最新小马过河教学设计及反思(14篇)

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小马过河教学设计及反思篇一

这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河,不知河是深是浅,最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索,旨在让学生懂得做事不能只听别人说,要动脑筋思考,身体力行

二年级的学生阅读能力还不够,注意力集中在课堂上的时间很短,因此我采用图文并存的方式来吸引学生,帮助学生从形象思维到抽象思维的过渡,帮助学生更好的学习课文知识。

根据二年级学生属于低年级,爱读童话,能初步读懂童话的特点,确定本课的教学目标是:

1、知识与技能:认识棚、匹等生字,会写深、浅等7个生字,理解相关词句。

2、过程与方法:能正确流利有感情地朗读课文,扮演角色理解课文。

3、情感态度与价值观:引导学生知道做事要学会思考,不能只听别人说的道理。

重点:1)、让学生学会本课生字新词,读懂课文。

2)、理解文中老马对小马说的话,明白其中蕴含的道理难点:理解文中老马对小马说的话,明白其中蕴含的道理。

俗话说:授人以鱼,不如授之以渔。二年级的学生处于好奇心特别强的阶段,也是孩子形成认识与习惯的时期,对于孩子以后的发展有着重要的影响。

1于是我想,不仅要让孩子们懂得文章的知识,还要让他们体会到思考的重要性,在遇到事情的时候会动脑筋思考,不至于不知所措。

教学方法:采用了“情境演绎”法,他评等方法的结合,让学生在轻松的环境中学习成长。对于低年级的学生来说,最好的语文教学的方法就是朗读。通过多种形式的朗读来达到以读代替讲,以读书领悟感情。通过学生自评,培养语言表达能力。开放性的家庭作业,锻炼学生的思维,培养写作能力。

由于科技的发达,电视、手机电脑的普及,加快了信息的传递,使得学生获取知识的途径较为广范,所以,老师应该充分调动学生的主观能动性,培养他们的观察能力、表达能力。

我将这篇文章定为两个课时,本节课为第二课时。教学流程分五个环节进行。

第一个环节:课文回顾,复习生字词

上节课我们学了生字词,小朋友们回家有没有复习呀?下面呀,我就请小朋友们来读下本课的生字并组词。看哪些小朋友回家后是认真复习的。师评,小朋友读的真好。

第二个环节:初读课文,理解文章大意

请同学们一起通读课文,要注意读准字音,读出语气。

下面请小朋友来读给大家听,大家要注意听他读,看有没有读错的,或者没有都好的,如果有,那你觉得应该怎样读?

我请小评委来对他进行点评。大家同不同意她的看法?不错,小朋友们要向

2她学习。

第三个环节:角色扮演,帮助理解

请四个小朋友来到讲台上分别扮演老牛,小马,老马,松鼠,鼓励学生充分发挥自己的想象能力,把四个情境表演出来。老师指导

第四个环节:研读课文,领会主旨

请大家再次有感情的.朗读课文,并回答ppt上的问题因为牛伯伯(),所以它说()。因为松鼠(),所以它说()。

为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢

(按“因为小马既不像(),也不像(),所以().的句式回答。)

大家同意该同学的看法吗?那还有没有其他的观点呢?师评,多用鼓励性语言。第五个环节:总结全文,拓展延伸

在今后的学习、生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要自己独立思考,从实践中去寻找问题答案。

1.讲一讲:把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。

2.写一写:假如有一只猴子要过文中的这条河,会怎样?请你以“小猴过河”为题,自编故事。提醒小朋友们先把猴子和小马作比较。

本着贴近生活,调动学生积极参与,培养学生语言表达的原则。由于个人能力有限,教学过程可能会有不够完善的地方

小马过河教学设计及反思篇二

同学们刚才读书读得非常投入,有的同学甚至是声情并茂,我想采访一下,你已经读了几遍书?(五遍?)哦,真好。你呢?(九遍?)真多。那你呢?(大概十五六遍吧!)怪不得你读得那么好,老师也要向你学习,多读书,读好书。这节课,我们就来学习课文《小马过河》。

1、朗读关。

⑴这节课,我们要去闯五道难关,有没有信心?第一关是朗读关。请同学们选择自己最喜欢的段落进行朗读。

⑵ 先请你们在小组里大显身手,如果你认为哪个同学读得好,就请你用自己的方式来夸一夸他。

⑶ 每小组选一名小选手来参加班级的朗读挑战。

⑷谁来评一评小选手们刚才的表现?

⒉ 生字关。

⑴ 我们已经站在第二关的门口了,第二关是生字关,你们看,生字朋友已经在等着我们呢!谁想和它们交朋友?已经认识了的请你介绍给大家。

⑵ 读得这么好,看来同学们和它们已经是老朋友了。能不能告诉老师你们是怎么结识的?

⑶ 刚才,老师听这些生字朋友说,想请同学们帮一个忙,它们想请你们帮它们找个合适的好伙伴,谁来?

⒊ 辩论关

⑴ 同学们已经顺利地闯过了两关,现在我们要智闯第三关。认真看书,边读边画老牛、小马、小松鼠的图片。

⑵ 看黑板上的老牛、小马、小松鼠是否合适?从书上找出有关的句子来说明理由。拿起笔来,认真的读一读,画一画。同桌之间可以交流一下。

⑶ 把你想说的理由交流一下。

⑷ 让我们再来读一读这几个句子。①谁来读小松鼠的话?这只小松鼠挺着急的`,谁还想读?多善良的小松鼠啊,急得眼泪都快流出来了。②谁来读读老牛的话,这位牛伯伯读得怎么样?老师也觉得真好,就这么读。③ 小马过河了,他的感觉是什么样的,让我们一起来读一读。

⑸ 你们看, 同样的一条小河,老牛说河很深,松鼠说河水很浅,这是什么道理?他们说得对不对?

⑹ 你说对,你说不对,再有没有不同的意见?呀,这位同学觉得他们说得又对又不对,到底谁的意见正确呢,我们先请认为对的同学说明理由,再请认为不对的同学说明理由,最后请认为又对又不对的同学也要说明理由。

⑺ 同学们刚才的辩论,我听出来了,认为对的同学是说老牛和小松鼠说的话对自己来说是对的,认为不对的同学说他们的话对别人来说是不对的,你被说服了吗?你呢?现在这三位同学还是认为自己的想法对。那老师告诉你们,你们都动了脑筋,想出了自己的理由,你们的意见都是对的。

⒋ 夸奖关。

⑴ 我们已经顺利地闯过了三关,第四关就是夸奖关。小马第一次过河时,有没有过去?听了妈妈的话,它过去了吗?

⑵ 妈妈的话具有这么神奇的作用,我们可要来仔细读一读。请同学们用自己喜欢的方式去读,爱怎么读就怎么读。

⑶ 你读懂了妈妈的话吗?如果你读懂了妈妈的话,就请你夸一夸过了河的小马。谁来夸一夸它?夸它什么呢?小马你要仔细听,听他们夸你夸得够不够,如果不够,你就告诉他,你还得接着夸。

⑷ 这位同学夸小马真棒,谁还来夸一夸它?这位同学夸小马爱动脑筋,肯试一试,小马,你觉得他夸得够吗?

