2024年一年级语文《四季》教学设计(模板6篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

一年级语文《四季》教学设计篇一

优秀教案《四季》教学设计

湖北省枣阳市徐寨小 李 丽 崔红悦

一、教材分析

这是一首富有童趣的诗歌,通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特点。4幅图色彩鲜明,形象生动,便于学生观察和想象。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切生动,读来朗朗上口,能唤起学生对生活的感受。

二、教学目标

1.认识11个生字,4个偏旁:月、雨、口、禾。

-,管理类,工作

总结

类,工作计划类文档,下载--

2.正确、流利地朗读课文。

3.粗略了解课文内容,知道一年有4个季节,感受各个季节的美丽。激发对大自然的喜爱之情。

三、

教学重难点

重点:认识11个生字,4个偏旁:月、雨、口、禾。

难点:粗略了解课文内容,知道一年有4个季节,感受各个季节的美丽。

四、教学准备、生字卡片。

五、教学过程

(一)谈话导入

师:同学们,今天老师带来了几幅美丽的图画,你们想看吗?

(出示不同季节的图片)

师:(连续出现课文中的4幅图)这4幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说。

生:我看见小草,那是春天。

生:有荷叶的是夏天。

生:我看见了弯弯的谷穗,那是秋-,管理类,工作总结类,工作计划类文档,下载--

天。

生:我看见了雪人,我知道是冬天。

师小结:这4幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。(板书课题:四季)

生:齐读课题

【设计意图】激发学生兴趣,了解课文内容。

(二)探究新知

1.初读课文。

师范读课文,生认真倾听。

2.生自读课文。

(1)请同学们自由读课文,一边读一边把生字用圈画下来。注意不认识的字借助拼音多读几次。

(2)师出示课文中的生字,这篇课文中有不少生字,都会读了吗?(展示生字)你会读哪些生字,读给同桌听听,并说说你怎么记住这个字。

【设计意图】鼓励合作认读生字,交流识记方法

生:我记住了对错的“对”,又+寸=-,管理类,工作总结类,工作计划类文档,下载--

对。

生:我记住了叶子的“叶”,口+十=叶。

师点评识字方法“合一合”。

生:我记住了“就”字,“惊”字去掉竖心旁,右边加上“北京”的“京”,就是“就”字。

师点评识字方法“换一换”。

生:“雪”的上面是个雨字,下面是一个倒山。

师:随机出示生字卡片。“雪”上面的“雨”字就是“雪”字的偏旁,它叫“雨”字头。

生齐说:“雨字头”。

…………

【设计意图】鼓励学生采用多种方法识记生字,在认识生字的同时认识新偏旁。调动孩子们学习的热情。

(3)刚才我们认识了这么多的生字朋友,现在来考考大家,看看你们记住了没有,我们一起来读读课文。

指名朗读课文。

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(三)初读读课文,了解内容

师带读,生自由读。

【设计意图】能正确、流利地朗读课文。了解课文内容。

师:同学们刚才美美地读了课文,你们知道一年有哪几个季节?每个季节美吗?

生答略。

师:是呀,每个季节都很美,我们要更加热爱我们的环境,保护好我们的环境,让她变得更美。

【设计意图】感受每个季节的美,对学生进行德育渗透。

(四)课堂小结

今天我们学习了《四季》中的生字和4个偏旁,大家还记得吗?

【设计意图】巩固本节课学习内容。

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一年级语文《四季》教学设计篇二

人教版一年级《四季》教学设计

《四季》是人教版一年级上册的课文。你知道怎样做人教版一年级《四季》教学设计吗?下面是小编为大家带来的人教版一年级《四季》教学设计,欢迎阅读。

【教学过程】

一、看,初识美

1.师:同学们,今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈,她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿,想不想去看?

2.出示课件,学生欣赏四季图和赞美四季的音乐。

3.师:大自然妈妈四位漂亮的女儿各有各的本领,她们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球,晒得我们成天想泡在里;可以让黄澄澄的橘子挂在枝头;还可以呀,让世界一夜之间变成一片雪白。想和这四位漂亮的姐姐交朋友吗?

