听吴忠豪讲座心得体会感悟吴忠豪教授的微信公众号优秀

体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

听吴忠豪讲座心得体会感悟吴忠豪教授的微信公众号篇一

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2月16日我参加了由运城市教育发展交流中心在盐化中学举办的小学教师教学交流会。此次专题讲座：语文，路在何方?由上海师范大学吴忠豪教授主讲。

吴教授首先分析了当前小学生语文学习的现状，对出现的问题进行了分析。吴教授阐明了自己的观点，指出要改变现状必须转变两个观念：一、从“教课文”到“教语文”，二、从“非本体”到“本体”。听完讲座后我如梦初醒，反思自己在平时的教学中，都是围绕课文制定教学目标，设计教学过程。课堂教学时间主要用在了理解课文内容和突破文章重难点上，一堂课下来，学生只是加深了对课本内容的解读，对文章情感的理解，却没有在语文学习方法上有所收益，语文能力没有提高。如吴教授所例举的，同样是教《太阳》一课，大陆的教师在教学中就是带着学生研究太阳的特点，太阳与人类的密切关系。而一位台湾老师，却在设计上突出引导学生学习说明文的阅读方法和课文的表达方式。

随后吴教授提出了探索语文教学的四条路径：1、从“理解”到“运用”。2、从“教课文”到“学方法”。3、从“教过”到“学会”。4、从“课内阅读”到“课外阅读”。吴教授认为，我们的语文课堂教学要从课文内容中学习语文的学习方法，从理解语言到运用语言，关注儿童语文发展。其关键就是在积累的基础上学会运用。语文课程是一门学习语文文字运用的综合性、实践性课程，在义务教育阶段的语文课程，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会和把握运用语文的规律。在教学中，一篇课文只是一个例子，我们要能抓住课文的知识点和切入点，把文本作为载体，来教学生学语文，在课堂中注意引导学生多读、多背、多积累，使学生初步学会运用祖国语言文字进行表达、交流、沟通。比如，语文学习应以表达为主，而对于小学生来说，就必须丰富词汇，发展语言，而我们的课文就是学生学习语言的范例，所以要让学生多读书，多积累，使其成为学生自己的语言，同时作为教师要为学生创设语境，让学生运用课文中的词汇进行说话练习，用表达去促进理解。使学生在认知中运用，在运用中得到迁移。

这次讲座，对于我这个初教者来说，爱益匪浅。小学语文教学的现状正如吴教授所言，我们的教师都还在拿着一本课本在教课文，虽然我们兢兢业业、勤勤恳恳，可学生却收效甚微。今后我将改变自己的教学观念，不断地学习，完善本体性知识结构，在教学中大胆取舍，创新出一条语文教学的新思路，让学生真正学会知识，学会方法。

听吴忠豪讲座心得体会 [篇2]

有人说,成长是一件痛苦的事,因为需要经历蜕变的煎熬;我要说,成长是一件快乐的事,因为我喜欢听到自己成长拔节的声音.今天听了吴忠豪教授的讲座,带给我的不仅仅是理念上的冲击，更多的是对自己原有语文教学观念的打破。我享受这种拨云见日、豁然开朗的快乐。

一、语文课程性质的重新认识

2011版的语文课程标准这样描述语文的课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。细心解读，就会发现新的课程标准对语文课程的性质定位在语言文字的运用上，这和原来01版课标对语文课程的描述“工具性与人文性的统一”相比较而言，突出了工具性的地位。这也是01版课标在落实过程中出现问题后，对语文课程性质的一个重新定位。十年的课程改革，编写者看到了一线的语文教师在落实课标中重人文性，轻工具性带来的诸问题。新课标对语文课程性质的一个再定位，也向我们这些语文老师们提出了新的要求，迫使我们观念的转变。

二、对语文教学内容的再思考

语文教学教什么，作为一线教师很少去思考这些问题，现成的教参，现成的教材，老师们所要做的只是去备好教材，备好学生落实就好。面对语文教学投入多，收效少，学生语文素养缺失的情况，一线老师更多的是困惑。吴教授在讲座中提到：我国语文教育改革关注的主要是教学层面的问题，很少从课程层面去反思语文课程的症结所在。其实，语文的问题更主要的是存在于课程层面上，诸如课程形态设计不合理，课程内容不成体系，课程重点取向失当，课程教材编写不够合理等等。而与语文老师最贴切的就是语文教学内容的选择问题。是“教课文”还是“教语文”？教课文是以课文思想内容为主要目标，以文本解读组织教学过程，语文教学内容呈碎片状态；教语文则是以本体性教学内容为主要目标，围绕本体性教学内容组织教学过程，在语文学习过程中渗透思想和情感教育。教课文与教语文虽只是一字之差，但是却是语文教学的方向选择问题。作为语文教学的一线老师，更应该尽早完成语文教学观念的转变。

三、处理好输入和输出的关系

长久以来，很多语文老师都有这样的苦恼，学生语言表达能力差，作文语言干巴。叶圣陶先生说，课文只是“例子”，语文课应该是用课文教学生如何阅读，如何写作。但是现代白话文教学从其诞生之日起就没有把课文当作“例子”，而是将学习课文内容当成语文课的主要目标，语文课就是“教课文”。于是乎，语文课在很多语文课堂上变成了思想教育课，语文教学中重视了教学内容的传授，缺乏了学习方法的指导与训练，更提不上方法的运用。于是乎，课堂上学到的可理解的消极语言，因为缺乏了尝试运用的有效途径，无法变成能运用的积极语言。学生不会阅读，不会写作也就成了必然。这是语文教学的悲哀，也是我们社会整体人文素养缺失的重要原因。作为语文老师，任重道远。

