风中漫步作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
美术教案空白表格怎么做篇一
年级
一年级
计划学时
一课时
学习内容分析
根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《快餐美食店》一课属于“造
型·表现”学习领域。本课借助快餐美食店为载体，引导学生进行设计制作美
食，把橡皮泥等多种材料的手工制作与生活联系起来，易于使学生产生兴趣。
通过本课学习，学生丰富了视觉、触觉和审美经验，激发了创造精神，同时发
展了美术实践能力。
学生情况分析
泥土在孩子手中是玩不够的“玩具”。本课是造型表现课，主要是运用泥料，学习一些简单的造型手段，体验造型的乐趣，表达情感和思想。一年级的学生
对美术基础知识掌握非常少，针对学生的生理和心理特点，这节课主要是对美
食的感官体验入手，以丰富生动的教学方式让学生看看、想想、做做、说说的形式参与到教学活动中。本学习内容接近学生生活，在直接体验的基础上，学
生对学习的兴趣更大，主动去动手制作美食，积极展示自己的学习成果，培养
学生的集体观念和与他人合作的能力。
教学目标
知识与技能：了解一些点心美食的特征，掌握搓、压、捏、揉等方法，并用这 些技法进行点心美食的造型创造。
过程与方法:体会和发现生活中的美，动手制作出有创意的美食，锻炼学生细
心观察和大胆创造的精神。
情感、态度与价值观:培养学生自主、合作的探究精神，体验立体造型所带来的乐趣，培养耐心、细致的学习态度。
教学重点
及解决措施
掌握揉、搓、压、捏等泥塑技能。
解决措施：
1、采用出示丰富多样的美食激发学生学习的兴趣；
2、通过演示
制作美食方法的图片、课件，让学生了解美食以及美食的制作方法；3 通过教
师的示范，让学生进一步了解美食的制作方法。
教学难点
及解决措施
概括表现美食的“形态“，能制作出丰富的美食。
解决措施：
1、教师边示范边引导学生掌握揉、搓、压、蟮饶嗨芗寄埽?
2、学生讨论各种表现方法。能用揉、搓、压、捏等方法制作出丰富的美食。
教学设计
思路说明
课改中强调培养学生的学习兴趣,培养学生热爱生活的情操，在教案中，导
入部分切合课本要求，让学生回忆麦当劳等点心店里面的美食，并欣赏老师所
制作的美食，初步认知美食的形态；在教学中，采用电教媒体，引导学生了解
美食的特点，让他们找到制作美食的秘决，师生合作探究的方式做美食，小组
合作制作美食，加强学生合作交流的意识，从而刺激学生学习的兴趣，最后评
比部分，把主动权完全交给学生，不仅可以提高学生的语言表达能力，而且还
起到教学评价的激励作用，提高学生的自信。通过各种教学手段的运用，充分
调动学生的学习兴趣，在不知不觉中完成教学目标，感受人文内涵的新理念。
课
堂
教
学
流
程
图
合作探究
制作美食
探索美食的制作步骤
小组讨论
分配任务
快乐制作
教师指导
推销美食
互相评价
直观引入
吸取兴趣
欣赏图片
寻找秘诀
欣赏图片，介绍美食特点
（小组交流美味口口在哪里）
小组交流美食谱
自学制作美食技法并演示
教学拓展
总结全课
评出神气的小厨师（戴上
厨师帽
学生上台推销美食（说出
理由）
教学过程（具体、详细，思路清晰，可续页）
教学
环节
教学内
容及知
识点
所
用
时
间
教师活动
学生活动
设计意图
课
堂
导
入
直观
引入
吸取
兴趣
分
钟
同学们，大家有没有去过肯德
基和买当劳？有没有吃过里面的汉
堡、薯条啊？昨天，温老师学做了
一回厨师，给大家准备了一碟丰富 的点心，出示一碟用橡皮泥制作的美食快餐，喜欢吗？（喜欢）想不
想自己也学会制作美食啊？（想）
出示课题《快餐美食店》。
欣赏师制作的美食，感受
美食的“美”
通过丰富多
样的美食导
入，激发学生
学习的兴趣
课
堂
发
展
欣赏
图片
寻找
秘决
分
钟
1、拿出自己课前制作的美食谱，小组交流一下。互相说说自己最喜
欢吃的美食，（在投影上展示）
2、欣赏图片，发现美食特点（课件
展示图片）你们喜欢这些美食和点
心吗？说一说：什么样的美食和点
