2024年农村的生活作文800大全(三篇)

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农村的生活作文800篇一

虽然出生在农村,但是却没下过田,倒也是觉得有些遗憾。大概,现在的农村孩子,也不一定都是要做农活的吧。现在人就是这样,从前人不愿意做的苦差事,在我们看来,却是没做过的趣事,就是知道要受点罪,却依然怀着一颗好奇的心。有这样的心情,也是好的,我总觉得,懂多一点事情,也能够明白许多道理。吃些苦头,才能知道甜的味道。所以,一但有机会回到农村,我总是盼望着有在田野里忙碌的机会。

可是,每每回到家乡奶奶家,都过了忙季。这时候一点都不懂的我,在田中乱逛,就会被认为是在玩乐,破坏田地,甚至被我不熟悉的蚊虫,咬上几口。总之,就是一件不讨喜的事儿。不仅仅如此,因为在外边长大,所以家乡的人,总是认为,我是瞧不起农村的。在吃饭的时候,总觉得我是吃不惯的,到赶集的时候,也总是认为,我是不肯起早走远路的。一但我一来兴趣,帮忙做些事,有礼貌的.发自内心的喜欢农村的事儿的时候,他们倒觉得我是个好孩子了。但是,我不愿意做这样的好孩子。我更愿意做他们眼里,一个田野里的野孩子。

因为,我觉得在农村,也是有趣的。田地的路,软软的,窄窄的,有趣极了。一时,我们穿梭在玉米地中间,都觉得像它们在列队欢迎我们,快乐极了。路过丝瓜棚的时候,总觉得像是半空的蛇,也让我觉得害怕极了。有时候,赶集路上碰到一些野高粱,也总是问妈妈,啥时候才能吃,因为我实在是等不到秋天,所以回回都觉得遗憾。又有时,路过别人家的田地,觉得十分好看的样子,总问,为啥我们家的,不像这么好,又听很多妈妈的辩解,觉得咱家有咱家的习惯,也真是有个性的家。

除了田地里自己家种的,我还喜欢那些野菜。说是野菜,有时也确实是有在秋季丰收的时候,落下的种子,在路边掩藏,在新春发芽长起来。不过,好像我们家,都管那些不用我们播种照看的菜,都叫野菜。我喜欢野菜,但是我不认为野菜是没有人照顾的,因为野菜受大自然的照顾,是自然的孩子。而之所以叫野菜,因为它们是野蛮生长的菜,我总这样认为。

田野里有许多我不认识的小动物,有的会叫,有的不会叫,有的会让你的肌肤受伤,而有的,则是田地的保护者。总之啊,生在农村,长在田地里,并不是丢脸的事情,也不是多可悲的事情,而且有时候啊,还非常有趣呢。

不管怎么说,喜欢城市和农村都好,愿你总有一天,可以找到属于自己的一方土地,并且,活得幸福快乐。

农村的生活作文800篇二

吃完了晚饭,还有一点儿自由时间,我去村民的家。

到了村民的家,老人们给我讲他们以前的故事,我仔细聆听。

远远听见蛙声,不,她们是妇女的谈笑声。她们一边织着毛衣,一边谈论着家常事,一些年轻的人下着象棋,“将军!我赢了,给钱……”

风在天空中浮动,为我们在炎热的夏天降温,仿佛它是大自然奖励我们的礼物!小花小草随风舞动婀娜多姿,让人在酷热的夏天里,舒展心情,让他们脱下了假面具。

树上的鸟雀在枝头上鸣叫,这里没有城市里的尾气和吵杂的声音,让鸟儿们快乐的生活在树上,不会当心捕猎者的追捕,在这里,你们无需当心!

蛙鼓在丛林响起伴随着昆虫发出清脆的声音,这是个优美的交响乐,带给了人们无限的舒畅。

小河里有许多人在船上“散步”,游赏美丽的风景,困了拿出自家编的草垫,铺在船板,听着那交响乐,渐渐的睡了,当他们醒来的时候,便临来公鸡的叫声。

老人们,拉着自己珍爱有加的二胡,拉出的声音有些悲伤,又有些忧伤,是他们在想念儿女的幽乡。

这是一个和谐的农村生活,真想留下来呀!

农村的生活作文800篇三

:在现代化迅速发展的今天,我们要求学生作文要努力做到求真实、创新。小学高年级的作文教学也进行了一定的改革,作文教学不是单纯地进行文章的书写,更重要的是让小学生学会深化思想的表达,将自己的真情实感融入文章中,成为不断认识自我和与外界沟通的重要手段。作为一些从小生活在农村的学生,或许接触的写作题材要窄一些。他们作文平的提高,不仅影响学生的学习成绩,还会影响学生的言谈举止、综合素质,同时对现实生活中的人际交往有重要的影响。

