手指教案设计(9篇)

作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?这里我给大家分享一些最新的教案范文,方便大家学习。

手指教案设计篇一

1、学习用手指画一串串圆圆的葡萄,要求圆与圆之间既有空隙,又相互连接。

2、学会正确蘸色,手指上以不滴为宜。

3、保持桌面干净,不乱画。

1、每桌两只内盛紫色水粉颜料的调色盘,一块擦手湿毛巾。

2、示范用纸一张,画上葡萄藤、叶。

3、葡萄两串。

1、师生问好!

2、引出课题。

出示一串葡萄。

师:小朋友看,老师今天带来了什么好吃的水果?(葡萄)

师:一颗颗葡萄都是什么形状的?(圆形)

师:看一看葡萄是怎样组成串的?

引导幼儿说出每串葡萄都是由许多颗圆圆的`葡萄组成的,上部、中间多,尖端少。

3、讲解、示范。

(1)师:今天我们就来学习用手指画葡萄。先从藤稍开始画。右手食指蘸上颜料在纸上按一下就成一颗圆圆的葡萄。再稍稍离开画第二颗……上部和中间画得多,往下渐渐减少,尖端画一颗。这就成了一串葡萄。

(2)请一幼儿示范,适时引导幼儿。

(3)幼儿集体练习:提醒幼儿蘸色要适量,葡萄之间要留空隙,不要糊成一片。

(4)幼儿作画后把手放在湿毛巾上擦干净。

4、讲评。

选出画得较圆,看起来又成串的作品让幼儿欣赏。教师并给予表扬。

5、品尝葡萄

把葡萄洗干净分给全班幼儿一起品尝,结束活动。

手指教案设计篇二

1、在欣赏歌曲的基础上,进一步了解家庭中的主要成员。

2、 在老师手偶教具的指引下,愿意尝试跟随琴声演唱歌曲。

3、 在老师的`启发下,通过交流自己家庭成员的方法,进一步激发爱家人的情感

1、 在日常生活中经常边玩手指游戏边念儿歌听。

2、 教学大书、幼儿用书。

3、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、宝宝手偶。

1、 老师出示指偶爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、宝宝,引导幼儿说出其称谓,并一起念念歌词。

老师:咦,他们是谁?他们在家中有什么本领呢?我们一起来说一说。

带领幼儿边玩手指偶边念歌词。

老师:我还会把它变成歌曲来唱呢?大家一起来听一听。

手指教案设计篇三

1.说儿歌配动作,手口协调。

2.认识手指,喜欢有一双能干的手。

3.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

4.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

5.引导幼儿在儿歌中学习,感悟生活。

自制手指套若干(纸制)。头饰“羊”“狗”。

1.认识手指:

“一只手有几个手指?”五个手指一样吗?”比一比手指的长短、粗细。

小朋友有名字,手指也有名字,请小朋友记住手指的名字。让幼儿指着手指记名字:大拇指、食指,中指,无名指、小拇指。

出示手指套,每个幼儿一个指套,玩“手指戴帽游戏。教师说指名,幼儿将指套套在该指上,或幼儿任意自套自报指名。

2.引起说儿歌的兴趣:“手指很能干,能做各种动作。”教师演示儿歌中的.手指动作。食指拇指碰碰,让幼儿看看像什么动物的嘴,(小鸡)。做食指中指并拢分开(像剪刀)。捏个拳头敲敲(像榔头)。做翘起拇指(是赞扬)。

教师边做动作边念儿歌,引起幼儿的兴趣,然后带领幼儿学念儿歌,逐渐配上相应的动作,达到手口协调。

3.复习朗诵儿歌“小羊买鱼”,出示角色头饰“羊”“狗”,分角色表演儿歌。

附儿歌: 手指谣

食指拇指碰碰,做只小鸡叫叫:叽,叽,叽。

食指中指并拢,做把剪刀玩玩:嚓,嚓,嚓。

五个手指捏紧,做个拳头敲敲:咚,咚,咚。

伸出拇指翘翘,夸你戴上红花:好,好,好。

小指小指钩钩,我们笑笑跳跳:嘻,嘻,嘻。

小手小手拍拍,大家歌儿唱唱:妙,妙,妙。

活动不仅要求幼儿学会儿歌的内容,而且要求幼儿能根据儿歌内容做相应的动作,如果通过对儿歌的学习能使幼儿对手指的名称有一定的了解,并能灵活转换各手指等。这会是一个有趣的手指游戏。