心让人觉得美味可口，能够吸引
你？说说美食除了味道美还需要什
么秘决呢？板书：色、香、味、形
（形状、颜色、名字）
3、刚才看到的都是我们平时经常
看到的点心美食，有些聪明的点心
师傅们还根据一些小动物、植物的形状来设计点心的外形。（请大家
翻开书 18 页）欣赏一下古代和现
代的美食作品。
4、用橡皮泥做美食快餐，除了要
注意颜色的搭配之外，还要注意技
法：揉、搓、压、捏、贴、盘等，（让学生看书自学技法，师板书：
揉、搓、压、捏）叫一位学生上台 示范一种技法。（生示范师用课件和
语言指导）
★
搓长条：把小团橡皮泥放在手心
来回搓，把它搓成长条状（薯条、1、小组内交
流自己的美
食谱（投影展
示）
2、欣赏图片，介绍美食特
点并交流美
味可口在哪
里？
看起来：
闻起来：
吃起来：
3、学生自学
制作美食的技 法 并 演
示。
拉近生活与
美术创作的关系。
提高学生的审美意识和
创作意识。
激发学生自
主探究的热
情，自己学会
找寻解决问
题的方法。
花瓣等）
★
搓圆球：把小团橡皮泥放在手
心，两个手掌夹住不停的转动（肉 丸子、汤圆）
★
压圆饼：把搓好的圆球从中间对
压，再在四周用力均匀地捏好，直
至成饼状（包饺子、做汉堡包）
★
划花纹：把做好的各种美食用铅
笔、橡皮刀、牙签等尖状物画出花
纹，进行装饰美化。
合作
探究
制作
美食
分
钟
1、教师示范——探索美食的制作步
骤。①教师在台上示范，用手语和
肢体语言讲解，引起学生的高度兴
趣。②引导学生说出制作步骤：想
特征——选材料——动手做——取
名字。
2、小组商量给美食店起个名字，由 组长分配任务，合作制作自己喜欢的美食，组合成美味的快餐，摆放
在碟子里，并为作品起名字。
观看教师演
示，记住方
法，学会举一
反三
学生参与讨
论并进行分
配任务
通过直观演
示突破教学
难点
课
堂
作
业
学生
制作
教师
辅导
分
钟
看了那么多的美食，你们一定
想大显身手吧？正好我要举办一个
美食推销会，正是你们表现的好机
会，不过要注意，怎样才能让大家
喜欢你的美食。（形状、颜色、名字）
给每组十五分钟的时间，看哪组做的又快又好！小厨师拍拍手，我们
也来露一手。开始吧（图片循环展
示并伴有音乐）
在制作中，鼓励同学们相互竞
争，互相学习，取长补短，完善自
己的美食作品。对于有创新、认真、做得精美的小组给予充分的肯定和
表扬。
了解制作要
求并合作制
作美食，情感
体验
用美术语言
表达自己对 快餐美食的感受，把色彩
搭配的知识
运用到实际
操作中。
欣
赏
评
价
推销
美食
互相
评价
分
钟
（1）课件展示“神气小厨师”的字
样，派学生上台推销自己的美食，（说菜名、营养方面等。）
（2）派学生到展台选购美食，说出
选择这份点心的理由。
（3）被学生选出的作品评为“神气
小厨师”进行奖励，并给他们戴上 厨师帽。
学生 上台推
销美食和评
价美食。审美
体验、成功感的体验。部分
学生还戴上
让学生用自
己的语言向
同学介绍自
己的创意，品
评别人的作
品，提高学生
语言表达能
力，又起到教
了厨师帽。
学评价的激
励作用。
拓
展
延
伸
教学
拓展
分
钟
同学们，你们今天表现得真棒！老
师希望大家利用我们学过的知识，在家能做爸妈的好帮手，成为一个
真正的小厨师。
欣赏自己亲
手制作的美
食
通过本节课
学会的技能
运用到生活
中，让学生有
意识的将民
族的艺术发
扬。
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
美食特点
多数学生表现突出
课件（幻灯片的形式）
多媒体展示图片
好
美食技法
多数学生表现突出
课件（幻灯片的形式）
多媒体展示图片
好
作品欣赏
多数学生表现突出
课件（幻灯片的形式）
多媒体展示图片
好
附：
我的美食谱
班级：
姓名：
前言：“美食伴随我们的每一天”，在深圳，我们可以见到、吃到正宗的粤菜和美点，还
可以吃到世界上许多国家和地方的美食，中国各地的美食更是经常可以吃到。深圳，是美食的天堂，让我们一起尽情地品尝佳肴、美点和风味小吃，享受饮食文化的乐趣和神韵??
