最新语文教案设计(五篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。

语文教案设计篇一

1、讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,可以补充。

2、听了以后有什么想法,大家互相交流。

三、分组举行

1、调整座位,各小组围坐在一起。

2、教师巡视。

1、组内展示自己所画的名人像或图片,简要介绍自己要讲的故事的主人公。

2、小组评价,评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。

四、全班交流

1、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单,教师颁奖。

2、挑选几名荣获“故事大王”称号的同学给全班同学讲故事。

3、师生评议

五、畅谈感想

1、谈话:听了组内同学和 “故事大王”讲的名人故事,大家有些什么想法?

3、教师小结

1、学生畅谈感想。

1、要写清楚熟悉的人的一件事。

2、要写值得写的事,并能从这件事看出熟悉的人的品质。

3、培养学生习作的兴趣。

备注

一、谈话导入,激发兴趣

学了这组课文,我们结识了好几位名人,他们或关爱自然,或平易近人,或善于思考,或诚实守信,一个个栩栩如生,跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人,在他们身上有许多值得写的事,这次我们就来学着写一写。

二、明确任务,选材构思

1、指导学生明确本次习作要求要求:

板书:

① 写熟悉的人。

② 语句要通顺。

③ 用一件事来写。

④ 抓住人物的特点。

2、 教师随学生回答相应作评议和引导,

(1)要准确概括人物特点

⑵ 要写清楚事情地起因,经过,结果。

⑶ 写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理,

板书:神情、动作、心理、语言

1、自己读读这次作文有哪些要求2、教生交流,并总结归纳出本次习作的要求。

2、小组讨论:

想写谁?让你印象最深的特点是什么?准备选择什么事例?

3、集体交流:

三、自拟题目,下笔成文

1、指导拟定题目:

孩子们,好的题目就是的眼睛,你准备为你的起一个什么名字?

2、教师巡回指导,对有困难的学生提供帮助,在优秀习作的旁边做标记,争取将每个学生的习作情况了然于胸。

1、相互交流,教师指导学生拟题。

2、起草动笔,开始自己的习作。

四、交流习作,指导修改

1、教师引导学生围绕目标进行评价、修改。

1、刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。

2、学生自己修改自己的作品。

五、与人分享习作乐趣

1、将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐,并再次修改自己的作文。

2、将修改后的作文誊抄在作文本上。

一、欣赏佳作

1、出示学生的一篇优秀作品:

2、交流归纳:

1、作者朗读作品,其他同学边看、边听、边思考: ⑴ 写谁?人物有什么特点?

⑵ 什么事表现了这一特点和品质?

⑶ 哪些细节描写生动地体现来这一特点?

2、学生展示自己作品中的得意处。

二、修改问题较多的习作一篇

1、投影展示习作。

1、评议:

⑴ 什么地方需要修改?

⑵ 师生共同修改,体验修改的好处和乐趣

三、再次修改自己的习作,

再次修改自己的习作,并将修改后的自豪地读给伙伴听听

1、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

2、读读背背,收集积累名人名言。

3、读成语故事,了解故事内容。

一、我的发现

1、出示抄有本题内容的幻灯片,。

2、教师引导总结:

这三个句子都是写人物说的话的,句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时,通常要交代说话者是谁,说话时的动作、神态、语气等,这部分内容的位置可以有所不同,可以放在引用的人物话语的前边,可以放在后边,也可以放在中间。

1、轻轻读读本题中的三个句子,相互比较,这些句子有何异同。

2、学生交流发现

⑴ 指名读句子。

⑵ 学生交流自己的发现

3、齐读句子、体会。

4、到学过的课文中再找找相应的例子,并说明属于哪一类形式。

二、读读背背

1、谈话:我们读了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生动的事迹,而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒,多积累一些名人名言,时常回味一下,可以使自己获得启迪,从中汲取力量,今天我们就来学一些。

2、指名朗读交流。教师相机正音指导。

3、指名再读,师生评价。

1、轻声读书上提供的名人名言,把其中的生字拼读正确,把句子读通顺。

2、想想这些名言的意思,并且试着放声读出感情。

3、齐读巩固

4、交流各自课前收集的名人名言,有感情地朗读给大家听。

三、成语故事

1、谈话:我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的,一个成语背后包含着一个故事,了解这样的一些故事会使你获得知识,获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。

