范仲淹渔家傲经典教案实用

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

范仲淹渔家傲经典教案篇一

（1）听范读，闭眼想象词中所写情景——想象画面之美。

（2）自由诵读，概括上下阕的主要内容。

（3）教师介绍〔衡阳雁去〕湖南衡阳县南有回雁峰，相传秋末大雁向南至此不再南飞。

〔燕然勒功〕燕然：山名，在今蒙古国境内；勒：刻石记功。东汉大将窦宪追击北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石记功而还。指平定边患、建功立业

〔燕然未勒〕边患未平、壮志未酬

展示“角”和“羌管”

（4）齐读诗词。

（1）、学生展开想象的翅膀，挖掘词语背后的丰富内涵——感受意境之美

“衡阳雁去无留意"，(湖南衡阳县南有回雁峰，相传雁至此不再南飞。见王象之"舆地纪胜"卷五十五。) 用秋天的大雁来表现空间的距离遥远。雁去的方向是南方，家园、故国，很遥远，对于这边塞一点没有留恋之意，这一点特别使诗人感慨。雁都没有留恋此地的意思，我却留在这里。"

四面边声连角起"，本来似乎应该是："四面边角连声起"，但是，那样一来，第二和第四个字都是仄声，就不是仄仄平平平仄仄了，不协调了。汉语诗歌的语词顺序，可以比较自由的。

要注意"风景异"，异者，不同也，就是和其它地方不同和地域特色。首先是与家乡的距离感。这不是随便说说的套话，而是全诗的着眼点。

想象训练：用第一人称描绘下阙人物的心理活动。可以正面描写，也可以侧面烘托。

（四）揣摩读法————准确把握情感

（五）问题探究

1．秋思中的“思”，都体现在哪些方面。

2．假如你是画家，你将怎样用形象的画面来表达。

（六）拓展延伸阅读范仲淹《苏幕遮》

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。

黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

修改稿：结合网友们的建议以及再次研读课文，对此设计做了一些修改，今天上课感觉还不错。

1．导入新课

介绍写作背景和作者强调范仲淹家乡苏州吴县。

2.解意

（1）听范读，闭眼想象词中所写情景——想象画面之美。

（2）齐读，掌握生字词。

（3）教师介绍〔衡阳雁去〕湖南衡阳县南有回雁峰，相传秋末大雁向南至此不再南飞。

〔燕然未勒〕边患未平、壮志未酬

展示“角”和“羌管”

（4）齐读诗词。

3、赏句

（1）阅读上阙。思考“塞下秋来风景异” “异”在何处？（要求结合词中诗句，发挥想象回想家乡秋天的特色）

边塞延州家乡吴县

“衡阳雁去无留意：寒冷绿树成荫

四面边声连角起：特色声音莺歌燕舞

千嶂里、长烟落日孤城闭：戒备森严，战事吃紧华灯初上

4 创文————体会感情之浓

词中表现了怎样的思想感情？结合具体的语句分析。

浊酒一杯家万里思乡想家

5、拓展延伸阅读范仲淹《苏幕遮》

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，

更在斜阳外。

黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

比较阅读：

范仲淹渔家傲经典教案篇二

今天，老师要与大家一起学习范仲淹的一首词：《渔家傲秋思》

1：一首词怎么会有两个题目？（词牌名题目，真正与内容有关）

2：秋思，在秋天引发的思绪。

公元1040年， 52岁的范仲淹应急召远离风景如画的故土苏州，来到千里之外黄沙漫天的边塞，开始了多年的戍边生涯，在一个夜不成寐的晚上，听着悠悠羌管，万千思绪涌上心头，写下了这首《秋思》。

现在就让我们走进词作。

1、请位同学来朗读这首词。

2、学读

读得准确流利，很有诗味，我们扬长避短一起学着读一读。

这首词的味道来自于情，来自于景，词人首先给我们呈现了塞外奇景：塞下秋来风景异，我们用组词法去解？（惊异、奇异）一个异字传递了词人对塞下季节变换的敏感，究竟异在何处呢？我们快速地找一找、说一说。

衡阳雁去无留意：“雁阵惊寒，声断衡阳之浦”《滕王阁序》向南方展翅奋飞、毫无留恋之意，寒风萧瑟，满目荒凉。奇寒：胡天八月即飞雪……风掣红旗冻不番以诗解诗，将以前学过的诗相映照、比对，可以更快地了解诗意。

四面边声连角起：夜不能寐，侧耳远听，寒风呼啸，牧马悲鸣，吟啸成群，边声四起。随着军中的号角声而起。这一切对于身处江南的词人以及今天的我们来说是何等神奇。

长烟落日孤城闭：王维笔下“大漠孤烟直，长河落日圆”壮阔之下，竟是孤单小城的城门紧锁。充满了萧条肃杀之气。广袤天底下，崇山峻岭中的一座孤城了,跟繁华的江南自然有着天地之差。

羌管悠悠霜满地：特有乐器，唐代边塞诗常出现。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关，发出凄切之声。深夜里传来了如泣如诉、凄切的羌笛声，大地上铺满了秋霜。耳闻目睹都给人以凄清、悲凉之感。（听乐音）