⒌ 联系实际关

⑴ 正因为小马肯动脑筋肯去试一试,所以它才过了那条河。同学们真聪明,攻克了一道道难关,老师真高兴。现在我们向第五关挺进。

⑵ 在实际生活中,你有没有像小马那样动脑筋,去试一试的时候呢?请小组交流一下。

⑶ 谁想说给大家听听?①这位同学真勇敢,能自己开动脑筋, 点着了打火灶煮方便面吃,不过你可千万小心啊。②这位同学遇到了难题,能自己开到脑筋,把它做出来了,也很好。③这位同学第一次到大超市买东西,他善于观察,愿意去问去试,终于买到了自己需要的物品。

⑷ 成功以后你高兴吗?没有实际中的苦,哪有成功后的甜呢?

课堂小结:在这节课中,同学们能够积极地开动脑筋,灵活的思考问题,我们已经胜利地闯过了五关,你们都是最棒的,在以后的生活中,还会遇到很多需要大家去动脑筋,试一试的难题,相信每位同学都会表现得更加出色。

小马过河教学设计及反思篇三

教学内容小马过河教学课时第一课时教学目标

1、认读

9个生字,积累新的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、整体感知文章内容。教学重点

1、认读

9个生字,积累新的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点

正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备挂图、小黑板教学过程一、谈话导入。

师:小马为什么要过河?过河时会遇到什么困难?结果怎样?今天我们就带着这些问题来学习《小马过河》。

读文

1、自读课文。想想课文主要写了什么内容?

2、再读课文,画出生字,标出自然段序号。读准生字的字音,把课文读正确。(自读自悟中体会课文内容。)

3、同桌互读,互相纠正字音。

4、分角色朗读。

5、自由汇报读懂的内容。

6、师归纳。

识字

1、师:(出示生字)组词并讲认字方法。

2、注意个别字的读音。

3、自由认读后测读看谁记得又快又准。

三、再读课文,整体感知。

1、用你喜欢的方式来读读这篇课文。

2、说说课文讲了一件什么事?

3、请大家准备一下,谁愿意把课文读给大家听。(请同学读课文)教学内容

小马过河

教学课时

第二课时

教学目标

1、熟读课文,认真分析理解课文。

2、在朗读中理解深刻道理。领会听与做的关系,学会实践。教学重点

1、熟读课文,认真分析理解课文。

2、懂得道理。

教学难点

懂得遇事不能光听别人说要自己开动脑筋,认真思考。勇于实践,在实践中找答案。

教具准备

小黑板

教学过程

一、比一比,看谁认得快,读得准。

1、出示生字测读。

2、出示句子测读。

二、自主实践,互动感知。

1、自由读课文,找出不解的`词语。

2、再读课文,找出不理解的问题。

同样一条河,为什么牛伯伯说的与小松鼠说的不一样?

3、围绕问题讨论做试验。

4、讲讲读懂的内容并朗读全文。

5、读了课文,大家认识了什么道理:

6、齐读小马妈妈的话。

7、为什么小马趟过去时发现河水没有牛伯伯说的那么浅,也没有松鼠说的那样深?(因为马比牛矮,比松鼠高。)

8、思考:小马从磨坊回来后会对妈妈说什么?

三、拓展。

思考:在我们身边有类似小马过河的事情吗?

四、课外作业

把故事讲给妈妈听。

板书设计

牛伯伯浅《小马过河》

小马过河小松鼠深动脑筋,试一试妈妈试

教学反思

分角色反复朗读,可以很快使学生进入情境,了解故事的来龙去脉。初次尝试让学生简述故事大意,只有个别学生在我的引导下大致能说,多数还是在讲述细节内容,不过相信坚持下去,能说的孩子一定会越来越多。

我没有直接告诉学生故事里蕴含的道理,而是让他们先各抒己见,然后再统一认识,这样既重视了孩子们的能动性,对学生思维的训练也很有好处。

在解决课后问题时,(小马从磨坊回来后会对妈妈说什么?)我让学生直接对我说,把我当成老马,我做出相应的肯定,那一刻我们彼此感觉特别亲切,眼泪竟在眼圈里打转。有个学生竟说:“老师,你的孩子可真多啊!”

学生很喜欢结合实际的拓展部分,当他们说不到点子上时,我随机举了个例子,(罗冰仪要买桔子,爱吃酸的刘金波说那桔子一点也不酸,爱吃甜的李静怡说酸死了,你应该怎么办呢?我说得声情并茂,孩子们听得趣味盎然。)取得了很好的效果。我感觉走入文本,在走出文本,进而走入生活,更容易引起学生的共鸣。

小马过河教学设计及反思篇四

知识与技能:

1、正确认读本课12个生字,会写8个生字。学习多音字“没”。

2、正确、流利的朗读课文,理解课文内容,用自己的话把这个故事将一讲。

过程与方法:

1、采用小组合作学习的方式,识记生字。

2、创设民主、和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性。

3、通过反复朗读,感悟课文内容。

情感、态度、价值观:

运用多种方式调动学生的学习兴趣,感悟“遇事要多动脑筋,要实践。”的道理。

多媒体课件。

二课时

教学过程意图激趣引入小朋友,你在平时学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的?(生各抒已见)今天我们一起来学习新课文《小马过河》,看看小马遇到了什么困难?它又是怎样克服的呢?听老师讲这个故事,同学们边听边想想:课文讲一件什么事?(小马在妈妈的帮助下,经过自己的实践,终于渡过小河把小麦驮到了磨坊)从学生熟悉并且感兴趣的话题引入,调动学生的学习热情。

1、识记生字:用自己喜欢的方法读课文,遇到困难和小组的同学一起解决;火车读词游戏;谁愿意当“小老师”检查识字情况?(可以采用自己喜欢的任何方式);猜字游戏;理解课文中不懂得词语;用自己喜欢的方式读课文,小组互帮互学,解决困难,调动全员参与的积极性。

在学中玩,在玩中学,让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。

2、理解课文

师:同学们的识字情况很好,你们能把课文也读这样好吗?(生按自然段读课文)

师:谁想到前面展示一下?大家来听,认真倾听别人读书是非常好的习惯。(指名读书,相互评价。)

师:我们不但认识了生字,还读通了课文,表现的真棒!通过读课文,你们都知道了什么?(学生自由谈论读后的收获。)

预设:(1)这篇课文的主要内容:小马在妈妈的帮助下,经过自己的实践,终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。

(2)小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他们告诉小马的答案不一样。老牛说:水很浅,刚没小腿,能趟过去。而小松鼠却说:水深得很哩!昨天,他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。

(3)妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践的道理。师:你们真棒!在这么短的时间里读懂了这么多,刚才某某同学说:老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样。你们想一想,老牛和小松鼠说的话对不对?为什么不一样呢?请同学们认真读一读书。(学生自由读书,回答问题。)在此基础上引导学生有感情的朗读课文,进行角色朗读。是:面对两种截然不同的回答,小马是怎么做的?生:回家问妈妈。师:你们觉得他这样做对吗?展开讨论。

师:在妈妈的帮助下,小马克服了困难,把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后,心情怎样?又会对妈妈说什么话呢?

