2024年春笋课文教案12篇(实用)

作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么教案应该怎么制定才合适呢?下面是我给大家整理的教案范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。

春笋课文教案篇一

教学内容     1  春笋  

共几课时   共2课时

第几课时   第2课时               

课型      讲读

教学目标

1.有感情朗读课文和背诵课文。

2.学习生字“外、迎、笑、节、再”以及一个新的偏旁。

3.了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力

教学重难点

1.有感情朗读课文和背诵课文。

2.了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。

教学资源

收集相关春笋的美文、故事等材料并进行朗读。

预习设计

读熟课文。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

一、复习

1.书空“声、冲、破、块”

2.抽读生词

一声春雷  冲破  石块  外衣   迎着   笑声  一节   再向上   春笋   唤醒   掀开   冒出

褐色   娃娃   生长   长江

3.给“声、冲、破、块”扩词。

1.指导学生用各种拟声词演一演。

2.它的心情是怎样的啊?谁能读出春笋高高兴兴醒来时的心情?(指导朗读第一句)

3.迎接春天是多么美好!如果你就是一只小春笋,那你是怎么从泥土里出来的?

4.我们现在都来做小春笋,好不好?快,蹲到地上![师生一齐做动作]

5.自由读,可以自己读,也可以同桌读。(朗读时可以加上动作)师巡视指导。

指名读,师生比赛读

6.齐读,看一看勇敢的小春笋在哪里?

7.谁能试着背背?

1.谁来剥剥看它的叶子?[学生体验剥笋]

2.[请学生摸一摸、掐一掐] 嫩不嫩?怪不得作者又说它是——“嫩生生的娃娃”了!

为什么要把它说成是“嫩生生的娃娃”呢?(小小的,很可爱)

3.指读第一句。

指名读,男女比赛读

4.假如你是小春笋,你看到了什么呢?指名回答。

5.我们读好这一句,能加上自己的表演吗?(师生表演) 谁能试着背背?

6. 全文朗读。

尝试背诵课文

1.请小老师上前面试,应征。

(1) 考题:这个字是什么结构的?有什么特点?

准确说出这个字的笔顺。(教师相机教学新的偏旁)

(2) 面试成功后,由小老师请同学给这个字找朋友,并由小老师判断他是否正确。

2.学生按照正确笔顺进行描红,教师巡视指导。

3.请同学们拿出习字册,准备临写。教师范写一遍,强调笔画的运笔和位置。学生临写两遍,教师巡视指导。

一、精读、体会第一自然段

出示第一自然段内容

1.是谁把春笋唤醒的?春雷公公是怎样唤醒小春笋的?如果还是叫不醒,可以请谁帮忙?

2.小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天,现在终于可以出来看看春天是多么的美好了!

3.指导学生表演时要用手作成尖角状慢慢往上升,且要有力度,从而引导学生理解“冲破”一词。

[出示模型:一块石头] 老师用手压着石块,引导学生理解“掀翻”一词,并通过表演反馈出来。

4.哎哟,我们的头顶上有好多重重的泥土啊,使劲使劲,把它冲破!我们头上还有一块好大的石头啊,嗨哟嗨哟,把它掀翻!瞧,一个一个的春笋都长出来了!真多呀!这是多么强大的生命力啊!你看到这些,想对春笋说一句什么话?

5.指导朗读。

下面我们来比赛,看谁能当上勇敢的小春笋!

“一声春雷 ”要读得稍慢,清晰有力。             

“唤醒”要重读,突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。

二、精读、体会第二自然段

1.小春笋冒出来了,[出示实物]看,老师把浅褐色的小春笋带来了。

哎呀,这衣服穿得可真紧,怪不得书上说它是——裹在身上。

强调“裹”字重读,“嫩生生”轻读。

2. 小春笋冒出了地面,看到了美丽的世界

3.[课文动画片段演示:春笋节节长高] 春笋冒出了地面,被春风吹一吹,很舒服,就向上——长一长,被阳光照一照,好暖和,就又向上——长一长,在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱,就又向上——长一长。春笋就是这样——一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。

三、教学生字   

1. 今天我们再学习五个生字“外、迎、笑、节、再”以及一个新的偏旁。。

四、延伸拓展

交流收集到的相关春笋的美文、故事等材料。

作业

设计

★      完成《一课一练》上相关练习。

★★ 观察春天里的一种植物生长状态,用几句话写下来。

春笋课文教案篇二

教学目标:

1、能有感情地朗读、背诵课文。

2、理解课文中的重点词句,读懂课文内容。了解春笋那不断生长的顽强生命力。

3、指导书写剩下的4个生字。

教具准备:多媒体课件、生字卡片。

教学过程:

一、复习,导入新课。

1、抽读生字卡片。(一声 春雷 唤醒 冲破 石块 冒着 浅色 一节 向上 嫩生生 阳光 春雨)分组、开火车认读。

2、选择正确的读音。

雷(léi  néi)     冲(chōng  cōng)   着(ze  zhe)

醒(xǐng  xǐn)   块(kài  kuài)      节(jié jéi)

二、创设情境,理解课文。

(一)学习第1自然段。

1、齐读第一自然段,说说有几句话。(2句话)

(1)、谈话引入情境。同学们让我们一起走进春天的竹林,找找春笋娃娃。

(2)、出示课件画面,春天的竹林,破土而出或即将破土而出的竹笋。

(3)、谈话。同学们,你们看到了什么?(竹子、春笋娃娃)

师:看,春笋娃娃睡得多香呀!俗话说一年之计在于春,春天正是万物生长的季节,我们快来唤醒春笋吧。师生一起唤春笋,春笋,春笋醒醒吧!可它还是在睡觉,让我们请来春雷爷爷来帮忙。

(4)、播放打雷的场景。之后是钻出地面的春笋。

师:春笋醒来了吗?出示第一句:一声春雷,唤醒了春笋。指名朗读。

(5)、当我们的春笋娃娃在雷爷爷的呼唤之下醒来之后,发现周围是黑漆漆的一片时他们怎么做呢?

