最新美术教案空白表格怎么做通用

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!

美术教案空白表格怎么做篇一

年级

一年级

计划学时

一课时

学习内容分析

根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标,《快餐美食店》一课属于“造

型·表现”学习领域。本课借助快餐美食店为载体,引导学生进行设计制作美

食,把橡皮泥等多种材料的手工制作与生活联系起来,易于使学生产生兴趣。

通过本课学习,学生丰富了视觉、触觉和审美经验,激发了创造精神,同时发

展了美术实践能力。

学生情况分析

泥土在孩子手中是玩不够的“玩具”。本课是造型表现课,主要是运用泥料,学习一些简单的造型手段,体验造型的乐趣,表达情感和思想。一年级的学生

对美术基础知识掌握非常少,针对学生的生理和心理特点,这节课主要是对美

食的感官体验入手,以丰富生动的教学方式让学生看看、想想、做做、说说的形式参与到教学活动中。本学习内容接近学生生活,在直接体验的基础上,学

生对学习的兴趣更大,主动去动手制作美食,积极展示自己的学习成果,培养

学生的集体观念和与他人合作的能力。

教学目标

知识与技能:了解一些点心美食的特征,掌握搓、压、捏、揉等方法,并用这 些技法进行点心美食的造型创造。

过程与方法:体会和发现生活中的美,动手制作出有创意的美食,锻炼学生细

心观察和大胆创造的精神。

情感、态度与价值观:培养学生自主、合作的探究精神,体验立体造型所带来的乐趣,培养耐心、细致的学习态度。

教学重点

及解决措施

掌握揉、搓、压、捏等泥塑技能。

解决措施:

1、采用出示丰富多样的美食激发学生学习的兴趣;

2、通过演示

制作美食方法的图片、课件,让学生了解美食以及美食的制作方法;3 通过教

师的示范,让学生进一步了解美食的制作方法。

教学难点

及解决措施

概括表现美食的“形态“,能制作出丰富的美食。

解决措施:

1、教师边示范边引导学生掌握揉、搓、压、蟮饶嗨芗寄埽?

2、学生讨论各种表现方法。能用揉、搓、压、捏等方法制作出丰富的美食。

教学设计

思路说明

课改中强调培养学生的学习兴趣,培养学生热爱生活的情操,在教案中,导

入部分切合课本要求,让学生回忆麦当劳等点心店里面的美食,并欣赏老师所

制作的美食,初步认知美食的形态;在教学中,采用电教媒体,引导学生了解

美食的特点,让他们找到制作美食的秘决,师生合作探究的方式做美食,小组

合作制作美食,加强学生合作交流的意识,从而刺激学生学习的兴趣,最后评

比部分,把主动权完全交给学生,不仅可以提高学生的语言表达能力,而且还

起到教学评价的激励作用,提高学生的自信。通过各种教学手段的运用,充分

调动学生的学习兴趣,在不知不觉中完成教学目标,感受人文内涵的新理念。

合作探究

制作美食

探索美食的制作步骤

小组讨论

分配任务

快乐制作

教师指导

推销美食

互相评价

直观引入

吸取兴趣

欣赏图片

寻找秘诀

欣赏图片,介绍美食特点

(小组交流美味口口在哪里)

小组交流美食谱

自学制作美食技法并演示

教学拓展

总结全课

评出神气的小厨师(戴上

厨师帽

学生上台推销美食(说出

理由)

教学过程(具体、详细,思路清晰,可续页)

教学

环节

教学内

容及知

识点

教师活动

学生活动

设计意图

直观

引入

吸取

兴趣

同学们,大家有没有去过肯德

基和买当劳?有没有吃过里面的汉

堡、薯条啊?昨天,温老师学做了

一回厨师,给大家准备了一碟丰富 的点心,出示一碟用橡皮泥制作的美食快餐,喜欢吗?(喜欢)想不

想自己也学会制作美食啊?(想)

出示课题《快餐美食店》。

欣赏师制作的美食,感受

美食的“美”

通过丰富多

样的美食导

入,激发学生

学习的兴趣

欣赏

图片

寻找

秘决

1、拿出自己课前制作的美食谱,小组交流一下。互相说说自己最喜

欢吃的美食,(在投影上展示)

2、欣赏图片,发现美食特点(课件

展示图片)你们喜欢这些美食和点

心吗?说一说:什么样的美食和点

心让人觉得美味可口,能够吸引

你?说说美食除了味道美还需要什

么秘决呢?板书:色、香、味、形

(形状、颜色、名字)