4.大家猜猜大自然妈妈这四位漂亮的姐姐叫什么名字?

5.(板书)四季。

[设计意图:教师的导语意在吸引学生的注意,调动学生的兴趣。利用多媒体中美丽的四季图、音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美,激发学生对大自然美的热爱之情。]

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二、读,感悟美

1.借助拼音读通课文。

(1)学生选择自己喜欢的方式读课文,并圈画出生字,借助拼音多读几遍。

(2)小组内读课文和生字,互读互听。介绍自己的识字方法。

(3)多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子,学生认读。

(4)全班齐读课文。

2.精读课文,了解四季特征。

(1)学生探究适合自己的学习方法。

师:大自然妈妈说呀,她的这四位女儿各有各的特点,就藏在作家爷爷的儿歌里,她想请大家帮助找一找。那么,老师有个问题想请教大家:我们该怎么去找呢?

(学生谈学法。)

(2)学生选择自己喜欢的方法,精读课文。

(3)学生分小组谈自己的收获。(教师在此环节中注意培养学生养成谦让的好品质。)

师:大自然妈妈夸同学们读书真认真,她想听听同学们读了课文都有什么收获。

(4)集体汇报交流。

(5)质疑。(通过生生互动、师生互动来解决。)

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3.美读最喜欢的季节。

(1)生选择选择喜欢的部分在小组内读一读,并推荐一名代表。

(2)开展擂台赛,生生互动、师生互动有感情地朗读课文。

[设计意图:这个环节意在放手让学生自主、合作读课文,识记文中的生字,让学生带着真实的感受读课文,调动学生生活中已有的经验来感悟课文内容,并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。]

三、演,再现美

师:大自然妈妈家可真热闹,来了这么多的小客人,她们准备举行一次赞美春夏秋冬四位小姐姐的联欢会,她想请同学们前去参加。

1.谈谈在大自然妈妈举行的联欢会上都可以做些什么?

师:噢,我们可以选择自己喜欢的一节读一读,背一背,可以做动作演一演,还可以呀,学作家爷爷说一说你自己心中的四季。

2.生自主准备节目。

3.学生展示自己的节目。

[设计意图:新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维,设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固,另一

第 3 页 个方面,学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程,学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。]

四、画,创造美

师:小朋友们可真了不起,春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指,大自然妈妈请老师告诉同学们,我们不仅要喜欢她,更要学会好好的保护她,让她越来越美。对了,大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢,让我们一起来看一看。

课件展示四季图,生观看。

师:大自然妈妈也相信,同学们一定会画出更美的画。下课后,请同学们画一画你最喜欢的季节,明天带过来和这些画比一比,好吗?

[设计意图:将课文内容进行延伸,将自己对大自然美的感悟用图画表现出来,将语言美与艺术美有机的进行整合。]

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一年级语文《四季》教学设计篇三

教学设计

教学目标:

1、能够读准字音,识记字形,熟读词语。 2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、了解课文内容,知道江南是美丽、富饶的地方,萌发热爱家乡,热爱祖国的思想感情。

教学内容

《小小竹排画中游》是一首诗歌,短短三句,描写出了江南水乡的秀丽景色和丰富的物产。课文贯穿着一条明显的情感线索,易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下,“鸟儿唱,鱼儿游”表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述,饱含赞美的感情。全诗形象生动,语言优美,节奏感强,适宜学生诵读。在教学中,我巧妙创设情感,充分调动学生的各种感官,通过看、听和丰富的想象,让学生感受诗歌描写的内容,做到有感情地朗读,从而深度体悟诗歌的意境和蕴含的思想感情。

教学重难点

1重点:识字认字,朗读课文。

2,难点:理解句义、词义,体会思想感情

教法与学法:

师: 指导分析法 生:交流学习法,朗读法

教学准备: 生字卡片,词条,多媒体课件

教学过程:

一、谈话激趣,揭示本课的旅游话题。

师:同学们,你们喜欢旅游吗?你都去过哪些地方,快给大家介绍一下。(四五个学生说出了旅游的地名或景点名称,并表达了自己的所见所感。)师:这节课,老师将要变身为一个导游,带同学们去一个风景优美的地方去游览参观,先听导游读读旅游介绍。二、学生自学本课生字,熟读字词。1、学生自由拼读导游词中的生字。2、在课文中圈出本课的生字。3、检查生字读音。(课件出示)①会读的同学带拼音领读。②去拼音读(摘苹果游戏

③采取个别读、开火车读、齐读等多种形式,识记字音。4、分组读词语

三、看图学文,读中感悟。 1、学习第一句。

(1)先借着图片解释“排”字。

(2)欣赏视频,观察“你看到了什么?听到了什么?”(“竹排”、“小鱼”、“鸟儿”)随即解释“顺水流”。2、学习第二句(1)教师重点指导学生观察树木的样子,水田里的禾苗长得怎样。从而理解词语“树木密”、“绿油油”。(2)指导读一二两句

师:站在竹排上,看着美丽的风景,身边有鸟儿、鱼儿作伴,心里会怎样?(高兴,欢快)你能带着欢快的心情读读一、二句吗?(课件出示一、二句)

先自己读、再指名读,师相机点拨指导、齐读。3、学习第三句。

(1)指导理解“鱼米乡”(师:江南这个地方河流特别多,所以鱼多、虾多,还出产许多大米。所以,我们把江南一带叫作“鱼米乡”。)(2)出示第三句,齐读。四、拓展,巩固

1、讨论“水中游”与“画中游”,进一步理解“画中游”的意思 2、熟读课文,朗读比赛 五、小结:

1、课后作业:说江南(把江南的美景说给家人听听)画江南(把你认为江南最美的地方用彩笔画下来)

2、我们的旅游到此结束,散团,下课。

板书设计:

一年级语文《四季》教学设计篇四

小学语文《四季》教学设计

授课教师:张伟 济宁市特殊教育学校

教材分析:

《四季》这篇课文是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,且富有情趣,使用大量叠词,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。各小节语言句式典型,结构大致相同,有利于学生认识基本句式,进行仿说练习。本课出现的认读字在课文中复现率较高,象形、指示性较强,有利于学生形象的记忆。所配四幅插图,色彩明丽,形象优美,是发展学生观察想象能力的媒介。学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。

设计理念:

《四季》这首优美的小诗渗透出浓浓的自然美、生活美。根据文本特点,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,让学生感受自然美、生活美,并在潜移默化中树立初步的环保意识,把课标中“不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、在熟读课文的同时认识11个生字,拓展学生生活中识字。

3、理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的热爱之情。

教学重点:识字和练习朗读

教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识.教法和学法:

1、互动合作。

2、注重情趣。

教学教具:多媒体课件 教学课时:1课时

教学过程:

一、创设情境,导入。

1、导入课题:今天我们来学习《四季》,板书课题,齐读。你知道一年有哪四个季节吗?请低视力的同学看屏幕,你们能从每一张图片上得到什么信息

2、出示课件:四季的景色。学生欣赏。要求:仔细看,比比谁是最会观察的孩子。

3、语言训练:说说你看见了什么景色,生讨论,回答(分别是春夏秋冬四个季节)夸一夸你喜欢的季节。

二、初读课文,体会诗境。

1、听了大家的赞赏,四季可高兴了,她们各自派了一位代表向大家做介绍,它们是谁?让我们来找一找。

2、学生找四季的代表,教师画草芽、荷叶、谷穗、雪人简笔画。

3、你想不想也成为四季的代表呢?学生自由朗读课文。 要求:借助注释把句子读通顺,数数课文有几句话。

4、指名分段读,分组分段齐读。

5、配乐读。

三、我会读,理解内容。

1、季节代表大竞选开始了!学生选择自己喜欢的季节练习朗读,要求读出感情。

2、朗读训练,交流体会。

过程:指名读——评价——相机拓展——多种方式练读——选出四季的代表。

a、草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”

草芽长什么样?我们的生活中还有什么是尖尖的?

