2024年语文一年级教学随笔精篇200字(三篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

语文一年级教学随笔精篇200字篇一

好习惯让孩子终身受益,好的开头就是成功的一半。开学第一周,我配合班主任一起对学生进行入学教育,用顺口溜等学生易学易记的方式对学生进行行为习惯养成教育,在教学过程中我让学生养成课前预习(读课文、读生字);课堂上认真听课,积极思考,大胆发言;课后及时复习巩固的习惯,并通过校讯通发信息尽量取得家长的合力。

兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。因此,在教学中我努力创设情境,将游戏带进课堂,让孩子们在玩中学。如在教学汉语拼音时,我将孩子带进拼音王国,用开火车、做拼音操、声调操、摘苹果等孩子喜欢的游戏,让孩子在游戏中轻松地学习,让他们爱上语文。一年级教学中识字是重点,在识字教学中我尽量根据低年级的孩子天真活泼,爱交朋友这一特点,将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。小学生注意力不能持久,所以在教学中还要结合教学内容变换游戏形式,如识字中可以用加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法识记生字,有些会意字还可以让学生用肢体语言做一做,变枯燥的识字为有趣的游戏,孩子们识字的兴趣自然就浓了。

语文是我们的母语,因此我们的语文不仅仅是为了应付学校的考试,而要致力于学生语文素养的培养。在教学中,我经常鼓励孩子们在家长的陪同下多看课外书,如可以让家长和孩子交换角色睡前互相读童话故事,也可以让孩子们将自己读到的好故事,要阅读中的新发现跟同学交流,在阅读中既扩大了学生的识字量,又培养了学生的语文素养,让孩子们爱上阅读、爱上语文。

因为班上有八十一个人,再加上有不少留守儿童和家长无法辅导孩子学习的,因此在有不少孩子在学习上非常落后、被动,这让我看在眼里,急在心上。怎么办呢?孩子长期这样下去,会对学习丧失信心的,我在课后曾对几个孩子进行辅导,但见效不大,且需要帮助的孩子太多,我感到力不从心,因此我就试着让几个成绩优秀的孩子跟这些学困生结对子,组成帮扶小组,帮帮这些学困生。但毕竟孩子自己年龄还小,成效不大。

一年的教学下来,总的感觉是累,但是累的同时见证了学生的成长,也分享了孩子成长的喜悦。语文教学中,我一路前行,“累且快乐着”!

语文一年级教学随笔精篇200字篇二

当你把目光投向自然时,语文在自然中;当你把目光集中在书本上时,语文在书本上;当你把目光望向人群时,语文在人群中……语文的学习不仅在课堂上,留心生活中的只言片语,大街上的广告牌,街头小报,市井之语,那都是语文,甚至孩子无邪的语言排列组合,那仍是语文,甚至是最好的不加修饰的语文。

当你把这些纳入眼中,放在心里,你的语文就学活了。

学生的作文缺乏的是爱,这种爱不仅表现在人与人之间,更在把悲悯的目光望向自然自在的万物,对严肃的事情不调侃,对苦难崇高的尊敬,这些事物不会因世事变更而更改。就算语文是工具性与人文性的统一,人文性仍是重中之重,树人,立人仍是重点。

没有人文性的语文只是无情的工具,当然没有基础性的语文也只能是一团乱麻。所以语文抓基础,重人文。

语文靠积累,需要慢功,太聪明的人学不好语文,因为聪明的人爱偷懒。也许聪明人能考好语文,但是绝不会把语文作为灵魂的东西去学习。所以工具性的东西只会把人塑造成机器,所以语文中的爱,不仅在学习语文上,在写作上,在生活中,而是三者浑然一体。

喜欢教初三,因为喜欢总结,也许有一份虚荣,这个我不讳言。当把中考语文考试的几大块运用于教学中时,我更能有的放矢,游刃有余。它像一个网络,在我脑海里清晰可辨。我不需要纸质材料,只要我在,我就可以挣出一套有一套材料。

不入流的语文教学,人与知识全忘掉。

三流的语文教学,记住了人,忘了知识。

二流的语文教学,记住了知识,忘了人。

一流的语文教学,人与知识全记住。

超一流的语文教学,物我两忘,臻于化境。

你要在语文中找到自我,也要在自我中找到语文。

澎湃的激情,丰富的想象力,远距离的观望这个世界,不要太理性,大悲悯的情怀,这是写作上的追求,也是我追求的“语文味道”。

语文一年级教学随笔精篇200字篇三

现在一年级的大部分学生在正式学习拼音之前,已经或多或少的知道一些拼音,可以准确认读并且记住拼音的形,但对学习拼音的作用不是十分了解,认为拼音不重要。因此,在教学之初,让学生听听汉字的音节拼读,知道学好拼音就可以自己认识汉字,使学生对拼音的学习产生兴趣。

自然渗透。教师在教学生字时,有意识地选取一些单韵母与声母相拼的字拼读给学生听。这一阶段只要学生听,无需跟读,让学生对拼音有些接触,有些了解,培养情感。

观察模仿。对课文中带有平翘舌音的生字,教师要引导学生注意观察教师的发音口形,让学生在模仿中学习读准平翘舌音。

联系实际在生活中或创建语言环境,让学生在平时有读准音,具有说规范化的意识,把学生在课堂上学习的内容在游戏或生活中得以巩固、加强。

读儿歌识字学拼音阶段

从本阶段开始,将集中进行汉语拼音的教学。这个阶段的主要任务是让学生认识声母、韵母。这对大部分入学儿童而言是有基础的。由于初入学儿童感知具有不精细的特点,对于字母形状比较相似的声、韵母往往容易混淆,因此教学中对这些字母要特别注重,可利用字母操等方法帮助学生记住它们。

另外,在读音上,教师的主要关注点应放在指导学生读准音,尤其是平翘舌音和前后鼻韵母。整体认读音及音节的拼读的掌握要因人而异,学生学习能力有差异,入学前的基础也不同,因此要允许学生达到目标的进程有长短,教师的关注点不在于学生拼读速度的快慢,而在于帮助学生正确拼读音节。

这阶段重点要相对集中在拼音教学上,要保证每堂课有10分钟时间教学拼音,每周有一节课的时间让学生在游戏活动中复习巩固已学的拼音。识字教学的时间相对减少,教师对学生识字的巩固率要求要放低,使学生相对集中的学好拼音,所学的字在以后学习中还可以滚动复习。

合作学习。班级学生会有差异,组织建立学习小组互帮互助。

个别教育。对那部分有困难的学生,教师应多加关心。在课堂上,当学生自由练习拼读时,教师要带着他们练拼读。平时,挤些时间对他们进行个别辅导。

延时评价策略。这一阶段不要急于对学生的学习情况进行量化定性的评价,给学生一段时间渐渐靠近目标,使学生充满自信地学好拼音。

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