2024年时分的认识教学视频通用

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时分的认识教学视频篇一

结合具体情景,认识时间单位时、分,初步体验时、分的实际意义,知道1时=60分。

会看钟表,能正确认读钟面上指示的时刻。

结合具体实例,感受时间与生活的密切联系,养成遵守和珍惜时间的良好习惯。

一、谜语导入

师:同学们喜欢猜谜语吗?

师:老师说一个谜语,看哪个小朋友才得又快又好?听好了:

“小小圆形运动场,三个选手比赛忙,跑的路程有长短,最后时间一个样。”答案:钟表

二、自主探究学习

1、引出课题:

交流:a.同学们真聪明,那么你知道钟表有什么作用?(知道时间)

b.原来钟表有这么大的作用,那你们想不想认识它!

2、钟面结构的认识

师:请同学们拿出准备好的小闹钟,仔细观察钟面,看看你能发现什么?

同桌互相交流一下。生汇报。

生1:有时针、分针、秒针

生2:有1到12这12个数字

生3:有12个大格

生4:每个大格有5个小格

……

师:同学们观察的真仔细,现在我们一起看一下大屏幕。

课件介绍:钟面上有12个大格,每个大格有5个小格,钟面上一共有60个小格。

师:分针走1小格是1分钟,那么分针走5小格呢?走4大格?

3、时分的关系:

师:同学们仔细观察大屏幕上的钟面,看时针和分针有什么变化?(课件展示)

生1:分针走了1圈

生2:时针走了1大格

生3:分针走了1圈,时针正好走了1大格

师:同学们观察得非常仔细,那你知道分针走1大圈是多长时间吗?60分

师:时针走1大格是多长时间?1小时

师:那你知道他们的关系吗?得出:1时=60分(可借助闹钟让学生拨)

4、体验1分钟

师:刚刚我们知道了分针走1小格是1分钟,那么你知道1分钟有多长吗?

播放1分钟,学生感受。

师:试想一下一分钟你能做些什么?学生思考汇报。

师:下面老师给你一分钟的时间,选择你喜欢的事情来做(可以写字,算题、画画、背古诗等)开始

1分钟后,学生汇报:从活动的内容、完成情况、感受等方面汇报。

师:1分钟虽然很短,但能做很多事情。所以我们应该怎样做?生:珍惜时间。

5、认读时刻

师:我们认识钟面的目的是为了更好的掌握时间,现在老师出示几个钟面时刻,敢不敢接受挑战吗?

生:敢。

复习整时:出示1时、4时、7时的钟面。学生回顾:分针指着12,时针指着几,就是几时。

钟面由7时转到7时15分,学生从时针和分针的变化得出显示时间。

再转到7时30分,学生合作总结认读时刻的方法

小结:看几时几分的方法——时针走过数字几,表示几时多,要问多了多少分,仔细看分针,分针从12起走了多少小格就是多少分。

7时55分、8时5分

师:你还见过不同的记录方法吗?

三、小结

师:通过这节课的学习与研究,你有什么收获?

师总结:同学们说得都很好,通过这节课,我们不仅学会了许多关于时间的知识,还进一步知道了时间的宝贵。

四、课外阅读

让学生欣赏关于钟表的一些课外知识。

时分的认识教学视频篇二

1、 在实际生活中认识时、分,初步体会时、分的实际意义,掌握时、分间的进率,能够准确读出表盘上的时刻。

2、 培养学生的时间观念

教学准备:时钟

教师的'“导”

学生的活动

一、激趣

放两段音乐(急噪、抒情)但长短一样。

“感觉上这两段音乐那段长些?可以用什么来衡量呢?(时间)我们要首先学会看(钟表)

“关于钟面,你知道些什么?”

二、请学生介绍钟面的知识,并做适当的板书

12大格

60小格

1时=60分……

三、揭示课题

“同学们对钟面都有一定的了解,今天我们先认识时和分这两个时间单位“——时、分的认识

四、区分钟面的三根针,理解 1时=60分

1)“钟面上的三根针分别是什么针?你是怎样区分的?”

2)“从同学们之前的发言中,同学们已经了解到 1时=60分,这是人类制定下来的计时方法,那么你们是怎样理解的呢?

3)让学生拨动分针走一圈,看时针的变化。感受1时=60分

五、学会看钟面的时刻

1)指导看钟面的时间

你能说出图中3个钟面的时间吗?看时间时先看什么针?再看什么针?

2) 组内看图说说图中小朋友的作息时间

3) 汇报,教师板书并介绍时间的两种写法

六、游戏

1、报时游戏

第1人拨针,第2人报时并记录

2、我说时间,你拨针

小组内1人说时间,其他几人拨针,比一比看谁拨得又准又快

3、让学生从游戏中找出较容易看错、拨错的时间,提醒大家注意

七、体会一分钟

“刚才在游戏中,时间就1分钟1分钟过去了,到底一分钟有多长呢?1分=60秒

1)下面我们看秒针走一圈,感受1分钟

2)1分钟你能做什么?

3)估计1分钟

全班一起玩

小组内玩

八、学生总结

这节课你学到了什么?

感受音乐,并说出感受。

观察表盘,说一说对钟面的了解

让学生说出想法

小组讨论,并拨动钟面说出想法

用音乐来调控学生的学习情绪,把学生从课间活动中引入课堂。

把学生已有的知识作为本课的资源

让学生自主探讨

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