2024年教学反思大班 教学反思万能(6篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

教学反思大班 教学反思万能篇一

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐,顺利达成教学目标,我设计了以下教学流程:

兴趣是最好的老师,所以我在教学一开始,播放了钟声和学生们都喜爱的迪斯尼动画片段,把学生带入钟表的世界中,让学生欣赏造型各异、风格独特的钟表,为后面设计钟表做好铺垫,并提问:“我们生活能离开钟表吗?”引导学生通过体会时间的意义,懂得珍惜时间,引出本课课题——《时间告诉我》。

以动画为前提,引导学生观察探索,发现和认识钟表的外形结构特征,学生掌握了设计钟表的要点,从而实现知识目标。

通过对各种钟表的欣赏,引导学生寻找身边的材料制作钟表,并在小组中进行分类,培养他们的合作意识,也为后面的作业环节做好准备,接着引出“纸手表”的制作,并引导学生到书中寻找答案,鼓励他们根据书中提示,相互交流,积极互动,讲解自己的制作想法,了解不同的方法步骤,并大胆地展示出一个设计与众不同的表面。通过这种安排,让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨,使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决,教师只是组织者、引导者,真正体现了以学生为主体,使学生成为学习的主人。

接着让学生观察分析有问题的钟表,突破难点,避免在作业过程中发生同样的错误,为学生的制作设计了一个坡度,降低了难度。

为了给学生一个自由发挥、创造的空间,我设计了“大胆创作——制作钟表”这一环节,制作的同时,播放儿童歌曲《时间像小马车》,营造轻松的学习氛围,让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造,体验造型活动所带来的乐趣。学生们情绪高涨,纷纷加入到制作活动中,因而孩子们的奇思妙想在他们的作品中体现得淋漓尽致,且风格各异,各具特色:或夸张、或可爱、或传统、或诙谐,他们有的用纸杯、纸盒做钟;有的用竹篓、光盘、做钟;还有的用中国结、皮筋……这些作品创新独特,个性十足。我想,正是那些丰富的图片和实物唤醒了同学们的记忆,为后面的创作带来了激情,从而涌现出这么多令人惊喜的好作品,把我们带入了丰富多彩的儿童钟表世界里。

在学生创作基本完成时,我让学生采用自评为主,互评与教师简评为辅的方法进行评价,从而学生参与到教学中,培养学生自信心,体验成功的喜悦。

最后,我让学生们了解钟表的历史,鼓励他们利用课余时间去探索更多钟表的奥秘,再让学生自己小结本节课的收获,并以诗相赠,进一步达成了本课的思想目标。

当然,设计得再完美的课,在上课的过程中总会因为种种原因存在着一些不尽如人意的地方,如对本课钟表的历史背景没能做过多的介绍,在作品的展示方式上也有设想不足的地方,给学生的自学时间不够充裕等等,还有因为本人的原因,对学生的评价不够深入,自身的语言感染力不足等,这些都将是我今后要努力的地方。总之,上完本节课我感触最深的是,作为一个老师一定要大胆的放手把课堂还给学生,满足他们好奇、好动、好说的特点,鼓励他们积极思考,自行探究,培养他们的主体意识和互助、参与合作意识,达到实现创新意识、创新思维、创新能力的培养,才能真正实现知识与能力的同步提高

教学反思大班 教学反思万能篇二

案例背景:

近期我园大班正在做《有趣的昆虫》这一主题,在孩子们眼中,蚂蚁是有趣的、神秘的、可爱的、可以逗着玩的。蚂蚁活动经常能吸引幼儿的围观,引发许多的话题。日常活动中,我们带孩子们寻找和捕捉蚂蚁,有的孩子用饼干、苹果核、小糖果去引蚂蚁,有的用小草、小棍去逗弄蚂蚁,他们神情专注投入,极其认真。由此我们认为,开展对蚂蚁的探索性活动能满足孩子们观察、探索的需要,提高幼儿的认知能力和认知平。同时通过对蚂蚁的认知,能引导幼儿对蚂蚁的社会性行为的认识,并通过游戏角色的扮演,迁移到幼儿的自身,发展幼儿的社会性。

案例描述:

以猜迷的形式引出课题

1.小朋友们,在有趣的昆虫世界里,有一群可爱的小东西,它们是谁呢?

