落花有意范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
紫色风铃的故事篇一
一、正确、流利、有情感地诵读课文。能捉住人物说话、神志、领会人物感情。
二、联络生存现实领会妮妮对奶奶的关切，学会关切尊长，关切别人。
正确、流利、有情感地诵读课文。
在读中领会人物的感情。
一、出示风铃。孩子们都见过风铃，它会发出怎么样的声音呢？咱们来听一听，好听吗？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在那边呢？这节课，咱们继续学习第七课《紫色的风铃》。
二、师：这一课的生字同伙，你还了解它们吗？咱们今日又来和它见见面，打打招呼吧。
（一）出示生字测读。（抽生读、开火车读、齐读）
（二）读词，选择你喜好的`词造句。（抽读、齐读）
愣住晖映皱纹布满蔓延孤单陪同风铃
一、（师：孩子们对字词掌握得真不错，课文读得好不好呢？教师要请孩子们分自然段诵读课文，比1比谁读得最佳，门生读自己喜好的自然段）。（抽生评，正音）
二、适才同砚们读了课文，这篇课文首要讲了甚么？咱们一起来看看。
（灯片出示）（）买来一串（）送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在（ ），让风铃陪着奶奶，奶奶再也不（）
三、孩子们，适才咱们知道了课文所讲的主要内容，如今来奉告教师，你读懂了甚么？从课文中哪儿晓得的？把有关句子读一读（抽门生汇报）
四、还有哪些地方不明白？再读读课文。在不明白的处所做上记号，在小组内交换。通过组内交换和情感诵读，你还有哪些不明白的处所吗？
①理解词语。采纳换词法、联络生存现实或者上下文、做动作等法子理解词语，重在感悟。
愣住：呆住了，没想到。（想想自己在生活中，愣住半天回无非神的模样）
布满：分布、散布。
皱纹：（奶奶）脸上因紧缩构成的一凸一凹的条纹。
孤单：清净、孤傲。
②感悟句子。
（灯片出示题目）⑴妮妮为何不把紫风铃挂在自己的房间里，而要挂在奶奶的床前呢？
（由于紫风铃发出“叮咚——叮咚”的声音很好听，可以陪着奶奶，让奶奶不孤单。妮妮很爱她的奶奶。）
（妮妮这类做法可看出她是个尊重白叟的好孩子）
⑵同砚们，还有甚么设施让奶奶不孤单呢？
（行使空余时候陪奶奶聊聊天；给奶奶讲故事；温煦的气候里用轮椅推着奶奶去公园玩一玩，随处看一看；和奶奶一块儿玩折纸游戏……）
⑶看来，同砚们和妮妮同样都是晓得尊重白叟的孩子，以是末了紫风铃轻轻地唱起歌儿：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”同砚们想想紫风铃在唱甚么呢？
（妮妮真乖；妮妮做得对；妮妮是个懂事的好孩子；妮妮真是个尊重白叟的好孩子）
五、紫风铃的声音好听吗？咱们来听一听。你听到了怎么样的声音？（抽门生回答）
（一）课文中也有两句描述风铃声音的句子，咱们来对照它们有甚么差别。灯片出示并对照读描述风铃声音的两句话：
①风儿一吹，紫风铃“叮叮—咚咚”，声音真好听。
②一阵轻风拂来，紫风铃轻轻地唱：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”
自读后抽读。这两句中的意思有甚么差别？领会对事物实实在在的描述和拟人化描述的异同。
（第一句是单指风铃的声音；第二句是包孕着风铃在唱歌夸妮妮的意思）
（二）指点诵读：咱们一起来读一读四、5自然段，领会领会风铃对妮妮的赞颂吧！
（三）孩子们显露真不错。请你们在小组内自由读一读课文，喜好哪段就读哪段，读正确、读流利、尽可能做到有情感。边读边想一想你为何喜好它。
六、抽门生汇报：谁乐意把自己喜好的或觉得自己读得最有情感的处所读给人人听一听？
（先小组内实习读，要求大家动口，再自愿在全班读，读后评断。）
七、你喜好妮妮吗？为何？
交换：在家里，你是怎么样对待尊长的？往后会怎样做？
妮妮是个关切尊长的好孩子，我们班的同砚在这方面也做得不错。尊重、关切尊长从古至今是咱们中华民族的传统美德，谁能把自己晓得的有关尊重尊长的故事讲给人人听？
把这个故事演一演或把你这节课晓得的事理讲给爸爸、妈妈听。
板书设计：
紫色风铃
妈妈
买夸
送
奶奶妮妮（尊重白叟）
夸
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