学生展开想象回答问题,并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。激发学生的学习欲望,学会认真倾听,在互评中提高自己。建立平等的师生关系,激发学生的表现欲。多种形式引导学生朗读,感悟课文内容。使学生的见解得到充分发挥。进一步感悟课文内容,体会其中情感。

3、拓展延伸:

(1)读这个故事,你懂得了什么道理?能举例说说吗?(鼓励学生结合自己的生活实际谈论。)

(2)复述课文

使学生养成遇事要多动脑筋,要实践好习惯。

4、指导书写:(1)认读生字并组词。

(2)小组讨论如何能很快记住这些字。

(3)在田字格中怎样占格才漂亮,小组交流后描红、写字。自主识字,培养学生独立学习的习惯。

小马过河教学设计及反思篇五

《小马过河》是第五单元的第三课,是一篇童话故事,讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候,一条小河挡住了去路。小马问老牛,老牛说河水很浅,而松鼠说河水深得很。小马只好回家问妈妈,妈妈叫小马去试试,最终小马过了河。这个故事告诉我们:别人说的是不是对的,要动脑筋思考,并亲自试一试,才能得出正确的结论。

全文共8个自然段,按事情发展的顺序叙述故事。第1、2自然段写老马和小马住在马棚里,一天,老马请小马把半口袋麦子驮到磨坊去,小马愉快地答应了。第3至6自然段写一条小河挡住了小马的去路,他去问老牛,老牛说小河“水很浅”“能蹚过去”,松鼠却说“深得很哩”,小马很为难,只好回家问妈妈。第7、8自然段写妈妈耐心地引导小马,最终小马勇敢地尝试,小心地蹚到了对岸。

本文对话精彩,尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。老马、小马、老牛、松鼠4个角色,说话语气符合自己的身份,且由于对话内容不同,人物说话的语气也富于变化。“你已经长大了,能帮妈妈做点儿事吗?”妈妈是用商量、询问的语气与小马说话,显得温和、亲切。牛伯伯是一位长者,见多识广,说话语气十分肯定。松鼠因为亲眼见到自己的同伴淹死在河里,所以他十分焦急,说话时大喊大叫。

课文配有三幅插图。

第一幅图画的是小马来到河边与老牛对话的场景,对应了课文的第4自然段。小马微笑着询问,老牛也是笑眯眯地回答,可见小河在老牛心目中是很浅的,所以表情轻松。

第二幅图画的是松鼠跨开双腿,张开双臂拦住小马,对应了课文的第5自然段。松鼠的动作夸张,表情紧张,难怪松鼠会说小河“深得很哩”,小马的表情也随之变得惊讶与犹豫。

第三幅图画的是小马听了妈妈的话,再次来到河边,小心过河的情景,对应了课文的第8自然段。此时小马嘴巴张得大大的,眼睛瞪得圆溜溜的,表情虽然还是很紧张,但能够看出小马在小心翼翼地尝试过河。远处的老牛淡定地看着小马过河,松鼠则用双手捂着腮帮子,好像随时准备大声呼救。

这些插图都可以帮助学生感受人物的心情和说话的语气,进而深刻地感受到人物的形象。

二年级学生在生活中经常会遇到这样的情况——遇到问题而不知如何解决,正如“小马过河”这个故事中的小马一样。小河挡住去路,老牛和松鼠给了小马两种截然相反的意见,小马就不知道如何取舍了,因此在学习本课时,教师可以立足本单元的重点“根据课文内容,谈谈简单看法”来组织教学,让学生得到启发,那就是“遇到问题,要想办法,并且去试一试”。同时由于学生已经学习了本单元前两篇课文,对单元重点已经有了初步感知,那么在表达自己的感受与想法时,一定能更加清楚、流畅地表达。

同时,本课人物对话丰富有特点,因此教学时也可以围绕这一语言训练点,让学生在有声有色地朗读中感受人物的形象与性格。

1、认识“棚、驮”等13个生字,读准多音字“坊”,会写“愿、意”等8个字,会写“愿意、麦子”等10个词语。

2、分角色朗读课文,能读出恰当的语气。

3、能用上提供的词语讲故事。

4、能根据课文内容,说出自己的简单看法。

1、学习识字、写字。

2、分角色朗读课文,能读出恰当的语气。

3、能根据课文内容,说出自己的简单看法。

能根据课文内容,说出自己的简单看法。

两课时

第一课时

一、质疑导入,引发思考

(一)板书课题,齐读课题

(二)引入课题:看到课题,你想知道什么呢?引导学生思考:小马为什么过河?小马过河了吗?小马过河的过程中遇到困难了吗……

过渡语:孩子们,让我们带着这些问题走进童话故事《小马过河》吧!

二、初读课文,多元识字

(一)初读课文,读准字音

1、独立读。借助拼音自由读课文,注意读准字音,读完后把课后双横线里的生字多读几遍,圈画出本课生字。

2、合作读。读给同桌听一听,同桌有不会读的字词,帮一帮。

3、集体对读

(1)检查朗读。刚才同学们读得那么认真,真好!现在谁愿意读给大家听听?(逐个自然段检查朗读)

(2)相机正音。提示学生“坊”是多音字,在“磨坊”中读第二声,还有一个读音,读第一声,在“街坊”这个词中变调,读轻声。 “棚”是后鼻音,注意韵母是“eng”。“挡”读第三声,不易读准,可组词“阻挡、挡住”。

(二)分类整合,多元识字

1、第一组:生字“棚、磨、坊、蹄”,看图识字。观察“马棚”、“磨坊”、“马蹄”的图片,识记生字。

2、第二组:生字“驮、突”,编口诀识字。如:“驮”(大马驮东西),“突”(狗从洞穴中突然钻出)。

3、第三组:生字“哎、哩”,语气词归类识字。复习拓展:吗、呀、呢、啊,开火车读。

三、学习课文第1、2自然段,紧扣提示语朗读,了解小马过河的起因

(一)轻声自由朗读第1、2自然段,思考:小马为什么要过河呢?

1、指名回答:小马答应帮老马把半口袋麦子驮到磨坊去。

2、老马是怎么跟小马说的,小马又是怎么回答的呢?请三位同学读一读第2自然段,一人读老马的话,一人读小马的话,一人读旁白。同学们仔细听,看看你最欣赏谁的朗读。

(二)学生反馈,教师相机指导朗读老马和小马的话

要点1:欣赏老马的朗读

(1)“你已经长大了,能帮妈妈做点儿事吗?”读出了老马不是命令小马干活,而是十分和蔼可亲,和小马说话是商量、询问的语气。

(2)“高兴”这个词读得好,表现了老马为小马的懂事感到十分开心。

(3)带着这样的感受与体会再次朗读。

要点2:欣赏小马的朗读

(1)小马“连蹦带跳”这个词读得好,读出了小马非常乐意帮妈妈做事的语气。

(2)“怎么不能?”引导学生换个说法“我能帮妈妈做事”。读出了反问的语气,强调了小马很愿意帮妈妈做事的肯定语气。

(3)带着这样的感受与体会再次朗读。

要点3:不欣赏老马和小马的朗读

可参照“要点1”和“要点2”,对学生进行引导,并指导朗读。

(三)师生合作读第1、2自然段

四、学习课文第3至6自然段,抓住人物语言朗读,了解小马第一次过河的经过

(一)自由朗读第3至6自然段,并思考:那小马把这半口袋麦子驮到磨坊去了吗?指名回答:小马没有把麦子驮到磨坊,因为一条小河挡住了去路。

(二)围绕小马“为难”的心情,指导朗读

1、没能把麦子驮到磨坊,小马的心情怎么样呢?引导学生找到“为难”一词。

2、你从第3至6自然段的哪些词句读出了小马的“为难”,请用你喜欢的符号标注出来。

(三)学生反馈

1、学习第3自然段,通过第一处“为难”,体会小马不知道该怎么办。

(1)指名答:小马为难了,因为他不知道自己能不能过河。

(2)采访小马:此时你心里是怎么想的呢?通过“河水哗哗地流着”体会小河水流湍急,小马不敢尝试,不知道能不能过去。带着自己的感受去读一读描写小马心理活动的句子。

(3)引导学生关注描写小马心理活动的句子中“?”和“!”这两个标点符号,体会小马内心为难。教师相机指导朗读。

2、学习第4至6自然段,通过第二处“为难”,体会小马不知道怎么办才好。

(1)指名答:老牛说水很浅,松鼠说水深得很哩,他们俩对小河不同的看法也让小马很为难。

(2)通过观察第一幅插图,体会老牛和小马的人物形象。指导学生观察图上老牛表情轻松,笑眯眯的。指导读好老牛的话,读出简洁、干脆的语气来。指导学生观察图上小马面带微笑,因为他面对“不知道小河能不能蹚过去”的问题时,知道去请教老牛(此处可联系前文“小马嗒嗒嗒跑过去”,也能体会出小马的心情轻松),而且老牛的回答,也让小马很开心,他可以过河,把麦子驮到磨坊去了。指导读好小马的话。

