长夜漫漫作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
角色游戏教案中班 角色游戏教案篇一
1、鼓励幼儿积极参加各种角色游戏活动，对角色游戏形成浓厚的兴趣。
2、培养幼儿按意愿独立的确定游戏主题，并能准确的反映该角色。
3、进一步扩展幼儿的社会生活经验，让幼儿了解家庭与邻里、家庭与学校、家庭与各种公共设施，及家庭成员之间的关系。
4、培养幼儿自觉地按要求归类、摆放和收拾游戏材料的意识和能力。 活动准备：物质准备：
（1）兔妈妈、小白兔、雪孩子、小猴子、小刺猬等各种动物的头饰（2）房子、水桶、火炉等
知识经验准备：让幼儿理解，熟悉
教学
的内容，并复述故事。第一次：1、教师结合挂图讲故事，引导幼儿理解故事的主要情节。
2、通过提问，加深幼儿对故事的理解。引导幼儿思考：谁堆起的雪孩子？小兔子回到屋里干了什么事？睡得怎样？看见房子着火了雪孩子是怎么做的？结果怎样？再欣赏一编故事后，可以侧重让幼儿一起来准备表演中所需要的东西。
3、师生一起准备。
4、一起创编各种小动物的动作，出场顺序，复习人物对话等，并请一组幼儿先来表演。
大班下角色游戏教案：小熊过新年
一、游戏目标：
1、引导幼儿积极参与表演游戏活动，在游戏中加深对故事内容的理解，并按意愿选择自己喜欢的角色。
2、发展幼儿的表演能力和口头表达能力。
二、游戏准备：
1、《小熊过新年》故事录音。
2、小熊、熊爸爸头饰若干以及相应的道具。
三、
游戏过程：1、导入活动：
前几天我们听过一个有关小熊的故事，有谁知道这故事的名称吗？ 师生一起听故事《小熊过新年》录音，共同回忆故事情节。
2、学说故事中人物的对话。
3、提出表演要求： （1）、表演时要注意声音响亮。（2）、表演时注意不同动物的声音和语气。
4、出示表演有的头饰和相应的道具，请幼儿分组来表演。
5、教师重点指导孩子们之间的配合，并提示忘词的幼儿。
6、教师小结，游戏结束。
(1)、从幼儿表演的表情、声音、动作、语气等方面(2)、教育幼儿不暴饮暴食，养成良好的饮食习惯。
表演游戏：《小熊请客》
预设活动目的：
1、通过反复感受，使幼儿知道名称，理解内容，对表演有一个完整良好的印象，引起学习的兴趣和愿望。
2、掌握各角色的对话及动作。
3、知道各角色的出场顺序，能集体分大组表演。
4、培养幼儿看表演的好习惯。 活动准备：
1、布置游戏场景，小熊、小猫、小狗、小鸡、狐狸的头饰。
2、活动前让幼儿了解故事内容、及排练好《小熊请客》的表演。 活动过程：
一、，出示字卡“小熊请客”进行认读，引起幼儿活动的兴趣。
二、第一遍观看表演，并提问。
1、提醒幼儿看时要做文明的观众。
2、刚才表演的叫什么？
3、小熊请了谁到它家做客？
三、第二遍观看表演。
1、表演中讲了一件什么事呢？
2、各种小动物都是怎么说的？（引导幼儿说说各只动物的对话）
四、第三次观看表演，并学习角色间的对话及动作。
1、当小动物们来小熊家时，它是怎么说？怎么做的？
鼓励幼儿用动作、语言表现各种动物。
2、当狐狸来时，小熊是怎么说？怎么做的？
请全体幼儿一起学习小熊的语言和动作。
五、幼儿分大组表演，教师指导。
1、提醒扮演小动物们的幼儿按照顺序出场。
2、鼓励能力弱的孩子大胆表现各角色。
六、结束。
师：今天，我们观看了表演《小熊请客》，也表演了一会儿，下次，我们也来表演好吗？
大班角色游戏教案：狐狸和兔子
一、活动目标:
1、在理解文学作品的基础上,能够积极地参加表演游戏活动。
2、在语言、动作、表情等初步学习表现角色的性格特征。
3、能合作设计和布置游戏场景
二、活动准备:
1、经验准备: 幼儿理解故事的内容,并学会复述故事,以此培养幼儿对表演的兴趣。
2、物质准备。
(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰。
(2)兔子的房子一座。
三、活动过程:
1、引题:出示动物的角色引题。
2、引导幼儿复述故事内容:有表情地、生动地向幼儿讲述故事,帮助幼儿理解作品的思想内容,了解人物的性格特征,记忆、复述故事情节等。
3、练习故事中的对话,要求表情和语气要符合角色的性格特征。
4、全班进行分角色练习对话。
四、观察与推进: 观察:幼儿在活动之前已学习过这个故事,有一定的经验,因此孩子们对故事内容很熟悉,较快理解故事中主要意思,初步学会角色的对话,并掌握的较熟练。
大班角色游戏教案：黑猫警长
一、活动目标：
1、复习以某一物体为中心，认识上下、前后、里外的空间方位。
2、通过环境的创设，激发幼儿活动兴趣。
3、学习句式：我在╳╳上(下…)发现(抓到了)一只老鼠。
二、活动准备：
1、黑猫警长头饰，白猫警士头饰若干(与参加的幼儿人数相等)老鼠玩具若干(是幼儿人数的2-3倍)其中一大老鼠作为“鼠大王”，《黑猫警长》的音乐带。
2、创设环境：老鼠偷粮打劫场面：内设粮仓(纸盒)制，粮袋数个，椅子
五、六把、方桌一张，这些物体的上下左右布满老鼠，“鼠大王”在中间指挥。
三、活动过程：
1、谈话导入游戏，分配游戏角色，老师扮黑猫警长，幼儿全部扮演白猫警士。
2、“接电话””进入情境，黑猫警长：“刚才接到╳地方打来的电话，说有老鼠偷吃粮食，我们派白猫警士们先侦察 一下敌情，记住，侦察敌情时不惊动老鼠。”
3、白猫警士进入创设的场景中，侦察后需向警长报告敌情，教师着重指导汇报时的正确表达。 “我在╳╳上面(下……)发现(抓到了)一只老鼠
4、黑猫警长：“情况火急，白猫警士们快去抓老鼠吧!”白猫 警士听到命令后立即到布置的场景中去抓老鼠。每位白猫警士抓到一只老鼠后方回到警长面前报告，在音乐背景下活动。
5、黑猫警长“紧急集合，白猫警士们你们 真能干在不同的位置找到了老鼠，黑猫警长对你们的表现很满意。” 大班角色游戏教案：小动物比美
目标：
1、教师参与并引导活动进程，激发幼儿对表演游戏的兴趣；让幼儿学会与同伴合作游戏，分享快乐。
2、游戏中，幼儿敢于表达自己的想法，在语言、动作、情节表演上进行有创造性的表演。
3、根据游戏情节的需要，设计、制作、自己喜欢的服饰、头饰；学会布置场地，体验创造美、表现美、欣赏美的乐趣。
游戏准备：
1、幼儿初步熟悉游戏中的主要角色和情节，掌握基本的表演技能。
