2024年高三政治教学中值得商榷的几个问题及答案高三政治教学策略通用

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高三政治教学中值得商榷的几个问题及答案高三政治教学策略篇一

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新课程给课堂教学带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式正在发生可喜变化。但是也存在着因对新课程所倡导的理念理解不到位，继而引发了课堂教学行为上的偏差，出现了一些形式化、片面化和绝对化的做法。对此，我们应及时地予以关注、研究和澄清，以保证课堂教学沿着课程改革的宗旨和轨道深入推进。

问题一：满堂问是互动的教学方式吗？反思：新课程倡导教师不再是“传授者”、“说教者”而是学生的“对话者”、“合作者”。为了转变传统的教师角色观，让新理念在课堂教学中体现出来，在部分学科课堂上，一些老师热衷于穷追不舍地提问，一堂课平均要提30—40个问题，以为只有如此“启发”，才能消除教师讲学生听的“灌输式”，以此来激活课堂的互动气氛。教师提问不断，学生对答如流，师生配合得很顺。但实际上很少有学生不照着书念来作答，提出自己的想法和见解的更不多见。用提问的方式来“灌”，这是非常值得关注的一个课堂教学现象。教学满堂灌不对，满堂问肯定不好，提问不等于启发式教学。如果这种提问的课堂教学变成了“满堂问”，便是过去课堂“满堂灌”的翻版，便是走了极端。课堂教学固然要对问题进行预设，但问题的设置要有价值，有意义，还要有层次，问题的出现要正合时宜，要难易恰到好处，份量适中，且正好适合答问的某个学生。因此，新课程倡导互动教学方式的背后要有思考性和启发性的问题来支撑。问题是思维的体操，思维是课堂的真谛，师生在互动过程中要有思想火花闪现与撞击。互动的教学方式不仅是形动，更重要的是脑动，让学生在真正的互动课堂里变得越来越聪明是新课程理念的追求。

问题二：教学仅为了活动而活动吗？反思：尽管活动对人的.发展有决定意义，它也是新课程所强调的一个重要理念。但课堂里光有热闹的活动是不够的。如在一堂课里设计的活动及其形式过多，活动晃动的频率过快，让学生视听的画面过杂（简称“三过”），提出问题后又不给学生一定的思考空间，就失去了内容活动化的意义，而且会导致整个教学过程十分零乱。在一些学科大型评课活动中，参赛课或获奖课“三过”现象比较突出，执教者往往是新课程的教学骨干，这些课很可能会成为课堂教学推进的“风向标”。这又是我们必须要引起关注的问题。当前亟待研究的问题是如何提高教师对活动的指导水平？将对活动形式的重视与活动的质量结合起来，正确处理活动过程与活动结果有效性关系。切实做好既要内容活动化，又要活动内容化，避免出现“三过”现象。在设计活动时，要坚持适度原则；在开展活动时，教师要善于捕捉学生发言中有价值的东西，引导学生深入思考；要通过学生的参与、体验、思考，践行达到明理的目的，并在此基础上引导学生学以致用。

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