2024年《骆驼和羊》教学反思简短优秀

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《骆驼和羊》教学反思简短篇一

1、为吸引学生注意力,激发学习兴趣,开篇让学生看动画,让他们产生了好奇与新鲜感,增加他们的学习兴趣,利用欢乐的课堂气氛,从而达到引人入胜的情境。

2、整节课学生处于思维活跃,表达欲强的学习状态,在思考和交流合作中容易擦出智慧的火花,在达成教学目标的基础上,课堂有生成性。

3、运用师生互动、生生互动环节,让学生身临其境去感受课文的内容,在演示中分辨谁对谁错,让学生明白“取人之长,补己之短”的道理。并着重抓住课文的中心思想,让学生正确理解如何对待别人的优点和自己的缺点,并让学生在通话世界中培养他们的观察能力、口语交际能力、想象能力以及表演能力,激发他们的表达欲望和注意力。

4、哲学家波普尔说过:“正是问题激发我们去学习、去发展知识、去观察、去实践,教学过程是一个设疑、质疑、解疑、的'过程。”课前我认真钻研教材,精心设计问题,所以能调动学生参与的积极性与创造性思维。因此,作为教师,要不断的去创新、去探索,用不同的方法来对待不同层次的学生,从而达到教书与人的目的。

5、作业布置新颖,让学生愿意做,乐于去做。

《骆驼和羊》教学反思简短篇二

这节课是在学校组织的略读课文研讨活动中选择的一篇选读课文《骆驼和羊》来参加教学竞赛活动。

一、猜谜激情。

用谜语导出课题,既可以激发学生的兴趣,又可以直接入题,真的是一举多得。

二、图文结合。

让学生观察图片,说一说。鲜艳、有趣的图片很是吸引孩子。学生看图说一说,给了孩子一个自由说、大胆说的机会。这一设计,不仅能激发学生的学习兴趣,还有助于提高他们的观察能力,口头表达能力以及对语言文字的理解能力,帮助他们更好的理解掌握课文内容。

三、品词析句。

抓住重点词句,采用指名读、集体读等多种形式,引导学生朗读感悟。朗读也不是机械、单一的,毫无目的的朗读,每次朗读,都提出不同的要求。比如,骆驼和羊是如何争吵,找出争吵的句子引导分角色朗读。骆驼和羊是怎么做的?说一说,找一找,请你再读读句子,你还能体会到什么?鼓励学生个性化地解读文本。比如,让学生读读描写羊的句子,说说还能体会到什么。有的学生体会到羊很累了,有的学生体会到羊很努力了,还有的学生体会到羊当时苦恼的心情。

四、演一演。

让学生模仿一下“大模大样”,这一环节的设计,既帮助学生理解了词语意思,又活跃了气氛。如让学生模仿羊的动作,主要有两个目的,一是帮助学生理解动词“扒”,低年级的学生理解能力有限,“扒”用语言也很难说清楚,让学生做一做,看一看“扒”的动作,相信每位学生都能轻松地理解,并且也能留下较为深刻的印象,真正理解“扒”。二是为了帮助学生更好地读懂句子。学生通过做动作,结合自己的感受,体会到了羊很累,很努力,甚至还体会到了羊当时的心情。

五、即时评价。

从内心深处尊重、赏识学生。评价避免了简单化、形式化的倾向。评价也一分为二,该肯定的肯定,“你分析的很对,老师也这么认为……”。“你认为你的小伙伴读得怎么样?你真是一个会值得信任的小老师!”“你的朗读太让我惊叹,也得到了在座的'各位老师的认可,你真棒!”“你的字音没有读正确,你能再读一遍吗?”该引导的引导,当学生读错时,即时指出。

当然任何一节课都有不足之处,因在教学中有些不可预测的教学问题,如“扒”“俩”等字的读音,反复强调,但还是有人读错。在读的训练中,虽然读的意图在教学环节中占了很重的环节,但呈现在每个学生个体中,还是无法真正达到入情入境地自由朗读的程度。

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