1、我能找到好多关于美食的好词好句：
2、我知道的、吃过的美食：（说一说或把它画下来）
3、画下我最喜欢的美食，写下我喜欢它的理由
美术教案空白表格怎么做篇二
执教者
于欣
授课时间
2012-4-22 授课班级
四年一班
教学内容
三角形三条边的关系（四年级下册第82页的内容）
教学 内容分析
教育不只是一种简单的“告诉”。学生拥有自己的独立思考水平和认知系统。当他们遇到一个新的待解决的问题情境时，他们会自觉而主动地从自己已有的知识架构和认知经验中摸索、收集、调动处理问题的方法和策略。三角形边的关系这一内容是新教材新增加的内容，并安排在第二学段。通过这一内容的学习，使学生在已经建立三角形概念的基础上，进一步深化理解三角形的组成特征，加深学生对三角形的认识，同时，也为以后学习三角形与四边形及其他多边形的联系与区别打下基础。
根据新课标的精神，要改变学生学习的方式，让学生经历“数学化”、“做数学”等过程，并注重与生活实际紧密联系，学有价值的数学。根据这一教学内容在教材中所处的地位与作用，以及新课标的要求，我认为设计这节课的理念是：活动参与、自主建构，联系生活、应用数学。
教 学 目 标
知识目标
知道和理解“三角形任意两边的和大于第三边”，能用它解释一些生活现象，解决一些简单的生活问题。
能力目标
通过动手操作、小组验证，体验探索三角形边的关系的过程，培养猜测意识和自主探索、合作交流的能力。
情感目标
经历探究、发现、验证“三角形任意两边的和大于第三边”的过程，体验合作学习和数学学习的快乐。
教学重点
三角形三边关系的实验与探究
教学难点
三角形三边关系的探究过程。
教学关键
使学生理解三角形边的关系
教学准备
课件、三根小棒、三边关系试验报告单每组四根小棒
教学方法
自主探究小组讨论
课程类型
学科课程
教 学 过 程
活动的组织与实施（含教师活动和学生活动）
设计意图
时间分配
一、复习旧知，导入新课
我手上拿的是什么？（三角板）它是什么图形呢？（三角形）谁来说说什么是三角形？怎样理解这个“围”字（端点首尾相连）。同学们还知道三角形的哪些知识？关于三角形的知识还有很多，我们继续往下看。
复习旧的知识，使新旧知识之间有很好的连接
2分钟
二、动手操作，发现问题
师：老师这里有三根小棒，分别长
3、5、10厘米，这3根小棒能围成一个什么图形? 生：三角形。
师：谁愿意上来围一围？围的时候要注意小棒首尾相连。师：这三根小棒为什么围不成三角形呢？三角形的三条边之间到底有什么关系呢？今天，我们就一起来研究三角形的三边关系（板书课题）
三、猜想验证，发现规律
师：我们发现这三根小棒不能围成三角形，怎样做才能围成三角形呢？ 生：换一根小棒
师：怎样换？同学们说的都是你们的猜想（课件演示猜想1）
1、学法指导 师：你们的这些猜想是否正确，三角形的三条边到底有什么关系？我们可以通过做实验来验证一下，现在老师给同学们准备了一些材料：3厘米、5厘米、8厘米、10厘米小棒各一根一起试着围一围三角形。同学们亲自动手摆一摆，拼一拼，看看有什么结果。先看要求（大屏幕）操作要求：（1）、2人一组合作完成四种拼法（2）、围三角形时要注意首尾相连。（3）、完成后，填写好活动记录表准备交流
2、动手操作，寻找规律（师巡视，并指导）
3、交流汇报，探究规律。 师：哪个小组愿意来汇报。小组上台展示，3厘米、8厘米、10厘米能
3厘米、5厘米、10厘米不能 3厘米、5厘米、8厘米不能 5厘米、8厘米、10厘米能 师：其它组有不同意见吗？
师：仔细观察四种结果，有的围不成，而有的却能围成。这是为什么呢？先看不能围成三角形的每组小棒的长度之间有什么关系?说说你能发现些什么？同桌讨论一下。能围成三角形的这几组小棒长度之间又有什么联系？
三根小棒要围成三角形，必须满足什么条件？
通过刚才的实验和分析，你发现三角形三条边长度之间有什么关系吗？ 先看不能围成三角形的这组情况，谁愿意说说
