轮椅上的霍金课文原文朗读优秀

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轮椅上的霍金课文原文朗读篇一

1、能根据以上的要点来说说课文的主要内容。四、达标检测一、看拼音写词语:(        ) (        ) (        ) (        ) (                )tān zài     jué zhèng yóu zhōng    jiān ruì     yā què wú shēng (        ) (        ) (        ) (        ) (                )tān huàn  jìn gù      jī shēn    kòu  jī     bēi mǐn    jìng mò(       ) (       ) (        ) (        ) (        ) (        )二、根据意思写词语:1、形容面目狰狞。(             )2、连乌鸦和麻雀的声音都没有。形容非常寂静。(             )3、神妙的计谋使人难以预料。(             )4、许多星星衬托着月亮。比喻许多方面共同拥戴一个中心。(           )5、比喻对人无限崇拜(多用于贬义)。(             )三、近义词:折服(      )悲悯(      )景仰(      )艰难(      )质疑(      )静默(      )恬静(      )震颤(      )依然(      )剥夺(      )顶礼膜拜(          )五、总结提升

灌南县小学六 年级(上)语文学习案

学习内容学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认真朗读课文,从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。 学   习   过   程1、课文主要讲了一件什么事? 2、你认为霍金是怎样的一个人

(一)合作探究激发兴趣,导入新课1、面对轮椅上的霍金,假如同学们都是一名记者,给你一次采访的机会,你想向轮椅上的霍金问些什么呢?(生答)好,大家提得不错!2、有这样一位年轻的女记者,她也提了一个问题,你们知道她提了什么问题吗?打开课本,谁来说。(生读,出示)谁来把这句话念一念?(生读)那位女记者是怎么来说这句话的?(指名)这里的“悲悯”什么意思?(指名)谁再来念一念?(指名)3、同学们,你们知道,那位女记者心里是怎么想的吗?(命运太不公了、同情霍金……)来,咱们把这句话再念一遍。(齐读)(二)展示交流学生谈一谈假如自己是记者,会向霍金问些什么样的问题。(一)合作探究感受魅力,体会中心。 1、是呀,在女记者眼里,霍金失去了很多,那么霍金失去了什么呢?请同学们默读第三小节,划出相关的语句。(学生默读)谁来念一念。(指名)

2、是啊,他不能写字,看书必须怎么样(带读),读文献呢,(带读)3、但是霍金在残酷的命运面前,却成了一个生活的强者,文中有一句话点明了霍金的魅力,是哪句话呢?谁来念一念?(指名)对,霍金的魅力不仅在于他是(带读)(板书:物理天才),更因为他是一个(带读)(板书:生活强者)。我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才呢?(指名)但是,课文主要是讲物理天才吗?(不)你从哪一个词语看出来的?(更因为)对,谁再来读?4、同学们,我们在读这句话的时候还应该带有什么样的感情?(指名)(要读出景仰的语气)自己试着读一读,(自由读)谁来读,(指名)(对,读书就该是这样,要读出自己的感受来!)咱们一起来把它念一念,(生读,师不作点评,)出示重点句:a、“三个飞向”(出示)请大家轻声读这句话,(生读)你觉得这个句子有什么特点吗?(指名)这句话写了什么内容呢?谁来说?(指名)你能把从这句话中的感受写到书上去吗?(生写、交流)谁再来读读!(指名)让我们一起来读好这句话。b、“此时他一定坐在……”看屏幕,谁来读,(出示)(生读)你注意到哪些词?(“好几个小时”)从这几个词语中你感受到什么呢?(指名说)你能念一念吗?(生读)一起来读,(齐读)5、读到这儿,我们真正感受到霍金的魅力,我们再来读一读课文的第八小节。(齐读)一起,读,(板书:不断求索、勇敢顽强)他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。6、同学们,那位女记者内心对霍金不无悲悯,那么他是如何看待命运对他不公的呢?请找出有关文字来读一读。(生读)(出示)谁再来读,要读出自己的感受。(指名)很好,正因为这样,霍金的脸上(带读)(充满恬静的微笑)你们从霍金脸上的微笑,看到了什么?(指名说)如课文最后所说,他不愧是一位(带读)(非凡的科学家)(板书:非凡的科学家)。(二)展示交流1、同学们,在一般人如果遭遇如此残酷的命运,可能会怎么想、怎么做呢?(指名说)2、我们从哪些语句中,可以具体感受到霍金是生活的强者呢?3、把自己的心理话对霍金说一说。1、《轮椅上的霍金》一文中的霍金是一位               ,他被人称为“                           ”。他撰写的《             》在全世界拥有无数的读者;他还是一位                      ,他              的科学精神和                   的人格力量深深地感动了大众。2、虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,但是他的思维却飞出了            ,飞出了                 ,飞出了                 ,飞到了                 ,飞向了                 。他在科学是和取得了巨大的成就,他发现了         ,推论出         他还建立了                    。他被选为                               ,成为                                 。让我们以霍金为榜样,在今后的学习和生活中做生活的强者,去创造属于我们自己的奇迹。