2、指名朗读,师生共同正音正句。

3、小结

1轻声读故事,注意生字的读音,借助注音认真拼读,把故事读通顺。

2、再读故事。

3、同桌间试讲。把故事讲给同桌听,相互学习、指正。

作业设计

继续交流名人故事

板书设计

写自己熟悉的一个人

语句通顺

抓住人物的特点

写出人物的神情、动作、语言、心理

一直以来,都觉得语文园地难上,这节课我课前让学生找名人故事和名人名言,学生或许用心去做了,上课时都想把自己找到的说给同学听,所以课堂气氛活跃。在上“我的发现”时,我先把书上的三句话分开讲,同学们掌握得较好;接着照书上仿写也可以;最后,解释什么是提示语及其作用是:可以更形象具体地表达说话者的语气、神态、动作等,知道提示语在句子中的位置,如:提示语在前、提示语在中、提示语在后等多种形式。通过拓展延伸,如,设想考试第一,爸爸拿到试卷后与你的一段对话,进一步巩固这三种形式。但学生鹦鹉学舌的多,自主创新的少,有待加强训练。

语文教案设计篇二

1、学习本课生字新词,认识13个生字,书写8个汉字,掌握双人旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、感受踢毽子的乐趣,体会童年生活的乐趣。

生字卡片、挂图、毽子。

两课时

1、您们会踢毽子吗?谁愿意上来表演一下?

2、学生表演后,评一评谁踢得好。

3、刚才一些同学踢得好,一些同学踢不好。为什么同是一个毽子,会出现两种情况呢?

4、指名发言,导入新课。

5、板书课题。

1、学生听录音范读课文,并给每个自然段标上序号。

2、学生自由读课文,找出生字读读、认认。

3、教师出示文中本课生字认读。

4、从词中抽出本课生字认一认。

5、回到课文,分段指名读课文内容。

6、说说这篇课文主要讲了一件什么事?

1、老师教我们踢毽子时,毽子在老师脚上听话吗?您是怎么知道的?

(1)学生自由读第二自然段

(2)指名反馈。

(3)出示图一,引导理解:毽子听话极了。

(4)指导朗读第二自然段,感受踢毽子的乐趣。

2、看着毽子这么听话,我们真想踢,可是刚开始时,毽子是怎样表现的?为什么会这样呢?

(1)学生自由读第三自然段。

(2)引导理解。

3、听了老师的话,我是怎么做的?结果呢?

(1)指名反馈。

(2)出示图二引导感受:毽子变乖了。

毽子原来是很不听话的,可是练习多了它就会很听话了。我们做事情、学东西也一样,刚开始学不好,做不好,只要我们认真练习,掌握其中的方法,就能做好学好了。

1、分段开火车读课文,评议。

2、指名说说:毽子是怎样变乖的?

3、齐读课文中老师的话。

4、引导说话:我喜欢________________,刚开始时__________________,我就_____________________,后来__________________________。

5、同桌说一说,听一听,评一评谁说得好。

1、识记生字

(1)抽读生字

(2)开火车用生字进行口头扩词,理解字义。

(3)指名说说您用什么方法记住了哪些字。

(4)学生反馈识字难点,教师重点指导识记。

2积累词汇

(1)认读“词语花篮”中的五个词语。

(2)找出“词语花篮”中的一对反意词加以识记:陌生----熟悉

(3)找出其它词语填在“词语花篮”里。

3练习书写。

(1)认读田字格里的8个生字。

(2)逐字扩词,理解字义。

(3)归类识记字形,练习书写。

我们在做任何事情,都不能急于求成,要耐心、认真地去发现它其中的方法,一定会做得又快又好的。

1、书写生字,练习扩词。

2、写一写您喜欢 玩的活动。

毽子变乖了

开始:一点儿也不听话(陌生)

每天都抽时间

不久:变乖了(熟悉)

语文教案设计篇三

1、让学生通过观察和查阅各种资料,了解动物的特点,学会用第一人称准确、生动地介绍动物的外形特征、生活习性及有关趣闻,培养学生收集信息,处理信息的能力。

2、把图片和所写的文字结合起来,创新求异,设计出与众不同的动物名片。培养学生的创新,实践能力。

3、在观察动物收集资料为动物设计名片过程中,激发学生热爱动物,热爱生活的情感。

收集有关的图片和资料,为你喜欢的动物设计一张图文并茂的名片,力求与他人有所不同。

布置学生制作边框,收集自己喜欢的动物图片和文字资料,也可制作自己喜欢的动物头饰。

创设情景,导入新课

今天老师先给你们猜几个谜语,看谁最猜得最准!(播放课件)