3、刚才看到的都是我们平时经常

看到的点心美食,有些聪明的点心

师傅们还根据一些小动物、植物的形状来设计点心的外形。(请大家

翻开书 18 页)欣赏一下古代和现

代的美食作品。

4、用橡皮泥做美食快餐,除了要

注意颜色的搭配之外,还要注意技

法:揉、搓、压、捏、贴、盘等,(让学生看书自学技法,师板书:

揉、搓、压、捏)叫一位学生上台 示范一种技法。(生示范师用课件和

语言指导)

搓长条:把小团橡皮泥放在手心

来回搓,把它搓成长条状(薯条、1、小组内交

流自己的美

食谱(投影展

示)

2、欣赏图片,介绍美食特

点并交流美

味可口在哪

里?

看起来:

闻起来:

吃起来:

3、学生自学

制作美食的技 法 并 演

示。

拉近生活与

美术创作的关系。

提高学生的审美意识和

创作意识。

激发学生自

主探究的热

情,自己学会

找寻解决问

题的方法。

花瓣等)

搓圆球:把小团橡皮泥放在手

心,两个手掌夹住不停的转动(肉 丸子、汤圆)

压圆饼:把搓好的圆球从中间对

压,再在四周用力均匀地捏好,直

至成饼状(包饺子、做汉堡包)

划花纹:把做好的各种美食用

笔、橡皮刀、牙签等尖状物画出花

纹,进行装饰美化。

合作

探究

制作

美食

1、教师示范——探索美食的制作步

骤。①教师在台上示范,用手语和

肢体语言讲解,引起学生的高度兴

趣。②引导学生说出制作步骤:想

特征——选材料——动手做——取

名字。

2、小组商量给美食店起个名字,由 组长分配任务,合作制作自己喜欢的美食,组合成美味的快餐,摆放

在碟子里,并为作品起名字。

观看教师演

示,记住方

法,学会举一

反三

学生参与讨

论并进行分

配任务

通过直观演

示突破教学

难点

学生

制作

教师

辅导

看了那么多的美食,你们一定

想大显身手吧?正好我要举办一个

美食推销会,正是你们表现的好机

会,不过要注意,怎样才能让大家

喜欢你的美食。(形状、颜色、名字)

给每组十五分钟的时间,看哪组做的又快又好!小厨师拍拍手,我们

也来露一手。开始吧(图片循环展

示并伴有音乐)

在制作中,鼓励同学们相互竞

争,互相学习,取长补短,完善自

己的美食作品。对于有创新、认真、做得精美的小组给予充分的肯定和

表扬。

了解制作要

求并合作制

作美食,情感

体验

用美术语言

表达自己对 快餐美食的感受,把色彩

搭配的知识

运用到实际

操作中。

推销

美食

互相

评价

(1)课件展示“神气小厨师”的字

样,派学生上台推销自己的美食,(说菜名、营养方面等。)

(2)派学生到展台选购美食,说出

选择这份点心的理由。

(3)被学生选出的作品评为“神气

小厨师”进行奖励,并给他们戴上 厨师帽。

学生 上台推

销美食和评

价美食。审美

体验、成功感的体验。部分

学生还戴上

让学生用自

己的语言向

同学介绍自

己的创意,品

评别人的作

品,提高学生

语言表达能

力,又起到教

了厨师帽。

学评价的激

励作用。

教学

拓展

同学们,你们今天表现得真棒!老

师希望大家利用我们学过的知识,在家能做爸妈的好帮手,成为一个

真正的小厨师。

欣赏自己亲

手制作的美

通过本节课

学会的技能

运用到生活

中,让学生有

意识的将民

族的艺术发

扬。

信息技术应用分析

知识点

学习水平

媒体内容与形式

使用方式

使用效果

美食特点

多数学生表现突出

课件(幻灯片的形式)

多媒体展示图片

美食技法

多数学生表现突出

课件(幻灯片的形式)

多媒体展示图片

作品欣赏

多数学生表现突出

课件(幻灯片的形式)

多媒体展示图片

附:

我的美食谱

班级:

姓名:

前言:“美食伴随我们的每一天”,在深圳,我们可以见到、吃到正宗的粤菜和美点,还

可以吃到世界上许多国家地方的美食,中国各地的美食更是经常可以吃到。深圳,是美食的天堂,让我们一起尽情地品尝佳肴、美点和风味小吃,享受饮食文化的乐趣和神韵??