聆听吴教授的讲座，很充实，也很快乐。虽然有反思自我的.阵痛，但是相比蜕变新生的快乐，这并不算什么。虽然我也知道，新的观念，态度和行为模式暂时无法通过零敲碎打的方式得以改观，需要改变的是一个人整体的认知，情感和行为系统，三个方面相互联系并作为一个整体才会改变，但是有了这份改变再出发的意愿，其他的还会是问题吗？

听吴忠豪讲座心得体会 [篇3]

听了吴忠豪教授的讲座，我感触颇深。作为一名小学语文教师，同时我也是一名可以开始接触阅读的孩子的妈妈，我要把讲座当中学到的新理念运用到我的语文课当中，也要把如何培养孩子阅读习惯的体会传达给我们的学生家长。

一、让孩子喜欢读书，奠定一生的阅读习惯。

阅读对于一个不能从中体会到快乐的成年人来说是一件非常枯燥乏味的事情，更何况是对一个正处在活泼好动的年龄段的孩子。要想让他爱上阅读、养成良好的阅读习惯真的是需要正确的引领和家庭的熏陶。

在短短的一年多的教学过程中，我能感觉到老师的热情是可以感染到学生的。我是一个从小爱朗诵的人（虽然水平不是特别高吧），在我每次声情并茂的范读后或是领读时也会得到大部分孩子的积极回应，他们会模仿我的语气语调投入的朗读，主动的走进课文当中。

让孩子们在课堂上多说多动。在课堂上引入一些与课文相关的同时他们又感兴趣的话题让他们发言、讨论。既满足了他们爱说爱动的天性，同时又都是围绕课文在说在动，更重要的是练习了口头表达。比如在讲二年级的《难忘的一天》，我问他们有没有令你们难忘的一天，好多同学踊跃举手回答，在说的过程中其实他们表达的不太好，但是有主动要表达的欲望，这我就很知足了，我会在他们说的过程中给予指导，我想只要他们愿意表达，敢表达，慢慢的会说好的。

多使用多媒体或其他能够触动感官的形式授课。还记得在讲一年级下册《称象》这篇课文时，我从网上找了一小段动画片似的的小视频，里边的台词跟课文基本吻合，看视频要比我范读，更让他们感兴趣，一个个看的特别开心，然后我让他们分角色扮演，这不是一篇要求背诵的课文，但是通过演小话剧，大部分书中内容几乎都背下来了，有些台词还是他们自己创造的。

在平时的语文课中，我是想各种办法让孩子们爱读课文，爱上我的语文课。由于经验不足，我太需要多听课、听讲座，学习其他优秀教师的方法。通过听吴教授的讲座以及对新教材一点了解，我知道了除了课上这几篇课文外（这些篇目是远远不够的），还要指导孩子接触课外读物。我想根据年级特点，每学期向学生推荐五本课外书目，一学期至少完整看一本（随着年级的升高而增加）。每月开一次主题读书交流会，让孩子们在课上跟大家说说自己的读书情况，也可以向大家推荐好书。在交流过程中，发现有问题的地方及时给予纠正。十一前后我校要开家长会，我会在这之前将书目选好，并取得家长的支持。同时跟家长把我的体会说说：我孩子现在三周岁，晚上我一要看会儿手机，他就跟我抢，但如果我不看手机而是看书，他也就想不起来玩手机，自己在那安静的翻翻他的巧虎杂志，或是玩玩积木。希望家长能够鼓励和陪同孩子阅读课外书籍。

二、小学语文课学什么、怎么学？

吴教授在报告中提到的一些不当方法，在我的授课当中确实存在，经过专家深入浅出的点拨和自己的反思，我将在以下几方面改善教学方法：

1、将课文中有关语文知识、方法、技能方面的内容作为训练重点；人文性教育内容渗透其中，不作过度分析。

2、低年级阶段注重朗读训练，首先我要练好朗读基本功，然后在课上充满激情的为学生做好范读，以自己高涨的热情带动孩子们尝试的欲望。在朗读过程中引导孩子注意语言训练点，积累好词好句，在不断朗读中，形成语感。

3、在阅读指导时，将重点放在语文知识、写作方法和技能上，引导学生自主发现语言训练点，在课堂上训练阅读能力，再加上每学期推荐的课外书籍，定期上整本书阅读指导课，让学生爱上阅读，在阅读中积累语文知识、培养语感、提高语文素养。

4、读写结合。在每节课上都让孩子运用本节课的知识点作口头表达训练和写作训练。或是优美词语的运用，或是表达技巧的训练，或是文章结构的赏析，就像吴教授所讲，数学课上每讲完一个例题都会做大量的练习，语文也是一样，每篇课文都有它的语言训练点，在赏析完课文后，我也要让孩子们运用课文当中的语言点做说话练习和写作练习。同时，在每单元结束后，根据单元特点，上一节作文课。总结单元写作特点，让学生自由选择训练点，自由写作，到高年级可以老师指定方向让学生作文。

听了吴教授的讲座，我立刻根据学习内容调整了为区域教研准备的课，等待两位老师的指导。我又把语文新课标重新学习了一下，同时在网上查了吴教授的书，想购入《从教课文，到教语文》这本书读一读。这几次的学习对我帮助真的很大，希望多多参加这样的学习活动。

高 2016-9-25

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