《普罗米修斯》教学设计简介 普罗米修斯的教学设计(六篇)

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《普罗米修斯》教学设计简介 普罗米修斯的教学设计篇一

1、读懂课文内容,体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象,能联系课文内容展开合理想象。

2、学会本课的生字新词。

3、正确、流利有感情地朗读课文,复述课文。

4、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,先说后写。

1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。

2、有感情地复述课文。

一、谈话揭题、理解课题

二、初读课文

1、自由读课文:

要求:不添字漏字,遇到生字多读几遍,遇到不理解的词语打个“?”。

2、检查预习情况

⑴指名学生读词语,指导读好本文中出现的人名、地名:

太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯

⑵联系上下文或查字典理解词意:

小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅

3、指名学生分节朗读课文,相机指导朗读长句:

投影片出示长句:

⑴当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候,普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中,偷取了火种。

⑵宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上,让他经受烈日暴雨的折磨。

三、根据提示练习分段

1、提示:

无火──盗火──受罚──获救

2、练习分段。

3、每一组读一段课文。

四、精读课文第一部分

1、自由读第一节,思考:你读懂了什么?

2、学生讨论,引导体会“没有……只好……”中包含的无可奈何。

3、理解省略号的意思,练习用“没有……只好……”接下去说省略的内容。

(先让学生想想哪些地方需要火,再练说。)

(没有火来取暖,只好忍受冰天雪地的寒冷;没有火来炼制工具,只好用简陋的石制工具;没有火来驱赶野兽,只好面对猛兽的侵袭……)

4、有感情地朗读第一自然段。

五、生字教学

1、学生看生字表,以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。

2、钢笔描红这四个字。

六、作业

1、练读课文。

2、搜集希腊神话故事。

3、练习用“没有……只好……”写话:

(学生自由选择一个完成)要求:

⑴选用文中两句话,自己想一句。

⑵选用文中一句话,自己想两句。

⑶不用文中句子,完全自己想。

《普罗米修斯》教学设计简介 普罗米修斯的教学设计篇二

1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

2、学习概括课文主要内容的方法,引导学生抓住有关语句揣摩人物心情。

3、学会复述课文。

抓关键语句,感受普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。

1、用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。

2、感受神话故事的魅力,感悟神话中英雄人物的共通点。

多媒体

1、导入:今天,我们要学习的是古希腊时期一个非常著名的神话故事。一起读——普罗米修斯,师板书课题。

生字

2、理出五个神的名字

自读课文,找一找,在课文中找出这个故事写了哪几个神? (找到的举手)

请学生按顺序汇报,文中出现的第一个神,第二个,第三个(引导弄清他拉称号) 补充火神(赫菲斯托斯)

呈现,正确朗读。

3、在这些神当中,你最敬佩谁?(生回答)你最讨厌的神是谁?

小结,当你最敬佩普罗米修斯,讨厌宙斯的时候,你已经理解文中的主要内容。

思考,有那么多的神,为什么只有普罗米修斯愿意为人类盗取火种?

插入:宙斯和普罗米修斯的恩怨

4、一句话归纳课文内容

读1、2自然段,找出两个画面,画出相关句子,对比研读“取火”

学生汇报其找出的两个画面

1、第一个画面,请学生读,想象“没有火”的画面

(1)只好吃生的东西意味着什么?吃哪些生的东西?

吃这些东西,你受得了吗?

(2)我们继续想象,看不见什么?(请学生分别回答)此时,黑暗中传来一声声野兽的吼叫,无边的黑暗让你感到什么?

学生想象后朗读“没有火”的句子:“很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。” 这一切一切都是因为没有——火

2、第二个画面

可是没有火,这一幕幕人类的惨剧被谁看见了?

生:普罗米修斯

这是没有火的画面,还有一个画面是有了火,想象“有了火”你会做什么?

出示:自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

师:有了火的生活,人们正在用火干什么?

生:烧食物

师:烧些什么食物?闻闻,香不香?

师:人类还在用火烧干什么?北风呼啸,大雪纷飞,你在干什么?

生:用火驱寒取暖。

师:此时,远处来一声声野兽的声音,声音越来越近,人类还在用火干什么?

生:驱赶猛兽。

师引导学生注意省略号。只要你愿意,只要你想象,你还看到什么?