手指教案设计篇四

学习目标:

1.借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。

2.了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3.有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。

课前准备:

1.课前选读关于手指的寓言小故事,试着从中悟出一定的道理。

2.自学题的课件。

课时安排:

1课时

教学过程

一、激发兴趣,导入新课

同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?同学们的说法各一,我们今天来读读课文《手指》,看作者写了什么。板题:手指

二、初读课文,理解大意

1.自已读一遍课文,读不准的字问问周围的同学,把字音读准。

2.边读边想,课文主要写了什么内容?

三、自学感悟,读文明理

出示自学讨论题,先自学再和小组同学交流

1.自读课文,填表格。

手指名称

优 点

缺 点

大拇指

食 指

中 指

无名指

小 指

2.理解句子:“手指的全体,同人的全体一样,五根手指如能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”

3、 通过以上的对比分析,你有什么想法吗?

4.有感情地把课文朗读两遍。

5.小组内分角色扮演五个手指,赋予手指生命和情感,根据你要表达的意图,编个课本剧表演一下。

四、检查自学,深化理解

1.学生汇报对自学题中前三题的理解。

2.指几个小组到前面表演课本剧,其他同学评价表演,教师根据表演情况点拨,指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

五、拓展延伸,启迪思维

1.学习本单元课文时,我们基本悟到了读文明理的方法,下面有一篇短文,请你读一读,想想短文蕴含一个什么道理?

五个手指的故事

“唉!又忙碌了一天,简直把我累死了!”大拇指伸了个懒腰,有气无力地说。

“难道我就不累吗?”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了,“我的腰都累弯了。”

这是怎么一回事呢?原来这是在一个夜深人静的夜晚,小主人玲灵的手指在谈话!

它们的对话,被高个儿的中指,纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了,于是五兄弟开始窃窃私语起来……

“唉!”大拇指又叹了一口气,说道,“要数最累的,那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后,学习压力大,作业繁多,每次小主人写作业,我俩都要用力地捏住笔头,跟着小主人不同的`作业和要求旋转,有时是中文汉字,有时是英文字母,有时是数学符号,有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩,一工作就是好几个小时。瞧,我俩原先圆凸凸的表面,都被压扁了。”

“还不止呢,小主人的握姿又不够正确,总喜欢把你压在我的脸上,害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。

“咳!大拇指食指老兄,小主人写字,我必须弓着腰同你们二人合作,用脖子去支撑笔杆,看,这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢,我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声,“有一次,要将燃烧过的试管中的溶液除去,但必须等到试管不烫后才能用水清洗,否则会使试管破裂,但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁,在碰到的一刹那,我的整个身体都像被烙铁烙了一样,有一种很疼痛的烧灼感!现在想起来还觉得非常可怕呢!”说着,中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来,帮食指擦干眼泪,接着说道:“咱们都是同病相怜啊!”

“嘿,无名指小哥,你脖子上挂的是什么啊,还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。

“唉,别提了,它可差点要了我的命。您大概有所不知,情人节那天,小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后,视它如珍宝,每天抚摸着这个戒指,然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指,从此以后,像个铁环一样套着我,让我动弹不得,呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身,戴上它时,我有些上气不接下气,可是昨天,小主人为了清洗它,不顾我的感受,硬是把它从我身上扯出。你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完,无名指哽咽了。

“咱们的命真是太苦了!”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会,可我呢,主人看不起我,从来不用我,我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。

四兄弟安慰它:“你别这样想,平日里似乎没有你独挡一面的时候,但我们帮助小主人搬东西,提书包,拧毛巾,少了你,那可费力极了!况且如果少了你,人们只有4个手指,那是多么别扭、多么难看呀!”小拇指没有回答,似乎陷入了沉思。

屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子,怜悯地轻抚着五兄弟的脸,兄弟5人伸展着疲惫的身躯,慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢……

2、 我们每人都有五官,有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗?请你以《五官的──》为题,编一则寓言故事。

内容概括:这篇介绍了关于手指,手指- 教案2,手指-课堂实录,手指-教学实录,手指- 教学设计,希望对你有帮助!