1、我能找到好多关于美食的好词好句:

2、我知道的、吃过的美食:(说一说或把它画下来)

3、画下我最喜欢的美食,写下我喜欢它的理由

美术教案空白表格怎么做篇二

执教者

于欣

授课时间

2012-4-22 授课班级

四年一班

教学内容

三角形三条边的关系(四年级下册第82页的内容)

教学 内容分析

教育不只是一种简单的“告诉”。学生拥有自己的独立思考水平和认知系统。当他们遇到一个新的待解决的问题情境时,他们会自觉而主动地从自己已有的知识架构和认知经验中摸索、收集、调动处理问题的方法和策略。三角形边的关系这一内容是新教材新增加的内容,并安排在第二学段。通过这一内容的学习,使学生在已经建立三角形概念的基础上,进一步深化理解三角形的组成特征,加深学生对三角形的认识,同时,也为以后学习三角形与四边形及其他多边形的联系与区别打下基础。

根据新课标的精神,要改变学生学习的方式,让学生经历“数学化”、“做数学”等过程,并注重与生活实际紧密联系,学有价值的数学。根据这一教学内容在教材中所处的地位与作用,以及新课标的要求,我认为设计这节课的理念是:活动参与、自主建构,联系生活、应用数学。

教 学 目 标

知识目标

知道和理解“三角形任意两边的和大于第三边”,能用它解释一些生活现象,解决一些简单的生活问题。

能力目标

通过动手操作、小组验证,体验探索三角形边的关系的过程,培养猜测意识和自主探索、合作交流的能力。

情感目标

经历探究、发现、验证“三角形任意两边的和大于第三边”的过程,体验合作学习和数学学习的快乐。

教学重点

三角形三边关系的实验与探究

教学难点

三角形三边关系的探究过程。

教学关键

使学生理解三角形边的关系

教学准备

课件、三根小棒、三边关系试验报告单每组四根小棒

教学方法

自主探究小组讨论

课程类型

学科课程

教 学 过 程

活动的组织与实施(含教师活动和学生活动)

设计意图

时间分配

一、复习旧知,导入新课

我手上拿的是什么?(三角板)它是什么图形呢?(三角形)谁来说说什么是三角形?怎样理解这个“围”字(端点首尾相连)。同学们还知道三角形的哪些知识?关于三角形的知识还有很多,我们继续往下看。

复习旧的知识,使新旧知识之间有很好的连接

2分钟

二、动手操作,发现问题

师:老师这里有三根小棒,分别长

3、5、10厘米,这3根小棒能围成一个什么图形? 生:三角形。

师:谁愿意上来围一围?围的时候要注意小棒首尾相连。师:这三根小棒为什么围不成三角形呢?三角形的三条边之间到底有什么关系呢?今天,我们就一起来研究三角形的三边关系(板书课题)

三、猜想验证,发现规律

师:我们发现这三根小棒不能围成三角形,怎样做才能围成三角形呢? 生:换一根小棒

师:怎样换?同学们说的都是你们的猜想(课件演示猜想1)

1、学法指导 师:你们的这些猜想是否正确,三角形的三条边到底有什么关系?我们可以通过做实验来验证一下,现在老师给同学们准备了一些材料:3厘米、5厘米、8厘米、10厘米小棒各一根一起试着围一围三角形。同学们亲自动手摆一摆,拼一拼,看看有什么结果。先看要求(大屏幕)操作要求:(1)、2人一组合作完成四种拼法(2)、围三角形时要注意首尾相连。(3)、完成后,填写好活动记录表准备交流

2、动手操作,寻找规律(师巡视,并指导)

3、交流汇报,探究规律。 师:哪个小组愿意来汇报。小组上台展示,3厘米、8厘米、10厘米能

3厘米、5厘米、10厘米不能 3厘米、5厘米、8厘米不能 5厘米、8厘米、10厘米能 师:其它组有不同意见吗?

师:仔细观察四种结果,有的围不成,而有的却能围成。这是为什么呢?先看不能围成三角形的每组小棒的长度之间有什么关系?说说你能发现些什么?同桌讨论一下。能围成三角形的这几组小棒长度之间又有什么联系?

三根小棒要围成三角形,必须满足什么条件?