生:照明、烧、取暖……

师:这一切,因为人类有了什么?

生:火!

师:光明的生活靠什么?

生:火!

师:快乐的生活靠什么?

生:火!

师:幸福的生活靠什么?

生:火!

3、小结过渡:当普罗米修斯看到这些画面的时候,他在想什么?他会怎么表现?

生:高兴。开心。快乐……

师:因为人类过上了有火的生活,他的这些感情是因为他对人类的……生接上“爱”(板书)。

正是因为他深深地爱着人类,所以他才敢去为人类偷来火种,才敢违背众神领袖宙斯的命令。(以上为第一课时)

但是,普罗米修斯为人类偷来了火种,他自己又受到了怎样的处罚呢,我们接着往下看,故事又向我们呈现了两个画面,那是两个惨无人道的画面,请同学们自由读课文6、7自然段。

1、定格“被锁”和“被啄”这两个画面

你们可以做两件事:一是将这两个画面划下来;二是圈一圈、点一点,是哪些细节、字词深深地刺痛了你。

交流:学生分别读出两个画面(6、7自然段)

尽管我们很不愿意,我们的心被紧紧的揪了起来,我们还是要看看这两个画面。

2、想象“被锁”的画面

师:谁被锁在了高高的悬崖上面?生:普罗米修斯

师:一位天神,本来应该过着无忧无虑的生活,本来应该过着无比幸福的生活,可是——

指名生读第6自然段

师:此时此刻的普罗米修斯,饿不饿?渴不渴?他为什么不吃不喝?

生读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。”

师:把“锁”圈出来,再读一读。

师:普罗米修斯被狂风吹着,被暴雨淋着,他冷吗?他为什么不躲一躲呢?

生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。”

师:把“锁”再圈一遍,再读一读。

师:此时此刻,他累吗?困吗?为什么不去歇一歇?

生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。”

师:把“锁”再圈一遍,再读一读。

师:就这样,本来可以过上自由自在、快快乐乐生活的天神,因为不向宙斯认错,不归还火种,过着这样的生活——

生接读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。”

师过渡:本来这样也就罢了,没想到另一幕更加血腥的画面出现在我们的面前。

3、想象“被啄”的画面

出示第7自然段,找找哪些细节刺痛了你的心?

生:永远没有尽头

师:是一百年吗?一千年吗?一万年吗?

生:啄食

师:什么叫啄食?啄食在什么地方?肝脏是天神最敏感、最娇贵、最痛苦的部位啊!

生:肝脏重新长了出来

师:重新长出来的仅仅是肝脏吗?那是一份揪心的痛!

师:把这些细节都抠掉吧,让他少痛一点,或者不再痛苦!(在中把这些词都隐去)你会答应,我会答应,但谁不会答应?

生:宙斯

师:假如现在宙斯就站在你的面前,你会对狠心的宙斯说些什么?

生大声地为普罗米修斯抱不平,责怪宙斯。

师:你们在替他鸣不屈,替他抱不平,但他求过饶吗?叫过屈吗?呐过喊吗?

出示“受难图”。画面逐渐拉近,配乐低沉,师深情叙述受难。

4、写一写

师:在高高的悬崖上,普罗米修斯坚定地望着大地,望着人间,他看到了……(学生在本子上写出自己的想象) 写完请学生汇报。

生写下普罗米修斯在人间看到的情景和画面。

生汇报,师紧扣“爱”。 (你读出的,是普罗米修斯对人类的——爱)

正是因为这份爱,普罗米修斯面对无尽的痛苦,他仍然守住内心的那份坚定、信念。

(1)当让他交还火种时,他肯定的回答“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

面对宙斯严厉的惩罚,他坚定的说……(生读了三次)

(2)对比品读 (面对宙斯的惩罚他为什么不这样说)

a、把原句改为“为人类造福没有错。我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”他为什么不这样说? (引导质问)

生:原句有质问的语气,是坚定的质问。读原句。

b、其实,他还可以这样说“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,归还火种!”他为什么不这样说? (引导坚定)

生:原句有力,更坚定。指名读,齐读。

c、面对宙斯的惩罚,他还能这样说“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会归还火种,更不会承认错误!”为什么不这样说? (引导哪个更重要。)

