最新品德与社会诚信是金教学反思(5篇)

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

品德与社会诚信是金教学反思篇一

备课时,的确有想过要设计些分组讨论或者角色表演等这样的环节,体现合作探究的新理念,可是,这时我又在想,如果某个问题深入探讨,学生是否会懂?放手了,学生是否能够配合,整个课堂是否能够顺畅进行下去....所以,教学时,我还是过多地注重了老师的讲解,导致一节课下来都是老师在讲,学生在听,而忽视了主题班会课应该有的.课堂活跃度,没有让学生更多的参与进来。课后,我想,如果课前让学生自己来找相关图片,让他们自己来上来讲讲为什么说这些是不诚信行为,以及给社会带来什么样危害.....我想这样的教学效果会好得多。

在联系实际探讨哪些是不诚信行为时,我只是让学生列举身边有哪些不诚信行为,学生说出来后,我没有深入地引导探究,比如有学生说考试作弊、抄袭作业是不诚信行为,我应该引导他们谈谈如何看待这些行为,为什么说这样做是不诚信的等,让学生从真正意义上去理解并自觉杜绝这样的行为,突破教学难点。

话说“教学是一门遗憾的艺术”,希望以后自己能在每一次的锤炼中不断得到收获,学会反思,尝试创新,使课堂遗憾之处越来越少,实现有效课堂的目标,让学生学有所获。

品德与社会诚信是金教学反思篇二

在本框题的学习中,学生反映较好,大多数学生从上课一开始就能积极的参与到课堂教学中,教学取得了较好的效果。在本课中,我注意指导学生,以精的内容,活的形式,形成学生主动把握,发散思维,灵动氛围的良性循环圈。以“活动”贯穿始终,在活动中促进了学生的发展。

本节课的优点:在教学过程中我创设了教学情境,给学生更多的思维空间,激发了学生的学习兴趣,使学生在本节课中都有了积极参与的兴趣。由此在本节课中我采用了启发式教学贯穿始终,使本节课充满了趣味性,针对性,新颖性。

1、趣味性促使他们积极寻求认识和了解事物的途径和方法,并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神,学生意气盎然,把学习看作是一种精神享受,进而能更加自觉、主动、积极地学习,这正如孔子所说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。

2、针对性点明课堂教学的主要内容,讲清楚课堂教学的目的,指向性明确,使学生做到心中有数,对本课形成宏观的框架体系,进而再在老师的启发、点播下细化到微观知识层面。

3、新颖性,现在的学生,接受新生事物的能力很强,对新事物充满好奇感,并急切地想弄清楚弄明白。因此,这就要求我们选材时要注意:越是富有时代性的信息,就越能引起学生的兴趣越是大家关心的事,越贴近学生的生活,学生参与的兴趣就越浓,效果也就会越好。

在本节课中我注重创设特定的情境来启发学生思考,成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程,并在这一过程中发展了合作能力、实践能力、创新能力。学生在活动过程中变“要我学”为“我要学”。在本课的最后我加上了一点小创意,就是让学生们集体大声的诚信宣誓,在柔和的背景音乐的衬托下,更显示出了诚信的道德之美,点燃了学生的责任感。

同时本节课还存在很多不足:

1、在讲诚信的定义时,应该再做更深层次的探究,应该再启发学生思考“生活中自己如何做到内诚于己,外信于人?”这样就加强了学生思考问题的深度。

2、本节课一直采取启发式教学,前半节让人听后会跟着老师转动脑子,但同样的方法一直用到后半节课,明显感觉到学生有疲倦感,此时应该及时调整授课方法,这应该还是我自己在备学情时对学生的特点没有很好的把握。

3、对于教学辅助手段多媒体应该是与教学相得益彰的,但是再授课时由于自己的教学经验不足,导致课件与教学不同步,不协调,因此使本来充满直观视觉效果的课件显得有点累赘,对教学产生了拖累的感觉。

4、在讲最后一个知识点时,显得有点仓促,应该让学生列举身边的大小事,小事、大事中如何显诚信,这样回归实际,对于指导学生的行为有很大的帮助,因为行为改变了你的习惯就改变了,习惯改变了你的性格就会改变,性格改变了与之而来的是命运的改变。

品德与社会诚信是金教学反思篇三

品德与社会是我们关注每一个儿童的成长,培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心,有责任心,有良好的行为习惯和个性品质的人。所以,在教学《诚信是金》一课中,我注意指导学生利用网络资源,以少的时间,精的内容,活的形式,形成学生主动把握,快动思维,灵动氛围的良性循环圈。以“活动”贯穿始终,在活动中促进了学生的发展。

在这节课上,我强调新课的导入环节、情景设置、过渡以及问题的设计。因为导入关系到学生对本节课的喜欢程度,直接影响着对课程的学习兴趣;自然的过渡,能让学生在不知不觉间完成对整堂课的学习;严谨的提问设计,起着对知识点的落实和培养学生分析问题的能力的作用