(3)通过观察第二幅插图,体会松鼠的人物形象和小马的心理变化。请学生观察图画上的小马和松鼠,和同桌演一演。图画上松鼠跨开双腿,张开双臂拦住小马,松鼠的动作夸张,表情紧张,小马的表情也随之变得惊讶与犹豫。抓住松鼠和小马的表情与动作,指导学生表演。指名表演反馈,结合插图来评价,指导学生抓住小马“吃惊”和松鼠“认真”这两个关键词,读好人物的对话。指名朗读。

(4)分角色朗读第4、5自然段。

(5)学习第6自然段,思考:听了老牛和松鼠的话,小马决定怎么做呢?请一位同学朗读第6自然段。指名回答:小马决定还是回家问问妈妈。小马为什么要这样做呢?指导学生体会小马实在“不知道怎么办才好”,抓住“叹了口气”和两个“!”体会小马的为难,再次带着感受朗读。

(四)师生分角色朗读第3至6自然段,过渡语:一条小河挡住了小马送麦子的去路,小马十分为难,不知道是过河好,还是不过河好,最后只能十分为难地回家找妈妈,后来小马过河了吗?下节课我们继续走进《小马过河》这个故事。

五、发现规律,指导书写

(一)发现规律。在田字格中呈现四个生字。仔细观察,你发现这四个字结构有什么特点?(“愿”半包围结构,“意”上下结构,这两个字都有“心字底”;“该”和“刻”都是左右结构,一个左窄右宽,一个左宽右窄,这两个字都有“亥字部”。)

(二)重点指导。师生合作发现“愿”的重点笔画,“厂”的“一撇”要写长,写舒展,给里面部分留出足够的空间。

(三)教师范写,学生书空

(四)学生先描后写,教师巡视指导间架结构和关键笔画。

(五)集体讲评。选具有代表性的学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

(六)抄写词语“愿意、为难、四周、立刻、吃惊、认真、脚步、难为情”。

第二课时

一、复习导入,游戏激趣

引导语:这节课我们继续学习第14课,齐读课题。小马带着词语向我们跑来了,同学们还会读吗?

(一)“小马过河”游戏。巩固词语:愿意、麦子、应该、立刻、磨坊、街坊。

(二)指名朗读词语

1、愿意麦子(都是轻声词)

2、应该立刻(“该”和“刻”字形相近,注意区分)

3、磨坊街坊(“坊”是多音字,注意读音)

过渡语:通过上节课的学习,我们知道了小马没能将半口袋麦子驮到磨坊。因为岸边的老牛说水很浅,可松鼠却说水深得很哩。到底能不能过河呢?小马很为难,决定回家问妈妈。后来小马到底过河了吗?这节课我们继续学习。

引导语:请同学们把书翻开语文书64页,自由地读一读课文的第7自然段,用直线画出妈妈说的话,用曲线画出小马说的话。

(一)指名反馈

(二)读完这段话,你发现了什么?引导学生发现:第7自然段都是妈妈和小马的对话哦!

(三)怎样才能读出恰当的语气,读好对话呢,和你的同桌合作着读读吧!同桌练读对话。

(四)品读人物对话,指导朗读,感受人物形象

第一组对话

妈妈问他:“怎么回来啦?”

小马难为情地说:“一条河挡住了去路,我……我过不去。”

1、指名两人合作朗读。

2、通过学生评价来指导朗读。你喜欢小马的朗读吗?

要点(1):喜欢。因为他读出了小马难为情的语气。小马为什么会难为情呀?指名回答,引导学生体会小马之前是兴致勃勃地答应帮妈妈做事,现在不仅没能把麦子驮到磨坊,而且还返回了家,心里是十分不好意思的。所以文中用——“难为情”来形容你此时的心情。出示“难为情”的词卡。指名读,齐读。

要点(2):喜欢。因为他读出了小马说话结结巴巴的语气。从“……”和两个“我”字看出来小马很不好意思,所以说话都吞吞吐吐的。带着这种感受读读这句话。

要点(3):不欣赏妈妈和小马的朗读,可参照“要点(1)”和“要点(2)”,对学生进行引导,并指导朗读。

3、妈妈的朗读,有人喜欢吗?

要点(1):喜欢。小马没能将麦子驮到磨坊,妈妈却没有责怪小马,反而关心地问他为什么回来了,说明妈妈很爱小马,读起来要很温柔。

要点(2):喜欢。她读出了问句的语气。

要点(3):不喜欢,可参照“要点(1)”和“要点(2)”,对学生进行引导,并指导朗读。

4、抓住“难为情”这样的关键词,我们就可以读出恰当的语气了。女生读妈妈的话,男生读小马的话,合作朗读。

第二组对话

妈妈说:“那条河不是很浅吗?”

小马说:“是啊!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢!”

1、通过师生互动和评价的方式指导朗读。你欣赏谁的朗读?

要点(1):老马妈妈,你的这个问句读得特别好。其实这是个反问句,你是通过反问的语气强调了那条河是很(浅的)!谁再来读一读。

要点(2):小马,说这句话的时候,你的心情是——?(很纠结,很委屈)是啊!牛伯伯说河水很浅,可松鼠偏要说河水很深。你不知道怎么办才好!谁再来读读看。

要点(3):小马,你在说“是啊”的时候,心里其实是认同谁的意见的呀?(牛伯伯)。明白了,所以你才用很肯定的语气来说,还用上了“!”呢!

2、关注句子中的标点,也能帮助我们读出妈妈和小马恰当的语气呢!男生读妈妈的话,女孩读小马的话。

第三组对话

妈妈说:“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”

小马低下了头,说:“没……没想过。”

妈妈亲切地对小马说:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。”

1、通过采访的方式指导朗读。谁的朗读更打动你?

要点(1):我喜欢妈妈的朗读,妈妈没有直接告诉小马答案,而是连着问了小马两个问题,我觉得妈妈是个非常聪明的妈妈,善于引导孩子思考,妈妈说话语气十分温和与慈祥。

要点(2):我喜欢小马的朗读,他读出了结结巴巴的感觉。引导学生发现,这里是本段第二次出现省略号,但小马的心情还和第一次说话结结巴巴时,是一样的吗?引导学生体会出小马两次说话结结巴巴心情不一样!他更难为情了,因为妈妈连着问了两个问题,他都没有思考过。

2、对呀!所以,小马这次不仅说话的语气结结巴巴,而且还——(低下了头)。看,准确的动作描写,也能帮助我们读好小马说话时的语气呢!谁再来读一读。

3、其实小马低下了头说的这句话正是回答了妈妈问他的“你仔细想过他们的.话吗”,而妈妈问的“那么河水到底是深还是浅呢”,小马是没有回答的,所以妈妈继续引导——(指名读妈妈最后说的那句话)

4、请大家再去读读妈妈的话,看能从中体会到什么?