教师朗读第二句:它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。

还有谁愿意当朗读小能手,生评议。师再读。从老师和同学的读中你们感受到了什么?“冲破  掀翻   一个一个  冒”这些词读的较重可看出春笋的力量大。

(6)、理解词语 冲破  掀翻   一个一个 冒 可用语言说也可用动作表示。

(7)、课件出示春笋破土而出的画面师课解说:瞧,春笋在雷爷爷的呼唤下醒来,冲破了盖在它们身上厚厚的泥土,掀翻了重重的石块,一个接一个往上长,冒出地面。

2、指导朗读。

(1)看到这里,你想说什么?(春笋具有顽强的生命力)

(2)能把春笋这强大的生命力读出来吗?自读,同桌互读。

(3)指名朗读,评议。师相机指导。

“一声春雷”要读得稍慢,清晰有力。

“唤醒”要重读,突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个词语是描写春笋顽强生长的动作。

(4)指名朗读。(顾及大多数学生)

(5)全班有感情朗读第一自然段。

3、创设情境,拓展内容。

(1)现在呢,我们就是春笋娃娃,来,听课文朗诵跟着音乐做动作。教师带领学生做春笋睡醒后冒出地面的动作。

(2)小春笋醒了,它冒出地面后,看到了什么?会说什么呢?(小组交流、讨论,指名回答)适时地表扬表现好的同学。

4、指导背诵。

(1)同学们想象力可真丰富,愿不愿意把这段背下来?

(2)课件出示句子   一声春雷,了春笋。它们泥土,石块,从地里出来。

(3)同桌互背。

(4)指名背,全班背。

春笋课文教案篇三

(一)教学流程

一、歌曲动画,激发兴趣

二、出示词串,温故知新

图、物结合,认识春笋

由图片想象赞美春天

视频展示:春笋生长

配乐朗读,整体感悟

创设情境,角色扮演

三、精读感悟,悟中生情 

四、填空练习,训练背诵

五、识写生字,落实基础

(二)教学过程设计(课前2分钟播放歌曲动画)

【设计意图:缓解学生的学习压力,激发学生良好的大脑状态,在很大程度上激发学生认识春笋和学习课文的欲望。】

1.检查生字,落实基础

出示带拼音词语:

huàn   xǐng      sǔn

春雷     唤    醒      春 笋

chōng pò     ní    xiān  fān      kuài

冲   破    泥土   掀   翻      石块  

guǒ zhe   qiǎn  hè     wài      mào           

裹  着     浅  褐色    外 衣    冒出来

yíng  zhe                       zhǎng

迎   着     阳光    春雨        长

指名学生读

出示去掉拼音的词语:

春雷        唤醒       春笋

冲破        泥土       掀翻      石块

裹着        浅褐色     外衣      冒出来

迎着        阳光       春雨       长

指名学生朗读

【设计意图:巧妙地用词串的方式出示,及时反馈读音,不但巩固了字词,还了解了春笋的生长过程。】

2.精读第一自然段

(1)创设情境,角色扮演

(课件播放打雷声)问:听,这是什么声音?

(预设:学生答:打雷声)

这是春天的雷声,我们叫它“春雷”

出示:一声春雷,唤醒了春笋。

①指名学生读

②理解什么是“唤醒”与“叫醒”比较

③谁来扮演春雷,来唤醒小春笋?

(预设:“轰轰,小春笋,快醒醒吧,春天来了……”

……)

④小春笋听到了春雷的呼唤,心情怎么样啊?假如你是小春笋,会想些什么呢?

(预设:生:春天到底是什么样的呢?

生:春天很美丽吗?

生:我真想出去看看啊!

……)

在春雷的呼唤下,小春笋终于醒啦!

【设计意图:创设一个打雷的场景,容易使学生融入情境,发挥想象,并通过扮演春雷,唤醒春笋这样一个情节,引发学生说话的欲望。】

(2)春笋出土

出示:它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地下冒出来。

① 指名读

② 解释“冲“:你们见过或知道什么东西会冲吗?

你们觉得“冲“给你的感觉怎么样?(有力量)

(板书:冲破)

③ 理解“掀”:想象头顶有个大石块,你怎么把它掀翻?学生做动作表演(板书:掀翻)

④“冒”:指名学生表演 “一个冒”  和“ 一个一个冒”  进行比较,知道一个一个是比较多,而且连续不断。(板书:冒出来)

⑤ 我们来看看春笋是怎样冲破泥土,从地里冒出来的

(观看春笋出土视频)

⑥ 从这段视频中,您能感到春笋的力量怎样?(大)你能通过朗读,将你这种感受读出来吗?

⑦ 指导朗读第一自然段:(配乐)指名读、边做动作表演边齐读。(注意读好“冲破、掀翻、冒出来”)

小结:是啊,它连石块都能掀翻,可见,再大的困难也难不倒它。

【设计意图:引导学生借助动作演示“冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来”,理解“冲破、掀翻、冒出来”的词义。在一冲一掀一冒之间,学生真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。借助多媒体课件,展示春笋破土而出的过程引导观察,从而建立词语、句子与事物表象的联系,在反复朗读中体会春笋不怕困难,顽强向上的生命力,对它顽强品质有了更加直观的感受,突破重难点,更激发了学生的求知欲。】

(3)激发想象,指导说话

①想一想,一声春雷,除了唤醒了春笋,还唤醒了什么?

(学生欣赏配乐的春景图片并想象)

(教师引导说:春天来了,万物都复苏了。春风拂面,小鸟唱起了动听的歌;青蛙已不在洞里冬眠了,你看,它一蹦一跳地出来了;河里的冰溶化了,小溪正悄悄地流淌着;树也不再枯萎,而是发出了嫩嫩的芽;梨花、桃花、杏花都开了,各种各样,多美啊!)

②请按句式说一说

出示句式:一声春雷,唤醒了          ,你看(闻)(听)                              。

(教师可引导,如小草、桃花、小河……代表春天的景物

③小春笋看到这么美丽的景色,会说些什么呢?指名说。

【设计意图:书本枯燥的文字有时难免降低学生学习的兴趣,适当的文字、图片、音乐、色彩会调动学生的视觉、听觉敏感度,从而加深对课文内容的体会与感悟。 播放配乐图片,利用多媒体创设春天的情境,引导学生品读、感悟、想象,激发学生对春天和大自然的赞美。并通过出示句式,指导学生说话,训练了学生的表达能力。】

3.精读第二自然段

(1)展示实物,认识春笋

①小春笋来啦!(出示实物:春笋)

②它长得什么样儿啊?指名说 

③引出第一句话:春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。

④指名读

⑤这个娃娃长大了是什么?(竹子)因此,这个“笋”就是竹字头。

⑥“娃娃”是指婴儿或小孩儿,看,这就是个娃娃(出示婴儿的图片)

⑦看到这个娃娃,你觉得怎么样?用文中的词(嫩生生)(课件出示:变红的“嫩生生”)

⑧这是嫩生生的娃娃,嫩生生的春笋是什么样的呢?