引导学生想象:小鸟会对草芽说什么呢?

指导朗读,表现出草芽的柔嫩。

b、荷叶圆圆,他对青蛙说:“我是夏天。”

荷叶长什么样?生活中还有什么是圆圆的呢?

引导学生想象:青蛙会对荷叶说什么呢?

指导朗读。

c、雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”

引导学生自己加动作,体会雪人顽皮的样子。

指导读好“就是”。

3、结合课文内容,重点词语朗读书(课件)

4、小组合作练习朗读,展示读。

5、自由练背诵,小组合作背诵,指名上台做动作背诵,全班齐背。

四、我会写,指导书写及组词训练

出示课件,根据课件进行度和书写训练并组词。

五、拓展训练,领悟学习。

1、根据课文填空(出示课件)。

(1)分别想象四季的图片(有桃花、蜜蜂),并提供句式:桃花,他对 说:“我是春天。”

(指名说,指名学生说,引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。)

(2)出示其他季节的图片,提供句式:()(),他对 说:“我就是()天。”

(3)不提供图片,自由想象说。

2总结拓展 说一说

()是()()()他()说“我是()。”

六、课外延伸

1、说一说自己最喜欢哪个季接,为什么?

2、收集有关描绘四季的儿歌等全班交流。

3、四季歌 课件

七、作业

收集四季儿歌

一年级语文《四季》教学设计篇五

《四季》教学设计

教学目标:

1、借助拼音学会“对、说、是”等11个生字,理解“草芽”。 2、能正确、流利地朗读课文。能借助课文中的句式初步学习模仿说话。

3、结合图文,联系生活实际,了解春、夏、秋、冬四季的特征,感受这四季的美丽。

教学重、难点:

1、能借助课文中的句式初步学习模仿说话。

2、了解春夏秋冬四季的不同特征,感受大自然的美,去爱护大自然。

课时安排:1课时 教学过程: 激趣导入

师:小朋友们,今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈,她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿,她们呀各有各的本领,她们可以让草变绿、花变红;可以让太阳变成大火球,晒得我们成天想泡在水里;可以让红红的苹果挂在枝头,稻谷弯下腰来;还可以让世界一夜之间变成一片雪白。

师:你们知道这四位漂亮的女儿叫什么名字吗? 生:春夏秋冬!

“同学们,什么季节已悄悄走进我们的生活,来到我们身边?”(秋天)“你是从我们身边哪儿发现的?”

有的同学向窗外望了望,把小手举了起来:我发现树叶黄了,从树上掉下来。接着又有的同学们说:我发现天气凉了;我发现小燕子飞到南方去;我发现我们穿的衣服多了,因为天气冷了……

你喜欢秋天吗?你为什么喜欢秋天呢?除了秋天,你还喜欢哪些季节呢?

我们班小朋友有的喜欢秋天,有的喜欢春天,有的喜欢夏天,还有的喜欢冬天。今天,老师把春、夏、秋、冬四季都请进了我们的教室。(出示课件)

”图画美,课文描写得更美,让我们一起走进《四季》这篇课文,去领略四季的美,去感受大自然的美。”(板书课题)

二、初读课文 (一)认识生字词

1、谈话激趣,导入生字学习。

刚才,春夏秋冬四姐弟偷偷告诉老师,他们说想和同学们交朋友。不过,春夏秋冬四姐弟有个小小的要求:小朋友们必须把课文中的生字、生词准确地认出来,他们才会和你们交朋友。

2、出示生字词,认读生字词。

(1)出示生字:圆、叶、说、对、是、就、秋、雪、夏、冬、肚

①全班认读生字,师及时纠正。②指名认读生字。

(2)出示生词:不对、说话、就是、荷叶、圆圆、雪人、夏天、秋天、冬天、大肚子

①全班认读生词。②开火车读生词。

过渡:我们班的小朋友可真厉害。可是生字宝宝们非常淘气,它说它不想再戴着这些帽子了,这可难住我了,我在想,脱掉帽子的话,你们还认识它吗?现在老师来考一考你们。④ 脱掉拼音读(a:开火车读 b:齐读)