2、提供丰富、充足、安全的游戏材料，让幼儿自制游戏道具，创设游戏环境
3、录音机、录音带。
布景：森林里有块空地，空地右边是一口用积木搭建的水井，左边是裁判席，舞台下设观众席。
人物：孔雀姐姐[教师扮]，青蛙、燕子、黑猫、狐狸若干人，山羊、大象、小猴、小狗、各一人，裁判员若干人，观众若干人。
幕启： [一群小动物在音乐的伴奏下欢快地来到表演现场] 孔雀姐姐：大家好！我是孔雀姐姐，是本次小动物比美活动的主持人。现在，我介绍参加今天比美活动的小动物代表队。坐在左边的是裁判员代表队，他们是：山羊公公，大象伯伯，小猴弟弟，小狗哥哥；坐在右边的是青蛙代表队，燕子代表队，黑猫代表队，狐狸代表队。
[小动物们身着头饰、服饰，纷纷向小观众们挥手示意。孔雀姐姐宣布小动物比美活动开始] 孔雀姐姐：大眼睛、阔嘴巴、白肚皮、绿大褂，地上跳、水上划，唱起歌来呱、呱、呱。你们猜，谁来了？
[音乐起，青蛙代表队即兴表演《我是一只小青蛙》] 穿着黑衣裳，尾巴象剪刀，冬天它飞走，回来春天到。你们猜，谁来了？
[音乐起，燕子代表队即兴表演《小燕子》] 白天打呼噜，晚上象老虎，谁个最怕它，坏蛋小鼠。你们猜，谁来了？
[音乐起，黑猫代表队即兴表演《黑猫之歌》] 尖尖嘴，细细腿，狡猾又多疑，拖着大长尾。你们猜，谁来了？
[音乐起，狐狸代表队即兴表演《黄狐狸》] 现在，四个代表队的小动物都把自己美丽的衣裳和优美的舞姿展示给大家看了，你们说，谁是最美的小动物？
[观众席上的小朋友各抒己见] 听听裁判员是怎么说的，好吗？
[山羊、大象、小猴、小狗分别说出自己所选出的最美的小动物及评选理由，但没有取得一致的看法] 小朋友，到底谁是最美的小动物呢？
山羊公公：我有办法。[和小猴窃窃私语]大家看完表演就明白了。
孔雀姐姐：请看故事表演《当小猴摔倒的时候》
[山羊、小猴等小动物登台表演《当小猴摔倒的时候》] 谢谢山羊公公和小动物们为我们表演了精彩的节目。你们说，谁才是最美的小动物？狐狸为什么不美？
[观众席上的小朋友纷纷举手说出自己的选美理由] 大象伯伯：是啊，美不美不能只看外表，还要看她能不能帮助他人做好事。孔雀姐姐：现在，我宣布小动物比美活动评选结果：青蛙、燕子、黑猫、获得本次小动物比美活动最佳形象奖。狐狸获得最佳表演奖。让我们以热烈的掌声向他们表示祝贺！
[音乐起，孔雀姐姐请裁判员们为获奖的小动物代表戴上花环，宣布活动结束。]
故事：《当小猴摔倒的时候》
有一天，山羊公公和小猴弟弟在森林里玩“捉迷藏”的游戏。顽皮的小猴一会儿爬高，一会儿爬低，一不小心掉到井里去了。山羊公公急忙喊：“救命、救命啊！„„” 森林里的小动物听到喊声。小青蛙说：“咦，谁在喊救命？”；黑猫说：“这是山羊公公的声音”；小燕子说：“我们快去帮助他吧！”。说完，他们立刻去找山羊公公。
这时，狐狸也听到喊声。他懒洋洋地说：“哎呀，吵死人了，准是那羊老头”。说完，他伸了伸懒腰，躺在地上睡着了。
青蛙、黑猫和燕子很快找到了山羊公公，救起了落井的小猴。他们手拉手，高高兴兴地唱起了歌：找呀、找呀、找朋友，找到一个好朋友。敬个礼呀，握个手，我们都是好朋友。
角色游戏教案中班 角色游戏教案篇二
角色游戏
一、游戏目的：
1、喜欢参与角色游戏，对游戏活动感兴趣。
2、明确自己在游戏中扮演的角色，能学着坚守岗位。
3、能礼貌待人，愿意与同伴交往，不妨碍别人游戏。
4、懂得爱护玩具，游戏结束时会分类收拾玩具。
二、游戏准备：
1、物质准备：方向盘、刷卡机、加油箱、汽修工具、各种小吃、煤气灶等。
2、知识经验准备：
请家长带孩子去吃小吃并让幼儿观察小吃店的工作人员是怎样工作的三、游戏指导：
一、引起回忆，激发幼儿活动的兴趣。
1、师：我们上周玩过什么角色游戏。今天我们继续来玩《汽车站》、《加油站》、《汽修厂》、《小吃店》这四个主题。上次的游戏中我们《小吃店》服务员的工作态度非常好，被评为了“最佳服务员”，今天我们要继续进行这个游戏，希望你们今天的服务人员能向他们学习，为了让其他工作人员组做得更好，我们在活动中要注意些什么呢？
2、引导幼儿开展讨论。（1）顾客应该怎样做？
（2）服务员应该怎样做，要注意些什么？（3）幼儿讲述，教师做小结。
二、提出本次活动要求： 在玩游戏之前老师有几点要求。
1、在玩角色时要认真的扮演角色，要坚守岗位。
2、要自己布置场景，结束时要收拾整理。
3、结束时要会评价自己或同伴的游戏情况。
三、商量角色。
在游戏之前，每个主题老师选出一位小朋友当经理。小朋友，你们想玩什么游戏，想当什么角色，想和谁一起玩，可以和经理商量商量。
四、幼儿按意愿游戏，教师指导观察。（1）观察幼儿在角色中扮演的情况。
（2）教师以角色身份参与《小吃店》活动中，指导按职责扮演好角色。（3）工作人员共同收拾整理活动场地，结束活动。
5、分享、评价
鼓励幼儿说一说刚才自己玩了什么？玩的开心吗？我们请《小吃店》的小朋友说说你是怎么玩的？下次再游戏中要注意些什么？
角色游戏教案中班 角色游戏教案篇三
一年级游戏《丢手绢》————课时分析
教学反馈：活动准备：
手绢两条、曲谱活动过程：
（一）导入活动：小朋友们告诉老师手绢有什么作用？今天老师也带来一首关于手绢的歌。
（二）倾听歌曲，熟悉旋律，理解并记忆歌词内容：
1、教师弹唱，让学生熟悉歌曲。
2、学习歌词歌曲，并了解游戏的玩法。
（三）边唱边进行游戏：
1、集体游戏
2、分组游戏
五、活动结束： 带领学生散步回教室休息。课堂小结：
此游戏建议课时数：4课时
《丢手绢》第一课时
设计意图：孩子们很喜欢丢手绢的游戏，传统玩法是一个小朋友丢手绢，在此基础上，进行了发展创新，请大家唱歌，两个小朋友拿不同颜色的手绢，一起丢手绢，在以往的游戏中，都是单人单圈做，为增加游戏的趣味性，可以双人双圈，三人三圈„„，多圈组合既增加了游戏的难度，又给孩子们提供了更多的游戏机会。孩子很喜欢这一创新游戏。活动目标：
1、体验相互追逐的快乐。
2、学习游戏的玩法及规则。
3、能遵守规则玩游戏。
4、通过活动小朋友学会游戏，感受游戏的乐趣。 活动准备：
1、会唱《丢手绢》歌。
2、不同颜色的手绢几条。 活动过程：
1、引导小朋友站好队形，幼儿按照地上画的圆围成圆圈坐好。
2、引出游戏
（1）小朋友还记得那首丢手绢的歌吗？（2）老师、学生齐唱《丢手绢》。
3、介绍游戏玩法
（1）请一个小朋友拿着手绢围着自己的圈跑。