(1)读——指名反馈,读出妈妈“亲切”的语气。引导学生体会妈妈对小马的关心与鼓励。

(2)说——引导学生用自己的话说一说,妈妈要小马怎么做呢?体会“光”在句子中是“只”的意思,“别人”指的是老牛和松鼠。

(3)议——引导学生思考,你们觉得妈妈说得对不对呢?

(4)再读——齐读妈妈的话,感受她的这份亲切和智慧。

5、师生分角色朗读第7自然段,整体回顾妈妈和小马的三组对话。

(五)创设情境,师生互动,体会故事内涵

1、采访小马:听了妈妈说的话,现在你准备怎么做呢?指名朗读第8自然段。

2、出示第三幅插图,观察小马的表情是谨慎小心的,远处的老牛淡定地看着小马过河,松鼠则用双手捂着腮帮子,好像随时准备大声呼救。相机指导朗读。

3、指名两名学生分角色朗读第8自然段。师引读:小马下了河,小心地蹚到了对岸。他发现——(生读)原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。

4、同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对河的深浅说法会不一样,再想想之前妈妈曾说过“那条河不是很浅吗”,很显然妈妈是赞同老牛意见的,为什么会出现这样的情况呢?引导学生通过比一比动物图片,让学生明白:原来老牛说水深,松鼠说水浅,是因为他们的身高不同。老马和老牛说法一致,是因为他们的身高一样。小马说河水不深不浅,是因为他的身高在他们之间。这些动物都是从自己的角度去看问题的。

小结:有了妈妈亲切地指导,小马开动脑筋,并且亲自试一试,终于蹚过了小河。

1、这么有意思的故事,同学们愿意讲给大家听听吗?故事很长,我给大家一些词语提示,分行齐读。

要求:四人小组合作讲故事,注意将故事讲完整哦!自由练习。

2、指名讲故事,师生共同点评。

引导语:有个小朋友在听了《小马过河》的故事后,将自己的感受记录了下来,想请问下大家是否同意他的说法。

(一)出示感受,指名谈看法

1、河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深,所以老牛和松鼠对小马撒谎了。(不同意因为老牛高大,河水刚没小腿,很容易蹚过河。对于老牛来说,河水当然很浅。而松鼠矮小,他亲眼看见自己的同伴淹死在河里。对于松鼠来说,河水当然很深。所以说老牛和松鼠对小马说的话,不是撒谎。)

2、小马向很多人请教,是对的。(同意不清楚的事应该向别人请教。)

3、别人的经验不一定可靠,得自己去尝试。(同意因为别人的经验有时只适合别人,不一定适合自己。引导学生结合课文发表看法:河水到底是深还是浅,小马只有自己尝试后才能知道。)

4、什么事都要自己尝试,别人的话不可信。(不同意别人说的话是对还是错,首先要动脑筋想一想,不能一概认为别人说的都不可信。其次也不是什么事都得亲自尝试,危险的事就不能试。)

(二)你读了这个故事,有什么感受,受到了怎样的启发呢?(围绕“遇到问题要开动脑筋,尽可能去试试”谈启发。)

(一)发现规律

在田字格中呈现四个生字。仔细观察,你发现这四个字结构有什么特点?(“掉、伯”都是左窄右宽。“麦、突”是上下结构,“麦”是上大下小,“突”是上窄下宽。)

(二)重点指导

“突”是上窄下宽,注意上下两部分不要写分家,第六笔“横”是主笔,要写长。

(三)教师范写,学生书空

(四)学生先描后写,教师巡视指导间架结构和关键笔画

(五)集体讲评

选具有代表性的学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

(六)抄写词语“麦子、突然”

回家后,同学们可以借助课后词语的提示,将《小马过河》的故事讲给爸爸妈妈听一听。

小马过河教学设计及反思篇六

这篇课文是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河,老牛说水很浅,可以过去,松鼠说水很深,他

的伙伴昨天刚被淹死,不能过。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。

1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

2、通过开展多种形式的朗读,使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。

3、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。

通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。

理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。

多媒体课件

一、导入新课。

亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。

二、整体感知,大致了解故事的内容

1、学生用自己喜欢的方式读课文,读准生字的音,难读的字多读几遍。

2、学生思考:课文主要讲了一件什么事?(用自己的话说说)

三、再读课文、重点探究

1、学习课文第一、二自然段

(1)指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。

(2)先自由读第二自然段,再分角色读

思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?

(3)选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。

2、自由读第三至六自然段

思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。

3、学习第七自然段

思考:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?

(1)、指名读,找出小马妈妈说的话。

(2)、联系上下文理解这句话的意思。

4、指名读第八自然段

思考:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?

(1)、把写小马感受的话找出来。

(2)、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。

(3)、小结:这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。

(4)、讨论交流:为什么同一条河大家的说法不同呢?(分组讨论)

四、拓展升华

课后习题:小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?

五、总结全文

大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。

六、作业:

回家后把《小马过河》的故事讲给家里人听。

七、板书设计

小马过河

老牛

浅(高)

松鼠

深(矮)

遇事要多动脑,并且要亲自尝试。

小马过河教学设计及反思篇七

《小马过河》是义务教育课程标准实验教科书教科版的第六单元的第二篇课文。文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美,我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。

认识本课的生字、新词,能正确流利有感情地朗读课文,分角色朗读,表演课文。

培养学生的概括能力,朗读能力,理解能力,表演能力。

使学生懂得做事不能光听别人说,要动脑筋,要亲自去试试,明白实践出真知的道理。

教学重点:明白妈妈的话,懂得做事不能光听别人说,要动脑筋,要亲自去尝试。

教学难点:使学生明白,同是一条河,为什么老牛和松鼠说的不一样。

学生准备:预习课文,熟读课文,标出自然段,圈出生字新词。

教师准备:准备情景表演时需要的头饰,制作相关课件。

(一)检查预习

老师提前布置大家预习《小马过河》,接下来老师就检查你们的预习情况。

1、读出在课文中圈划的生字、新词。

2、课件检查学生字词的掌握情况。

3、课文有几个自然段。

(二)精读课文内容

1、教师范读,想课文写了一件什么事?

过渡语:这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的,既然是事情的发展为顺序,就有故事的起因、经过和结果,我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。第一部分:(1——3)写小马往磨坊去的途中遇到一条小河,这是起因。第二部分:(4——7)写小马不知河水深浅,他不知道该怎么办。这是经过。第三部分:(8)写小马最终通过自己的尝试过了河,而且还明白的一个道理。我们按照这三个部分逐一学习。

2、学习第一部分。

(1)请学生默读课文第一部分,想小马为什么要过河?他遇到了什么困难?

(2)小马愿意帮妈妈做事吗?你从哪个词语体会到的?(词释:蹦蹦跳跳)

(3)还有“怎么不能?”是一个反问句,表达了很肯定的态度,说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。

(4)小马来到河边,他心里是怎么想的?你能从小马的心理活动中体会到什么?

(5)指导朗读老马和小马的对话。指名练读。

过渡语:小马这时离家太远了,真是远水解不了近渴。那他都向谁求助?他们是怎么说的?我们来学习第二部分。

3、学习第二部部分。指名读课文

4——7自然段

(1)小马先去问谁?是怎么说的?

(2)从这句话中你能体会到什么?

(3)你能像小马一样也用“,请您告诉我?”这样的句式来说一句话吗?

(4)老牛是怎么回答小马的?该用什么语气来读?

(5)小马听了老牛的话,他的反映是什么?

(6)小马正要过河时谁拦住了他?(松鼠)松鼠是怎么做,怎么说的?

(7)我们能体会到松鼠有什么样的性格特点?