(剥实物春笋,边剥边解释“裹”)

⑨这样的春笋真像一个嫩生生的娃娃,你喜欢吗?你能通过朗读让大家都能感受到你的喜欢吗?

⑩指导朗读

【设计意图:实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点,促使学生快速准确的理解春笋长得 "像嫩生生的娃娃"。认识春笋的外形特征,更能调动学生的学习积极性。】

(2)指导看图,感情朗读

① 出示第二句话:“它们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。”

②“它们”指谁?(课件出示图片,指导看图)你看,它们笑得多开心啊!

③ 春笋要想长成高高的竹子,当然离不开阳光,离不开雨露。齐读这句话

过度:有了阳光,有了雨露,它们正茁壮地成长着。

④ 出示:一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。

⑤谁来做笋娃娃?指名读

⑥分组读

⑦小春笋长呀长呀,多么渴望长得和妈妈一样高大挺拔,日子一天一天过去了,在这些日子里,小春笋被大风,被大雨淋过,笋娃娃们,你们怕大风大雨吗?(齐读这一句)

⑧你们多坚强啊!(板书:向上、向上、再向上)

过度:让我们齐读课文再来回想一下小春笋是怎样长大的

⑨配乐齐读课文

春笋课文教案篇四

教材分析:

这篇课文描写的是在美好的春天到来之际,春笋破土而出,旺盛生长的情景。意在赞扬春笋不怕困难、顽强向上的生命力。全文共两个自然段。第一自然段写春笋被春雷唤醒后,纷纷出土的情景;第二自然段写春笋出土之后,顽强向上生长的情景。插图形象地再现了课文内容,可供学生观察、想象。课文语言生动、活泼,语言简洁、明快、节奏感强。

设计理念:图文结合,通过读课文,体会春笋顽强向上的生命力,有感情的朗读课文,感受春天的美好。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学认识本课的生字词,初步理解词语的意思

3、能正确、美观地书写本课的3个生字。

重点、难点:

1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。

2、帮助学生理解重点词语,读懂课文内容。

教学课时:第一课时

教学准备:生字卡片、多媒体课件

教学过程:

一、导入

同学们,春来了,你看到了什么呢?(生略)春来了,万物复苏,大地更新,小草发芽了,下春笋也悄悄地生长出来,我们就来看看它们是怎么生长的吧。(板书:“春笋”)齐读课题。

二、新课

(一)看图认识“春笋”。

1、(展示多媒体课件)出现卡通式的春笋娃娃。

这就是春笋,看看它们是什么样的?

2、知道春笋的一些小知识吗?教师作适当补充。

3、(展示竹子的图片)这是春笋的爸爸妈妈,春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长,长成竹子。

(边讲边播放课件:春笋一齐争着向上长得情景。)

4、喜欢春笋娃娃吗?打开书去读一读课文。

(二)读课文

1、自读课文

要求:(1)读准字音,读通句子。(2)标上小节号。(3)根据课后生字表画出生字词。

2、学生按要求读课文,师巡视指导。

3、检查自读情况

(1)出示生字卡片。(指定认读后,提醒以下几个生字的读音)

“笋”:平舌音。

“再”:平舌音。注意“在”和“再”同音。

“迎”:后鼻音。

“声”、“冲”:翘舌音。

“块”、“外”:注意声母之间的区别

“长”:是多音字,念“zhǎng”“cháng”,你能用“长”的两个读音分别来组词吗?

(2)出示词语

1、把生字词带入课文中再读一读。

2、指名分段朗读课文,其他同学听:是否读得正确、流利。评议、正音。

(3)指导读长句子。

例:它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个∕从地里冒出来。

春笋∕裹着浅褐色的∕外衣,像嫩生生的∕娃娃。

(4)用教师教的方法再读读课文。

(5)师范读课文。

(6)生生比赛读课文。

春笋课文教案篇五

“学程导航”课时教学计划

施教时期  年  月  日

教学内容     1  春笋  

共几课时   2课时

第几课时   第1课时               

课型      讲读

教学目标

1.能正确地朗读课文。

2.学会本课的9个生字词,两条绿线内的7个字只识不写.认识4个偏旁,认识一个多音字.理解由生字组成的词语。

3.能正确书写“声、冲、破、块” 以及3个偏旁。

4.整体感知课文,激发学生的学习兴趣。

教学重难点

学会本课的生字,并能正确、美观地书写。

教学资源

收集与春笋有关的资料。

预习设计

1.读准字音,读通课文,标上小节数。

2.会用“声、冲、破、块”组词。

3.收集与春笋有关的资料。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

1.学生交流自己知道的有关春笋的信息

2.[出示课题] 指读,开火车读,相机正音。

1.打开语文书,翻到第18页,借助拼音,把课文读正确、通顺,读完一遍就标上小节符号。

学生自由朗读课文。

2学生自由朗读词语

开火车抽读(注意长这个多音字)

3.逐句朗读

全班交流,指读句子,从中强化或纠正生字新词的读音。

4.数一数课文有几个小节?请两位同学分小节朗读课文。

师生点评,评出“小小朗诵家”

5. 全文朗读。

这么嫩生生的小春笋能够长成这么又高又壮的竹子,真了不起!老师很佩服它,你呢?一起来把它再读一遍吧?男生第一段,女生第二段,“又一节”、“再向上”时男女生齐读。

1.请小老师上前面试,应征。

(1) 考题:这个字是什么结构的?有什么特点?

准确说出这个字的笔顺。(教师相机教学新的偏旁)

(2) 面试成功后,由小老师请同学给这个字找朋友,并由小老师判断他是否正确。

2. 学生按照正确笔顺进行描红,教师巡视指导。

3. 请同学们拿出习字册,准备临写。教师范写一遍,强调笔画的运笔和位置。学生临写两遍,教师巡视指导。

一、揭题、解题

1. 小朋友们,仔细听, [播放:雷声] 这是什么声音?