在导入后,我并不按照教材设计的那样直接引出诚信的含义,而是采用网络中“曾子杀猪”的典故来说明自古以来国人就讲究为人诚信,诚信是中华民族的优良传统。课前通过让学生利用网络收集有关诚信方面的资料,课堂上让学生交流自己知道的有关诚信的成语或典故等。从而引出我们讲诚信的原因之一:是传统美德。之后,我让学生讲述生活中有关诚信和不诚信的现象,并一个转折“讲了这么多,那究竟什么是诚信呢”的问题,回到诚信的内涵上来。最后,以一提问“为什么要讲诚信”来引出第二个大点。由于前面已经讲到过讲诚信的一个原因,因此我在提问后停顿了五秒左右看学生反映。然后,让学生带着问题开始第二部分内容。

总的说来,这是一堂我准备的较为充分又不同于以往的课。在教学过程中,我充分发挥优势,有时采用肢体动作,有时使用幽默语言,配合案例,极大的调动了课堂氛围,落实了知识点。这次教学使我懂得了利用网络资源找寻生活案例使用的重要性,这样才能使得教学过程完整有序,流畅自然。

我们要关注每一个儿童的成长,培养他们对生活的.积极态度和参与社会的能力,成为有爱心,有责任心,有良好的行为习惯和个性品质的人。所以,在教学《诚信是金》一课中,我注意充分利用网络资源指导学生,以少的时间,精的内容,活的形式,形成学生主动把握,快动思维,灵动氛围的良性循环圈。以“活动”贯穿始终,在活动中促进了学生的发展。

总之,品社课要走进学生的生活,充分发挥学生的主观能动性,及时启发学生自我评价。只有将学生的情感体验贯穿于整个学习过程,让学生在轻松愉快的活动中充分感悟、发展,才能进一步提高课堂教学的实效性。

品德与社会诚信是金教学反思篇四

在本框题的学习中,学生反映较好,大多数学生从上课伊始就能积极的参与到课堂教学中,教学取得了较好的效果。我个人认为本节课之所以取得好的效果,和上课伊始好的导入有着直接关系。

在导入过程我把一则新闻分解成两部分,让学生续编剧情,学生们创作的积极性很高,编出的剧情五花八门,有的夸大事实、有的合情合理,还有的不符合逻辑,但对他们的编出的剧情我都给以了肯定,每一个学生都得到了成功的体验。这样一来,既创设了教学情境,又给学生更多的思维空间,同时还激发了学生的学习兴趣,使这一堂课中学生都有了积极参与的兴趣。

由此使我想到在教学过程中我们要精心设计好导入语。在设计导入环节时我们应注意以下几点:

兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基认为:“教学的起点,首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”只有创设一些富有趣味性的导入,才会调动学生的情绪,促使他们积极寻求认识和了解事物的途径和方法,并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。才会意气盎然,把学习看作是一种精神享受,进而能更加自觉、主动、积极地学习。

每堂课的教学内容都各不相同,学生的.个体也迥然而异,因此这就要有针对性。要针对不同的教学内容和教学对象,确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力,明确课堂教学的目的、内容。当然,千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性和参与意识,点明课堂教学的主要内容,讲清楚课堂教学的目的,为讲授新课作好铺垫。

现在的学生,接受新生事物的能力很强,对新事物充满好奇感,并急切地想弄清楚弄明白。因此,这就要求我们选材时要注意:越是富有时代性的信息,就越能引起学生的兴趣越是大家关心的事,越贴近学生的生活,学生参与的兴趣就越浓,效果也就会越好。

品德与社会诚信是金教学反思篇五

怎样激发学生对思品课的兴趣,完成好思品课指导学生“知、情、意、行”的任务呢?通过实践,结合《诚信是金》这一课,我认为要做到以下几个方面:

在教《诚信是金》一文时,先让学生阅读《废石》的故事,让学生分析诚信的含义。然后进一步让他们受到“诚实守信是做人之本,既可以显示个人的高度自尊,又可赢得他人尊重”的正面教育,树立“诚实守信”的人生座标。最后,让学生联系实际,说说自己与周围人在这方面的表现,表扬先进,激励后进,在认知、行为上起到指导作用,把“诚实守信”的德育目标落到实处。

在教《诚信是金》一文时,让学生讨论“小节无害论”时允许“百家争鸣”,因为只有让学生说出自己的心里话、真实看法,才能了解他们想些什么,需要什么,才能在教学中“对症下药”,那种“一呼百应”的局面有时往往会掩盖住学生思想成长的火花。 通过“百家争鸣”的讨论,引导学生纠正不成熟的偏激的观点,学会正确对待社会生活中的各个侧面,也进一步培养了学生参与学习的意识。

在《诚信是金》一文中,学生提出了“在现实社会,老实人往往会吃亏”的观点,并举出事例说明,面对这种情况,既不能避而不谈,也不能斥之为“无理取闹”,而是正视事实,肯定这位学生说的是真实情况,也肯定他爱动脑筋,积极参与,但要告诉他:现实中,诚实守信的老实人更能赢得他人尊重,失小利而得大成,并发动学生收集诚实守信使人获益的事例,以大量的事实来证明。通过真实教育,让学生心悦诚服,思想上树立正确的人生观。

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