(8)用什么语气来读松鼠的话呢?

(9)此时小马的反映是什么样的?

(10)我们看小马听了老牛和松鼠的话以后的两次截然不同的反映,你能从“立刻”、“连忙”中体会到什么?

(11)感到矛盾的小马只好回家问妈妈了。当妈妈问他怎么回来时,小马的表情是什么样的?是怎么说的?

(12)小马为什么会难为情呢?解释省略号的用法,并强调与下文的省略号的用法是一样的。形象的表现了小马难为情的感觉。

(13)当小马把刚才在河边发生的经过告诉妈妈,想得到妈妈的答案时,妈妈直接告诉了小马吗?妈妈是怎么对小马说的,有两次话语,请你把语句找到,自由的读一读。

(14)妈妈说的话要用什么样的语气来读?除了刚才文章开头妈妈说的话所必须的语气以外,还要在关键词上重读,体现出妈妈的良苦用心。

(15)学生适读。

过渡语:有了妈妈语重心长的话语,相信小马再次来到河边时,一定能勇敢、坚定的去面对困难,我们学习课文的最后一部分。

4、学习第三部分。

(1)齐读最后一段,想河水到底是深还是浅?

(2)请同桌讨论,同是一条河,为什么老牛、松鼠和小马他们说的不一样呢?

(3)汇报的同时板书,并练习用“因为……所以……”的句式来说一说他们每一个人的感受。

(4)这篇文章告诉我们什么道理?

(5)想像一下,小马过河回来以后,会对牛伯伯,小松鼠和妈妈说什么?假如你就是小马,你想对谁说什么?

5、为了更好的理解课文内容,体会人物角色,我们来分角色朗读课文。

6、表演课文内容。(带上头饰)

(三) 总结全文。

我们在边学边玩中掌握了知识,懂得遇事要善于动脑筋,思考问题,明白了实践出真知的道理。

(四)拓展延伸。

课下自己编一个小故事,主要人物有:你自己,大象和小兔。大象和小兔要过河,问你河水的情况,你要如何告诉他们。

板书设计:

12小马过河

动脑筋试一试

小马过河教学设计及反思篇八

1、 正确认读本课12个生字,会写8个生字。学习多音字没。

2、正确、流利的朗读课文,理解课文内容,用自己的话把这个故事将一讲。

1、采用小组合作学习的方式,识记生字。

2、创设民主、和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性。

3、通过反复朗读,感悟课文内容。

情感、态度、价值观:

运用多种方式调动学生的学习兴趣,感悟遇事要多动脑筋,要实践。的道理。

环节

教学过程

设计意图

激趣引入

小朋友,你在平时学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的?(生各抒已见)今天我们一起来学习新课文《小马过河》,看看小马遇到了什么困难?它又是怎样克服的呢?听老师讲这个故事,同学们边听边想想:课文讲一件什么事?(小马在妈妈的帮助下,经过自己的实践,终于渡过小河把小麦驮到了磨坊)

从学生熟悉并且感兴趣的话题引入,调动学生的学习热情。

识记生字

1、 用自己喜欢的方法读课文,遇到困难和小组的同学一起解决。

2、 火车读词游戏

深浅 拦住 甩甩尾巴 仔细 低下头

3、谁愿意当小老师检查识字情况?(可以采用自己喜欢的任何方式)

1、 猜字游戏

2、 理解课文中不懂得词语。

用自己喜欢的方式读课文,小组互帮互学,解决困难,调动全员参与的积极性。

在学中玩,在玩中学,让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。

理解课文

师:同学们的识字情况很好,你们能把课文也读这样好

吗?

(生按自然段读课文)

师:谁想到前面展示一下?大家来听,认真倾听别人读书是非常好的习惯。

(指名读书,相互评价。)

师:我们不但认识了生字,还读通了课文,表现的真棒!通过读课文,你们都知道了什么?

(学生自由谈论读后的收获。)

预设:

1、 这篇课文的主要内容:小马在妈妈的帮助下,经过自己的实践,终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。

2、 小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他们告诉小马的答案不一样。老牛说:水很浅,刚没小腿,能趟过去。而小松鼠却说:水深得很哩!昨天,他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。

3、 妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践的道理。

、、、、、、

师:你们真棒!在这么短的时间里读懂了这么多,刚才某某同学说:老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样。你们想一想,老牛和小松鼠说的话对不对?为什么不一样呢?请同学们认真读一读书。

(学生自由读书,回答问题。)

在此基础上引导学生有感情的.朗读课文,进行角色朗读。

是:面对两种截然不同的回答,小马是怎么做的?

生:回家问妈妈。

师:你们觉得他这样做对吗?

展开讨论。

师;在妈妈的帮助下,小马克服了困难,把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后,心情怎样?又会对妈妈说什么话呢? 学生展开想象回答问题,并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。

激发学生的学习欲望,学会认真倾听,在互评中提高自己。

建立平等的师生关系,激发学生的表现欲。

多种形式引导学生朗读,感悟课文内容。

使学生的见解得到充分发挥。

进一步感悟课文内容,体会其中情感。

1、读这个故事,你懂得了什么道理?能举例说说吗?

(鼓励学生结合自己的生活实际谈论。) 2、复述课文

使学生养成遇事要多动脑筋,要实践好习惯。

指导书写

1、 认读生字并组词。

2、小组讨论如何能很快记住这些字。

3、在田字格中怎样占格才漂亮,小组交流后描红、写字。

自主识字,培养学生独立学习的习 惯。

小马过河教学设计及反思篇九

这篇课文是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河,老牛说水很浅,可以过去,松鼠说水很深,他的伙伴昨天刚被淹死,不能过。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。文章篇幅较长,涉及的事物较多,哲理深刻,但课文情节美、事物美,构图美,我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。

1.能认识10个生字,会写8个字。

2.能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。

教学重点:通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。

教学难点:理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。

第一课时

1.今天我们学习一篇童话故事,同学们一定会觉得很有趣。(出示小马的图片)

2.板书课题,齐读课题,明确教学目标。

3.看到这个课题,你想知道什么?

预设:小马为什么要过河?小马是怎样过河的?小马最终过河了吗?

设计意图:用小马的图片,激发学生的学习兴趣,尽快把学生带到故事情境中。鼓励学生对课题进行质疑,让学生带着问题读课文,提高阅读效率。

1.教师范读课文,学生注意听生字的发音,注意长句的节奏。

2.自由读课文,给自然段标好序号,读准字音,扫清字词障碍。

3.检查自学效果。

(1)认读下面的字词。

愿意一匹麦子磨坊刚没小腿

挡住昨天前蹄既不像……也不像……

(2)学习课文生字表中的生字。讨论有什么识记的好方法:

①联系字义识记字形。

“棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字,可结合图片或联系生活经验理解字义,再利用形声字构字规律识记。“棚”,木字旁表示搭建棚子的材料,“朋”表示读音;“石磨”是一种粉碎工具,以前是用石头做的,所以“磨”为石字底;“浅”与水有关,所以是三点水旁。

②相同字形对比识记。

挡—当伯—拍浅—钱刻—该

③相同偏旁归类识记。

语气词“唉”是口字旁的字。可相机复习巩固学过的语气词或者表示声音的词。

④组词连句语境识记。

刻:刻苦片刻立刻试:考试尝试试一试

既:你既然来了,就应该勇敢地试一试。

(3)学习多音字“坊”。引导学生结合具体词语进行辨析。

课件出示:

fāng]1.里巷。多用于地名,如锦什坊(在北京)。2.牌坊。

常用组词:牌坊坊间书坊街坊

[fáng]1.小手工业者的工作场所和旧时某些店铺的名称。

常用组词:磨坊染坊油坊碾坊

坊①fānɡ②fánɡ街坊( )磨坊( )

(4)指名读带有生字的句子,长句子注意读准节奏和语气。

a你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。

b一条小河挡住了去路。

c小马跑到河边,刚刚抬起前蹄,松鼠又大叫起来。

d原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。

学生自读课文,读准字音,圈画重要生字词。思考:小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗?