生:归还火种最最重要。

(3)引读“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”多么坚定的回答,你听……

在高高的悬崖上又一次坚定地响起……

在狂风暴雨的洗刷后再清澈地响起……

一百年后,在高加索山上响起,读……

一千年后,这坚定的声音更加坚定的回响在天地之间,读……

一万年、两万年、三万年过去了,这坚定的声响回响在每个人的心头,读……

此时,我想,此时你一定已经明白,回响在天地之间的除了普罗米修斯这份坚定的回答,更是他对人类的…… (引导学生读板书的“爱”字)

此时此刻,你有什么美丽的愿望,(希望有一个人出来解救他)这个人是谁?谁来找一找,读一读?大力神赫拉克勒斯。

他是怎样就出普罗米修斯的你来读一读?从哪些词体现出来的?

普罗米修斯终于被解救出来了。你们的心情是什么样的?请你带着这种心情再来读读课文?一定表现出欢快的心情。

总结:普罗米修斯是一个英雄的神。

看来同学们掌握的不错,谁愿意复述一下这个故事?

4、小结拓展(——,我想对你说)写一写或者说一说(机动)

孩子们,此时此刻,你想对普罗米修斯说什么呢?你又想对狠心的宙斯说什么呢?请你选择其中一项,写一写,说一说。

普罗米修斯,我想对你说——

宙斯,我想对你说——

普罗米修斯

拿取火种 为人类造福

遭受惩罚 善良、勇敢 坚强不屈

《普罗米修斯》教学设计简介 普罗米修斯的教学设计篇三

1、能正确流利,有感情的朗读课文。

2、能用简洁的语言概况出文章的主要内容。

3、能抓住相关的词、句子、段落揣摩人物的心情,感悟人物的品质。

4、训练学生的语言文字能力,培养其想象能力。

在反复阅读中,抓住相关词、句、段揣摩,感悟人的精神。

课件

一、谈话导入,走进英雄

师:请同学们闭上眼睛,细细的感受下,此时你们的眼前出现了一片什么?(一片黑暗)假如让你们一直生活在黑暗中你们愿意吗?(不愿意)请睁开眼睛,看到光明的感觉好吗?

可是在很久很久以前,还没有火的时候,人类就是在黑暗中度过每一天的。你们知道是谁拯救了人类,让人类生活在光明中的吗?(知道)好,让我们一起喊出他的名字—普罗米修斯。

师:今天我们要学习的这篇课文,讲述的就是古希腊神话中的正义之神普罗米修斯。

二、初读感知,认识英雄

师:翻开语文书,请同学们默读课文,看看课文里写了哪几个神?用波浪线把他们画出来,并思考课文讲了一个什么故事?生答

师:这些神和普罗米修斯之间发生了什么事呢?根据人物之间的关系能不能找出来。生答

师:普罗米修斯和阿波罗之间发生了一件什么事,谁来说说。

生:阿波罗是太阳神,他从阿波罗驾着太阳车的车轮拿取了一颗火星带到了人间。

师:他说了一句非常完整的话,把两者之间的事说得很完整。同学们,用上几个简单的词语,那就是——普罗米修斯向阿波罗拿取火种。要是能够把普罗米修斯为什么这样做的原因也加上去就更好了。生:因为以前人间没有火,

师:所以普罗米修斯拿取火种,对吧?同学们,普罗米修斯这么做就是为了造福人类。

师:宙斯和普罗米修斯之间?请你说。

生:因为普罗米修斯为了造福人类从太阳神那里拿取火种,所以宙斯决定给他最严厉的惩罚。

师:简单的说就是宙斯惩罚普罗米修斯。这个词语是一个新词,看老师把他写上去。【板书:惩罚】

火神和普罗米修斯之间。

生:宙斯派火神去惩罚普罗米修斯。

师:也就是火神执行宙斯的惩罚,火神很敬佩普罗米修斯。

最后一个,赫拉克勒斯谁来说。

生:他看到普罗米修斯被锁在高加索山上,很气愤,于是拿石头砸开锁链的锁,把鸟射死了。

师:简单的说,就是赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。【板书:解救】

师:同学们,根据人物之间这样的关系谁能把整篇文章的内容用简洁的话来说说?生答

师:谁来试一试?说错没关系。请你来说,其他同学看黑板。仔细听。

生:普罗米修斯为了造福人类,从阿波罗那拿取火种,宙斯知道了非常生气,所以给他最严厉的惩罚,让火神去执行。但是火神很敬佩普罗米修斯,劝告他,普罗米修斯不听他的劝告,没有归还火种,所以不得不给他最严厉的惩罚。当赫拉克勒斯路过悬崖的时候,看见普罗米修斯正锁在悬崖上,他忿忿不平,于是解救了普罗米修斯。