2.你们在哪里看见过蚂蚁?你见过的蚂蚁长什么样子呢?

通过观察与讨论,使幼儿明白蚂蚁由头、胸、腹三部分和6只脚以及一对触角组成的,这也是昆虫的基本特征。

分析:大班的孩子具有好强好胜的心理,为了能让他们获得成功感。因此引题设计的很有针对性,只让幼儿在昆虫世界里找答案,通过他们自己努力猜测出正确的答案,让幼儿体验成功的喜悦。

接下来,我们一起参观蚂蚁的家吧!蚂蚁的家,就像一个迷宫,里面有许多的房间1.哪里适合给蚁后住?为什么适合蚁后住呢?2.工蚁搬回来的食物应该储存在哪里呢?3.工蚁应该住在哪儿呢?4.兵蚁应该守护在哪里?为什么?

分析:为了培养幼儿有秩序、有条理、有逻辑高思维能力,()使得他们能学以致用,在幼儿已经清楚地明白各蚂蚁的职责和作用后,再请他们给蚂蚁分配房间,并说明为什么这样安排的原因。

案例反思:

最后游戏部分。我觉得这个部分我处理的不太恰当。如果在分配角色前,给出一个问题:你最喜欢蚂蚁王国里的谁?为什么?让幼儿大胆的把自己的想法说出,这样在游戏时幼儿能够明确自己扮演的角色的职责。

教学反思大班 教学反思万能篇三

读了屠格涅夫的《麻雀》,我确实被老麻雀那种伟大的母爱精神所感动。我反复地思索着:小小的生灵竟然有人性之爱?!我选择了本课上研究课,就是因为感动。课堂伊始,从“课文动画,激情导入”到“初读课文,初步感知”到“细读感悟,合作探究”再到“精读课文,感悟思想”的每一个环节,无一不是为了体现作者的写作意图而设置的。在教学的同时,我注意体现以下两点:

过去在阅读教学中,长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力坠失了……《新课标》中强调:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。学生经过充分的朗读,获得了感知印象,并和已有的感知经验碰撞、接通,于是心有所悟,豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强,许多词汇可意会不可言传,可体验而无法表达,有的是言有尽而意无穷,有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性,增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉,抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。

为了提高学生评议朗读的质量,教师应相机教给学生一些评议方法。比如:评议别人的朗读时,先评优点,再论不足;先看是否做到正确流利,再看感情处理;从整体效果到局部语句;先自己读一读,与他人比较后再作评议;根据语句的意义,评议朗读时轻重缓急、语气语调是否恰当;推敲重点语句,从而确定朗读时重音、停顿等是否合适,等等。掌握了评议的方法,学生的自我评价能力才会进一步得到提高。

语文教学的重要途径是语文实践,“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”(《课程标准》语)。在教学中,教师始终要坚持“以人为本”的教育观,善于激发学生的学习兴趣,创设自由、愉悦、和谐的实践氛围,给学生充分展示自己的舞台,鼓励学生大胆实践,多读、多动、多思、多说、多听,尽情舒展生命活力。

在教学《麻雀》一课中,从初读课文,了解主要内容,到精读课文,理解课文,感悟课文所表达的“情”,我都引导学生自已读,自已学,自己汇报,自己评价,亲自参与学习实践活动。从找老麻雀、小麻雀、猎狗的特点,到发现老麻雀救小麻雀时的矛盾的表现,再到体会“一种强大的力量”。整个过程,老师仅仅起到点拨作用,充分发挥学生的主体作用,给学生展示自我的舞台。

