最新怎么教学生写作文初中模板

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

怎么教学生写作文初中篇一

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4、针对学生写作条理性不强的现象,指导学生联系实际,进行结构仿写训练。

??如学校举行运动会,可引导学生按总分总的结构来写,先写运动会的场面,再具体写某一个激动人心的比赛,最后可总写自己的体会和感受。这样有针对性的结构仿写训练,对提高学生的写作技能是极为有效的。

??另外,在对学生进行有目的、有计划地训练之外,还必须引导他们坚持下去,写日记贵在坚持。同时,我们老师也要认真对待学生的日记,不要简单地批阅、检查,要通过日记与学生真诚地交流,还可以定期组织一些写日记心得交流会,引导学生互相交流,互相切磋,鼓励学生积极投稿,让学生体会收获、成功的喜悦。只要我们的学生做个有心人,勤思多练,把自己的生活感受、内心情感,与日记倾诉,定会感受到日记给自己带来的无穷乐趣,再也不会为写日记而烦恼!

??一年多来,我班学生通过针对性的日记训练,习作平有了明显提高,出现了一批习作尖子,中差生的习作也出现了转机,当他们每每获悉这一喜讯时,新的日记内容又萌生了。总之,只要我们教师善于总结,及时发现学生习作中的薄弱环节,利用日记进行有针对性的片断训练,将会有效地提高学生表达语言文字的能力。

三、励导学生借助评价促激情,调动积极性。

?? 评价是日记训练过程中的一个很重要的环节,它是激发和维持学生写日记积极性的一个主要因素。评价要注意做到以下两点:

??1、及时评价促热情。

??心理学告诉我们,反馈的时效性是反馈的生命,反馈越迅速、越及时,也就越能有效地对教学活动进行调控。如果反馈的时间拖得越长,就会事过境迁,错过机会,其习作热情也会逐渐消退。因此学生的日记老师要当天批改,当天反馈(在课堂上的口头评改比教师在办公室的课后书面批改效果更佳),这样不仅能促发学生养成修改文章的良好习惯,还能激发学生完成下一篇日记的热情。例如我班的xxx同学初次在她的一篇题为《我为奶奶送阳光》的日记中写道:

??今天,我和小伙伴在公园里玩耍,金色的阳光洒满天地间,小草变的更绿了,各色的花儿争奇斗艳,花香使我陶醉,【我在这儿打断她的朗读从而评价说:诗一般的语言】我看到散步的老爷爷,老奶奶不时地从我们身旁经过,看到他们悠闲自在的样子,我突然想起了我最亲,最爱的奶奶(奶奶因为大腿骨骨折,一年多来卧床不起)。要是奶奶也能够享受阳光的照耀,那该多好呀!想着我便用我漂亮的花裙子把这明媚的阳光包起来。【我再次打断她的朗读说:语言自然流畅,字里行间表达对奶奶的关爱,这儿要是能把自己是如何包阳光的动作,心理活动写出来就更好了】我满心欢喜的兜着阳光快速地跑回家,神秘地对奶奶说:“奶奶,瞧我给您送什么来了?哈哈!我给您送阳光来了!”说着,我小心翼翼地展开裙子,【我插话道:小心翼翼准确,传神。】可是裙子里什么也没有,顿时我放声大哭。奶奶用她那热乎乎的手抚摸着我的头,说:“傻孩子,别哭了,你就是奶奶的小太阳啊!”我透过我模糊的双眼,看到奶奶笑得比阳光还要灿烂。【她交流结束了,我又让在座的其他同学当一次小评委,他们各抒己见,我沉浸在学生与学生,教师与学生的心灵对话当中】

??第二天,我刚进班级,xxx同学挥动着手中的本子对我说:老师,我昨晚把昨天的日记重新修改了一下,我读给您听听。于是,她就兴味盎然地读了起来。修改后的日记是这样的:

??今天,我和小伙伴到公园里玩。微风吹拂着我的脸庞,阳光滋润着大地上的万物,在露珠上折射出千万道光束,草儿显得格外青翠,花儿显得格外芬芳,鸟儿显得格外欢乐……我沐浴在阳光下,也禁不住跟随风儿翩翩起舞……我看到散步的老爷爷,老奶奶不时地从我身旁经过,看到他们悠闲自在的样子,我突然想起了我最亲,最爱的奶奶(奶奶因为大腿骨骨折,一年多来卧床不起):奶奶一直呆在床上,整天晒不到太阳,一定很难受,要是奶奶也能够享受阳光的照耀,那该多好呀!我何不带些阳光给奶奶呢?可怎么带呢?有了,我计上心来。我轻轻地展开穿在身上的花裙子,对着七彩阳光,猛地一包,然后满心欢喜的兜着阳光快速地往家跑,生怕阳光从裙缝间溜走。“咚咚”地跑到奶奶身边神秘地说:“奶奶,瞧我给您送什么来了?”“哈哈!奶奶,您一定猜不着。看看,我给您送阳光来了!”说着,就小心翼翼地展开裙子,可是阳光不见了。“不,奶奶……”。奶奶用她那热乎乎的手抚摸着我的头,说:“傻孩子,奶奶已经晒到阳光了,你不就是咱家的小太阳吗?”我被奶奶逗乐了,坐到奶奶的床上,一边为奶奶捶背,一边背学过的《月亮湾》:“月亮湾,月亮湾……”奶奶幸福地笑了,笑得比阳光还要灿烂,仿佛年轻了几十岁。

??2、激励评价促激情。

??我们面对的是有差异的学生,因此,我们评价要看到学生的进步,看到学生的成绩,以鼓励为主,对学生的点滴进步都给以真挚的鼓励。在一篇日记中只要有一点可取之处,都应给予热情的肯定,让学生感到老师对自己寄予很大的期望,从而激起学生写日记的积极性。例如在“老师回来了……”这篇日记中,有一个习作较差的学生写道:“老师回来了,我既高兴又烦恼。高兴的.是,我们的语文课有人上了,烦恼的是作业又要多起来了……”看到这些句子,我如获至宝,赶快在这些句子下面加圈,并在全班同学面前表扬这位同学能对老师说心理话,日记有进步。看着这位同学红扑扑的脸,我知道他的心里一定很激动。用高分或星级量化来评价激励学生是一种方法,但面对面地评价效果更佳。在一般情况下,学生的日记我都要当场评价,请好同学读范文,表扬一部分写得好的同学,鼓励一部分有进步的同学,当然也指出存在的不足。在指导中评价,在评价中鼓励,这样的评价不仅端正了学生写日记的态度,而且激发了学生写日记的热情。在一次日记交流课上,我班的周毅同学一连汇报了一周写的九篇日记,且篇篇真实,篇篇有感而发。也许是我的及时评价和鼓励扬起了他心中想交流的激情,当他向大家展示自己的第九篇“杰作”时,他小眼发光,小脸通红,小鼻子上都沁出汗珠了,他热情高涨到小便都溢湿了裤子,但他却浑然不觉。课后我问他:你为什么要去厕所而不去呢?他的回答出乎意料——当时就没感觉有便意。可见,当时该同学在交流自己的日记时,是何等的投入,这投入当然与老师表扬性的鼓励是分不开的。写日记是一种需要有一定的意志力和恒心才能坚持下来的学习活动,长期保持学生对日记的积极性的一个重要因素就是老师的评价,是一种以鼓励为主的评价。

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