1.默读课文,圈出文中出现的小动物。

(老马小马老牛松鼠)

2、(师生交流)梳理课文脉络:

(1)小马几次从家里来到河边?(两次)

(2)哪几个自然段是说小马第一次过河?

(三至四自然段)

(3)哪几个自然段是说小马第二次过河?

(6自然段)

(4)小马两次过河的结果一样吗?

(第一次过不了河;第二次趟了过去。)

3、概括全文内容:(引导学生口头补充完整)

老马让小马________,路上要过一条河,老牛说________,松鼠说________。小马没了主意,只好跑回家去问妈妈,妈妈要他________。小马又回到了河边,________。

(1)自己独立说一说。

(2)同桌互相说一说。

(一)学习第一、二段:

问题展示:

学生齐读,思考:

1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗?你从哪里知道的?

学生思考,讨论明确:

小马很乐意帮妈妈做事。

这节课的学习,主要是通过逐段朗读,提高学生的朗读能力。由弄清课文中的主要人物到口头填空补充内容,循序渐进地帮助学生理解课文的记叙顺序,整体把握课文的主要内容,理清全文的脉络。

小马过河教学设计及反思篇十

教学目标

【知识技能】

1.认识

14个生字,会写8个字。

2.能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

【过程与方法】

1.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

2.续编故事,培养学生的想象及表达能力。

【情感态度与价值观】

学习课文内容,懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践才能找到解决问题的方法。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字。

2.通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。

【教学难点】

理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。

第一课时

(一)谈话激趣,引入课题

亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文《小马过河》。

(教师板书课题)齐声将课题读两遍。

(二)检查预习

过渡:请学生自由读课文,要求:

(课件出示:预习要求)

a.结合图画,自由读文,读通顺流利。

b.读正确生字新词。

c.读好长句子,读准节奏和停顿。

1.图片中,什么地方?都有谁?在干什么?

(学生试说:小马准备过河,松鼠说水太深不能过,黄牛说水很浅可以过。)

请同学们把书翻到第63页,把书端好,自由朗读课文。

2.检查字词识读

同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,这些生字能读正确吗?

(课件出示)

同桌互读生字,用心听,他读得是否正确。

指名读第一行生字,如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导:

(课件出示)

自由练读,同位轮读,指名读。注意“浅”是前鼻音,“坊、挡”是后鼻音。

3.检查课文朗读

小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?

(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。(注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺)

(2)自由读全文,争取读得正确流利。

(3)指名朗读课文,听老师范读全文,想一想:课文主要讲了一件什么事?

(本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面,被一条河挡住了去路,不知该不该过去,后来亲自试试,就过去了。)

4.指导识记和书写生字。

(1)(课件出示):田字格课件出示。

让学生仔细观察字形结构,指名说。

(2)识记生字。

我们有什么好办法识记住以上汉字?

a.加一加:“原”加“心”,就是“愿”,“音”加“心”,就是“意”,“讠”加“亥”就是“该”,“亥”加“刂”就是“刻”,“扌”加“卓”就是“掉”。

b.猜谜语:“大桥上下雨纷纷”就是“突”;“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。

(3)指导书写

重点指导书写“麦、该、突”,(课件出示)

“麦”下面是“夊”,不是“攵”。

“该”左右结构,左窄右宽,注意右面是“亥”。注意第第六笔是撇。

“突”是上下结构,上面是个“穴”,下面的“犬”,不要写成“大”。

(4)认真读贴,描一个写一个。注意写字姿势,头正身直足安。

(5)展评学生的书写。

(三)当堂检测,巩固学习。

小马过河教学设计及反思篇十一

1.读课文、弄懂课后题。

2.懂得遇到问题,不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中去寻求问题的答案。

3.能联系上下文,弄懂下面几个词语:为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。

理解妈妈说的话。

投影片教学时间:第二课时教学过程:

一、复习巩固字词:棚、匹、驮、磨、挡、哗、死、昨、试、叹、啦

二、故事导入,略知一、二段

1、学生自由读课文(要求:

1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音)

2、师讲故事的开头(即裸文一、二段),然后提问:同学们,故事讲到这儿,你觉得小马怎样?为什么?

生:我觉得它很懂事,因为它懂得帮妈妈做事。

生:我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事,就很高兴。

三、抓中心句

生自由读课文,边读边思:小马第几次来到河边才过了河?它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“~~~”画出来,并说说这句话的意思。(孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试,就会明白了。)

四、联系上下文,理解中心词

1.(出示投影片),抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段,其他学生边听边思考下面几个问题:

a.小马都遇到了谁?

b.它们都是怎么说的?用“=”画出来,想一想,它们说的话对吗?

c.从哪些句子可以看出小马光听别人说,自己不动脑筋?用“一一”画出来。

2.小组讨论,师巡视指导。

3.交流讨论结果

a.学生答了

1、2问后,发散:这时候,如果你是小马,听了老牛和松鼠的话,你会怎么办?

生:我会想一想它们谁说的话有道理。生:我会自己去试一试。

b.学生答第3问,并抓重点词“立刻”、“连忙”。

五、读最后一段,体会中心句

1.听了妈妈的话,小马是怎么做的?它实践的结果是什么?

2.(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?(思考:同时一条小河,为什么牛说河水很浅,松鼠却说河水很深?它们谁说的对?)

3.你从老马的.话中想到了什么?生争论:妈妈的话一定是对的。

生:我想今后我不论遇到什么困难,我要多动脑筋想办法。生:我会亲自动手去做一做。生:我会去做试验,找到解决办法。

六、总结,延伸中心句

在今后的生活中,如果你遇到困难,你会怎样做?

师总结:老师希望大家在今后的学习、生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要独立思考,在实践中去寻找问题的答案。

七、课后练习

1、填空

一()老马一()小河一()粮食一()口袋一()办法一()老牛

2、写一写

假如小马回家要过河,途中遇到大象和猴子问它河水是深是浅,小马会怎样回答它们?请同学们自编故事。

小马过河教学设计及反思篇十二

学科:语言交流课时:1课型:活动

年级:幼儿大班

活动课题:小马过河

1、理解故事内容,使幼儿在故事中感受故事生动、有趣的情节,懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理,2、初步学会故事中的对话,发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。初步认识深浅的含义,懂得深浅不是固定不变的,而是随着比较对象的改变而改变的,理解深浅的相对性

3、通过活动丰富幼儿的词汇,积极思考,能用语言大胆表述自己的想法。

1、活动重点:乐于倾听故事,感受故事生动、有趣的情节,能用语言大胆表述自己的想法

2、活动难点:理解故事内容,初步认识深浅的含义,理解深浅的相对性

这个故事语言浅显易懂,情节生动有趣,小马这个形象也很可爱、很天真,适合孩子的理解能力和接受水平。学习这个故事的重点是理解故事内容,明白蕴含的哲理。难点是理解大与小、深与浅的相对性。为突破重难点。

以欣赏课件为切入点,引起幼儿兴趣,讲述故事。进行提问:故事中有谁?小马遇到了什么困难?牛伯伯是怎么对小马说的?小松鼠又是怎么说的?小马会怎么想呢?它会怎么做呢?你要是小马你会怎么去做?请幼儿互相讨论:为什么老牛说水才没膝盖呀?而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。他们有什么不同呀?引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。欣赏课件,讲述故事,总结故事中讲述的道理。进行生活认知:生活中的事物都是不同的,在同一种情况下会出现不同的结果,所以我们要动脑筋想问题,勇于尝试。

多媒体课件,“小马过河”音乐。

(一)、情境导入,引起兴趣

1.幼儿随《小马过河》进入活动。

(二)、欣赏故事、理解内容

1.运用多媒体课件,理解故事内容(分段、分情节)

教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚,不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情。

提问:①故事中有谁?