千嶂里：凉秋九月，衰草连天，原是儿孙绕膝，饮酒赋诗的日子，如今竟然身处层层叠叠的崇山峻岭之中，离家万里、归期遥遥，怎不心生悲凉？

这些新奇的景象实在是太独特了，我们来把写景的句子联起来读一遍。雄壮、奇异的塞外景色成了边塞诗人最津津乐道的话题。评论家说：边塞诗歌的一大特色及价值就在于充满了山川奇气。所谓山川奇气，即以边疆自然风光作为诗歌意象，在绝域的荒凉和广漠中挖掘庄严和美丽，并加以热烈歌颂。

岑参如此，忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（冬雪绚烂）

王维亦是如此，大漠孤烟直，长河落日圆。人们称颂他诗中有画、画中有诗。

我们的词人，范仲淹也是这样在歌颂着的吗？那他此刻的情绪又是怎样的呢？（悲凉）人不寐，将军白发征夫泪——有人早生华发，有人黯然落泪。这是多么凄凉的情景。

除此之外，你还能从哪些词句中读出他拉悲凉之情的呢？请同学们轻声地再把词句吟诵一遍，仔细体会体会。呆会儿我们一起来交流。敢于挑战的同学，可以发挥想象，描绘场景。比如：老师在刚才的边声里听出了悲凉之意。（示例）

浊酒一杯家万里：借酒浇愁愁更愁，两个数词用得很有意味。一杯万里呈现鲜明的反差。杯杯浊酒家万里。原本想借酒舒解思乡念家之情，然而曲曲一怀怎抵得过千里万里的浓重乡愁。浓得化也化不开。

直抒胸臆

景中含情（见上文）

闭口音

什么原因让他如此悲苦？（还有一句，非常特殊，被同学们漠视，这里面有没有悲情在里边？）

燕然未勒归无计：

a 明意典故的反说战争没有取得胜利，既便对家乡亲人魂牵梦萦，还乡之计无从谈起。

b 如果有旨命其归，你看他会做出怎样的.选择？效法窦宪建立功勋许多边塞将士就是怀着：了却君王天下事，赢得生前身后名的目的而去的。壮志未酬既便可归不能归也不愿归。

c 有没有可能“燕然有勒”、荣归故里呢？看一则材料：

材料补充：宋从建立之后，就采取重内轻外政策，对内加紧控制，把禁军分驻全国各地，而在边疆上长期放弃警戒，武备松驰。宝元元年（1038）西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声讨伐，而事起仓促，将不知兵，兵不知战，以致每战辄败。（生念）诗句：长烟落日孤城闭一个闭字就点出了战事吃紧，国家危亡的情景。

你有答案了吗？君王的治国之策如此，既便他有雄心万丈，既便他才华横溢，然而实现抱负的可能性微乎其微，还眼看着进犯少数民族军队步步进逼，国家危难而又无能为力。壮志难酬，悲怆之情溢于言表。

事实上，范仲淹他很努力，他到任后，一而加强军队训练，一面构筑防御工事，努力使延州局势暂时稳定下来。

他也很有能力：号令严明，训练有方，又能团结当地羌人，戍边数年，名重一时，赞其腹中有数万甲兵。

原本他可以坦然，他尽力了，但是仍旧忧国居民，作着家国之思。将军范仲淹岂只白了发，还流着泪，同理，白了发、流着泪的又何只范，还有那些同样离家千里万里的征人们，所以，末句要把它表述完整，应该是：将军征夫白发将军征夫泪，互文的用法（板书）。词人的情怀原来是那么复杂那么深重。现在就让我们感觉自已是那位集万千感慨于一身，作着深重家国之思的词人，和着音乐来演绎一下这首词：

配乐朗读。（跟读：将军白发征夫泪）

自古以来，悲秋之作数不胜数，远的不说，学过马致元的曲《秋思》是一首：（会背吗？），我们学过的边塞诗词也不是一首两首：欲……

然而评论家们却说：此词，为一般的边塞思秋之作难以比拟。

经过这堂课的学习，同学们应该能说出理由：

小结：除了表现英雄气概、奇丽风景、艰苦生活之外，作为臣子能将矛头直指宋王朝重内轻外、消极防御所造成的弊端。其气概、其见地非同一般。

从个人的羁旅漂泊情怀、小家儿女情思中跳出来，触及家国百姓的忧思，有担当、具有伟人胸怀。

一切的一切，应了他书定在《岳阳楼记》里的人生抱负：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！

词里的范仲淹让我们严然起敬，史书里真正的范仲淹又如何呢：

北宋名臣，少年家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。

仁宗时官至参知政事（副宰相）。元昊反，以龙图阁直学士经略陕西，号令严明，夏人不敢犯。

1043年，痛心于朝政时弊，提出「十事疏」，主张建立严密的仕官制度，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻傜役。

不久，因保守派阻挠被贬，于赴颍州途中病死，卒谥文正。