师:说得真好,你把复杂的关系说清楚了,而且有一个词语老师特别喜欢,火神不得不执行。看来你对这个故事有了比较好的了解。

师:从此普罗米修斯获得了自由。刚才我们抓住神话故事中的人物关系来概括文章的主要内容。以后碰上这类人物比较多,关系比较复杂的故事,我们还可以用这样的方法来试一试。你们学会了这种方法吗?同学们,我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的神,但他更是一个英雄,就让我们走进英雄,去细细品味英雄的伟大之处吧。

三、细读感悟,走进英雄

师:在这个故事开头,它向我们陈述了两个完全相反的画面。出示两个画面。

师:为什么说这两个画面完全相反?第一个画面集中写了什么?(没火)第二个画面呢?(有火)

师:让我们把注意力放到第一个画面,想象一下,没有火,对于人类意味着什么?生:没有火,人们只好吃生的东西;(吃那些生的东西?动物)这样的生活可以用一个词来概括,那就是:茹毛饮血。(连毛带血地生吃禽兽的生活)

师:同学们没有火还意味着什么?

生:没有火,人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

师:想象一下,此时黑暗中传来一声声野兽的吼叫,无边的黑暗会让你感到什么?

生:①会感到害怕②会感到恐惧③会感到很不安。

师:是啊,没有火,没有光明,人类会感到害怕、恐惧、不安。请女孩子带着这样的心情齐读下没火画面。

师:自从有了火人们的生活就完全不一样了,请看第二个画面,人类正在用火干什么?

师:这句话的最后有个标点符号,什么号?(省略号)这个省略号表明什么?(表明人们还可以用火做别的事)那人们还可以用火干嘛?

生:照明、烧水、取暖

师:是啊,火的用途很多,对于我们人类来说是非常重要的。当普罗米修斯看到这些画面的时候,他的心情是怎样的?生

师:假如让你读这段话,你觉得应该带着怎样的心情来朗读呢?

师:那让我们男孩子带着这样的心情来齐读一下有火的画面。

师:他为人类开心,为人类高兴。总之这一切的一切,就是他对人类的爱(板书)因为普罗米修斯深深的爱着人类,所以他才敢去盗取火种,也正是因为如此,他就触犯了天条,遭到众神领袖宙斯最严厉的惩罚。

师:接下来故事又向我们呈现了两个画面,请大家自由的朗读课文的第六七自然段,看看普罗米修斯为人类造福遭到了宙斯怎样严厉的惩罚?生汇报

师出示:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上,他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。)

师:从这个句子当中可以看出惩罚是怎样的?生:惩罚是严厉的。

师:你是从哪些词语中看出惩罚是严厉的?

生:(死死地,既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受)

师:这样严厉的惩罚让普罗米修斯怎么样?

生:让普罗米修斯很痛苦、很难受。

师:你能把普罗米修斯的这种痛苦和难受读出来吗?

评:通过你的朗读,我们仿佛真的看到了这样的画面,普罗米修斯那是无尽的痛苦啊!

师:普罗米修斯是为了谁忍受这样的痛苦的?生:人类因为爱人类所以他才忍受这样的痛苦,此时你觉得他是一个的神。生

师引读:同学们

每当风雨交加、电闪雷鸣的时候,我们看到了这样的情景:生读

每当严寒酷暑、春去秋来,我们又看到了这样悲壮的画面:生读

师:同学们,你们觉得普罗米修斯为什么能够承受这种痛苦,是什么信念在支持着他呢?让我们看到第五自然段这个支撑他信念的句子是?生答师出示

师:普罗米修斯说话的语气坚定吗?你们是从哪些词语中体会到了他的坚定的?

生:我从绝不会和更不会两个词语中体会到了普罗米修斯的坚定。

师:所以我们在读这句话的时候就要特别强调这两个词语。那谁能尝试读出普罗米修斯的坚定呢?生读

师:坚定的回答呀,同学们普罗米修斯如此的痛苦,这样也就罢了,更加痛苦的还在后头呢?你们找到了吗?生汇报

师出示:狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。

师:啄食的意思(啄一口吃一口)这样的痛苦只有一次吗?