手指教案设计篇五

《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。本文是一篇略读课文,新课标中对略读的要求是“粗知文章大意”,六年级的学生已经具有很强的独立阅读能力,因此本课的设计理念主要有两点:

1、简单教学,注重语言文字:在落实词、句的基础上,引领学生感悟课文。

2、动态生成:设计矛盾冲突,引发思维碰撞,培养个性阅读体验。

从而本课的教学目标有三方面:

1、学会生字词语,正确流利有感情地朗读课文。

2、正确领悟课文,懂得团结一致力量大的道理。

3、学习丰子恺先生质朴的语言、幽默的风格,十分传神地表情达意的写作手法。这充分地体现了新课标中的“正确地理解和运用祖国的语言文字”“语文学科工具性与人文性统一”的观点。

语文应该明确自己的责任:新课标中指出语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,应致力于学生语文素养的形成和发展。在这一部分的教学中,老师立足文本,关注语言,强化体验,调动学生的生活经验,引导学生全方位地感悟语言。如此教学,就是学习语文,发展语言,有利于提高学生的语文素养。

在课前学生已经阅读课文,自学了生字词语,对词语的理解有了一定的基础,让学生根据课文内容补充,不是什么难事,通过学生的动手,加深了学生对这些词语的影响,初步积累词语。但教师并没有停留在此,没有让学生单独从字面去理解词语的意思,而是让学生浏览课文,联系课文内容,将这些词语分别送给五个手指。独出心裁,水到自然。既让学生在理解课文内容的同时,进一步理解了词语的含义,又使学生正确地运用了这些词语,对手指的特点有了深刻的认识。

其次,教会学生联系上下文理解词语含义的方法。因为词语只有在一定的语境中才能真正体会其真正的的内涵,脱离课文进行,那只能枯燥地理解。学生在文中找理由的过程,是对词语的揣摩、品味,是一个积累、感悟语文丰富的文化内涵的过程。另外通过对这些词语内涵的理解,对手指的特点更了然于胸。在这个过程中,让学生在创造性的感知活动中去感悟课文言语对象的表达,在反复揣摩、品味的基础上,不断构建自身良好的语感图式,全面地提高了学生的语文素养和人文素养。然后指导学生有感情地朗读课文,初步体会文章的情感,感受文中用词的幽默与传神。朗读是积累和体会词语与情感的最好的`手段。在这一过程中,三个维度“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”得到全面落实,学生的语文素养得到提高。

语文应该体现自己的特点:新课标中指出语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。在第二部分的教学中,首先是设疑,然后师生进入文本,去共同探究,触摸作者思想的深处、情感的深处,跨越时空,思接千载,与文本进行着心灵的交流和思想的撞击,达成共识,

充分地体现了“语文学科工具性与人文性统一”的观点。

新课标中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感的活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。教师在第一步中设置疑问,把握研究主题,确定了学生个性阅读的核心,创设自由的交流氛围,提供个性化阅读的平台,共同探究,达成共识,最终实现对课文的全面深入的理解和掌握。在教学形式上,摒弃了繁琐的分析讲解,将学习的自主权真正还给了学生,从而实现了文本、教师、学生三者的真诚交流,真诚对话,实现了学生个性化的阅读。

教师如此别具匠心,既凸现语文的工具性,又彰显出语文的人文性。语文教育的目的就是培养学生的语文素养,而要达到目的,只有把握语文教育的特点(前提),积极倡导自主、合作、探究的学习方式(策略)。标准提出了:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在此,教师没有把文本的内容和文本的语言形式分割开来,而是积极地倡导自主、合作、探究的学习方式,引领学生进入文本,去体味丰子恺先生深邃的思想,精辟的见解,丰富的情感,获得真切的感受,从而使学生在品味语言的过程中给学生以人文关照,让学生获得言语智慧的同时,也得到了人文精神的滋养,从而把人文性落实到工具性上面,使得两者同生共构,相得益彰。