（2）当唱到“轻轻的放在小朋友的后面”时，拿手绢的那一个小朋友就把手绢悄悄的丢在另一个小朋友的身后，然后继续围着圈跑。（3）当唱到“快点快点捉住他”时，捡到手绢的小朋友就应该马上去追刚才那个丢手绢的小朋友，要围着圈追。
（4）被追的小朋友跑到一个空位子旁就马上坐下，这样，追的小朋友就算没追到，所以，就该他再来丢手绢。
（5）如果追到了，就该被追到的小朋友再来丢手绢。
4、提出游戏规则 （1）不疯闹（2）跑时不离开圈
（3）只准捡到手绢的那个小朋友起来追，其他的小朋友坐在位子上给他们加油。
（4）小朋友要自己围着自己的圈跑。
5、幼儿开展游戏，老师指导 （1）看幼儿有无遵守规则进行游戏。
（2）帮助还未理解游戏玩法的幼儿一起完成游戏。
6、放松活动
在《丢手绢》音乐伴奏声中让学生一起做放松活动，以缓解紧张疲劳的身体。活动反思：
我们班孩子在这次体育游戏中还算比较乖，所以游戏进行的也比较好，孩子们也很快乐，都吵着要玩，上完课后我也很满意，回味着刚才上的课，游戏的过程中，有一些孩子往往只把手绢丢给自己的好友，这就给课堂带来了不和谐的因素，造成孩子们之间的不团结，以后要注意多强调幼儿遵守游戏规则。《丢手绢》第二课时 设计意图：
丢手绢是一种传统的民间游戏活动，本活动主要是引导学生体验与同伴一起做游戏的快乐，培养幼儿的规则意识。喜欢美是孩子的天性，他们天生就乐与表现美，而这节课我就运用了孩子这一点，让他们在音乐声中充分的欣赏美、感受美，孩子们通过自己的表情和动作把这个游戏所要表达的情感都表现出来。教育功能：
1、在活动中幼儿倾听音乐，大胆的游戏表演，并体验与同伴一起做游戏的快乐。
2、积极参加游戏活动，遵守游戏规则。 玩法和指导策略：
首先要请一个小朋友来当丢手绢，边唱儿歌边绕着圆圈走，唱完儿歌前要把手绢放在一位小朋友的后面不能让她发现，并快速地跑开。其他小朋友原地围成圆圈坐下，一边拍手一边唱丢手绢的歌；小眼睛要看着前面，不能告诉其他孩子。但是当你发现你自己后面有小手绢时你要马上拿起小手绢去追那个丢手绢的小朋友，而我们丢的小朋友要马上跑到那个小朋友的位置上去做好，如果丢手绢的小朋友被你捉住了，那就要请丢手绢的小朋友上来给全体小朋友敬个礼。
角色游戏；；；；
对学生原有经验分析：我班学生能力参差不齐，因此我们的教学计划既要按照大部分学生，又要照顾到个别能力较差的学生。大部分经过上学期的游戏，已具备一定的游戏经验，而且对娃娃家游戏特别喜欢，有了初步的收拾习惯。在超市里，每次游戏结束后，小朋友会整理各类商品。但游戏时的规则意识较薄弱，而且持久性差，如游戏时想起什么就放掉原有游戏忙着玩刚刚想到的内容。儿童的合作、交往、表达能力还可以，只是有部分孩子不用普通话交谈，还有多名学生较内向，如不会主动参与游戏，需要老师帮忙，且不能很好地投入游戏，没有角色意识。
本学期总目标：
1、体验游戏的快乐，以游戏反映他们最感兴趣、最熟悉的生活经验，会玩简单的主题角色游戏。
2、会在某一主题游戏中扮演自己最熟悉的角色，知道自己扮演角色的名称，模仿他们最有特征的动作，能产生一定的角色语言和行为。
3、会在某一主题环境中独立的玩，愿意与同伴进行交往，会使用普通话。
4、能根据材料进行丰富的想象，会创造性地玩多种材料。
阶段目标游戏主题调整
第一阶段：复习下学期游戏。娃娃家、水果店、小菜场、商店等。
第二阶段：
1、游戏主题逐步丰富，能初步反应周围生活的内容及不同角色。
2、学习扮演不同角色，模仿角色的语言和行为。
3、学习选择替代玩具，并会收集游戏玩具。娃娃庆国庆、商店、幼儿园、娃娃过新年等。
第三阶段：
1、学习有初步游戏目的，按意愿提出游戏的主题，学习商量分配角色。
2、能按初步的角色职责行为去游戏，乐意和同伴共同游戏
3、学习解决游戏中的简单问题，能克服游戏中产生的困难理发店、点心店、商店、幼儿园、医院等。
第四阶段：
1、会在某一主题环境中独立以角色身份游戏，并逐步发展与同伴的交往能力。
2、会正确使用的简单规则，有次序整理玩具，有爱护玩具的良好习惯。商店、幼儿园、医院等。反思；
因此对此角色游戏设计：4课时
角色游戏————课时一
一、情况分析
寒假过后，依然保持几个已有的主题：娃娃家、菜场、公园、汽车。但是，出现了一些新的情节：一菜场营业员提出买一送一“买一个鸡蛋，送－只螃蟹；一学生拿着方形积木，摆在眼前，到处“咔嚓、咔嚓”拍照；更有一些幼儿在地上竖块积木，又急忙捂耳走开（放鞭饱）等等。当教师问起这是做什么？为什么这么做？”孩子的回答多是：“我看到的，我玩过的„„”。可见，假期中丰富多彩的生活内容给幼儿的认知结构带来了发展，于是在游戏中，不知不觉体现出这些亲身经历和所见所闻。但是由于年龄所限，他们大都停留在动作的模仿，并无明确的目的和角色意识，而且，这些情节通常随该学生角色的变换而消失。
说明；
游戏是儿童与环境交互作用的形式。儿童通常将一些刚刚经历过、看到过的新鲜事物反映在游戏中；儿童也常常把一些已经熟悉的各种事物综合起来，按自己的意愿进行改造，创造性地反映到游戏中。因此，教师应深入观察和了解学生游戏现状，预测学生的发展水平，有针对性地创设适宜的环境，适时适当的进行指导。教师应从学生的需要、兴趣、能力所及出发，把握游戏中的闪光点，增强角色意识，既使学生自主游戏，又使其获得各方面的提高。
二、游戏要求
稳定原有主题，推动各主题情节发展，鼓励学生玩出新的、喜欢的情节。
三、游戏准备 1．提供材料
增加材料的投放：提供纸棍、小塑料袋、小相机；结构材料由花片、胶粒扩充进更多的品种。
说明；
游戏材料的增加，为新游戏提供了物质准备，为游戏情节的丰富提供了可能，同时创设了用材料进行替代的物质环境。
2．丰富经验
围绕“快乐的寒假”组织多种形式的谈话活动：学生畅言“去过那里”、“看到什么有趣的东西”、玩过什么开心的事”。针对谈话中不够明确的、游戏中有争议的问题，引导学生带着问题观察周围的生活，激发学生自主讨论。如：“买－送一”是什么意思？怎么送法？划算不划算？好在哪里？
说明；
心理环境的创设可以说是幼儿游戏发展的源泉。儿童游戏是儿童在自己已有生活经验和知识技能基础上的自我表现，生活经验越丰富，知识技能越充分，儿童游戏的主题、情节、技巧和内容也就越丰富，其游戏选择的可能性也越大。所以，在游戏之外教师应注意丰富幼儿的知识经验。这对游戏具有重要影响。