生:不是。师:那是怎样的呢?生:白天吃完黑夜又长出来,第二天又要忍受着同样的痛苦,没完没了的痛苦真是生不如死。让我们带着普罗米修斯无尽的痛苦来读读这段话吧!

许多年来,普罗米修斯一直遭受着这样的折磨,经受着这样的痛苦,他后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?是啊,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。因为他心中这个坚定的信念始终没变那就是:(出示)为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!

师:坚定的信念、非人的折磨,此时,你觉得普罗米修斯是一位怎样的神?(勇敢、博爱、善良、无私奉献)

(师生合作读):那让我们一起带着自己的理解,怀着普罗米修斯的坚定以及他那种勇敢、奉献、为人类牺牲自我的精神品质,读一读他这掷地有声地回答。师引:普罗米修斯摇摇头,坚定地回答……(生齐读。)

小结:普罗米修斯爱人类,宁可自己承受痛苦也要为人类造福。万世沧桑,只有爱……(师板书:是美丽的)齐读:爱是美丽的神话!

四、学习第九自然段

普罗米修斯为人类取火是一种正义的行为,那正义的力量是不可阻挡的。让我们一起有感情的朗读最后一个自然段。

1、是谁解救了我们的英雄?(大力神赫拉克勒斯)

2、普罗米修斯终于获得了自由,你听到这个消息心情怎么样?生

出示句子——普罗米修斯,这位敢于从天上那取火种的英雄,终于获得了自由。你愿意带着这样的好心情把这个消息告诉大家?(指名读)

让我们一起为普罗米修斯脱离痛苦,重获自由而欢呼吧!齐读

普罗米修斯获得了自由,我们由衷的替他高兴,故事有了一个美满的结局。但假如故事的结尾不是这样的,大力神赫拉克勒斯顾及父亲宙斯的面子,没有去解救普罗米修斯,那你们觉得普罗米修斯还有获救的可能吗?

生:其他的天神会去救他、爱他的人们也会去救他

师:那你们会去救他吗?为什么?

师;是啊,出示:爱别人,也别人爱,这就是一切,这就是宇宙的法则。———法国彭沙尔

小结:真正解救他的不是大力神,也不是其他的神,而是他自己,是因为他对人类的爱解救了他。所以在生活中我们也要做一个爱别人的人,因为爱别人也会被别人爱,好吗?

这节课我们感受到了一位勇敢善良、博爱、无私的普罗米修斯,课文中的其他几位神给你留下了怎样的印象?我们下节课再交流。

八、板书

普罗米修斯

阿波罗宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯

爱是美丽的神话

《普罗米修斯》教学设计简介 普罗米修斯的教学设计篇四

1、齐读课题,“盗”是什么意思,你见到“盗、偷”字,你心中产生什么样的情感?

2、作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论,将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步,那普罗米修斯是这样一个人吗?他究竟是一个怎样的神?

品析“盗火”过程,领悟英雄形象

(一)品味普罗米修斯的人物形象

读课文,四人小组合作讨论完成填空:普罗米修斯是个_____________________的人?并说说为什么。

1、极富同情心

出示句1:他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人类盗取天火。

①“天火”就是神话故事中说天火是天上神仙用的火。你们知不知道“天火”是不能偷取的?那么普罗米修斯知道吗?

现在,普罗米修斯要去盗火,就必定会触犯天规。如果你是普罗米修斯,你会怎么想、怎么说?

②把“决心”改成“决定”你觉得好吗?

③看来他真是富有同情心的人。

④为了人类他下定决心盗取天火,这真所谓“明知山有虎偏向虎山行”,这需要多大的勇气呀。让我们用朗读来夸夸他。

2、勇敢、机智

a出示句2:普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆地从天空中驶过的时候,普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中,偷取了火种。普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。

b哪些词充分体现了普罗米修斯的勇敢和机智?