2. 春天的第一记雷声能够唤醒整个大地,小草儿挺出了地面,花儿使劲地绽放,还有,你瞧,谁也探出了小脑袋呀?[出示实物春笋]对,春天长出来的笋就叫做春笋。它味道鲜美,长大后成为竹子还能派好多用场。

3. 今天,我们就来和这可爱的小春笋交朋友,好吗?谁来读读课题?

二、 正音、朗读

1. 小春笋是怎么长出来的呢?

2. 听过课文,你能自己朗读吗?

3、出示词语

一声春雷  冲破   石块   外衣   迎着    笑声   一节     再向上   春笋   唤醒   掀开   冒出

褐色   娃娃   生长   长江

[逐句出示:

一声春雷,唤醒了春笋。

它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。

春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。

它们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。

一节,一节,又一节。

向上,向上,再向上。]

4. 句子读正确了,就请你找到自己的好朋友,一起再把课文朗读一遍吧?待会老师要请你推荐读得最好的或者有进步的同学来读给大家听,好吗?找到你的好朋友,一起读课文。待会老师要请你来推荐朗读优秀的同学来表演。

二.教学生字   

1. 我发现交了节节向上的小春笋做好朋友啊,我们的小朋友们也变得更加好学上进了,真好!下面来做小老师,学写四个生字,好吗?先把我的问题回答正确,然后你就是合格的小老师了,可以带领大家一起来组词。

作业

设计

★  熟读课文。

★  描写习字册,“声、冲、破、块”。

★★收集相关春笋的美文、故事等材料并进行朗读。

春笋课文教案篇六

科学与人文并重是当今学科教育的突出主题,科学精神和人文精神融合并强化品德教育、人格培养是新课程改革的重要目标之一。小学语文教学更要体现语文教育的工具性和人文性。《小语课标》在语文教育目标上更是提出了三个维度的理论,即知识与能力,过程和方法,情感态度与价值观。我校正在开展的“智能课堂”(即让知识生成智慧,以智慧催升能力)课题研究,突出强调了智慧,而智慧的核心是表现为一个人积极的情感、良好的德性、健全的人格。中科院院士杨叔子曾说过:人类缺乏科学,这个世界是愚昧的;而人类缺失人文,这个世界是野蛮的。由此可见人文教育、人文关怀在我们日常的教育、教学中是多么的重要。在教学中我们要更多地关心“人”和“人文”,使我们的教育、教学富有生机和人性。

下面就我校一位教师《春笋》课堂教学的几个片断来谈谈阅读教学中的人文关怀。

文本(国标苏教版一年级下册第一课):

1、 春    笋

一声春雷,唤醒了春笋。它们冲破泥士,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。

春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。它们迎着春风,在阳光中笑,在春雨中长。一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。

片断一:

师:自由读读第一段,想想有几句话?

生:读(声音较低)

师:几句话。

生:两句话。

师:谁再来读读。

生:读(声音仍较低)

师:这里的“唤醒”什么意思。早晨妈妈把你“叫醒”,声音大不大?

众生:大。

师:这里的“唤醒”可以换成“叫醒”,读的时候声音要怎么样?

众生:大。

师:我们来齐读第一段。

众生读第一段。(声音何止是响亮,近乎是声嘶力竭)

评析:

教者尊重学生年龄特点和认知规律,结合生活经验帮助学生理解“唤醒”这一做法是很策略的。但进而生发“唤醒”即“叫醒”引导学生大声来朗读,这一点我以为值得商榷。试想一下,我们的大多数父母是用大声的语言叫醒熟睡中的孩子的吗?孩子是父母呵护的至亲。我相信,我们大多数父母都是轻轻的唤醒。即使成人在某些特定的场合(如会场上)打瞌睡,他们的同事也是轻轻的唤醒或轻轻的推醒,而很少大声呼喊的。新课程顺应人的发展需要,举起人文关怀的大旗。因为教育首先面对的是一个个鲜活的生命,关注生命才是教育的真谛。由此我想起特级教师于永正在某市一个大戏院里上公开课,第一堂课结束时,于老师问学生:“课间最要紧的是什么?”学生的答案五花八门。这时于老师大声而温柔地说:“同学们,你们说得都有道理,但我认为,课间最要紧得是上厕所!”听课席上响起掌声。掌声停于老师又告诉学生如何上厕所,一路上要注意什么。“课间最要紧得是上厕所”这一句简单而朴实得话语却折射出老师对学生生命的关照,折射出教师的人文关怀理念。基于上述,我们建议在日常教育、教学生活中渗透对学生的人文关怀。

片断二:

师:谁来读一读第二段?

一生读第二段第一句“春笋裹着浅褐……娃娃”。

师:看老师带来了什么?

教师带来了实物春笋,引导学生观察。

师:明白了“浅褐色”是什么颜色吗?

师:你还有什么不明白?

生:“嫩生生的娃娃”什么意思?

师剥春笋,剥尽了春笋的外皮,只剩下笋芽。

师:胖乎乎,很嫩,用手指一掐都冒出来了,像个刚出生的婴儿。

评析:

这一环节,教者用实物来帮助学生理解“浅褐色”“裹着”“嫩生生的娃娃”,应当说教者作了精心的准备,学生也较好地理解这几个词语。但我心里总觉得不是滋味。这是一年级下学期的第一篇课文,文本只有不到八十字,第一段写春雷唤醒春笋,春笋破土而出;第二段写春笋的外形、春笋生长旺盛。文本虽短,但非常美,学生新春开学就读到这么富有生机、生命活力的《春笋》,心情是多么的愉悦,情感是多么的积极,将对新学期的学习充满了怎样的希望。然而教者却通过给一根“死”竹笋剥皮来让学生理解文本,割裂了文本内蕴的情感,破坏了学生心中、脑中春笋那种不怕困难、破土而出、顽强生长的美好形象。走过严冬,旺盛生长的春笋多么富有生机、生命活力的“活物”,却成了教者手中被剥皮的“死物”,我们为什么不能让“活物”更美好,而要让“活物”变“死”呢?其实这一环节是否可以通过媒体课件来演示呢?“浅褐色”可以通过观察来理解。“裹着”可通过动画演示,至于“嫩生生的娃娃”可通过学生观察课文右下角插图——胖乎乎、肥嘟嘟的春笋和左上图的竹子进行想象:春笋是竹子的娃娃。“言有限,意无穷”“意在言外”,“沟通两个世界,读懂文字背后的东西”,这里的“读懂”

“沟通”不应该是用“剥春笋皮”来完成的。基于上述,我们建议阅读教学中要整体把握文本情感,加强对学生的人文关怀。

片断3:

师:学到这里,你感觉到春笋怎么样?