3、5、10这三根小棒为什么不能围成三角形？ 生：
师：其他同学赞同吗？谁再来说一说。
师：我明白了，3厘米的边是不能和5厘米、10厘米的边围成三角形的，因为这两条边之和小于第三条边。（板书3+4〈8）你很会观察。（课件演示）师：再说
3、5、8这三根，同学们有些争议，到底它们能不能围成三角形呢？不能，为什么？有谁愿意谈谈？
生：3+5=8 重合了不能
师：是这样吗？（课件演示）请看大屏幕。
师：真的是这样，通过演示现在明白这个同学的意思了吗？谁愿意再来说一说。
师：通过以上的动手操作和探究分析，我们发现了当两边之和小于、等于第三条边时，这3条边是围不成三角形的。
师：那么怎样才能围成三角形呢？
生：两条边加起来要大于第三边就行了。师（板书）：两边之和大于第三边
师：我们来看看能围成三角形的这两组是不是这样的呢，3+8＞
10、8+5＞10 看起来是这样的。
3）师：回头看不能围成的情况，也有3+8＞
4、4+8＞
3、3+8＞
5、5+8＞3（两边之和大于第三边）的情况，怎么就不能围成三角形呢？ 生：有一种不符合就不行了
师：看来只是其中的两条边之和大于第3条边是不完整的，生1：加“任何”、“任意”
生2：其他两边之和都大于第三条边。生3：无论哪两条边之和都要大于第三边。
4、归纳小结
师：看来只是其中的两条边之和大于第3条边是不完整的，师：这句话概括说就是：任意两边之和大于第三边（板书：任意）师：是这样吗？再挑选一组能围成三角形的三条边，来验证： 生：3+4＞
5、3+5＞
4、4+5＞3，师：这个例子证明了你的想法是对的，这两个三角形的三边关系都是：任意两边之和大于第三边（齐读）
四、运用结论，加深理解
师：我们已经知道三角形的三边关系，下面让我们来判断几道题目
1、快速判断。
3cm
4cm
5cm
（）4cm
7cm
4cm
（）2cm
6cm
3cm
（）1cm
2cm
3cm
（）
师：为什么围不成？你是怎么判断的？
1、出示p82例3图
这是小明上学的路线图，同学们仔细看一看，他可以怎样走？
2、这几条路中，哪条最近？这是为什么呢？ 老师在生活中还看到了这么一种现象：（课件演示）公园里有一条这样的路，路的两旁是草坪，为什么很多人都往草坪中间走？ 师：今天你有什么收获？
其实数学就在我们身边，只要你平时多观察、多动脑，你一定能成为数学的好朋友。
开发学生的动手能力和观察能力，在实践中发现问题并尝试找出问题的原因 反复试验，加深同学的理解，猜想验证，发现其内在规律 增强小组合作意识以及动手操作能力 锻炼同学发言及表达能力
通过小组讨论，发现问题，尝试找出原因，激发学生自主学习的精神 在教学过程中不断引导，自主发现问题，加深对知识的理解和巩固 运用练习，巩固学习的知识，加深印象
3分钟 5分钟 7分钟 3分钟 5分钟 10分钟 5分钟
板书设计
三角形边的关系 两边之和大于第三边
教学反思
本节课巩固应用部分的三个环节，是从学生的学习认知规律出发，遵循从易到难的原则，分巩固性练习、应用性练习、拓展性练习三个层次。并与学生身边的生活例子相结合，既能体现数学教学生活化的新理念，又能有效地激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，提高学生的数学学习能力。
以上教学设计，以学生的学习心理为基础，通过简单的动手操作，创设有效的“数学问题情境”，激发学生强烈的探究欲望。通过引导学生大胆的猜想，积极的验证和合理的归纳，使学生学到新知识的同时，经历数学知识的形成过程，这样的教学将会有效地激活了学生的数学思维，使学生在知识、能力，以及情感态度等方面都将得到较好的发展。又通过摆图形，寻找数据间的关系；又通过数据的整理和分析，确定图形的存在性和图形具有的性质，使数形紧密结合，渗透了数形结合的思想方法；同时对不同类型三角形都具有的共性归纳总结，渗透了数学的归纳思想。教学中始终以这一核心的思想为教学灵魂，时时渗透，处处体现。