教学反思大班 教学反思万能篇四

教学识字1,就如同和孩子们同游江南水乡,撑着小船在水面上走了一遭,不仅获取了美感,同时也收获了金秋的果实。

教材给我们展示了这样一幅水乡的美景图:金秋,来到水乡,只见湖面上烟波渺渺。荷塘边长着长长的芦苇,荷塘里菱藕成熟。傍晚,一只只小舟回来了,渔民们唱着动听的渔歌。夜幕降临,渔船上灯火点点,月光下,水乡更美了。让学生能更顺利地将图与文字对应起来,能更形象地记住生字词,能更流利地记住韵文,光靠课文插图是不够的。我利用网络搜取了一些关于水乡的更多更形象的图片,包括水乡的人们生活的场景图。很明显地,学生们被五颜六色的图片所吸引。在浏览欣赏的过程中,学生们懂得了什么是水乡,理解了“烟波、归舟”,认识了“荷塘、菱藕、芦苇、枫叶”,同时,他们也感受到了水乡生活的独特情趣……总之,他们感受到了江南水乡的美丽。

在纵览了水乡的美景之后,分行理解了每一行介绍的水乡的不同方面:第一行词语描写的是秋天水乡白天的景色,第二行词语描写的是荷塘的植物,第三四行分别描写了秋天水乡傍晚、夜晚的景色,学生头脑中有了清晰的区分。又分课时教学了识字1的生字。读生字、书笔顺、记笔顺、诵韵文、给生字组词、写生字,几个环节紧凑有序,口说起来,手动起来,脑转起来,学生的积极性也被调动了起来,情绪比较饱满,语速加快,在课堂中就顺利地会读会写生字词,会诵韵文了。有了前面对水乡的欣赏,诵起韵文来也抑扬顿挫,充满了感情。

每一篇课文的教学,我都注重学生表达能力的培养,识字1是一个很好的机会。其实,在引领学生欣赏图片的过程就是示范表达的机会,学生们听着我把这些串词串在了一起,成了一篇优美的文章。在教学完毕生字词后,我和孩子们再一次欣赏水乡的美景,我们边看边说,边说边看,大多数孩子都能将之诵成一篇小文章了,还不约而同地在最后加上了自己发自内心的一句:啊!水乡真美了!我长大了也要去水乡走一走,看一看!

教学反思大班 教学反思万能篇五

在语文课堂教学中,借助评价的导向功能针对学生的回答,有效地进行引导,去抓住问题思考的关键,由此有效地深入理解课文表达的意思。下面是我在拓展阅读《管道》教学中的一个片段。

师:文中的人物给你留下了怎样的印象?

生:为了自己的理想能够早日实现,柏波罗在本来应该休息时,却仍然不辞辛劳地在工地上干活,他的这种吃苦耐劳的精神让我感动。

师:相信你也会象他一样坚持。

生:柏波罗目光远大,很有想法,做事情不气馁。

……

(学生的交流几乎都围绕着柏波罗来谈,这并不觉得奇怪,因为他是文中的正面人物。我想,如果让学生将正反两个人物的表现拿来对比的话,这样就更能理解文中人物的特点。)

师:柏波罗的确是这样一个人,如果你们能把另外一个人布鲁诺和他进行比较的话,就更能看出他们每个人的特点。

(学生又开始举手)

生:当布鲁诺得到一份很好的工作时,非常卖力地开始提水时,柏波罗却在对此进行着思考。我看布鲁诺是个安于现状的人。

师:很好,你从他们的想法上进行了分析。

生:布鲁诺在酒吧里享受时,柏波罗却在辛苦工作,我又感受到布鲁诺是个贪图享受的人,而柏波罗却是一个能吃苦的人。

师:刚才同学们这两个人的做法进行了比较,这就是我们前一篇阅读中提到的横向比较。课文中还有纵向比较的地方吗?请你们同桌进行讨论。

(学生讨论交流)

生:布鲁诺在刚找到提水这个优越的工作时收入不错,于是每天工作完以后都在酒吧里喝酒享乐;但是到后来他的体力减退后,也开开始对这工作产生了厌倦,不再是以前的轻松,而是不断的抱怨。这就是他前后的纵向对比。