⑤ 真行,都能叫出它们的名字了,那又该怎样把它们记住呢?同桌之间互相交流,想一想:有什么好办法能很快地把它们记住? 如:肚=月+土(月字旁)圆=口+员(方框)

换一换:雪---"扫"的偏旁去掉换成“雨”(雨字头)对的反义词为错

⑥现在小朋友们都知道它长什么样子了,也都能把它叫出来了。可是生字宝宝一个人还是很孤单,我们来帮它找找朋友吧!→生用开火车组词

⑦ 我们班的小朋友真是太厉害了。这么快就把这些生字宝宝记住了,那放回课文中的话,你还认识它吗?

3、再读课文

读了课文,你觉得哪个季节最美?把你认为最美的季节,读给大家听听?(跟随学生喜欢的季节学习)

1、走进春天

“那就让我们跟随他到‘春天’走走,去看看”。其他同学马上把小手指向了春天这一小节。

a.理解“草芽”。草芽是什么?草芽:刚长出来的小草,柔

柔的,嫩嫩的。

b、指导朗读“草芽尖尖”。指名读,师范读,齐读。

“你能从图画上指给大家看看,’尖尖的‘是指小草的哪儿尖尖的?

生到讲台前,指出了尖尖的地方。

“那你发现我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的?

学生马上从生活中找到了:铅笔尖尖的,刀尖尖的,月亮的两头尖尖的……

c、春天是一个美丽的季节,在春天里,我们除了能看见嫩嫩的草芽,可爱的小鸟,想一想,还能看到什么呢?

d.指导朗读

“刚出土的小芽,用手去轻轻碰一下,会有什么样的感觉?

生回答说:软软的、嫩嫩的“那在朗读时,你认为该怎样读?

“慢慢读;轻轻读。

“那就让我们带着这种轻轻的感觉,来读读课文。”(指导学生朗读)

2、走进秋天

“谁在向我们报告秋天的到来。”

“谷穗。”

“它是什么样子”?

“谷穗弯弯的。”我把这个要求认识的字板书在黑板上,让学生一起读了几遍,接着问:

“弯弯是什么样子?大家一起学一学”?(生做弯弯的动作)

“你还发现什么是弯弯的?

“香蕉弯弯的;月亮弯弯的;小船弯弯的……

“在这一小节中,你还觉得哪个词语用得很有趣?

“鞠着躬”我把这三个不好记的生字板书在了黑板上,并通过课件形象地演示,加深学生对生字的认识和理解。

谷穗为什么像人一样会鞠躬?谷穗是不是病了,怎么直不起身子啊?(没有病,它弯着腰、鞠着躬,成熟了)

生答道:它成熟了,压弯了;风一吹,它就弯腰……

我指着课件对学生说:请同学们张开想象的翅膀,飞到谷穗身边,谷穗除了告诉我们秋天到了,它还会说些什么?

“我们成熟了,把我们带回家吧;秋天是一个丰收的季节“。

“是呀,丰收了,大家多高兴,让我们带着喜悦的心情来读读,好吗?

3、走进夏天和冬天

教师引导学生在学习了春、秋这两个季节的基础上,小组合作学习夏天和冬天,培养学生的合作能力。

与同伴合作得愉快吗?“你在小组的共同学习下,了解了哪些新知识,认识了哪些新的生字朋友,把他介绍给大家?

“我认识了圆圆,我会用“圆圆”说一句话,我知道了生活中有很多物体是圆的。”

我把“圆圆”板书在黑板上,引导学生继续用这个词语说话。

学生接着说:“荷叶告诉我们夏天到了,’叶‘字是由一个’口‘字和一个’十‘字组成的。

我鼓励学生说:用我们学过的字来认识新字是一种很好的识字方法。……

一个小组的同学站起来说:“我们觉得雪孩子很顽皮。”

板书“顽皮”“你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗?”