(躲、悄悄地、插进、偷取、小心翼翼)

c学生表演普罗米修斯盗天火的过程

d评点学生表演

①你为何在表演是要边躲边盗火?(普罗米修斯很聪明、他很机智这样做不容易被发现)

②盗得天火以后你为何又用手遮掩着、小心地、慢慢地走?(担心火种灭了,一旦火种熄灭,到手的果实就付之东流了,就前功尽弃了)

③“茴香树”意旨偷取的是人间香火,是永不灭绝的火。

e指导朗读(读出普罗米修斯的机智和小心)

(二)感受有火后的喜悦

1、看到这么奇异的火,你们高不高兴?当人们见到了火种后他们会怎么样呢?你们能想象有火后的情景吗?请你们以小组为单位讨论讨论,可以演演,尽管跳起来,嚷起来,做各种事。

2、交流:(音乐)

老师采访:现在我来到了“我们有火啦”的模拟狂欢现场,此时这里一片欢腾,大家都在围绕火开展各种活动,我将对此进行采访。

1)、你好,你此时的心情怎样?在着在吃什么呢?味道怎样?(说说吃熟食的好处)

2)、哟!这位大叔你敲敲打打在干什么?(说说打造工具的好)

3)、大娘,你好,有火啦,心情怎样?你和孩子们在干什么呢?(说说好)

4)、你说说有火后的好处?(打猎、……)

3、火的用处可真大呀!他给人们带来了文明,带来了希望,使我们人类从野蛮走向文明。从此,人类的文明向前迈进了一大步。我们怎样读好这句话呢?带着什么样的心情来读这段话呢?

(1)出示句子:从此,人类就用火来烧熟食物,驱寒取暖,用火来打造工具,还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。(交流)

(2)(根据老师手势接读)来,让我们带着高兴的心情读好这段话。

《普罗米修斯》教学设计简介 普罗米修斯的教学设计篇五

以较强的整体意识,在教学中展示一个思维放飞的过程,一个情感激荡的过程,一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度,人类对普罗米修斯的态度,并以此为路径,去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性,以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

1、在体会人物心情和拓展阅读的同时,培养自己的情感、态度、价值观。

2、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中,记住普罗米修斯这个故事,构建“为人类造福,誓死不变”的英雄形象。

3、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词,积累“忍受、遭受、承受”、“决不会—更不会”、既不能——也不能“”尽管—就是“等词语和句式。

一、大家自由的、放声的读课文,边读边想象,能读出一幅一幅的画面来

二、读着这一个感人的故事,想象着这一幅一幅感人的画面,你的心有没有被打动

仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读,翻来覆去想,直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了,你就停下来。(提醒:把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。)

1、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受?

2、这些句子让你有了怎样的感受?

3、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切?

有四个层次,特别要体会3、4两个层次:

“锁”、“啄”、“不是一次,而是天天啄”、“不是一年两年,而是许多年”。

让学生加上自己的联想,具体说说这“最严厉的惩罚”。

4、面对最严厉的惩罚,普罗米修斯是怎样的态度?找到课文中的句子读读;理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”,“如此”。

师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。

想象一下普罗米修斯的表现吗?面对普罗米修斯的态度,你有什么想法?

三、普罗米修斯决不屈服的态度,我们还可以从课文的其他地方感受到

1、课文第5段。

2、课文第一节“冒着生命危险……”。

四、互文阅读

1、补充情节资料1:

假如你是一位演员,你会如何朗读普罗米修斯的话?用“决不……”来说说他的态度。

2、补充情节资料2:

假如你是一位导演,你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话?用“决不……”来说说他的态度。

3、读课文最后一段:

假如你是一位编剧,你会让普罗米修斯怎样对大力神说?

小结:

(看板书)普罗米修斯为了给人类带来火种,在宙斯最严厉的惩罚面前,决不屈服,当火神劝他归还火种的时候,他表示决不……,当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候,他还是……,即是宙斯的心腹前来劝他的时候,他仍然是决不……。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄,现在人们习惯叫他“取火英雄”。

五、在咱们中国的神话中,也有一位取火英雄,他的名字叫“燧人氏”

比较读读,这两个故事有哪些相同的东西在里面?