:农村小学;生活化;作文教学

作文教学是语文教学的重要组成部分,是体现学生语文水平的重要尺度,对整个教育教学具有重要的指导作用。农村小学的作文教学,学生在写作中不知道写什么,不知道怎么写,老师们也认为农村学生的视野比城市学生的视野窄、见识少、信息贫乏,所写起来的文章题材单一、内容空洞、语言贫乏,不及城市学生作文的丰富多彩其实,追根究底是学生不能在生活中及时发现美,不能在生活中及时探索到美的事物。古语有云:“问渠哪里得清如许,为有源头活水来。”生活化作文教学就是引导学生做生活的主人,学会寻找生活中阳光的一面。广阔的农村天地有丰富的题材,都是我们作文教学的好素材。要想提高我们农村学生的作文水平,就必须引导学生热爱生活,从生活中产生源源不断的灵感,学生才能热爱创作。那如何提高农村小学高年级生活化作文教学的质量呢?本文就农村小学生活化作文教学,结合农村特点,根植农村实际,提出几点自己的看法。

农村孩子见识较少,接触的新鲜事物较少,知识容量较少,但从另一个角度来讲,农村孩子与大自然接触的机会多,童年生活相对丰富,且对大自然有着深厚的感情,这些因素都是农村孩子的写作优势。只要他们热爱生活,细心观察,就能将自己在生活中的所见所闻转变为写作素材,融入到作文中去。在写作教学中,教师可引导学生以自身生活经验为主题,自定题目,自由发挥想象力,将自己对生活的感悟或在生活中的见闻写入作文中,这样一来,学生有了更多的写作素材,就能充分表达自己的真情实感。同时,教师在日常教学中,应积极引导学生关注自己的生活体验,学会感悟生活,并将自己认为有意义的事情记录下来,在写作课堂分享给同学们。通过分享与讨论,不仅能提升学生的语言表达能力,还能为学生积累更多的写作素材,为今后的写作奠定基础。

以生活来源为基础,收集生活材料为写作素材,农村的学生所熟知的是农村的事物。如有起伏的群山、碧绿的田野、弯弯的小溪这种美丽的田园之景;还有那飞翔的小鸟、奔跑的飞禽走兽、嬉戏的鱼虾等种类繁多的动物。这一切就是我们农村学生的“源头”、“活水”,皆可成为教学之题材,学生写作之素材。在条件允许的情况下多组织学生郊游、野炊等活动,让学生多和大自然接触,丰富学生的写作视野。这样,以活动导趣,又以活动诱写,使学生在活动中学会了写,学生才能言之有物,才能激发他们的灵感,从而,提高了他们的写作兴趣和水平。

写作和阅读的关系是相辅相成密不可分的。教材中包含了大量的优秀文章,教师在教学中注重对教材文章的利用,以此提升学生的语文素养,培养阅读能力,在读赏结合中提升写作能力。同时,在课堂阅读的同时,教师应引导学生适当增加课外阅读量,为学生推荐健康积极的优秀课外阅读材料,在拓展学生知识面的同时,培养语感,积累写作素材。另外,引导学生深入生活,留意身边的人与事,懂得分辨是非,体味百态人生,洞察人间善恶。教师还可以将写作课堂延伸到社会,扩展教学场地,让学生走出教师,在社会实践中获得感悟,并将其转化为文字,体现在作文中。

在写作教学中,教师应注重对学生情感的激发,提高学生的感悟能力。在日常生活中,一花一草都能引发我们深深的思考,教师应注重对学生观察能力的培养与引导。就现实情况来看,因身边人事繁多,学生往往求大,忽略身边最值得关注的小事,导致作文空洞无物,有的学生反映写作时往往觉得无话可说,这就是学生不注意观察的结果。就农村学生而言,农村风景优美、人情浓厚,动植物在大自然的孕育下显得千姿百态,这些都是最为直接的写作素材。教师在教学中应充分利用这些优势,引导学生深入观察,学会借景抒情。教师还可以运用多媒体技术展示材料,利用图片、视频等形式更直观的展示材料,增加学生的素材来源。把这些教育都引进小学作文教学中,相信会收到事半功倍的效果。如写一写家中养的小狗,教师可引导学生观察狗的体貌特征、狗吃食、狗打架等情况,帮他们列出观察项目,学生就会有目的地观察,将观察的心得写进自己的作文之中,写作时就不会无话可说的情况了。

作文的批改包括“批”和“改”两个方面。批语应该是“爱心批语”,带给学生积极的感染力,赋予学生积极阳光的心态;“改”包括增、删、调、换等。生活化作文的教学是要不断地鼓励学生,让学生保持自己的热情,战胜写作恐惧的心理,给予学生肯定,激发他们写作的热情,再及时指出他们的不足之处,让学生能充分体验到写作的快乐和成就感。总之,作文教学一直是小学语文中的重要部分,对整个教育教学都有非常重要的作用,作文水平的好坏直接影响语文成绩,是语文素养的直接体现,农村小学高年级采用生活化的作文教学模式,有这样的资源和条件,我们应该从实际出发,联系农村小学生的作文实际情况,发挥他们的特长,提升学生敏锐的观察力,挖掘创作的源泉,让学生在感受生活美好的同时提高学生的写作水平。

[1]苏惠景.浅析小学高年级生活化作文教学[j].新课程(下),2017(6):46.

[2]陈惠娇.农村小学高年级习作教学生活化之我见[j].考试周刊,2017(48):12.

[3]阮淑萍.探究小学高年级生活化作文教学[j].新课程(小学),2013(4):108-109.

作者:杨芳弟 单位:静宁县司桥乡吕渠小学

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