看着同学们的笑脸,我说:大自然不仅给我们带了了美,还给我们带来了很多的乐趣,你觉得我们该怎样做?

“爱护花草树木;爱护小动物;爱我们的大自然……”。四、借助图画,积累运用

本篇课文要求学生背诵下来,所以我根据一年级学生的年龄特点,把图画展示在屏幕上,借助图画,让学生积累。

课件出示图画,我对同学们说:同学们,这么美的景色,这么美的语言,我们把它存在小脑袋里好吗?

那就借助图画背一背,记一记。

采用同桌“说悄悄话”“我背大家听”等方法,检查学生的背诵情况

五、说话练习(一)我会说

1、出示图片——桃花、蜜蜂

(1)图上有些什么?(桃花和蜜蜂)桃花是什么颜色的?(红色的)

(2)完成练习:(桃花)(红红),他对(蜜蜂)说:“我是春天。”

2、出示图片——柳树与小狗、菊花与蝴蝶,仿照“桃花和蜜蜂”一例进行说话练习。

(二)巩固课文 1、出示课件——

跟随老师的指导,再次就课文关于春天、夏天、秋天、冬天的内容,进行练习。

()(),他()说:“我是()。” 2、分组练习。分春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组,分别进行季节练习。

()(),他()说:“我是()。”

“黄叶飘飘,它跳着舞蹈说:“我是秋天”。

“黄叶飞来飞去地说:我是秋天。

“花儿红红,他笑着说:“我是春天”。

“苹果红红,他高兴地说:“我是秋天”。

“雪花飘飘,它快乐地说:“我是冬天”。

同学们,你可以把你的作品带回家,说给爸爸妈妈听。也可以到大自然中走走,把你发现的美景画下来,也可以把你的发现编成小诗写下来。六、小结

今天,我们非常高兴和春夏秋冬四季交了朋友。如果小朋友们还想和四季进一步交流感情,就得去大自然寻找他们的踪迹。不久后,冬天将来到大家的身边,希望小朋友们能和冬天玩得开心、高兴。

七、板书设计

2、四季

草芽(尖尖)→春天 荷叶(圆圆)→夏天 谷穗(弯弯)→秋天 雪人(顽皮)→冬天

一年级语文《四季》教学设计篇六

人教版一年级上册语文《四季》 教学设计

课前透视

《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。这首诗语言优美流畅,琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。

学生都知道一年有四个季节,对于每个季节的特征也基本了解。所以教学本课应该努力挖掘学生已有的生活经验,创设一定的情境,让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美,在声情并茂的朗读中感受文本的美,在主动识字中享受成功的喜悦,在阅读和创造中体验学习语文的乐趣。激发学生对大自然的热爱之情。

教学目标

1、认识11个生字,会写4个字。学会两种笔画,认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,产生对大自然的喜爱之情。

教学重点

识字、写字和练习朗读 信息资料

1、课件、生字卡片、头饰、磁带。

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2、引导学生课前收集四季的图片,了解每个季节的特征。 教学时数两课时第一课时 切入举偶 1、演示:同学们喜欢看动画片吗?我们一起来看动画片好吗?(以动画的形式展现课文中的四季美景图)看到图,你想对大家说些什么?(引导学生观察说话)四季的景色可真美,今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。(板书课题)(良好的开端是成功的一半。用动画激发学生的学习兴趣,引导学生复述动画的大意和精彩的情节,培养学生的观察能力和语言表达能力,提高学生的语文素养。)

2、展示:小朋友,我们都知道一年有四个季节,你喜欢哪个季节?请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。看到这些图片你有哪些想法?(板书课题)(语文课程资源无处不在,将语文学习活动延伸到课外,初步培养学生搜集和处理信息的能力,提高文化品味和审美情趣。)对话平台 欣赏 每个季节都有与众不同的特点,让我们一起走进美丽的四季,去欣赏四季的美丽景色吧!(配乐,学生边欣赏边听教师范读课文。)(诗歌的教学范读特别主要,教师朗读的投入不仅能引领学生进入诗境,同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。)识字