四、游戏指导
1．观察重点
①、游戏情节是否发展？讨论谈话活动对学生有否帮助？通过对个别学生的鼓励是否起到以点带面的效果？
②、新投放的材料是否被使用？如果用了，那么是如何使用的？如没有，原因是什么？不感兴趣还是不会使用？
③、在游戏中，学生的语言能力如何？合作交往的水平怎样？
说明：
因为游戏是基于儿童的内部需要而产生的自发活动，所以上述观察内容都是围绕当前游戏进程提出的，目的在于深入了解学生，以便在尊重学生意愿的基础上，及时调整并制定下一步措施。
2．指导方式
①；以游戏伙伴的身份直接指导。如发现菜场情节单调、讨论过的内容没有出现，这时可扮顾客买菜“可不可以便宜一些？”、“莱多拿不下，怎么办？”
说明：
如果学生在启发下解决了问题，可以在自发交流时引导其介绍；如果没能解决，则可在自发交流时引发幼儿讨论。教师在直接指导时，切忌急于求成，要让学生做游戏的主人，教师只需一步步旁敲侧击，自会水到渠成。
②、通过自发交流间接指导。可以采用如下策略：情景表演“划船”（纸棍为桨）；小菜场做广告“买一送一”；邀请小摄影师为大家拍集体照等等。
说明：
以上方式属再现式，它能给学生以直观具体的印象，深受该年龄幼儿喜爱，建议多采用该方式。此外，通过鼓励个别学生游戏的闪光点，力求以点带面激发学生的游戏热情，推动和丰富情节的发展。
角色游戏————课时二
一、情况分析
进入冬季，随着生活经验的日渐丰富，随着幼儿对玩具材料和环境的日益熟悉，“小毯子”既被当作被子、浴巾，又当是宝宝的新披风；玩具筐成了小水斗；磁性板和动物教具变作任由孩子们“编导”的活电视„„可见，学生逐步将玩具与生活一点点联系起来，象征意识开始萌芽。其次，由于年龄能力所限，虽然已有许多游戏想法，但是这些情节－般都是在游戏过程中，或在某一偶发场景、材料暗示下产生，缺乏目的性一这就要求教师要善于捕捉游戏中的闪观点，预测学生能力和游戏发展的可能。此外，游戏中仍然常常可以听到这样的恳求：“这个可以用吗？”“我可以„„吗？”，说明学生依然留有一些定势，凡事不敢擅作主张，总要征求成人的许可，存在依赖和谨慎心理。因此，鼓励学生放开手脚，大胆游戏，对学生个性培养十分必要。
二、游戏要求
大胆游戏，乐于向同伴介绍“我的新办法”。
三、游戏准备
1、材料准备：增加摆放一些易与生活联系的抽象材料（如：手工纸、积木、瓶罐、纸箱等）。 说明：模拟物与抽象材料都能引发装扮游戏。但前者装扮的主题和动作是追随材料暗示的内容，玩法固定、缺乏变化；后者则不限于固定的主题、没有固定的玩法，由于象征性强，易激发学生的象征意识。使游戏具有更多的发展和创造。
2、丰富经验：按游戏发展提供相关主题、相关情节的经验。可以展开如下讨论：生活琐事“家里发生的事”；“卖菜情景表演”；“公园里真热闹”；“医生本领大”等等。
说明：
学生的游戏往往与小朋友已有的知识经验有着密切的关系，必要的生活经验是学生选择游戏、表现和创造的基础，教师应重视对学生知识经验的丰富积累，按“小步递进”原则，将指导建立在幼儿的发展上，选择相关主题，通过观察、介绍、讨论等手段增强学生对生活的认知与体验。
四、游戏指导
1、自由选择
告诉学生教室里的任何物品都可以使用。但是要求整理时，物归原处。
说明：
教师要让孩子真正成为游戏的主人，首先要创设宽松的氛围，让学生成为“教室的主人”，使其享有充分自主的权利，这样，教室里的“一草一木”都可能激发他们的灵感。饼干盒用做家里新添的“小冰箱”；生活角里练习扣钮扣的小衣服成了“小寿星”的生日新装；植物角的花花草草，自然是宝宝拍照的最佳背景„„学生创造性的萌芽，将在这点点滴滴中慢慢滋长起来。
2、自主展开
①、重点观察：情节发展情况：如激发情节发展的因素？影响情节发展的障碍？材料使用情况如何？是否有新的需要？
②、根据观察及时分析，采取相应措施。例如：当娃娃家有了“大浴缸”后，“爸爸”洗澡时又想出用矿泉水瓶做龙头。这一新点子立刻受到其他孩子的青睬，相继伤效。但是，几天后热点很快消失了。
教师经过观察发现，原来这种新“龙头”极易被碰落，“安装”也不方便。分析得出：由于操作不便，学生丧失兴趣，材料是干扰和影响游戏发展的因素。采取对策：可制作一些“水龙头”，用宝贴可以很方便粘在墙上。提供新“龙头”后再观察，发现由于操作简便，学生乐意采用，这一情节很快又回到游戏中。
说明：
当学生陷入困境时，如果教师不闻不问，学生的创意可能就此消失，所以需要教师细致观察，分析把握学生的游戏动向，以便采取有效措施，及时提供适合学生游戏的材料，排除阻碍游戏发展的干扰因素。提高学生游戏的兴趣，推动情节发展。
3、自发交流 鼓励学生介绍“我的新办法”。教师应将在自主展开过程中捕捉到的游戏情节进行剖析，发掘符合学生当前水平的、有利于情节发展的因素，引发学生集体讨论。如当某同学无意识地用小毯子在娃娃身上擦拭，可以采用直接引导：“妈妈是不是在给宝宝洗澡？”“在哪儿洗澡？”“怎么洗的？”自发交流时，引导学生根据已有经验讨论有关洗澡的常：如“浴缸、冷水、热水、飘柔、海飞丝”等；也可以谈谈“热水是哪里来的？”启发幼儿观察的兴趣。又如，小菜场里，顾客们买了莱通常就捧在手上。针对这一现象，可以扮成顾客向营业员提要求“莱多拿不下怎么办？”；同时可以再放到自发交流中设问讨论，集思广义，回顾经验，解决问题。在此过程中，更启发暗示其他学生再扮营业员时，想出新办法，推动情节发展。
说明：
学生会对游戏有一些游戏情节想法，往往由某一摆弄行为而产生，所以教师要及时把握指导契机，适时适当指导，并能善于利用偶发情节引导集体讨论，促进学生无意行为向有意行为的转化。
角色游戏————课时三
一、情况分析
学生扮演角色的意识逐步加强，游戏中的主动性越发明显。如：常见学生喃喃自语，“我去买菜”“宝宝该起床了”。他们是那么投入，几乎完全沉浸在游戏情景中。但是，游戏中却常常出现“一窝蜂”现象：一个学生去公园，一家子都跟着一起去；一个学生买蛋糕，一家子都去买蛋糕；有时人人都在烧菜，有时人人围着娃娃转„„
说明：
“一窝蜂”现象标志着大部分幼儿已进入“平行模仿性装扮”即平行游戏阶段。这种平行游戏，是游戏的社会化水平的初级形式，表明学生之间已形成了初步的玩伴关系，由独自游戏转向关注他人的言行、受他人他物的吸引，但尚没有建立真正的协商合作关系。因此，基于幼儿的年龄特点，基于游戏发展的需要，帮助他们由平行游戏向高一层次游戏水平的发展做些过渡准备就显得十分有必要。