手指教案设计篇六

1.能够与老师共同做手指游戏。对手指游戏产生兴趣。

2.探讨小脚的动作,知道小脚也会很多的本事。引发孩子们对小脚的探知。锻炼孩子小脚的灵活性和敏捷性。

3.利用小脚画画。激发孩子们对颜色的喜爱。

颜料。废旧的报纸。舒缓的音乐。

1.问好歌,利用《哈喽歌》跟小朋友相互问好。产生师生互动,打破陌生感。

2.手指游戏:小朋友都跟张老师做了好朋友,张老师的小手也想和小朋友的小手做好朋友来一起做游戏。我们跟老师一起让我们的小手动起来吧。

幼儿跟老师一起做手指游戏。锻炼孩子手指的灵活性。(拍,握,转,捏,弹,捶,等动作)

3.我们的小手真的是多才多艺啊,会做这么多的动作和游戏,我们的小脚也不干示弱了。它说我也会做游戏。那么我们的小脚会做什么呢?(幼儿探讨,用小脚会做什么动作和游戏)。

教师给与引导。并给与及时的肯定和认可。 幼儿和老师一起利用小脚做游戏。(脚尖点点、双脚跳跳、踩踩,勾勾,交叉等动作)

4. 小脚不但会做游戏,还是个神奇的小画家呢。你们信吗?激发孩子们的兴趣。引发他们试试的欲望。大家一起利用小脚作画,让我们把袜子脱下来,让小脚行动起来吧!(脚踩颜料,在报纸上自由作画。)

5.欣赏自己的`作品。

这节活动我选用的是上海建构教材的一节内容。它以主题模式为特色,又以整合的形式展现给大家。同时我打破了以往的照本宣读的教学方法。把课程向外扩展和延伸。本节活动,不是要求孩子要画出多么美丽的画面,而是让他们在活动中感受参与的快乐。在参与中体验创作的愉悦感。从中感受色彩带给人类的美感。整节活动孩子们能够主动的配合老师,积极的参与到创作。我们的纲要要求新一代的幼儿教师具有创新和探索精神。让我们发挥自己的智慧和才能。给孩子一片想象和创作的空间吧!

手指教案设计篇七

彩色颜料几样、彩笔人手一支、白纸每人一张

1、让小朋友初步学会手指点画的方法,表现出可爱的毛毛虫。

2、能大胆地作画,培养小朋友对手指点画的兴趣。

活动准备:每组两盒水粉颜料(内放棉花)、抹布、白纸、范画一幅。

(1)今天呀!我给小朋友带来了一位小客人,你们猜猜它是谁?(出示毛毛虫挂图),请你们仔细看一看,它是用什么材料画的呀

(2)我们一起来学习用手指点画毛毛虫。

(1)小朋友可以用食指蘸上你喜欢的颜色,在白纸上一个靠着一个画毛毛虫的身体,身体可长可短,毛毛虫也可以多画几条。

(2)颜色干了以后,再用水彩笔画触角和脚,并用绿色油画棒添画小草。

(3)手上有颜色的.用抹布擦一擦。

(1)展览作品,请幼儿相互评价。

(2)教师表扬画面整洁,画得好的和有进步的幼儿,并对所有作品给予肯定。

手指教案设计篇八

一 教学目标

1.读读记记“堂黄、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

2.概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。

3.领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。

二 教学重点

理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这里特点的。

三 教学难点

领悟其中的道理,学习作者留心生活,善于得到启示的习惯。

四 课时安排: 一课时

教学过程

一 谈话导入

1.先组织学生通过回顾学习本组的几篇课文,交流了解了哪些作家,哪些作品给你留下了深刻的印象,从中感悟到哪些人生的哲理,受到什么样的启示。

2.板书课题,齐读课题

二 初读课文,整体感知

1.小组互相检查读书情况,同时给出评价等级

读书的要求是:正确、不添字、不漏字、不错字、流利、自然流畅、不重复。

[设计意图]:良好的朗读习惯的养成就是在每课书的朗读实践中逐渐形成的,学生的语感也与良好的朗读习惯有直接关系,而就文本解读这个角度,反复朗读,可以其义自见。所以朗读是语文教学最常见的基本形式,是为学生综合语文素养奠基的训练。