刚才同学们猜的这几个谜语都属于哪一类的?(动物)

今天,老师要带大家到动物王国去和我们喜爱的动物交朋友。

一、学习,指导写法

师:大家瞧,海龟弟弟也出来散步了!(出示课件,点海龟图,海龟边说话,边出示海龟名片)

“你们可能在电视里和族馆里见过我,我的名字叫海龟,个儿挺大,体长可达2米多,体重有500多千克。我的潜水本领非常出色,可以在水下停留一昼(zhou)夜或更长的时间。我还有一种“特异功能”,外出旅游不管走多远,从不迷失方向。我一从蛋壳里钻出来,便爬向大海,寻找安全。当我产卵时,又回到我出生的海滩。”

师:这是一位同学为海龟设计的名片,现在请大家自由朗读名片,听了海龟的,你知道了什么?

生:我知道了它的名字。师板书:名字

生:我知道了它的外形特点。(师板书:外形特点:)

生:我知道了它的本领。(师板书:本领,)

师:小作者是怎样介绍的?感觉怎么样?

用第一人称“我”的口吻(感觉亲切,面对面交谈,使人觉得不仅在了解一种动物,更是在认识一位朋友。)

师:聪明的同学用第一人称通过一张名片介绍海龟弟弟,让我们不仅了解了它,而且喜欢上了它,动物王国里还有许多可爱的动物,大家瞧!看看这些动物你们认识吗(课件)

师:喜欢这些动物吗?

师:可是这些动物还没有名片呢,我们也来象%%同学一样为你喜欢的小动物设计一张名片。设计名片的时候要做到以下几点:

用第一人称“我”

名字

外形特点:比喻句,用我们学过的好词好句

本领:列数字、作比较、举例子

生活习性:(生活在哪里、喜欢吃的食物、怎样活动的)

二、四人小组讨论(选一种你最喜爱,最熟悉的小动物)

师:刚才这个同学在介绍%%的时候介绍了**的名字、外形特征(长相)、本领、生活习性(生活在哪里、喜欢吃的食物、怎样活动的),有趣见闻。听完以后我们对%%有了更深入的了解。你还了解哪些动物?你是怎么了解的?(观察查资料看电视)

四人小组讨论:

师:同学们知道的动物有很多,现在大家按照刚才学的的方法把你喜欢的动物的名字、外型外形特征(长相)、本领、生活习性(生活在哪里、喜欢吃的食物、怎样活动的)和有趣见闻介绍给小组内的同学听。也可以只抓住一、二个你最喜欢的方面介绍给别人,只要说得有趣,大家爱听,就说明你介绍的好。

师:你可以介绍刚才看到的动物,也可以介

绍你课前画的小动物,介绍的时候还可以加上动作。

(学生小组内交流)

师:谁愿意把自己喜欢的动物介绍给全班同学听?指名介绍。

三、学生设计名片

师:刚才xx的真是太精彩了,连我也喜欢上!

师:老师相信你一定能为自己喜欢的动物设计出一张精美的名片。现在开始动手写了!动手制作名片要注意一下几点 n1、动物语言要生动有趣。

n字迹要工整(可以先打草稿)

n2、有疑问可以找其他同学交流,请教。

n3、画动物一定要抓住动物的特点,

n3、要注意名片的整洁,装饰要漂亮哦!

学生制作。(配乐)

四、名片展示

师:有几位同学已经制作好了,请没写好的同学暂时停下来。谁愿意把自己设计好的名片拿上台来展示看。(生上台来读)

生。(抓住特点,语言简明生动,内容有趣)

五、拓展延伸

今天,咱们学会了给动物设计名片,没有制作好的同学利用课余时间制作;到时候我们把大家制作精美的名片帖到教室的墙上,让其他的同学也了解更多的动物,也让爸爸妈妈今天下午欣赏。

用第一人称“我”

名字

外形特点:比喻句,用我们学过的好词好句

本领:列数字、作比较、举例子

生活习性:(生活在哪里、喜欢吃的食物、怎样活动的)

有关趣闻

今天,我执教了苏教版上册习作5《给动物设计名片》习作课,本节课,我做到了以下几点:

1、根据儿童特点,运用具有亲和力的语言进行教学活动,拉近了学生与教师之间的距离。

2、运用现代多媒体课件进行直观教学,激发学生的学习兴趣。

3、运用例文引导教学开门见山,明确告诉学生方法。

4、运用合作学习培养学生的合作。

1、课前准备不充分,要求学生不够明确,很多学生没有充分了解动物的生活习性。

2、从句到章的教学没有链接起来。学生在的过程可能会遗漏

3、课件没有充分的利用到教学中。让学生看着动物说活学生就有话可说。

4、教师没能完全放手让学生自主学,讲授多,留给学生独立思考的空间不够。

语文教案设计篇四

一、教学目标

1、随课文情境认识11个生字和提手旁、八字头2个偏旁。

2、朗读课文,读好问句的语气。

3、了解一些动物尾巴的'特点,对动物的尾巴产生一定的兴趣。

二、教学重、难点

重点:识字,读问句

难点:读好问句

三、课前准备

课件 动物图片

教学过程

一、导入新课,认读生字。

1、徐老师要告诉大家一个好消息,想听吗?(想)那同学们坐端正。今天呀,森林王国中的动物正在进行一场非常特别的比赛,需要我们班的小朋友给它们当裁判,可是它们不比跑步,也不比唱歌,它们到底在比什么呢?谁来猜一猜?(出示课题)赶快拼拼。

2、指导学生观察拼音。发现“巴”没有声调,读轻声。师补充:要读得又轻又短。除了尾巴,谁还会用“巴”说词语?(嘴巴、下巴)我们的身体上的“嘴巴”、“下巴”,这时“巴”都要读轻声。但是它单个字的时候又读作“巴bā”。仔细看看这个巴字,你在哪个字里见过它。出示“爸”,那谁的数学学得最好,能用减法来记住巴字。

3、导学:同学们仔细看“比”:这个“比”字可有趣啦,谁来说说你发现了什么?(指名)老师小结:比字是由两个字组成的,就是说一个人是不能比赛的,两个人才算有对手,这个“比”字也是我们今天要学习的生字,你能给它组词吗?(比较 相比 比赛 比美 比一比)

4.板书:课题

请同学们伸出你的小手指 和我一起来书写比尾巴这三个字。

二、创设情境,认读生字。

1、这样特别的一场比赛,你们想去观看吗?好,那就请同学们坐好了!我们乘着小火车一起向森林出发了。森林里都哪些小动物来参加比赛了?同学们猜一猜,出示谜语。

2、小动物们已经排好了队, 瞧,有两位小动物已经迫不及待了,它们是谁呢?(认读“兔”和“公”。)

他们两个是什么结构,偏旁是什么?(认识新偏旁八字头)

3、还有一些生字宝宝也想出来和大家打一下招呼,咱们给它们打个招呼吧 。

①出示生字。总结识字方法。(加一加,减一减)

指导’把”字:咦,看着这个字,你发现了什么?(出示“巴—爸、把”,看,巴可喜欢交朋友了,它和不同的偏旁组合就变成了不同的字,而且听听,他们的读音还差不多呢。

②出示词语。有些生字宝宝还藏在词语里呢,你们还认识他们吗?

③出示句子。老师把这些生字放在了句子里,你们还会读吗?(注意问句的读法,师指导。)

同学们看,谁字总是和小问号在一起,表示问别人问题,很想知道答案,所以我们读的时候要读出疑问的语气,声调要上扬。(同桌互相读,指名读,教师范读、评读)

课间休息:同学们学得非常认真,老师要奖励你们一首歌听听。

好听吧,要想把这首歌学会,就得先把课文读好了。请同学们把课本翻到82页。

三、初读课文,了解动物尾巴的特点。

1、谁来试着把这一篇课文读一下,其他同学边听边划出它们的尾巴都有什么特点。

(出示读书要求。) 及时纠正读音。

2、师范读。

3 谁想和老师比一比读课文。(找四名同学,每个人读一小结。)

你们几个是最勇敢的,老师要奖励你们。

4通过读课文,你们知道了这些动物的尾巴都有什么特点吗?

5、根据学生回答,板书:长、短、伞,弯、扁。

6、比赛中谁得到了冠军?(孔雀)

为什么说孔雀的尾巴最好看?