二、游戏要求：建立初步的分工意识，尝试“事情分着做”。
三、游戏准备
1、丰富学生有关主题的经验。
2、启发学生观察家庭生活，成人劳动（菜场、公园、汽车、医院等）
3、回忆讨论a、家里的事爸爸妈妈是怎么分着做的？b、成人社会的工作分工。
说明：
游戏是孩子反映生活的意愿性游戏。观察得越细致，感性认识越丰富，反映出来的游戏行为就越生动。尤其是一年级的学生对日常生活中许多事情有一些粗浅的认识、却很少有目的地观察，更不知其所以然。因此，有目的地引导学生去回忆生活、了解生活对游戏的开展无疑具有推波助澜的作用。
四、游戏指导
1、自由选择 （1）启发：找朋友－起玩，和朋友商量你们准备玩什么？
（2）观察：角色分工是否出现？就分工问题是否出现商量行为？
（3）指导：教师以角色身份参与游戏。如学生经过观察讨论得出：菜场里的营业员，有的是卖荤菜的，有的是卖蔬菜的。但是菜场游戏始终没有进展，没能同集体讨论联系起来。教师可以扮演送菜人：“送菜来喽！你们哪个营业员卖荤莱？哪个营业员卖蔬菜？”，以此帮助幼儿进行简单的分工。又如娃娃家没有起色，教师可扮演妈妈同家庭成员商量：“谁烧饭？谁买菜？谁看娃娃？”，构筑起角色间分工协商的桥梁，帮助幼儿逐步明确各个角色的一些主要职责。
说明：
小朋友对成人依赖性大，当看到教师和他们一起，成为游戏的伙伴时格外兴奋。教师根据需要扮演角色。一般情况下，教师应担任配角（客人、顾客等），但是必要时，也可担任游戏主角，给予一些具体的指导和帮助。
2、自主展开
重点观察角色分工是否能解决“一窝蜂”现象？是否有利于游戏情节发展？讨论谈话活动对学生有否帮助？对个别主题的鼓励是否带动其他主题？着重采用定点观察法。说明：
定点观察有利于教师对某一主题的系统追踪调查，详细把握幼儿游戏分工情况，便于检验要求的提出是否符合幼儿的发展水平、谈话的深度是否有待进一步挖掘
3、自发交流
学生畅谈“我们的事情是怎么分着做的”。对有困难的孩子，可设置小阶梯帮助其进行表达。“你家里有谁？做了那些事？有没有分着做？爸爸做了什么？妈妈做了什么？„„”。另外，鼓励已进行简单分工的主题，让该主题学生进行介绍，给全体幼儿一些具体的提示。说明： 教师的指导应建立在对本班学生深入观察和了解的基础上，分析本班学生的最近发展区，注重个别差异、因材施教，才能使每个学生在原有水平上获得提高。
4、组织“大带小”活动，参与大中班角色游戏。
角色游戏——————四课时
活动目标:
1、能够明确自己所扮演角色的职责,并能监守岗位;
2、能够使用礼貌用语,较安静地游戏;
活动内容:娃娃家、医院、理发店、菜场、银行、公共汽车、超市。
活动过程:
一、引导语
小朋友,今天我们又要来玩娃娃家了,你们高不高兴啊?上次我们在玩娃娃家的游戏的时候啊,李子恒小朋友玩得可棒拉,他啊,本来是娃娃家的爷爷,可是后来他看到医院的医生不够了,那是因为医院的小朋友跑掉了,所以他就自己到了医院,帮助病人看病。
而且他看病的方法与别人不一样,他用的是气功,今天,我要在来看一看,小朋友是不是都能够找到自己的工作,并且能够把工作做到下班,还有,我们在做游戏的时候是不是要安静一点啊,这样,在医院里面看病和休息的人就能很好的休息了;
二、幼儿游戏
教师指导:重点指导娃娃家,扮演客人的角色和娃娃家的妈妈一起将娃娃家整理干净;
普遍指导各个服务场所能应用礼貌用语;
教师观察:
1、观察幼儿是否能够先搬好椅子和桌子,再去拿玩具;
2、观察幼儿是否能够自己解决一些遇到的小问题;
3、观察幼儿是否能够按照教师的要求监守好自己的岗位,不在教室中间奔跑;
4、观察幼儿游戏的声音是否比较安静;
三、教师评价
1、让个别幼儿介绍今天自己的新发现;并给予肯定和鼓励;
2、对今天在游戏中能够监守自己岗位、并能使用礼貌用语的幼儿予以表扬;
3、对于全班幼儿在游戏中能够放低音量地进行游戏给予表扬,并告诉幼儿在下次游戏中也要看他们的表现; 游戏内容：
医院、农贸市场、超市、美容院、小吃店 游戏目标：
1、引导幼儿在游戏活动中模仿各行各业劳动人民的工作，进一步了解工作人员的工作情况及特性。
2、通过游戏活动培养幼儿的交往能力、合作能力及一定的规则意识。
3、激发幼儿参与游戏的热情，体验成人劳动的艰辛和游戏带来的乐趣。
游戏准备：
1、物质准备：
医院：听诊器、针筒、输液器、口罩、药品盒等； 农贸市场：水产品（螃蟹、鱼、虾）、电子称； 超市：各类食品盒、饮料瓶、化妆品盒等、小筐若干； 美容院：化妆品、梳子、镜子、热水器、蒸头器等； 小吃店：各类食品、蒸笼、服装等。
2、经验准备；
幼儿已玩过医院、农贸市场、超市、美容院、小吃店的游戏。
游戏过程：
1、谈话导入，激发幼儿兴趣。
2、师生共同回忆上次活动情况，并提出新的要求及需改进的地方。
3、幼儿按意愿来选择游戏中的角色。
4、幼儿以角色身份布置游戏用具。
5、开展游戏，教师以角色身份参与活动中，指导有个体差异的幼儿。
6、工作人员共同收拾整理活动场地，结束活动。
7、师生共同小结活动情况，评选“最佳工作人员” 活动目标:
1、能够明确自己所扮演角色的职责,并能监守岗位;
2、能够使用礼貌用语,较安静地游戏;
活动内容:娃娃家、医院、理发店、菜场、银行、公共汽车、超市
活动过程:
一、引导语
小朋友,今天我们又要来玩娃娃家了,你们高不高兴啊?上次我们在玩娃娃家的游戏的时候啊,李子恒小朋友玩得可棒拉,他啊,本来是娃娃家的爷爷,可是后来他看到医院的医生不够了,那是因为医院的小朋友跑掉了,所以他就自己到了医院,帮助病人看病。
而且他看病的方法与别人不一样,他用的是气功,今天,我要在来看一看,小朋友是不是都能够找到自己的工作,并且能够把工作做到下班,还有,我们在做游戏的时候是不是要安静一点啊,这样,在医院里面看病和休息的人就能很好的休息了;
二、幼儿游戏
教师指导:重点指导娃娃家,扮演客人的角色和娃娃家的妈妈一起将娃娃家整理干净;
普遍指导各个服务场所能应用礼貌用语;
教师观察:
1、观察幼儿是否能够先搬好椅子和桌子,再去拿玩具;
2、观察幼儿是否能够自己解决一些遇到的小问题;
3、观察幼儿是否能够按照教师的要求监守好自己的岗位,不在教室中间奔跑;