1、用自己喜欢的方式朗读课文,想办法把字音读准,边读边画出生字。(可以大声读,小声读,前后桌读,同座读,组内读。)

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2、出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色),这些偏旁你认识吗?你是在哪里认识这些偏旁的?这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同? (交流已有的识字经验,达到互相学习的目的。培养学生对知识一丝不苟的学习态度,通过仔细观察偏旁的变化,养成对语文学习的自信心和良好习惯。)

3、拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。(先说怎样记住这些字,再互相检测)

4、请你来当小老师,你想提醒大家在识字的时候注意什么?(比如:“说、是”是翘舌音;禾+土=秋,月+土=肚,口+十=叶;“是”和“足”“惊”和“就”长得像,别记混了等等。)

5、开火车认读生字和生词。(识字写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。)

朗读

1、将这些生字送回课文中你还认识他们吗?请你试着读一读。(自由练读课文)

2、指名读文,听听他读得怎样。(引导学生学会倾听,教会学生评价的方法,加强学生的间的互相评价,促进每个学生的健康发展。)选读 选读自己喜欢的内容,注意读出

第 3 页 自己的喜爱之情。(尊重学生主体地位,把握阅读教学以“读”为本的特点,尊重学生在学习过程中的独特体验。)感悟 反复读文,说说你读懂了什么。(如。每小节讲的是一个季节,课文讲了四个季节,春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点……)

写字

1、出示“七、儿”两个字,认读。

2、这两个字宝宝都有一个共同的笔画,你知道它是什么吗?这个笔画就是我们今天要学习新的笔画:竖弯钩。(教师示范竖弯钩的写法)在你喜欢的地方书空,每个字各写两个,注意笔顺规则。

3、观察每个字在田字格中的位置,问:这两个字怎样写好看?(引导学生学会观察,学会思考,学会实践。)

4、练写。(老师示范竖弯钩的写法:折角运笔的方法,要写得圆润。)根据观察所得先描红,再自由练写,想写几个就写几个,直到自己满意为止。教师巡视指导。(培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正,整洁。)

第二课时 对话平台 导入

1、抽读生字卡片,认读生字。(再现生字,巩固认读,激发识字愿望。)

2、朗读接力:每组读一节。(整体感知课文内容,为

第 4 页 下面的教学打下良好的基础。)熟读 采用多种形式朗读。(可以个人读、同桌对读、小组轮流读、分角色读、做动作读……通过朗读表达出自己的独特感受。)(朗读是语文教学的重要环节。它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句,加深领会课文内容,而且还能提高阅读能力,同时还可以在朗读中体味文章的意境,使学生在轻松愉快的气氛中巩固知识,陶冶情操。低年级要注意加强对朗读的指导,克服唱读现象。)理解 播放课件,让学生谈谈自己的独特感受。(可引导学生结合自己的生活经验,谈谈季节的特点和发生在这个季节的趣事。)(学生是学习和发展的主体,充分利用电化教学手段,让他们更加深刻地感受到四季的美丽。在训练语言的同时,激发学生对大自然的喜爱之情。)背诵 借助课件练习背诵课文(自由背、同桌背、指名背、齐背)(熟读成诵,水到渠成。达到促进学生语言积累的目的。)

表演

1、分组练习后每组推选代表表演全文。教师适时指导。(“草芽尖尖”可读得轻细些,谷穗“鞠着躬说”要表现得谦虚一点,“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的动作,表现雪人顽皮的样子。)

2、分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人,分别戴上头饰。全班同学合作读书。(充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力,让他们张开想象的翅膀,在主

第 5 页 动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。)

拓展

1、说说你喜欢哪个季节,为什么?边听音乐边把自己喜欢的季节画出来,然后讲给同学们听。

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