你最喜欢他们当中的谁?为什么?(用“最”练习说话)

四、小结:

动物的尾巴真漂亮,其实每个动物的尾巴都各有特点,想知道它们都有哪些神奇的作用吗?下节课我们继续到森林里去寻找、去发现。

语文教案设计篇五

设计理念

充分体现学生的主体地位,各教学环节充分发挥学生的主体性,在课文的理解、朗读教学中抓住中心词,由中心词引出每段内容,并结合内容进行想象拓展,使学生获得美感体验,感受大自然的神奇和美丽。

教学目标

1、灵活运用学过的识字方法,认识本课的12个生字,正确书写8个生字,感受汉字的形体美。

2、联系上下文或生活实际,理解生字词的意思,感受大自然的神奇和美丽。

3、通过朗读,激发学生对天鹅湖,对祖国山河的热爱之情。

教学重点、难点

1、引导学生自主认识本课的12个生字,会写8个生字。

2、通过朗读和图片及课件展示,让学生了解天鹅湖的美景,激发学生对天鹅湖,对祖国山河的热爱之情。

教学准备

教师:本课的生词卡片、教学挂图、录音、优美的音乐和《新疆好地方》的歌曲、《天鹅湖》的课件。

教学时间

2课时。

教学过程

一、激趣引入

1、教师:小朋友们,你们看过舞剧《天鹅湖》吗?那动听的音乐、优美的舞姿,曾使千千万万的人倾倒,特别是天鹅仙子高雅的气质和曲折的命运,更使人着迷和同情,非常巧的是在新疆巴音布鲁克的一个地方,有一个雪山下的梦一样美丽的湖泊,经常聚居着许多天鹅,也叫做“天鹅湖”。教师板书完整课题,学生齐读。

2、想和老师一起到美丽的新疆天鹅湖走走吗?请做好准备。

二、自主识字、读通课文

1、学生闭上眼睛,放《新疆好地方》的歌曲,老师范读课文。

2、教师了解学生初步感受后再让学生看书,勾出生字。

3、借助拼音,以自己喜欢的读书方式自主学习生字,读通课文。

4、开火车、请小老师、卡片抽读等形式检查对生字的学习情况。

提醒学生注意读准平舌音“zuì最”,翘舌音“shǎnɡ赏”。

三、学习生字、认真书写

1、学生自主分类记忆字形,比比谁记得最快。

复习记忆字形方法(加一加、换一换、减一减、多写几遍等等)。

2、你是怎么记住这些字的?把你的好办法介绍给同学们。

教师帮助学生区分形近字。

油()

由()

药()

约()

戏()

找()

蜂()

峰()

赏()

常()

3、你能选几个自己喜欢的字组词、练习说话吗?

鼓励学生大胆表达,训练口头表达能力。

4、会正确、美观书写生字。

刚才同学们开动脑筋,记住了这些生字的音和形,那你能把这些生字写得更美吗?请学生仔细观察生字在田字格里的位置,注意字的部件搭配。请学生描红,感知汉字形体美(教师巡视,指导书写)。

5、你能在习字本上也写得这么美观吗?

教师巡视,及时鼓励写得好的同学。

四、学习重点词语,理解课文

学习第一段

1、学生听教学录音,勾出不理解的词句。

2、读课文,学生质疑“迷人”、“冰峰雪岭”等词语是什么意思。

3、教师展示课件,天鹅湖畔优美的自然风光让学生陶醉了。

4、学生交流感受并释疑。

5、教师:是呀!天鹅湖畔冰峰雪峰一片雪白,青松翠柏一片碧绿,再加上湖边五彩缤纷的野花,碧蓝色的湖水,这样的景色是多么——(美丽、多彩,让人陶醉……)这样的景色“就像一幅迷人的山水画”。理解了“迷人”,再请学生练习说话(字幕显示这一段话)。

6、让我们再来美美地读一读这句话,边想象着天鹅湖的美景。

字幕显示第一段第二句话,抽生读,它讲了天鹅湖的什么?

学习第二段

1、学生自主学习第二段,勾出自己喜欢的词语和句子。

2、理解“悠然嬉戏”、“优雅”等词语。

3、教师小结,在这优美的环境中,天鹅们自由自在地觅食、休息、玩耍……日子过得多么轻松舒适,这就叫做“悠然”。

4、让我们再读读这一句,感受一下天鹅们的悠然嬉戏的幸福吧(字幕显示这句话)。

5、引导学生理解“优雅”。

6、这里的景色的确优美动人,让我们再一次有感情地朗读全文吧!

五、想象画面,升华情感

1、如果来到这风景优雅的天鹅湖,你会说什么?(结合搜集的资料、天鹅的图片谈谈)

2、请大家闭上眼睛,想象画面,再根据板书背诵全文。

3、写一写、画一画(选做一题)(教师放音乐)。

(1)可以把自己赞美天鹅湖或天鹅的句子写下来。

(2)可以动笔画一画美丽的天鹅湖。

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