2.概括课文的主要内容,理清脉络

学生用不同的语言进行概括

要求用“先……接着……最后……”等表示连接作用的词语概括,找出对应文章的自然段。

[设计意图]自己概括课文主要内容,是学生阅读能力最基础的一项,有条理地按照课文的叙述顺序概括主要内容,可以兼顾理清文章脉络,了解作者谋篇的匠心所在,从阅读的学习写作。

三 细读课文,了解手指特点,感悟蕴涵的道理。 阐明:团结就是力量

1.自由读课文,归纳作者写出了五个手指的什么特点,把自己觉得有意思的部分多读几遍。

2.交流读书所得,喜欢哪根手指,就谈哪根手指。

[设计意图]用表格的形式出示五根手指的样子及其性格,能够更加一目了然,使学生对课文内容的把握更加清晰。事实上,只有学生首先理解了文本要表达的内容,才能够准确深刻地体会其内在作者要传达出来的情感与思想。

3.交流过程中随机指导朗读,理解体会五根手指各自不同的特点,根据手指不同的特点读出不同的语气和感受。

[设计意图]这个环节是把朗读作为一个支点,拉动对课文形式的感性认识,从而培养写作,拉动语言的'积累,从而提升语感,拉动思维的深入,从而受到人文的熏陶。

四.阅读连接

1.配乐朗读课后小诗《手》

2.推荐阅读丰子凯的资料

[设计意图]语文学习不能局限于课文的小天地,一定要开放学生的视野,巧妙链接。简介丰子凯,便于学生知人认世,全面了解作者和他的艺术成就,从而激起阅读其他作品的兴趣,而且能够埋下做人目标的种子,这就是“大语文”的魅力所在。

五.扩展延伸,模仿运用

小练笔

我们每个人都有五官,有一个相声曾经讲了五官争功的故事,请模仿课文的写法,写一写五官中一官的一个片断。

手指教案设计篇九

1.借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。

2.了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3.有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。

1.预习课文,理解字词。

2.阅读描写生活中普通事物的小品文,教师可向学生推荐几篇。

1.谈话导入:生活中平凡的人和事,常常会带给我们启示,像那个"我"至今还常常想起的顶碗少年,还有那一棵棵优雅自在,显示着勃勃生机的桃花心木。其实,生活中还有许多普普通通的事物,对于他们的存在,我们常常司空见惯、熟视无睹,可是,如果我们仔细观察、认真思考,这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的`五根手指。今天,我们一起学习第5课《手指》。

2.板书课题,齐读课题。

1.自读课文,读准字音,读通句子,互相解答不懂的词语。

2.指生逐段读课文,思考:课文的主要写了什么内容?

3.速度课文,口头完成填空:课文先总写一只手上的五根手指( ),然后分别具体写( ),最后总结写( )。

4.请学生根据填空的内容,给课文分段,在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

1.默读课文,标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。)

2.学生自主学习,思考问题:五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。

3.汇报交流,体会道理

教师引导学生抓住文中的重点语句,联系生活实际,理解体会五根手指各自不同的特点。

理解要点如下:

(1)大拇指:短处:姿态不美――身体矮而胖,头大而肥,构造简单,只有一个关节;长处:最肯吃苦。

(2)食指:短处:姿态不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线;长处:工作不如大拇指吃力,却比大拇指复杂、机敏。

(3)中指:短处:养尊处优,做事名义上参加,实际并不出力;长处:地位最优,身体最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲线优美。

(4)无名指和小指:短处:能力薄弱是其他手指的附庸;长处:体态秀丽,样子可爱,在丝竹管弦、舞蹈上能力强,有用武之地。

4.适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。

1.指生朗读课文最后一个自然段,思考:作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告诉我们一个什么道理?

2.你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写果真"却无爱憎在其中"吗?

3.你愿意做哪根手指呢?为什么?

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