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《春雨的色彩》教学设计及反思篇一
今天，小编为您介绍的是《春雨的色彩》教学设计，让学生在反复朗读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。
本课是一篇非常有趣的童话，分6个自然段，写了一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的。小燕子说春雨是绿色的;麻雀说春雨是红色的;小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的理由。春雨听了它们的争论，下得更欢了。课文语言生动，富有诗意。
根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情景，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。
1、正确、流利地朗读课文。
2、让学生在反复朗读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。
教学重、难点：
从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色，而且它们说春雨的颜色各不相同。
课件、动物头饰
一、激发情趣，走进文本
课前活动：布置学生课前观察春雨的特点，说一说春雨来了，大地上的植物、动物有什么变化。
感知春雨的特点：课件展示春雨图，引入新课，朗读课文第一自然段，联系课前观察和春雨图感知春雨的特点。师：夏天是多雨季节，回忆一下，夏雨有什么特点。(教师归纳：夏雨较为猛烈，它泼洒在大地上，发出哗啦啦，哗啦啦的响声。)读一读课文第1自然段，看看春雨又有什么特点。(春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落在地上，沙沙沙，沙沙沙。)教师概括春雨的特点：春雨细小柔和，它轻轻地滋润着大地。
设计旨意：调动学生已有的知识经验，使学习新知识与学生的`“最近发展区”相融合，进而激发情趣，激活思维，进入文本学习。
二、把握文本，读中感悟
教师用课件展示一幅春暖花开、万紫千红的春景图，进一步激发学生阅读课文、追寻春雨的兴趣。
师：春雨给大地披上了五颜六色的春装。在春雨中，一群小鸟在叽叽喳喳地争论。想知道他们在争论什么吗?请认真读读课文。
1、读通课文。可采用范读、自由读、指名读相结合的方法，通过多种形式的朗读，让学生把课文读正确，读流利。
2、领会课文内容。用后面问题导读课文第3～5自然段。
(1)一群小鸟在争论什么?
(2)小鸟根据什么说春雨是绿色的、红色的、黄色的?
3、学习表达方法。朗读小燕子说的话，小燕子说：“春雨是绿色的”，说出它的理由，把相关句子画出来，想一想小燕子说了几句话，它们有什么联系。(小燕子说了3句话，第1句话说春雨是绿色的，后两句说春雨为什么是绿色的。)教师指导学生用同样的方法学习第3、4自然段。
通过学习第3～5自然段，使学生认识在说明事物时，可以先直接表明自己的看法，然后用具体事例加以说明。
设计旨意：春雨到底是什么颜色的?答案并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文蕴含的道理和情趣，因此，教学不能把获得这个问题的答案作为教学目的，而是要引导学生通过反复阅读课文，感受到春雨给大地带来了无限生机并学到初步的表达方法。
三、进入角色，体验感情
可以采用个别读、小组对读、分角色朗读等形式充分朗读课文，然后用自荐或小组推荐的形式在课堂上表演，集体评价，让学生在读和演的过程中体会到在春雨的滋润下，小鸟们的天真、活泼、可爱，体会到大自然的美丽、神奇。
设计旨意：朗读不仅是加深对文本理解的有效途径，还是表达情感的方式之一。表演不但能加深情感体验，而且符合儿童的心理特征和认知规律。
四、凭借文本，练习说话
在整体感知课文内容的基础上，安排说话训练，引导学生凭借课文句式，结合自己的观察展开想像，把自己对春雨的体验表达出来。
句式一：春雨是绿色的。你们瞧，春雨落在_________，_________。
句式二：春雨是红色的。你们瞧，春雨淋在_________，_________。
句式三：春雨是黄色的。你们瞧，春雨洒在_________，_________。
句式四：春雨是_________色的。你们瞧，春雨滴在_________，_________。
设计旨意：模仿是儿童的天性。借助文本句式，联系生活体验，参与小鸟对春雨颜色的争论，既加深了对课文的理解，又学习了表达方法。
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