轮椅上的霍金课文原文朗读篇二

教学目的:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。

3、理解课文内容,学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。

教学重点:

理解课文内容,学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。

教学难点:

理解课文内容,学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。

教学准备:

小黑板、收集的资料

教学过程:

一、  复习导入

上节课我们初步了解了课文的主要内容,知道了霍金是一位身残志坚的伟人。请同学们回忆一下,课文的哪个自然段是全文的过渡段呢?你知道这一段在文中起到什么作用吗?(承上启下)能告诉大家,这一段承上的内容主要讲了什么吗?(命运残酷、物理天才)启下的内容又主要讲的是什么呢?(生活强者)

二、  理解课文

(一)、学习课文第二部分

现在我们一起来看看课文的第二部分内容。通过同学们的自学,老师想知道:你们都自己学会了些什么呢?指名汇报,教师相机引导学习第二部分的重点内容:

1、体会感受霍金命运的残酷。引导学习卢伽雷氏症以及带来的后遗症。

2、霍金在令人难以想象的艰难中是怎样成为世界公认的科学巨人?

3、引导学习霍金具体的工作情况

师生一起总结出:不断求索   勇敢顽强       教师板书

4、我们说霍金的魅力体现在他是一个充满传奇色彩的物理天才,现在你能说说你对传奇色彩的理解了吗?指名回答。

(二)、学习课文第三部分

导语:霍金在残酷的命运面前不仅是伟大的物理天才,更是生活的强者,他顽强的生活,令我们每个人折服。还记得在一次学术报告会结束之际,有一位女记者向霍金提出了一个比较尖锐的问题,你知道是什么问题吗?

1、学生找出女记者的提问。

2、为什么说这个问题有些唐突和尖锐呢?理解词语“唐突”

3、这时候,霍金的表情是怎样的呢?(恬静的微笑)

4、对于女记者的提问,霍金是怎样回答的呢?

教师出示句子:

我的手指还能活动,

我的大脑还能思维;

我有终生追求的理想,

有我爱和爱我的亲人和朋友;

对了,我还有一颗感恩的心……

学生充分练读,谈体会。

(1)、面对生活的态度很积极乐观。

(2)、知足者常乐。

(3)、奋发向上、勇于进取的精神。

5、学生练习朗读这一段话。

导语:霍金面对残酷的命运,能获得巨大的成功,靠的就是这种积极乐观的生活态度,这种勇于进取,敢于向命运挑战的精神,让我们全体起立,怀着对他的敬佩之情,齐读这一段话吧。

三、  拓展延伸

1、同学们,在你们的身边还有许多向霍金这样身残志坚的人,你能给我们介绍一下吗?

2、推荐阅读书目:《张海迪》、《钢铁是怎样炼成的》、《吴运铎》、《假如给我三天光明》

四、  谈学习收获

了解了霍金的故事,我们都被他这种精神所深深折服。现在,请同学们将自己的感受总结成几句话写在书上。交流体会。

教学板书:

命运残酷

不断求索

物理天才

勇敢顽强

生活强者

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