生:有力。

生:长得快。

师:春笋不怕困难,顽强生长。

评析:

这是课文小结阶段的教学,教者力求让学生感悟出春笋的精神,学生也尽努力从文本中感悟,终于悟出了春笋有力量、生长快,但教者不满意,硬要拔高学生的感悟能力。要知道学生对文本的感悟具有发展性、差异性、独特性。要知道学生才只是一年级下学期的学生,怎么能感悟出“不怕困难,顽强生长”?要遵循学生年龄特点和认知规律,不能拔苗助长。我以为一年级下学期学生能感悟出春笋“有力量,生长快”这就足够了。随着学生年龄的增长和心理的发展,学生的感悟能力必然会提高。其次,还要承认感悟的差异性、独特性,就我们成人而言,也是“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”,我们又怎样能要求学生的感悟一致呢?现代教育倡导人本主义,即“人化”教育,我们在教育、教学中要承认人的发展性,学生能感悟到什么程度就感悟到什么程度,毕竟“书是学生自己读懂的,不是教师教懂的”,不能统一尺码,一个要求。就这一环节而言,学生感悟出春笋有力量、生长快,教师就顺势把“雨后春笋”一词提供给学生结累来得妥当。基于以上认识,我建议阅读教学中要尊重学生的发展性,对学生实施人文关怀。

春笋课文教案篇七

教学目标:

1.正确流利、有感情感情朗读课文,背诵课文,感受春天之美。

2.认识17个生字,会写9个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。

3.理解课文内容,体会春笋冲破重重阻碍,不断向上生长的顽强的生命力。

教学重难点:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学写生字“节”、“笑”、“声”,认识草字头、竹字头、士字头。

教学时间

三课时

教学准备:

投影、图片等。

教学过程:

(第一课时) 2月21日 总第15课时

课时目标:

1.正确流利、有感情感情朗读课文,背诵课文,感受春天之美。

2.认识17个生字,会写3个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解词语。学写生字“节”、“笑”、“声”,认识草字头、竹字头、士字头。

教学重难点:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学写生字“节”、“笑”、“声”,认识草字头、竹字头、士字头。

一、创设情境,谈话导入

1.导入课题,猜谜:小朋友,老师给你们带来了一个有趣的谜语,想不想猜?仔细听――

2.板书:春笋。提醒:“笋”是一个生字,平舌音。

3.你们见过春笋吗?今天老师把小春笋带到教室里来了,你们看,它长的什么样子呀?

4.剥开春笋。

(设计意图:上课伊始,教师让学生猜谜,让孩子们轻松地进入学习状态,激发学生学习的兴趣。猜出谜底:春笋后齐读课题。再观察春笋的样子、颜色,并说一说,认识“浅褐色”,感知“嫩生生”)

二、初读课文,自主识字

1.听课文录音,整体感知课文。

2.自由读课文,要求:读准字音,读通句子,不认识的字多读几遍。

3.认读生字。

4.指导读长句子

(1)它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里冒出来。

(2)春笋/裹着浅褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。

5.分小节读课文,其他小朋友仔细听,指出不足。

(设计意图:识字教学的关键是读准字音,这为学生整堂课的学习奠定了基础。)

三、愉快学习,主动求知

1.读文,了解内容。

这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊,它是怎么生长的呢?竖起小耳朵仔细听。(播课文录音)

读一读,说一说:读懂了什么?(学生自由说,随机引导说话)

a.指导有趣味地朗读这句话。

b.投影出示词语。

c.启发学生看图想象,理解词语。

2、喜欢春笋娃娃吗?打开课本,轻读课文,遇到不认识的字多读几遍,注意读书姿势啊!

3.指导读长句子。

4.指名读课文,听后评价读。

5.表演朗读,尝试背诵

⑴自由练读,评价。

⑵表演读。

⑶试着背一背。

⑷分组赛背。

(设计意图:引导学生在读准字音的基础上,将画面描绘的事物与词语联系起来,美读韵文,最后达到熟读。)

四、巩固练习,指导书写

1.做到读音准确。翘舌音、平舌音、前鼻、后鼻音。

2.会用多音字“长”的两个读音来组词。

同桌互认本课生字并祖祠,看谁组得多。

3.指名认读后提醒以下几个生字的读音。

笋:平舌音。

再:也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

迎:是后鼻音。

声、冲:也是翘舌音。

块、外:注意声母之间的区别。

长:是个多音字,你能用“长”的两个读音分别来组词吗?

4. 指导书写。

出示生字卡片,巩固读音。这些生安中哪些是上下结构的字:(声、笑、节)观察一下生字表中的这3个生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观?范写生字,巡视指导。

1)找到上下结构的字。

2)学习“士”偏旁。

3)想想怎样写才漂亮?

声:上面的“士”字头约占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略宽些。

笑、节:同样的,偏旁部首都是约占田字格的1/3,“节”下半部要写在横中线上。

5.按笔顺描红临帖。

⑴书写练习,记住笔顺。

⑵描红练习。

⑶在田字格中书写,教师指导,重点指导“声、笑、节”等字。

⑷规范书写,自评互评。展出写得好的学生作业。

(设计意图:引导学生在读准字音的基础上,认真书写好每一个字。)

春笋课文教案篇八

一、目标点击

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,认识新的偏旁“士”、“ 冫”、“石”、“夕”,理解由生字组成的词语。

3、了解春笋的生长特点。

二、重点筛选

1、学会本课生字,能按笔顺正确地书写,能按字的结构把字写端正、匀称。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

三、拓展联想

1、春笋不怕种种困难,想一想,在生活中哪些人具备春笋的精神。

四、个人创作

春笋春笋真伟大,风吹雨打都不怕。

腰身挺直向上长,人人都夸春笋强。

五、课堂流程

第一课时

一、读名言:困难像弹簧,你弱它就强。

二、明确目标,老师引领

1、导入:春天是一个百花争艳的季节,许多人的目光会注视那些鲜艳的花朵,而往往会忽视一种值得令人赞赏的值物。(板书课题:春笋)