通过刚才的实验和分析,你发现三角形三条边长度之间有什么关系吗? 先看不能围成三角形的这组情况,谁愿意说说

3、5、10这三根小棒为什么不能围成三角形? 生:

师:其他同学赞同吗?谁再来说一说。

师:我明白了,3厘米的边是不能和5厘米、10厘米的边围成三角形的,因为这两条边之和小于第三条边。(板书3+4〈8)你很会观察。(课件演示)师:再说

3、5、8这三根,同学们有些争议,到底它们能不能围成三角形呢?不能,为什么?有谁愿意谈谈?

生:3+5=8 重合了不能

师:是这样吗?(课件演示)请看大屏幕。

师:真的是这样,通过演示现在明白这个同学的意思了吗?谁愿意再来说一说。

师:通过以上的动手操作和探究分析,我们发现了当两边之和小于、等于第三条边时,这3条边是围不成三角形的。

师:那么怎样才能围成三角形呢?

生:两条边加起来要大于第三边就行了。师(板书):两边之和大于第三边

师:我们来看看能围成三角形的这两组是不是这样的呢,3+8>

10、8+5>10 看起来是这样的。

3)师:回头看不能围成的情况,也有3+8>

4、4+8>

3、3+8>

5、5+8>3(两边之和大于第三边)的情况,怎么就不能围成三角形呢? 生:有一种不符合就不行了

师:看来只是其中的两条边之和大于第3条边是不完整的,生1:加“任何”、“任意”

生2:其他两边之和都大于第三条边。生3:无论哪两条边之和都要大于第三边。

4、归纳小结

师:看来只是其中的两条边之和大于第3条边是不完整的,师:这句话概括说就是:任意两边之和大于第三边(板书:任意)师:是这样吗?再挑选一组能围成三角形的三条边,来验证: 生:3+4>

5、3+5>

4、4+5>3,师:这个例子证明了你的想法是对的,这两个三角形的三边关系都是:任意两边之和大于第三边(齐读)

四、运用结论,加深理解

师:我们已经知道三角形的三边关系,下面让我们来判断几道题目

1、快速判断。

3cm

4cm

5cm

()4cm

7cm

4cm

()2cm

6cm

3cm

()1cm

2cm

3cm

()

师:为什么围不成?你是怎么判断的?

1、出示p82例3图

这是小明上学的路线图,同学们仔细看一看,他可以怎样走?

2、这几条路中,哪条最近?这是为什么呢? 老师在生活中还看到了这么一种现象:(课件演示)公园里有一条这样的路,路的两旁是草坪,为什么很多人都往草坪中间走? 师:今天你有什么收获?

其实数学就在我们身边,只要你平时多观察、多动脑,你一定能成为数学的好朋友。

开发学生的动手能力和观察能力,在实践中发现问题并尝试找出问题的原因 反复试验,加深同学的理解,猜想验证,发现其内在规律 增强小组合作意识以及动手操作能力 锻炼同学发言及表达能力

通过小组讨论,发现问题,尝试找出原因,激发学生自主学习的精神 在教学过程中不断引导,自主发现问题,加深对知识的理解和巩固 运用练习,巩固学习的知识,加深印象

3分钟 5分钟 7分钟 3分钟 5分钟 10分钟 5分钟

板书设计

三角形边的关系 两边之和大于第三边

教学反思

本节课巩固应用部分的三个环节,是从学生的学习认知规律出发,遵循从易到难的原则,分巩固性练习、应用性练习、拓展性练习三个层次。并与学生身边的生活例子相结合,既能体现数学教学生活化的新理念,又能有效地激发学生的学习兴趣,拓展学生的思维,提高学生的数学学习能力。

以上教学设计,以学生的学习心理为基础,通过简单的动手操作,创设有效的“数学问题情境”,激发学生强烈的探究欲望。通过引导学生大胆的猜想,积极的验证和合理的归纳,使学生学到新知识的同时,经历数学知识的形成过程,这样的教学将会有效地激活了学生的数学思维,使学生在知识、能力,以及情感态度等方面都将得到较好的发展。又通过摆图形,寻找数据间的关系;又通过数据的整理和分析,确定图形的存在性和图形具有的性质,使数形紧密结合,渗透了数形结合的思想方法;同时对不同类型三角形都具有的共性归纳总结,渗透了数学的归纳思想。教学中始终以这一核心的思想为教学灵魂,时时渗透,处处体现。

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