②小马遇到了什么困难?

③牛伯伯是怎么对小马说的?

④小松鼠又是怎么说的?

⑤小马会怎么想呢?它会怎么做呢?你要是小马你会怎么去做?幼儿讨论回答。

2.教师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”提问:河水到底是深是浅?

引导幼儿讨论。

(意图:幼儿的语言是在运用中发展起来的`,设置开放式、启发式的提问,引导幼儿积极动脑,感受故事情节的曲折,目标到落实,为突破难点打下基础)

3.教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。

提问:①为什么说牛和松鼠说的都对?

②小马后来怎么做的?它发现河水到底怎样?

幼儿讨论回答,教师小结。幼儿理解、感受语言活动的乐趣。提问:1.故事的名字叫什么?

2.你喜欢故事中的谁?为什么?3.如果你遇到困难会怎么做?

幼儿讨论回答。

家庭作业:

1.回家以后给爸爸妈妈讲见天所学的“小马过河”这个故事,并说出自己的感受。2.以后遇到什么难题要自己是时候才作出决定,不要做光听不试。附故事:

马棚里住着一匹老马和一匹小马。

有一天,老马对小马说:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”老马高兴地说:“那好哇,你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”

小马驮起口袋,飞快地往磨坊跑去。跑着跑着,一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。小马为难了,心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好哇!可是他离家很远了。

小马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草。小马嗒嗒嗒跑过去,问道:“牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能过去吗?”老牛说:“水很浅,刚没小腿,能过去。”

小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备过去。突然从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:“小马!别过河,别过河,你会淹死的!”小马吃惊地问:“水很深吗?”松鼠认真地说:“深得很呢!昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”

小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。他叹了口气,说:“唉!还是回家问问妈妈吧!”

小马甩甩尾巴,跑回家去。妈妈问他:“怎么回来啦?”小马难为情地说:“一条河挡住了去路,我??我过不去。”妈妈说:“那条河不是很浅吗?”小马说:“是啊,牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢!”妈妈说:“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”小马低下了头,说:“没??没想过。”妈妈亲切地对小马说:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。”

小马跑到河边,刚刚抬起前蹄,松鼠又大叫起来:“怎么,你不要命啦!”小马说:“让我试试吧。”他下了河,小心地到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。

小马过河教学设计及反思篇十三

活动目标:

1、情感:引导幼儿仔细观察图片,大胆猜想故事情节。

2、知识:使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

3、能力:发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。活动准备:多媒体课件

活动过程:

(一)导入:出示三张图片,请幼儿比较三种小动物的高矮,涉及过河问题。

(二)活动过程与指导:

1、展示课件,教师讲述故事提问:

(1)老牛说了些什么?(老牛为什么这样说?你说小马会相信老牛的话吗?)

(2)小松鼠说了些什么?(小松鼠为什么要这样说?他为什么和老牛说的不一样?你

相信谁说的话,为什么?)

(3)你猜小马是怎么做的?为什么?

2、展示课件、听录音提问:

(1)老牛说得对吗?为什么?

(2)小松鼠说得对吗?为什么?

(3)马妈妈对小马说的什么?小马最后是怎么做的? (4)故事讲了一个什么道理?

3、教师

总结:碰到事情要多动脑筋想一想,还要动手去试一试,这样才能聪明能干。

4、幼儿自由看图讲述故事。

1.营造故事意境激发学习欲望

本节课,我以童话“小马过河”为背景,组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房,途中遇河,松鼠与老牛的话让它不敢过河,只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中,紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学,从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的.,使学生作为故事的主人公参与学习过程,充分调动了学生学习的积极性,使教师、学生、教学内容融为一个整体。

2.挖掘生命内涵放飞学生心灵

儿童的灵性也就是学生的天性,儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力,就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间,是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中,我在抓住主教材的同时,忽略了次教材,以留给学生更多的创造空间。我想,学生的创造力是无穷的,学生一定会非常喜欢,因为这是他们的自己的方法,这是他们合作的成果,这是他们创造的结晶。

3.巧设学习障碍练就生活本领

平淡无奇固然可使学生学的轻松,但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点,巧妙设置了学习的障碍,使学生在新需要与旧水平之间产生冲突,从而更好地学习。因此,我设计了这样一个问题:“如果你是那匹小马,你能过河吗?”这个问题一定会激起学生学习的兴趣,启迪他们的思维,他们会利用以有的生活经验去思考,去实践,甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活。

小马过河教学设计及反思篇十四

一、认识本课生字:蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋;指导学生观察人物说话的动作、神情;会用:连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。

二、分角色朗读和复述课文。

三、教育学生做事要动脑筋,要实地去试试,初步懂得“实践第一”的道理。

师:同学们,我听说咱班同学特别喜欢看动画片。今天老师也给你们带来了一个动画片,你们想不想看呀?一起来看看吧!(播放课件:《小马过河》的动画及整篇课文的录音)动画片看完了,那你能告诉我这个故事的名字吗?

板书课题:小马过河

师:你们喜欢这个小故事吗?那你们想不相想自己再好好读一遍这篇课文呢?边读边把你不认识的生字圈出来,并小组合作用你们喜欢的方法认识刚才圈出的生字。

师:都认识了吗?那现在老师来考考你。(出示词卡:您好、深浅、 拦住、 甩尾巴 、 趟水、前蹄、 吃惊 。)可以让学生加上自己想做的动作,并说一说是怎样记住的`。 (开火车读词卡。)

师:看来这些词语都认识了,你们可聪明。可是它们可太调皮了,有的都变成了单个的生字跑到课文后面了,怎么办呢,你们谁认识它们,知道它们的名字,快把它们叫出来吧?谁来试试吧!(练习读生字。)

师:我们再来做“指字游戏”。看谁指得又快又准。(师:“马棚”的“硼”在哪里?生:“马棚”的“硼”在这里。)

师:1、生再读课文了解里面有几个小动物?你最喜欢谁?为什么?说出你的理由。

生汇报:我最喜欢小马。因为小马很愿意帮妈妈干活。它很爱劳动。它很有礼貌。(师板画小马,以此类推。)师:你从哪儿读出来的?读给大家听听。(指导朗读)

生:我最喜欢老牛。因为老牛很愿意帮助别人。

生:我最喜欢小松鼠。因为它很热心的帮助小马。

生:我最喜欢老马。因为它告诉小马遇事要动脑筋。

师:2、分角色朗读,并表演各种动物的语气、动作及情节。

师:3、为什么同一条河,老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢?(生自由发言)

师:4、如果小松鼠来到这条小河里,河水会到他哪儿呢?(师板画)

1、生:齐读老马的话。

师:以后遇到事情我们也要学会动脑筋。不能光听别人说也要亲自去试一试。在生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才成功的。(生举例)

2、小结收获。让学生说说学习了什么,有什么收获。

3、鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理。

把这个故事讲给妈妈听。

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