2、引导看插图,知道笋就是竹笋。

三、活动体验,帮扶训练

1、引导看图,讨论一下春笋的形态、特点。

2、生自读课文,圈出生字新词。

3、小组学习生词

1) 交流扩展词汇

2)对子互助

3)老师点明

四、分享提升,穿插巩固

1、指名认读生词

2、学生领读

3、去掉拼音,开火车读

4、交流

5、指导书写

五、达标测评,反馈矫正

1、完成《快乐导航》第一课时

第二课时

一、读名言:困难像弹簧,你弱它就强。

二、明确目标,老师引领

1、复习巩固(1)听写生字词,对子互批汇报。

三、活动体验,帮扶训练

1、生自读课文,组内交流,你从课文中知道笋有什么特点?

2、从哪些词语中可以看出春笋具有顽强的生命力。

3、练习有感情地朗读课文。

四、分享提升,穿插巩固

1、赛读

2、师生互评

五、拓展延伸

1、说一说笋的用处。

六、达标测评,反馈矫正

1、完成《快乐导航》第二课

春笋课文教案篇九

第一课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课的生字词,初步理解词语的意思。

3、确、美观地书写本课的生字。

教学过程:

一、揭题导入(4’)

1.谈话;小朋友,你知道现在是什么季节?春天来了,大地妈妈的孩子都被唤醒了,开始生长.经他们装扮,大地妈妈可漂亮了。(师版画春笋,导人课题)(看课文动画片)

谜语导入:头戴尖尖帽,身穿节节衣,年年二三月,脑袋钻出地。这是什么呀?

2.揭题:这堂课我们一起学习第一课《春笋》。(注意“笋”是平舌音)

二、初读课文(16’)

1.教师范读,学生整体感知课文内容.

2.学生自由读.

3.交流学习情况。

(1)认读生字词.(“笋”、“再”是平舌音;“迎”是后鼻音;“声”、“冲”是后鼻音,也是翘舌音;注意“块”、“外”声母之间的区别。)

(2)指名读课文,把你喜欢的小节读给大家听听.(师生共同评价、正音)(指名读、开火车读、齐读;再自由练读;接着,指名分段读课文,其余学生听,评价。)

(3)指导读长句。

a、它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。

b、春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。

4、用老师的方法再读一读课文。

5、老师和学生赛读课文。

三、学习写字(20’)

l、认识新偏旁:士字头,两点水,石字旁,夕字旁。

2、观察“声、节、笑”.说说注意点。

3、你觉得哪两个字比较难写,需要老师帮忙吗?

4、教师重点指导学生写字。

5、学生描红仿写。

6、师生共写习字册上的生字,注意笔顺和间架结构。

7、学生扩词,师生共同理解。

第二课时

教学目标:

1、能有感情地朗读、背诵课文。

2、细读课文,理解课文中的重点词语,读懂课文的内容。

3、春笋那不断生长的顽强生命力。

教学过程:

一、复习(3’)

1、抽读生字卡片。

2、选择正确的读音。(题目略)

二、学习第一段(12’)

1.整体感知:教师引导下师生一起读读课文:一声春雷,唤醒了春笋。

2.“唤醒”(音)训练说话:早上常常是谁唤醒你的?他是怎么唤醒你的?

3.我们来做雷公公唤醒小春笋。

4.带表情读第一句.

5.舒舒服服地睡了一个冬天。今天小草青了,小雨沙沙,青蛙呱呱,小鸟喳喳,花草树木都醒来了。你有什么好词来形容这美好的春光.

6.多么热闹的春日呀!可是有一只小春笋还没睡醒呢!你准备请谁来唤醒它?

7.再读第一句.

8.(师板画)它们冲破——“它们”是指谁?

9.指导读:春笋一个一个,你追我赶,冒出地面,这种生长的力量是多么强大呀!(冲破、掀翻、冒要有力)(抓住“冲破”、“掀翻”、“一个一个”、“冒出来”等词语体会春笋生命力的顽强)

10、课件展示,教师指导朗读。

(1)看到这里,你想说什么?

(2)你能把春笋强大的生命力读出来吗?(自读,同座位互读)

(3)指名朗读,评议。师相机指导朗读技巧。

(4)全班朗读第一自然段。

11、创设情境,指导背诵。(配乐、加动作,把自己想象成春笋娃娃或是春雷爷爷来表演。)

12、自背,指名背,齐背。

春笋课文教案篇十

作者:ygr    发表时间:2004-4-28    阅读次数:315 

教学目标 :

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课9个生字,认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。

3.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。

教学重点、难点

课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景,教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

教学准备:

多媒体课件;生字卡片。

教学过程 :

一、创设情景,激趣导入  

1.听!这是什么声音?看!什么长出来了?(媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面)

2.板书课题,齐读课题。(指导读准平、翘舌音)

3.知道春笋长什么样吗?

4.想知道它们怎么钻出来,怎么长大的吗?

二、初读课文,感知大意

1.初读课文。

(1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。

(2).学生自由读课文,要求读准字音。

2.检查初读。

(1).出示词语。

(2).学生认读。a.自由读。b.指名认读,相机正音。c.小老师领读。

3.再读课文,逐句读通。

(1).再读课文,要求把句子读通顺,读完后标好自然段。

(2).把你喜欢的一段读给大家听。(根据实际情况,师生共同评议,随机纠错)

(3).请读得好的学生介绍方法。

(4).学生三读课文,要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。

(5).齐读课文。

三、 精读课文,入境入情

1.细读第一自然段。

(1).学生自由读。

(2).学生观察,教师述说:“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧!笋娃娃醒来了!覆盖在身上的泥土多厚啊,可春笋把它们冲破了!压在身上的石块多重啊,可春笋把它们掀翻了!春笋一个一个,你追我赶,终于冒出了地面,这是多么强大的生命力啊!(媒体演示春笋从地里钻出来的情景)

(3).小组合作,再读课文。

(4).春雷公公是怎样唤醒小春笋的?如果还是叫不醒,可以请谁帮忙?(知道学生用各种拟声词演一演)

(5).小春笋是怎样钻出来的?指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看,呀!它看到了什么?会说些什么?(指导学生找好朋友互相说一说,演一演)

(6).指导朗读。a.教师范读。b.学生表演诵读。

2.细读第二自然段。

(1).学生自由读。

(2),笋娃娃多可爱呀!(引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“)

(3).指导朗读:如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃,你会感到怎样?