4、观察幼儿游戏的声音是否比较安静;
三、教师评价
1、让个别幼儿介绍今天自己的新发现;并给予肯定和鼓励;
2、对今天在游戏中能够监守自己岗位、并能使用礼貌用语的幼儿予以表扬;
3、对于全班幼儿在游戏中能够放低音量地进行游戏给予表扬,并告诉幼儿在下次游戏中也要看他们的表现;
角色游戏教案中班 角色游戏教案篇四
角色游戏：超市、小吃店、理发店、娃娃家、医院等-教学教案
鸣星育儿网http://爱美论坛
角色游戏：超市、小吃店、理发店、娃娃家、医院等
活动总目标：
1、能用协商的方法开展游戏，游戏中促进语言交流。
2、在游戏中能进行角色之间的积极互动。
3、知道游戏规则，并有意识的遵守。
4、懂得要爱护玩具，不用玩具来发泄情绪。
5、游戏后能将玩具按类进行收放整齐。
活动一
活动目标：
1、引导幼儿主动与其他幼儿(幼儿食品)交流并喜欢玩各种角色表演。
2、观察幼儿使用各种角色区类的游戏材料，引导幼儿正确使用。
3、鼓励幼儿大胆模仿成人医生的表演。
活动准备：桌椅、听诊器、白大褂、盘子、药瓶等
活动指导：
1、让幼儿了解医生是怎样给病人看病的？
2、医生在看病时都会问些什么？、3、在游戏中教师观察幼儿游戏，教师把握住每一个契机随机给幼儿指导。
4、指导其他组的幼儿游戏，引导他们相互交流。
活动二
活动目标：
1、引导幼儿之间学会解决问题，尝试通过自己的方法解决。
2、指导幼儿一起商量游戏材料的投放与摆放。
活动准备：桌椅、餐具、炊具、灶具、各种食品等
活动指导：
1、教师故意制造问题让幼儿解决，鼓励幼儿大胆尝试解决进行自我调整。
2、教师参与游戏，教师带领几个孩子来到餐厅，与服务员进行交流。鼓励幼儿大胆报菜名，热情招待顾客。
3、教师随机指导，发现有的角色无事可做时尽量找一些事情让幼儿完成。比如：让幼儿做花卷、羊肉串等。
4、教师在指导过程中要尊重幼儿的意愿，让幼儿快乐游戏。
活动三
活动目标：
1、能用协商的方法开展游戏，游戏中促进语言交流。
2、知道游戏规则，并有意识的遵守。
活动准备：理发店用具等
活动指导：
1、让幼儿了解理发师的工作职责与理发师的穿着。
2、参与幼儿的角色分配，教师给予适当的意见。
3、教师提供大量的皮筋与发卡让幼儿在理发店学习互相的梳头。
4、教师在幼儿游戏过程中进行随机教育，让幼儿学会换位思考，知道尊重每一种职业。 活动四
活动目标：
1、在游戏中能进行角色之间的积极互动。
2、游戏后能将玩具按类进行收放整齐。
活动准备：超市用具等
活动指导：
1、要求超市工作人员服务热情，时刻保持超市的整洁。
2、收银员对每种货物的价格要牢记。
3、调货人员的工作比较多，进货要频繁。保证货架上有货物。
(转自鸣星育儿网：http:///jiaoan/xb/200701/)
角色游戏教案中班 角色游戏教案篇五
角色游戏
教学目标：
1、认知目标：让学生初步了解脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面 的基础知识，了解脸谱艺术富有的图案美及鲜明的思想性和艺术性，培养学生对 脸谱艺术的欣赏能力。
2、实践目标：①学习按步骤临摹脸谱。②根据谱式、颜色所代表 的含义分组合作设计一套脸谱。
3、情感目标：通过对脸谱知识的学习，激发学生关心、热爱脸谱艺术的情感。
二、教学内容及重难点：
1、教学内容，学习脸谱知识、设计制作脸谱。
2、重点：培养学生对脸谱艺术的认识和热爱。（通过多媒体、范画解决）。
3、难点：学习脸谱图案的设计制作，线条要流畅、和谐；色彩要均匀、清爽。
三、教具学具：
1、学生：第一课时：脸谱资料、铅笔。制作好的脸谱底板。
四、教学建议：
教学对象分析：本课教学对象是八年级学生，学生的感知力、理解力较强，对“ 时、空”观念也比较明确，理解记忆、抽象思维和创造性想象有一定的水平，有意注意占优 势，并且能长久保持，兴趣稳定。模仿能力创造能力都有很大的提高，对新鲜事物感兴趣。脸谱艺术对于他们来说是一种新的、不十分了解的知识，学生有浓厚的学习兴趣和强烈 的表现欲望。
六、教学过程 ：
步骤一：导入 新课〔播放〕：——京剧唱腔片断《铡美案》、《古城会》。
1、提问，哪位同学回答下面的问题？ ①你知道这是什么艺术？
②为什么包拯、关羽、曹操脸上都有许多的图案和颜色？ 引导学生小结：京剧，角色图案和颜色是用来舞台化妆用的。
2、教师
总结
，京剧是我国传统艺术，在京剧中有些人物的脸上有一些图案和颜色，是京剧特有的舞台化妆艺术。这种用来化妆用的图案和颜色在京剧中叫脸谱。（板书：京剧脸谱）〔课件演示〕：（出示脸谱资料）京剧——舞台化妆——脸谱
3、教师提问：如此美丽的脸谱，你们想不想把它表现出来？ 学生回答。（略）
步骤二：介绍京剧脸谱知识。点击：〔课件播放〕——古代面具——京剧脸谱资料。
1、起源：
教师讲解：京剧脸谱的起源与画具关系密切，人类早期的战争面具，傩舞面具、汉代百 戏假面具都是戏剧脸谱的远祖。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上奠定了基本谱式，各类角色的 脸谱进一步精致化、多样化，但仍然保持着传统脸谱的基本特点。
2、意义：
讨论：京剧中为什么要用脸谱化妆？
学生回答。
教师总结：脸谱是京剧中特有的化妆艺术。是用写实和象证相结合的艺术手法，把人物 的形象进行夸张，以突出、强化人物的生理特征——面貌及个性，而采用的一种手段，用来造成舞台的效 果。
3、京剧脸谱的艺术价值：
（请学生谈一谈京剧脸谱的美感）
教帅总结，脸谱既是一种舞台化妆，同时又是一种装饰性很强的图案艺术，具有很高的 欣赏价值，是中国老百姓喜闻乐见的一种艺术形式。
4、脸谱在京剧中的运用：
问：京剧中那些角色运用脸谱化妆？
学生回答（略）
教师总结：京剧中的脸谱通常用于“冷角”和“丑角”两大类人物形象的化妆上。生、旦角很少用。
步骤三：京剧脸谱的谱式：
〔课件出示各种谱式〕学生谈各种谱式的特点。
教师总结：京剧脸谱在应用和发展中，形成了一定的谱式，约十余种，这是其中的五种。
介绍特点：
①整脸：在整个面部涂一种主色，不勾花纹，而是在主色上画出眉、眼、口、鼻的纹理，这种谱式称之为“整脸”。
②在整脸的基础上，用黑色把眉、眼、鼻等在颜色上突出出来，使前额、左右面颊呈现 出三块明显主色，平整的如同三块瓦，称之为“三块瓦脸”或“三块瓦窝”。