1、学生练习。

2、交流:

都是讲取火的事;都是讲取火艰难的事;都是讲人们怀念取火英雄的事。

3、为什么人们都如此怀念取火的英雄,而且5000多年来,一直传颂?(宜联系课文1、2段,理解火给人类带来了幸福和光明,火让人类远离了悲惨和黑暗)。

4、小结:

火给人类带来了光明和幸福,带来了希望和理想。现在,当我们读到普罗米修斯这个名字的时候,不仅仅觉得他是一位神,一位英雄,更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候,我们就会想到人类充满了希望,充满了理想。

六、总结

普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然,我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门,打开一扇通往古希腊神话世界的门,课文后面的资料袋给我们列举了几个故事,大家都去读一读。

《普罗米修斯》教学设计简介 普罗米修斯的教学设计篇六

同学们,中国古代的神话故事给我们留下了深刻的印象。我们不会忘记开天辟地的巨人盘古;不会忘记为了人类的幸福炼石补天的女娲娘娘……

在古希腊神话里也有这样一位带给人类幸福和光明的神,他就是——普罗米修斯。

板题: 31、普罗米修斯 齐读课题

1、昨天你们预习了课文,现在老师来检查你们预习的情况。

(1)接读课文,相机指导重点字音的朗读。

(2)用一两句话说说课文讲了一件什么事。

2、质疑、激趣

(1)普罗米修斯是怎样的一个神呢?让我们走进课文,看看他是怎么说的,又是怎么做的。请同学们找出普罗米修斯说的那段话,画出来并读一读。

指生读→出示(课件)→指生读→齐读

(课件)为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!

(2)读着这段话,你有什么感受或疑问?谁来说一说。

交流,相机板书:造福 忍痛

1、首先我们来研究:普罗米修斯为什么要为人类造福?又是怎样造福的?

(1)默读课文第1、2自然段,边读边思考。

①学生根据自读感受回答。

②出示课件

(课件)就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间,看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

指生读,引导学生根据上下文理解“悲惨”(出示课件:茹毛饮血)、“冒着生命危险”。

③普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情境,决心去取火。尽管要冒着生命危险,但他没有害怕,更没有退缩。你觉得普罗米修斯是个什么样的人?

板书: 勇敢

④多么善良,多么勇敢的普罗米修斯呀,让我们满怀敬意地朗读这句话。

(2)正是普罗米修斯的不顾个人安危,把火带到人间,使得人们的生活从此发生了翻天覆地的变化。

(课件)自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

火给人们带来的仅仅是这些吗?对,省略号告诉了我们答案。

火对人类的生活影响非常大!(师生对说)

(课件)从黑暗走向—— (光明) 从寒冷走向—— (温暖) 从痛苦走向—— (幸福)

从疾病走向—— (健康) 从野蛮走向—— (文明)

所以说普罗米修斯给人们拿来的不仅仅是火种,他拿来的是(光明、温暖、幸福、健康、文明)。

(3)师:这些都是人类的幸福生活啊!为人类造福又有什么错呢?听听普罗米修斯是怎么说的吧。

(课件:配声音)为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!

对,对于没有错的事情我们是理直气壮的。谁能像普罗米修斯一样,理直气壮地说出这段话(指两生读→齐读)。

2、为人类造福,没有错!可是你们知道吗?为了人类的幸福,普罗米修斯忍受了巨大的痛苦!

(点板书)请同学们从下面的文章中划出普罗米修斯遭受痛苦的句子,读一读,在空白处写写你的感受。(教师巡视)

在老师巡视时,发现不少同学都标画出了这样一段话(课件):

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

①指名读,说说自己的感受。

②你是从哪些文字中感受到的?

“锁” “既不能……也不能……”“日夜遭受”

③因为普罗米修斯被死死地锁住,所以他既不能……也不能……;因为他被死死地锁住,所以他日夜……他的这些“痛苦”都因为—个字“锁”。

a、随师板书“锁”。请同学们跟随老师一起把“锁”字写下来。

b、看图感知“锁”并想象理解“锁之悲”:大家见过铁环吗?我们来看这里,这就是铁环。铁环锁住的是谁?锁住的是他的什么?锁住的仅仅是他的双手和双脚吗?还锁住了什么?对,还有他的自由,他一丝一毫的自由!他不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着痛苦。(课件:音乐起):

漫漫长夜空无一人,普罗米修斯感到孤独、寂寞……电闪雷鸣,风雨交加,普罗米修斯在风雨中颤抖……风不停地刮着,雨不停地下着,普罗米修斯在那高高的悬崖上默默地,默默地忍受着……无论是高山险峻、铁链加身还是烈日如火、暴雨如注,普罗米修斯依然在那高高的悬崖上默默地,默默地忍受着……