(4).看着图,你感受到了什么?(媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景)

(5).指导朗读第二、三句。a.学生自由读。b.指名读,师生从语态、表情、情感等方面进行评价。c.配乐齐读。

3.回归整体,指导诵读。

(1).配乐齐读。

(2).你能用自己的话来夸夸小春笋吗?

(3).指导背诵。a.媒体演示,教师范背,学生小声跟背。b.同桌互相演诵。c.指名试背。d.配乐齐背。

四、 分析字形,指导写字

1.抽读生字卡片。

2.口头组词、扩词。

3.识记字形,认识新偏旁:

冲、破:采用熟字加偏旁的方法识记。

声、笑:采用比较的方法识记。

4.按笔顺描红。

5.完成《习字册》上的作业 。

板书设计 :

1.春笋

又                                          再

一     冲破     掀翻    冒                  向

节     迎着     笑      长                  上  

春笋课文教案篇十一

一、复习导入

(一)词语复习

师:小朋友,上节课我们一起认识了可爱的春笋。(齐读课题)还和一些生字娃娃交上了朋友,让我们来和它们打个招呼吧。先在心里读一读。(出示词卡)

师:我的火车就要开。

1、  冲破泥土

2、  掀翻石块

3、  裹着

4、  迎着(后鼻音到位)

师:迎字的后鼻音,你读得很到位!

师:读这两个词语的时候,要提醒小朋友注意什么?

生:“着”是轻声。

师:你还知道哪些词语,以“着”结尾也读轻声?

生:跳着,笑着,跑着,哭着,叫着……

师:原来以“着”结尾读轻声的词,好多都是表示动作的词呢。

5、生长

师:“生长”的“长”啊,可是一个多音字,它还读?

生:“chang”

师:给“chang”组组词呢?

生:日子一长,很长……(若有学生说“经chang”)

师:“经常”的“常”可不是这个“长”哦!

师:让我们一起来读一读这些词语。

(二)听句练习

师:小朋友们学得真不错,让我们再来练练小耳朵。仔细听好啦!

1、冬天,笋娃娃在泥土里睡大觉。(三遍)

师:哪个认真听的小朋友想来试着说一说?(3个—齐说)

二、新授

(一)第一小节

预设一:

师:转眼间,春天来了,沉睡了一个冬天的笋娃娃们该醒了。请小朋友们打开语文书,自己读一读第一小节,找一找是谁唤醒了笋娃娃?

生:是春雷唤醒了笋娃娃。

师:[出示“一声春雷,唤醒了春笋。”]谁来读?(2个——齐读)

预设二:

师:小朋友,“唤醒”是什么意思?你能给它换个词语吗?

生:叫醒。

师:小朋友,平时爸爸妈妈是怎样叫醒你的呀?

生:,快醒醒,该起床了啊!

师:那你能来学着春雷公公的样子来唤醒小春笋吗?

生:小春笋,快醒醒,你已经睡了一个冬天了,该醒醒啦。

生:小春笋,你快醒醒,该长大啦!

师:是啊,小春笋该醒来啦!

生:小春笋,春天来啦,天气变暖和了,花开了,鸟儿回来了,你赶快醒来吧!不要再睡啦!

师:春雷公公呼唤得多急切呀!谁来读好这句话,来唤醒小春笋?(3个——齐读)

多么响亮的呼唤啊!

多么急切的呼唤啊!

多么清脆的呼唤声啊!一起来唤醒春笋!

预设三:

师:在春雷的呼唤声中,春笋娃娃张开了眼睛!它们是怎么做的?自己再读读第一小节。

生:它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。

师:我们一起来读一读。

师:小朋友,你们觉得春笋娃娃要从地里冒出来,容易吗?

生:不容易。

师:再读读这句话,你从哪些词语感受到春笋要冒出地面很不容易,为什么?

生:冲破泥土,掀翻石块。

生:泥土很厚,石块很重,要冲破泥土,掀翻石块要花很多力气的。

师:多累啊!

生:冲破泥土,泥土很厚的,要花很多力气呢!

师:要费多大劲啊!还有谁来说?

生:掀翻石块,石块很重的,弄不好还会压伤了自己。

师:是啊,笋娃娃要从地里冒出来,必须冲破泥土,掀翻石块。多不容易。

师:谁愿意做一做笋娃娃,来冲破泥土,掀翻石块,冒出地面?(3个——齐读)

评:这个笋娃娃的力气真大。(站)

评:你冲的速度可真快!(站)

评:我听出来了,你冲破的可是厚厚的泥土啊!(站)

评:你掀翻的可是重重的石块啊!(站)

评:你可使出了吃奶的劲啊!(站)

评:你真是冲破了重重困难,才冒出地面啊!(站)

师:(指着站着的同学)就这样,小春笋不断从地里冒出来,这儿一个,那儿一个,争先恐后。小春笋们一起破土而出吧!一起读!

师:这群笋娃娃,冲破泥土,掀翻石块,你觉得它们怎么样?

生:我觉得它们很勇敢。

生:我觉得它们很坚强。

生:我觉得它们不怕困难。

生:我觉得它们的力气很大。

师:是啊,笋娃娃多勇敢啊,它们                            。

笋娃娃多坚强啊,它们                           

笋娃娃不怕困难,它们                           

师:你能试着背一背第一小节吗?[出示:“一声春雷,(  )了春笋。它们(  )泥土,掀翻石块,(

)从地里(  )出来。”]

师:加大难度,咱们一起来。

(二)第二小节

预设一:

师:小春笋冒出来了,它们长什么样呢?自己读读第二小节,再仔细看看19页的图,你能帮小春笋做个自我介绍吗?先读一读再同桌说一说。

师:小春笋长什么样?

