最新小学语文课堂个性化教学探析与反思小学语文个性化教学法精选

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小学语文课堂个性化教学探析与反思小学语文个性化教学法篇一

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在新课程改革背景下的小学语文教学，应该充分注重实施个性化教学，关注学生个别化学习需求，促进个性健康发展。身为一名语文教师，我深切感受到课程改革为我们搭建了一个学习、探究、展示的平台。我们必须在教学中张扬学生的个性，促使学生的修改健康发展，成为有特长的学生。

在课堂教学中，教师不仅负责传授知识，发展学生的能力，而且负责为学生营造特殊的气氛，形成促进学生个性发展的民主氛围，让学生在一种师生平等、和谐的教学活动氛围中学习，促进其个性发展，促进其健康发展。

1.尊重学生独立人格，引导学生积极参与学习活动

语文教学应在师生平等对话中进行，因此，教师必须屏弃师道尊严的传统观念，尊重学生的独立人格，认同学生的主体地位，把自己置身于与学生平等对话的地位，作为学生学习活动的引导者与组织者，创设民主、平等、宽松、和谐、友爱、合作的课堂教学氛围，全方位调动学生的学习兴趣和潜力，引导和鼓励学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与学习过程，参与知识与能力的获得过程。

2.平等对待每一个学生，促进每一个学生的健全发展

教师要用平等的心态对待学生的意见，做到允许学生质疑，提出不同的观点和见解，允许学生指出自己在教学中的失误，用于承认并自觉改正，允许学生有选择学习方法、学习内容等方面的自由，实行分层教育。尤其要注意的是，教师要平等地对待每一个学生，做到不庇护优等生，不歧视后进生，不忽视残疾生，让每一个学生在课堂上感受民主、平等、宽松的学习氛围，促进每一个学生的健康发展。

3.实施因人施情，促进师生情感的和谐

在教学中，教师要抓住学生的向师性特点，以情换情，投桃报李，借以传导情感。如教师在课堂上要学会表扬，学会赏识，借助一个动作、一个眼神、一个表情、一句话语与学生进行情感的交流。尤其要注意的是，教师要根据学生的个性特点，如不同的气质特点因人施情，做到情通理达，用和谐的师生情感促进学生健康发展。

学生的个性发展是在实践活动中培养起来的，是在主体学生与学习环境相互作用下形成和发展起来的，为使学生的个性得到进一步的张扬，教师必须积极开发语文课程资源，开展各种语文实践活动，为学生个性发展创造良好的外部环境。

在语文课堂教学之余，教师要加强课外学习的指导，合理利用有效的课程资源，沟通课堂内外，拓展语文学习空间，创造性地开展形式多样的语文学习活动，设计有阶梯、有弹性的作业，让学生根据自己的兴趣、意愿、特长选择练习的方式和合作的伙伴，增加语文实践的机会，以满足不同学生学习和发展的需要，使教学成为教师启发和激励学生充分发挥主体作用、积极主动掌握知识和发展智力及能力的活动过程。如为古诗配画、为学校规划未来、自己动手制作知识卡片等个性化家庭作业，不仅提高了小学生的学习兴趣和实践能力，而且改变了老师传统的教学方式和学生的学习方法，促进了教与学两方面的变化。又如手抄报作业中识文认字、名句欣赏、世界旅游、动物天地等内容，改变了死记硬背的作业状况，培养了学生的个性和兴趣，把孩子带到了一个实践的娱乐园。孩子的真情实感，通过作业形式的改变，都融入到作业之中去，真正体会了学习的快乐，也让孩子在做作业的过程中学会了学习，学会了合作，学会了做人。

语文课堂教学的个性化教学充分尊重和发挥学生的个体积极性，唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求，引导学生独立思考，主动获取信息，实现知识、能力和人格的协同发展，使学习成为一种快乐而让人喜爱的活动。这种以学生发展为本，以个性发展为目标的教学，努力使所有学生都学有所成，使每个学生的潜能都得到最大程度的挖掘，使每个学生的'个性都得到最充分的发展，使他们更具有个性，更具有创造性，更具有活力，更具有发展性。

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

总之，在新课程改革的背景下我们要本着一切以学生为本的原则，以促进学生的个性化发展为目标，运用先进理念，改革教学模式，尊重学生的个性特点，在小学语文教学中有效实施个性化教学，使全体学生都得到个性化的发展，我们要让语文课堂充满活力，把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。

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