同学们,看着你们那痛苦的神情,我知道你们已经体会到了普罗米修斯所承担的那份“锁之悲”。(指板书)这是何等难以忍受的痛苦啊!此时此刻你的心情是怎样的?(伤心、沉重)谁能用朗读来表达?(指2、3生读)

同学们,这样的折磨,这样的痛苦谁能忍受得了啊!尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服!你觉得普罗米修斯表现得怎么样?(坚强 板书:坚强)

普罗米修斯感到孤独寂寞,经受着风雨的抽打,他是痛苦的。可他又是多么坚强啊,他在坚强地忍受着这份痛。

让我们一起再读一遍这段文字,把他的坚强不屈读出来!

普罗米修斯忍受的折磨不仅仅是这些,我发现有的同学还画出了这样一段话(课件):

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。

①指名读,说说自己的感受。

②你是从哪些文字中感受到的?

“每天”、“啄食”、“永远没有尽头”

③他不仅被锁住了,还被鹫鹰啄食着。这次的 “痛苦”又是因为一个字,那就是“啄”。

a、随师板书“啄”。

b、理解“啄”,认识鹫鹰:“啄”的本义是鸟类用嘴取食或叩击东西。生做啄的动作理解“啄”字。而在文中是说的谁在啄?

c、看图,知其“凶”:老师这有一张鹫鹰的图片,(课件)看着它,最吸引你的是什么?看着他尖利的嘴,你想说什么?

d、看动画,想像感悟“啄之痛”:要是被这尖利的嘴巴啄一下一定钻心的疼,更别说是肝脏了。可我们的普罗米修斯却正日夜遭受着鹫鹰的啄食,请跟随老师一起去看看。(播放课件)

同学们,你们刚才的神情、动作,我看在眼里,记在心里:有的紧锁着眉头,有的张大了嘴巴,还有的捂着自己的肝脏,似乎这只凶恶的鹫鹰啄食的就是自己。不仅如此,狠心的宙斯还让他的肝脏复原,白天……这样的疼痛是我们无法想象的,是常人难以忍受的呀!

带着你的理解,带着你的感受再来读一读这段话。(指二、三生读)

(3)就这样,一天天,一年年过去,普罗米修斯遭受着折磨,忍受着痛苦!但他是坚强的,他知道,他这么做都是为了人类,他为人类造福了!如果你就是这位正在坚强的忍受着痛苦的普罗米修斯,现在你会如何来说这段话?(课件)

为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!

指生读→女生读→男生读→齐读。

3、评价普罗米修斯

普罗米修斯是我们的大英雄,他最让我们佩服的是什么?

小组内讨论交流→汇报

好人一生平安,我们的英雄最终有了一个美好的归宿。指生读最后一段。

(课件)普罗米修斯—这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由。

解救他的是<出示大力神赫拉克勒斯图片>)大力神——赫拉克勒斯。

同学们,普罗米修斯留给我们的绝不仅仅是物质上的火种,更是精神上的火种──一种永不屈服,勇敢抗争精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火,点燃我们的智慧之火、创造之火、生命之火、爱心之火……

说到这,英国诗人雪莱的一首赞美普罗米修斯的诗映入我的眼帘,今天老师把这首诗送给大家(《普罗米修斯》,配乐:神秘园)师配乐读,师生合作诵读:(课件)

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗。

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光。

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火。

是谁?身受酷刑却无怨无悔。

啊!巨人,是你给人类带来火种,

送来光和热,

送来人类新的纪元!

尽管上天和你蓄意为敌──

高山险峻,铁链加身,

烈日如火,暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的躯体,

却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

难道这仅仅是物质的火种吗?

(师:同学们,我们怀着敬佩的心情一起读下去)

不,你给予我们的,

是声声不息的精神火种!

勇敢,坚强,博爱,无私,

这就是你──普罗米修斯!

1、推荐阅读,走向神话:

普罗米修斯不仅在我们心中播下了正义的火种,还向我们打开了希腊神话的窗口。希腊神话里的神很多,让我们来认识其中的几位吧。(课件)

推荐阅读《希腊神话故事》,书中有许多和他们有关的神话和传说,可以让你们更好的了解他们。

2、读后思考,走出神话:

世界上没有鬼,当然也没有神,古希腊人民为什么要创造这许许多多的神呢?

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