③从脑门顶至鼻了尖，用黑色或其它颜色的立柱纹与眼窝大体呈“十字”形，额头涂白，有灰色小圈眉了，此种谱式称之为“十字门脸”。
④与整脸相反，脸谱色彩、构图最复杂的称之为“碎花脸”。
⑤色彩、构图小对称，表现人物形象反常、卫陋的脸谱谱式，称之为“歪脸”。
步骤四：
1、演示作业 过程：
①在画好的脸谱外形上定出左右的中轴线。
②定出眉、眼、口、鼻的位置。
③用铅笔勾画脸谱纹样，勾画谱式时注意左右对称（歪脸除外）。
2、完成一副京剧脸谱的设计制作。
3、〔课件〕出示作业 要求：
a、可以独立设计制作完成，也可以与邻近几个同学合作设计完成一套京剧脸谱作业，具体分工自己两议解决。如：水辩传、三国等。
b、本课时完成谱式的铅笔稿勾画。
c、注意事项：
1、自选谱式；
2、左右对称（歪脸除外）
步骤五：学生课堂练习，教师巡回进行辅导：
定中轴线、五官位置：
勾画谱式：
步骤六：课堂总结
选优秀作业 让作者自己点品：其余同学提出优，缺点；教师表扬优点，不用自己的观点影响学生。
角色游戏教案中班 角色游戏教案篇六
角色游戏
一、教材分析
角色游戏这一课课属于“设计·应用”学习领域的内容。面具在世界艺术发展史中占有重要的地位。在亚洲、非洲、美洲等地区的原始艺术中，都可以找到面具。因为它显示了原始艺术丰富的想象力和精湛的技艺。特别是我国的不同民族和地区，有着多种面具。把这些面具介绍给学生，可以促使他们多方了解世界不同民族的艺术。同时，由于地域、种族的差异，面具的风格迥异。装饰艺术表达内容的广泛，表现形态的千奇百怪，能充分调动学生的学习积极性。学生在学习活动中充满了无穷的乐趣。让学生们走进面具，揭开面具神秘的面纱，了解面具的起源与发展，并动手设计制作充满现代感的面具。同时可以结合语文、英语、历史等课本内容带着自己做的面具进行故事创编，感受面具独特的艺术魅力，尽情体验创作带来的快乐。
二、教学目标：
（1）、知识与技能：
通过对面具艺术的欣赏及文化的学习，了解面具的内涵，并体验面具所带来的乐趣。
（2）、过程与方法：掌握制作技法，用各种材料制作面具，提高动手能力。（3）、情感态度：养成尊重世界多元文化的品质。
三、教学重难点：
重点：面具的创意设计。
难点：运用自己设计的艺术效果独特的面具创编故事剧。
四、教学过程
一、视频导入：
播放川剧变脸，学生欣赏。
（设计意图：由视频渲染气氛，直接导入课题。揭示课题：角色游戏——有趣的面具。）
二、新授：
1、学生回忆生活中常见的面具。
师：生活当中你都见过哪些形象的面具？
（设计意图：教师设疑，学生回忆生活中所见面具的造型、用途。）
2、出示文字，了解面具起源。
师：大家知道最早的面具是如何产生的吗？
总结：面具最早产生于原始狩猎活动，和图腾崇拜与宗教活动有关，后来在民俗活动中人们带着狰狞的面具，跳着激烈的舞蹈来驱除妖魔鬼怪。师：刚才同学们也提到了生活中各种形形色色，造型各异的面具，可见面具的样式非常繁多。老师这里也搜集了一些生活中大家不常见的面具，让我们共同来欣赏
3、出示各种面具图片，引导学生从文化、宗教、民族地域几方面欣赏并讨论其艺术特点。（包括造型夸张的傩面具、中国文化中的戏曲面具、具有地域风格的藏戏面具，琳琅满目的国外面具）
（设计意图：通过图片让学生了解面具的起源和发展从而更好的分析面具的艺术特点，此环节也培养了学生尊重世界多元文化的品质。）
4、通过欣赏图片总结出面具是一种世界性的艺术、从一个侧面反映了历史、宗教、民俗民风，是美术与多元文化的结合，今天面具已经走向普通人的生活，经过漫长的岁月，面具已经成为人们欢庆节日、交流情感的装饰道具，其艺术性审美性的价值日益增强，让大家共同感受一些独具创意的学生作品。
（屏幕滚动播放各种形形色色，造型各异且具有创意的面具。设计意图：扩宽学生的思路，激发学生的学习兴趣和探究欲望。）
5、教师边示范边引导、学生概括总结出面具的设计、制作过程。
三、学生创作、教师辅导
1、实践体验：我的角色我做主
以小组为单位，围绕一个主题，设计制作角色面具，可以是历史故事、童话故事、或课本剧中的角色。要求：（1）形象鲜明夸张（2）色彩明快（3）大胆运用材料
2、面具展示：用创意动作演绎角色
3、评价：自评、师生互评
四、小结：
揭示面具是世界艺术当中的一朵奇葩，培养学生尊重世界多元文化的品质。艺术来源于生活，希望大家在今后的生活中用心灵去感受美，用灵巧的双手去创造美。
角色游戏教案中班 角色游戏教案篇七
时间：2016年12月6日 第15周 星期二 下午 执教者：蔡丽娟 游戏主题：角色游戏《莆田风味小吃》 设计意图：
根据主题《我是中国人》需要，结合中国美食文化，引导幼儿认识全国各地美食的同时，引导幼儿了解莆田特色的风味小吃。莆田的小吃多种多样，有方糕、红团、豆腐丸、特色海鲜、葱饼、印糕等。小吃也是小朋友共同的喜爱之一，每次出示食物图片，孩子们的表现出特别的兴奋。根据幼儿的喜好，设计了角色游戏《莆田风味小吃》。游戏总目标：
1.喜欢参加“莆田风味小吃”游戏，并能积极愉快地参与。 2.能根据意愿选择自己喜欢的游戏和角色，并明确自己扮演角色的分工和职责。
3.能较为逼真地反映出小吃店厨师、服务员、收银员等人员的工作情况。
4.能将各个角色相互融合、联系，如服务员跟厨师直接能合作完成游戏。
5.能根据教师创设的环境，将各种小吃及游戏道具分类整理、摆放。
6.在游戏评价中能用较为连贯、清晰的语言表达自己对游戏感受。
游戏名称：角色游戏—《莆田风味小吃》
（一）游戏目标：
1.喜欢小吃，并能积极、愉快地参与小吃店的游戏中。 2.知道小吃店中的人物角色及其职责。3.能将玩具分类归放整理。游戏准备：
1.经验准备：请爸爸妈妈带孩子品尝风味小吃店的小吃，初步了
解小吃的种类、名称等。
2.物质准备：⑴小吃店--店牌、灶具、锅、碗、收银机、各种小吃（线面、红团、煎包）等。
⑵厨师挂牌1个，打杂人员挂牌1个，收银员挂牌1个。⑶各种小吃图片若干张。⑷其他角色表演材料。3.环境准备：布置小吃店。游戏过程：
一、引导幼儿欣赏各种小吃店的照片，激发幼儿对小吃的兴趣
1.欣赏各种小吃图片，引导幼儿对“小吃”概念的理解。
二、帮助幼儿回忆小吃店里的角色及其职责
1.提问：⑴小吃店里面都有哪些人？（客人、厨师、招待人员、收银员）