生:柏波罗刚开始工作时,一边提水,一边按自己的想法不断努力的做,开始的时候非常辛苦,可是经过他不断的努力终于获得了成功,从受人鄙视的人成为了最受人们尊敬的人。这也是纵向的比较。

师:同学们分析得不错,我们通过比较就清楚地认识了这两个不同的人,他们的想法和做法就决定了在以后的不同命运。我们要正确看待这两个鲜明的例子,不做只安于现状,贪图享受,要像柏波罗一样做一个高瞻远瞩,坚持不懈的人。

反思:

其实在刚开始学生对人物分析很准确,只不过显得太零散,怎样将这些点综合起来?就需要通过恰当的评价对学生进行引导,充分调动学生主动学习的积极性,促使学生在思想碰撞、情感交流中,形成民主、自由、开放的学习氛围,发展交往合作的学习能力,开展主动、有效的互动学习,相互取长补短,共同进步。

“教学的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在语文课堂教学过程中,有效地运用评价,发挥激励功能,就能激发学生旺盛的学习热情,起到事半功倍的效果,使课堂焕发出生命活力。

教学反思大班 教学反思万能篇六

王校长吹哨的时候,我好一会儿都没反应过来,还傻乎乎的问,不是还没到时间吗?她说可以开始了。我说等会儿。因为我不知道要跟学生说什么,脑袋空了,完全傻掉了,紧张地到回到讲台,又大致翻看了一次教案。才手忙脚乱的拿起话筒。

阶梯室很大,本不想用话筒的,只想用自己原本的声音。我想激情一点,提高音量应该不怕,可他们提醒我要用麦,而且注意声音不要太大了。所以第一次上公开课这样拿着话筒,我很不自在,也特别留意自己讲话的语速和音量,说实在的,完全被牵制住了,有时学生要发言,我正在板书,放下板书我又把话筒递到孩子身边,有时就傻站在那听孩子发言,只到她说了一两句我才意识到要把麦递给她。有时要用幻灯,赶急赶忙又跑到讲台前换一张,完全陌生的场地,完全陌生的学生,完全陌生的拿话筒的感觉,我的腿脚完全不听使唤,像是个上了发条的木偶,被牵着走。很多幻灯没用上,用上的幻灯也没有发挥它应有的效果。我都不敢去看后面的评委,哪怕是看阿娇或者春芳他们一眼,因为没有勇气。

当然,这所有的所有都不能成为没有上好课的原因和理由。第一次上一堂课是如此紧张,如此慌乱,如此放不开,我连自己也无法原谅自己。真的很丢脸哪。我看到校长的失望,她的提前离开就像在我这堂课上画了一个大叉;也听到别人善意的安慰,可越是安慰越是让我觉得自己的渺小与可悲。因为不行,所以别人才宽慰我。如果自己都感觉糟糕的话,那冲线就肯定没有希望了。

他们说,终于上完了,可以放轻松一会。

可我一点也不觉得轻松。只是觉得好丢脸。

韦老师说,要在风尖浪口上成长,我且记住。拿到教案,要好好修改,要充分调动学生积极性,调动孩子表达和交流的欲望,要让学生有话可说。在赞美上,也应该更细致一点,好,好在哪里,要深化一下,怎一个“好”字了得呢?指导学生把话说具体,说明白。

创设情境,扮演妈妈的环节,整体来说是比较成功的,我问谁愿意当我的孩子,愿意当我孩子的可以到讲台来时,孩子们表现得都比较积极。问题就出在所有的学生一个接一个的说着赞美的话,说完后我再让其他同学来评“妈妈听了哪个孩子的话最开心”。因为这个问题的答案没有一个统一的标准,再加上那么多学生的发言,很多孩子听过之后就忘记了,所以这个问题一抛出就难倒了学生。以至于后来学生举手发言的积极性受挫。而没能及时调整学生的状况,是我最大的失误。

才艺展示的环节,稍显拖沓。应见好就收。

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