生:我裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。

师:你真是一个嫩生生的笋娃娃。你来读一读这句话。[出示“春笋……娃娃。”]

生:我的脑袋尖尖的,摸上去毛毛的。

师:你是一个可爱的笋娃娃。也请你来读一读。

生:我的外衣是浅褐色的,一层层的,有很多。

师:而且每件衣服之间都贴得怎么样?(紧紧的)这就叫“裹着”。让我们一起来读好。

预设二:

师:在这美好的春天,可爱的笋娃娃,你们又会看到什么呢?

生:我会看到小燕子从南方回来了,还叽叽喳喳地唱歌呢!

生:我会看到小花盛开了,五颜六色的,非常好看。

师:你的心情怎么样?

生:我很高兴。

师:请你来高兴地读一读。

生:我还会看到天空下起了细细的春雨呢!

师:雨点打在你身上,你觉得怎么样?

生:我觉得很舒服。

师:那你来美美地读一读吧!

生:我会看到小树发芽了,小草也变绿了!

师:你的心情怎么样?

生:我很快乐。

师:请你快乐地读一读。

师:是啊,春天的风那么轻柔,春天的阳光那么温暖,春天的雨水那么滋润,花开了,草绿了,春笋娃娃长得多欢啊,它们——

。(3个——齐读)

师:俗话说“雨后春笋节节高”。你看,在春风春雨的滋润下,春笋——              ,

[出示]能读好这两句话吗?

生读

师:他读得怎么样?谁来评一评?

生:声音不够响亮。

生:他没有读出春笋一节比一节高的感觉。

师:你来试试!

师:听出来了,你这个春笋娃娃长得高,长得快,长得欢。让我们向他一样来读好这两句话。

师:来,可爱的小春笋,让我们迎着阳光,快乐地成长吧!一起来读好这篇课文。

(三)课外延伸

师:嫩生生的小春笋最后长成了又高又壮的竹子,真不简单,此时,你想对春笋说些什么呢?

生:小春笋,你真勇敢,你冲破泥土,掀翻石块,不怕困难,长得这么高。

生:小春笋,你真勇敢,我要向你学习,不怕困难。

师:李老师希望我们一(1)班的小朋友都能像小春笋一样,不怕困难,努力向上。

(四)生字教学

破   迎   再

春笋课文教案篇十二

教学目标:

1、学会本课9个生字,7个只识不写。认识1个多音字。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语;理解课文内容,了解春笋能冲破重重障碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,感受春天之美。

3、激发学生对春笋的热爱,对春天和大自然的赞美。

第二课时

课时目标:

1.精读课文,引导学生入情入境,感受春天之美以及春笋冲破重重障碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。在此基础上,指导学生有感情地朗读课文。

2.指导学生书写两个左右结构的生字,培养学生良好的书写习惯。

教学过程:

一、图象激趣,温故知新。

看,可爱的词语宝宝来了。出示词语:唤醒、冲破、掀翻、浅褐色、嫩生生、冒出来。

反思:兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃复习生字,激发学生学习的兴趣,形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

二、设境激趣,多边互动,质疑探索。

1.学习第一段

(1)学习第一句

a、首先播放雷声,让小朋友们仔细听, 接着告诉小朋友春天的第一记雷声能够唤醒整个大地,小草儿挺出了地面,花儿使劲地绽放,还有,你瞧,谁也探出了小脑袋呀?出示春笋图片,春笋娃娃是怎么醒来的,

b、点示 “唤醒”,创设生活情景:早上,爸爸妈妈是怎么唤醒你的?

c、练习朗读有感情地朗读课文。

反思:

(2)学习第二句

a、那“春笋娃娃是怎么长得呢?”接着出示第二句话,点示: “冲破,掀翻,一个一个、冒出来”

b、如果你是一只春笋,你是怎么从泥土里出来的?

谁来做第一只冒出来的春笋呢?指名表演:理解冲破、掀翻

现在我们都来做春笋,快,蹲在地上,哎,我们头顶有好多重重的泥土,使劲使劲都把它冲破,还有一块大石头,把它掀翻,一个个春笋都长出来了。真多呀!师生共同表演。

c、谁能把第一段来读一读,让我们看到春笋使劲长出来了!练习有感情朗读。

反思:这样变换角色,获得一种真切地体验,然后再指导朗读,学生便会很容易地进入情境,读出语感。从中体会春笋不怕困难,顽强向上的生命力,突破重难点。

2、学习第二段

a、 “你知道春笋娃娃是什么样子的吗?瞧,它来了。”出示实物或图片让学生从不同角度观察春笋的外形特点,通过摸一摸、看一看、剥一剥、掐一掐,促使学生快速准确的理解春笋“裹着”浅褐色的外衣和长得“像嫩生生的娃娃”,认识春笋的外形特征。

b、接着出示这些春笋娃娃在阳光中笑,在春雨里长,一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。引导学生想象这些春笋为什么笑得这么开心,体会春笋长得怎么样,让学生谈一谈,

c、指导有感情朗读。

反思:在学生有所体会、感悟的基础上再指导学生诵读第二自然段,把学生带入情境之中,激发学生的情感,一声比一声读得高昂,读得有节奏感。在充分尊重学生独特体验的前提下,采取自评、互评方式,以激发读书热情。通过感情朗读理解春笋向上生长的过程,激发学生对春笋的热爱,从而实现能力和情感目标。

3、背诵积累,升华感情。

反思:在学生对课文有了较深的体味后,让他们朗读全文,教师再作适当指点。接着,引导学生选择背诵自己喜欢的语句或段落,再把它们摘录到自己的好词佳句本里,这样,从背诵、选摘两方面进行积累,有利于学生语文素养的提高。

三、指导书写

出示生字:破、块

a、学生正确朗读

b、引导学生观察笔顺表,书空

c、教师范写,学生描红、书写。

四、板书设计。

春笋

教后反思:

语文教学应该重视基础知识的教学,低年级更应该加强读写,采用多种手段引导学生理解再此基础上指导学生有感情,理解是为朗读服务的,读好课文内容是我们的目标。我在教学是关注了学生的理解而忽略了有感情朗读,朗读被理解挤掉了,这是不应该的。同时,根据学生实际和教材特点,课文离孩子生活有些距离,孩子的理解有些不到位,我们可以适当放低要求,根据孩子实际情况理解。现在提倡“简简单单教语文,实实在在求发展”,语文需要减压,需要简化,放弃许多的烦琐分析理解,重视课堂的实效,学生的学习效果。

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