⑵他们的职责分别是什么？ 2.介绍游戏材料。
有红团、印糕、卤面、水饺、扁食、煎包等。
三、提出游戏要求
游戏要求：⑴厨师在厨房中根据招待员的票据煮出相应的小吃，厨师应将煮好的小吃放在备用台上。
⑵顾客应先到收银台选择自己要吃的小吃，再买票据交给招待员，顾客要将票据交给招待员后，坐在餐桌上等小吃。
⑶招待员要将顾客的票据交给厨师，并将小吃送到顾客的餐桌上。
⑷游戏结束后要将玩具分类归放整理好。
四、组织幼儿将玩具分类归放整理
1.引导幼儿分类整理。
2.引导幼儿进行游戏评价，总结经验与不足。
⑴引导幼儿说说今天自己在小吃店扮演什么角色。⑵你最喜欢哪个小吃店的员工，为什么？ ⑶今天游戏中你遇到了什么问题？
时间：2016年12月13日 第16周 星期二 下午 执教者：蔡丽娟 游戏名称：角色游戏《莆田风味小吃》—
（二）游戏目标：
1.知道小吃店里面的角色及其职责，明确自己所扮演的角色并认真执行。
2.游戏中能坚守自己的岗位，遵守游戏规则。 3.感受与同伴游戏的快乐，能相互合作共同游戏。游戏准备：
物质准备：⑴小吃店--增加两名食品加工员等； ⑵超市、理发店、剧院等游戏道具。游戏过程：
一、以提问形式引导幼儿说说小吃店中人员的分工和具体职责 提问：小吃店中有哪些工作人员？他们的职责分别是什么？
二、回忆上次游戏的不足，提出游戏新要求 1.上次游戏存在的问题：
⑴小吃店里面的服务员人手不够，食物不够。⑵部分顾客到小吃店吃完没付钱。⑶小吃店里面顾客声音太吵杂，很乱。2.提出新要求：
⑴增加两名食品加工员，制作美食。⑵要控制自己的音量，文明对话。⑶收银员与厨师之间要配合默契。
三、幼儿游戏，教师巡回指导
1.引导幼儿根据自己的喜好选择所扮演的角色，并坚守岗位。
2.教师根据幼儿需要进行指导。
四、收拾材料并引导幼儿自行评价 1.全体幼儿收拾材料，请个别幼儿监督。2.以提问形式，引导幼儿自评。
提问：⑴你今天担任什么角色，你的职责是什么？ ⑵在游戏中你有没有遇到困难？你是怎么解决的？ ⑶刚才游戏中你最喜欢谁？担任什么角色？为什么喜欢？ 在游戏中你还发现了哪些不好的游戏现
时间：2016年12月27日 第18周 星期二 下午 执教者：蔡丽娟 游戏名称：角色游戏《莆田风味小吃》—
（三）游戏目标：
1.能较为逼真地反映出小吃店厨师、服务员、收银员等人员的工作情况。
2.会使用“欢迎光临”、“谢谢您”、“欢迎下次再来”等礼貌用语。 游戏准备：
1.经验准备：与爸爸妈妈一起到"小吃店"参观、品尝，并重点观察、记录下厨师、招待员、迎宾员、收银员之间的语言交流。
2.物质准备：⑴小吃店--增加围裙、袖套、帽子等。（2）超市、理发店、剧院等游戏道具。（3）保安帽子一个。游戏过程：
一、组织幼儿讨论，回忆上次游戏的不足
师：谁愿意说说我们上次游戏中存在哪些不足？ 1.鼓励幼儿大胆回忆、说说不足的地方。2.教师引导幼儿小结：⑴游戏时音量太大； ⑵厨师与帮厨之间的配合的不够默契； ⑶厨房里的食物到处都是，浪费粮食。
师：上次游戏中小吃店的厨师、招待员事情不多，为什么？ 引导娃娃家的"爸爸妈妈"可以带娃娃到小吃店吃小吃；"哥哥姐姐"也能到小吃店去品尝小吃。
师：有顾客到小吃店品尝小吃，迎宾员、招待员应该怎样跟顾客说话？
二、提出本次游戏的新要求
师：今天新增了保安，请保安人员对顾客进行监督查看。新要求：⑴爱惜粮食，保持厨房卫生。
⑵迎宾员、招待员会使用"欢迎光临"、"谢谢您"等礼貌用语进行游戏交往。
⑶与同伴间友好合作，相互配合。⑷控制自己的音量。
三、幼儿游戏，教师指导
教师以经理身份对幼儿的游戏行为进行适当的调整。
四、结束游戏并评价
师：你在小吃店里做了什么？你开心吗，为什么？
1.鼓励幼儿说说同伴具有创造性的表现，并请其他幼儿向他学习。
2.讨论：“游戏中还可以增加哪些故事情节？”鼓励幼儿在活动继续想象可丰富的故事情节。
时间：2017年1月3日 第19周 星期二 下午 执教者：蔡丽娟 游戏名称：角色游戏《莆田风味小吃》—
（四）游戏目标：
1.能明确所扮演的角色的职责，会用协商、合作等方式分配角色，尝试解决游戏中出现的问题。
2.知道莆田小吃名称，会大胆地介绍特色小吃，主动交往。 3.会及时整理游戏材料，尊重劳动成果。
游戏准备：
1.经验准备：熟悉莆田的特色小吃，知道红团、煎包、炝肉、扁食等制作过程。
2.物质准备：
（1）各种颜色的轻泥；碗，勺、帽子、围裙等；（2）新增点餐牌；
（3）银行、医院、照相馆等游戏道具。银行取票口等。环境创设：开设各个店区 游戏过程：
一、组织幼儿讨论，回忆上次游戏的问题，进一步引导幼儿明确角色职责
师：大一班有哪些角色游戏？（《兴业银行》《莆田特色小吃》《照相馆》《秀屿区医院》）
1.讨论：《小吃店》里面都有哪些角色？上次《小吃店》的游戏中存在哪些问题？
2.鼓励幼儿大胆回忆、说说不足的地方。
3.教师引导幼儿小结：⑴红团皮太湿，没法制作成功； ⑵厨师与服务员之间的配合的不够默契； ⑶顾客等太久。
4.大二班的角色游戏有哪些？谁来说说，你上次在哪个角色区玩？有没有遇到什么问题？你是怎么解决的？
5.引导幼儿进行讨论，分析问题。
二、鼓励幼儿大胆地介绍特色小吃，主动介绍莆田小吃的特色
师：今天有谁想去莆田小吃玩，扮演什么角色？那今天有特色小吃红团，你要怎样让大家知道并且喜欢吃？
三、提出本次游戏的新要求，让幼儿通过协商、合作等方式分配角色，尝试解决游戏中出现的问题
1.食品加工员尝试“沾面粉”进一步探索“红团”的制作过程。 2.服务员与厨师之间能通过新增的“点餐牌”进行合作游戏。3.材料不够或没材料的时候，要自己想办法去解决。4.遵守各个地方的规则，做个文明的顾客。
四、幼儿明确自己的角色职责进行游戏，尝试解决游戏中的问题，尊重爱惜别人的劳动成果 1.引导幼儿商讨，分配角色。
2.教师以经理身份对幼儿的游戏行为进行适当的调整。 3.引导幼儿尝试解决游戏中的问题，尊重爱惜别人的劳动成果
五、组织整理游戏材料，结束游戏并评价
1.讨论：你今天玩了什么角色游戏？有没有遇到有趣的事，或者问题？
2.进一步讨论：你今天有去《莆田特色小吃》吗？当了什么角色？今天的小吃味道怎么样？上次遇到的问题有没有解决。
3.鼓励幼儿说说同伴具有创造性的表现，并请其他幼儿向他学习。
