天际之城无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
《秋天的雨》教学设计及反思篇一
1.认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
3.在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
教学过程
一、导语渲染，调动情感。
1.教师谈话导入新课。
（播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习《秋天的雨》。
2.齐读课题。（板书：秋天的雨）
二、初读课文，整体感知。
1.检查生字词。
（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。
（2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？
2.指名读课文，整体把握文章大意。
（1）指名按自然段读课文。
请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。
（2）读后交流，感知课文主要内容。
谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）
小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。）
三、深入局部，品读课文。
1.感悟“五彩缤纷”。
（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。
学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
（2）美读句子，体会色彩之美。
自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。
2.重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
（1）学生读句子（课件出示句子）。
（2）去词体会。
如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？
（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）
（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。
（4）看录像，感悟“五彩缤纷”。
小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。
（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）
（5）美读全段。
3.体会“气味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？
4.表演朗读。
（1）熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。
咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？
（2）师生互动演一演。
（3）指导朗读。
这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。
四、拓展、积累，升华感情。
1.小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）
2.拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？
（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）
3.积累背诵。
想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。
五、布置作业。
1.抄写本课的生字新词。
2.选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
3.用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。
总评:
《秋天的雨》一课，是一节真实的课，一节朴实无华的课，一节抓语言文字、重诵读的课，主要体现了如下一些特点：
一、重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”，教师在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。
二、重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。
三、重视读中积累。《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。
（在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中，于艳老师执教的《秋天的雨》一课获得一等奖。）
《秋天的雨》教学设计及反思篇二
一、启情导入
1、告诉老师现在是什么季节？你收集了哪些描写秋天的词语？
2、是啊，秋风萧瑟，天高云淡，那秋天的雨又会带给我们什么呢？这节课就让我们一起分享秋天的雨。
3、齐读课题
二、初读感知
1、轻声自读课文，回顾预习情况。
2、指名读课文，其他同学纠正字音，思考本文的主要内容。
3、汇报主要内容。
4、检查生字情况。
三、再读感悟
1、师读第一自然段，问：秋天的雨是怎么来的？（轻轻地）你注意到它了吗？（没有）所以课文说“趁你没留意”……（说明我们在夏天里不知不觉就到了秋天）
2、指名读第一段。
3、秋雨悄悄地来了，我们的周围发生了哪些变化？（默读课文，圈画重要词语句子，之后在小组内交流）
4、结合学生汇报理解词语和句子，指导朗读。（比喻和拟人）
（1）银杏树（2）枫树（3）田野（4）菊花（省略了什么）
5、这一段里有很多表示颜色的词，所以课文里说“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”，你能换一个词来表示很多颜色吗？
6、我们周围的颜色变了，空气里还弥漫着香香甜甜的气味，课文里是怎么说的？你的脚有没有被钩住？（联系生活实际）
7、秋雨不仅有颜色、气味，还会吹喇叭呢！你听（课件）它想告诉我们什么呢？（想象）
8、秋天的雨真是有神奇的魔力，它带给大地的是一曲的歌，带给我们的是一曲的歌。为什么这样说？
9、师：小结
四、延展练习
配乐朗读课文。
《秋天的雨》教学设计及反思篇三
教学目标：
1、 加强预习力度，分层次检查词、句、段。
2、 重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。
3、 品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
教学设计：
一、拓展导入，加强感受
师：同学们，一提到雨，我们的脑海中肯定能浮现出好多有关于雨的词语，谁能来给雨找一找朋友？
生反馈：倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨……
以第一段作为导入语导入：从同学们的词语中，我们领略到了雨的多彩多姿，今天秋天的雨带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
生读课题。
二、初读课文，整体感知
师：秋天的雨会给我们带来怎样的美景呢？让我们进入课文，请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺了。
生自由读课文。
1、检查三组词语：
黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 雪白的
轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的
扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住
a、 第一组颜色词指名读，正音。
b、 第二组叠词要求轻读“的”。读中说这组词的特点：叠词。朗读指导：使轻的更轻了，香的更香了，再指名读。
c、 第三组动词教学：师：老师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上你的动作，读好它。生加动作读词。
2、检查句子
师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。
点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味，
秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，
带给小朋友的是一首欢乐的歌。
总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。
生齐读。
3、 有目的通读全文
导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去读读文中的句子。
生再次有目的的读文。
三、品味语言，重点教学第二段
师：很有趣是吧，作者笔下的秋雨也有趣极了，美极了。读了课文，你觉得哪一段的秋雨最有趣，最美，我们用手势告诉大家。
学生反馈，教师发表意见：看来同学们都觉得第二段最有趣，最美了，老师也这么觉得，第二段确实很值得我们好好探究，好好学习。
1、 检查朗读
请几个学生指名读第二段，检查朗读。
2、 重点教学第二句话。
板书：五彩缤纷
生说五彩缤纷的意思。
师：同学们都说得很有道理，要真正理解五彩缤纷，可不这么容易，不过答案就藏在第二段的话里面，你能找到吗？用“~~~~~”划出来。
师：你读懂五彩缤纷的意思了吗？
生反馈。
出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
比较读：a、不同的语言带给我们不同的感受，我们用心去读读前半句话，带给你什么感受？
生谈（把银杏叶当作了小扇子，把银杏叶写得更美了——指名读）
b、读读下面整句话，带给你的又是怎样的感受？
生谈，朗读指导（感受你的这份感受读一读）
a扇哪扇哪，你扇得真温柔，多像妈妈手中的扇子。
b扇哪扇哪，你的这把扇子现在握在了谁的手中？怪不得扇得这么有力（或轻快）。
总结：这句话，一连用了三个扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了，相信这回我们能把这句话读得更好。——齐读。
3、教学第三句
同样的写法，同样能把树叶写美，写活的句子还有吗？
生读——谈感受——再读。
两句话合起来读，多种形式的朗读。
4、教学四、五、六句
秋天还会把五彩缤纷的颜色藏在哪里呢？
生反馈：第四、五、六句话。（指名读后，教师评价：听了你的朗读，我仿佛看到了了无边无际的海洋等），也可学生自己评价或谈感受，再次指导朗读。
5、理解后回到五彩缤纷
现在你读懂了五彩缤纷的意思了吗？生答——出示第二段全文
让我们注意这些颜色词，注意这些极富情趣，活力的动词，把第二段读好。
（此设计，品味语言，由扶到放，为下环节的运用语言作好铺垫）
四、 内化运用语言
出示图片：落叶，大雁，桂花树，石榴图片
学了这篇课文，相信同学们一定能学着课文中的样子向我们介绍秋天的美景了，老师给同学们带来了四道风景，同学们用上自己刚学会的语言，方法，挑选自己最感兴趣的一幅画来介绍一下，先自己准备一下。
生交流。
《秋天的雨》教学设计及反思篇四
1、自学生字生词，结合课文理解重点词句的含义。
2、通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的综合语文素养。
有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。
1、课前，老师让同学们找描写“秋天”的文段，找到了吗？读给大家欣赏。
2、今天，我们也来学习一篇写“秋天”的文章，题目是：秋天的雨（板书课题）。
3、读题质疑。（秋天的雨是怎样的？秋天的雨会给大地带来什么变化？……）
1、初读，读准读通，巩固生词。
2、再读，读流利，可就词、句、段等内容质疑问难。（相机释疑）
3、悟读，抓住重点词句，品味秋雨的美。
⑴ 读了课文，感受到秋雨的美了吗？（引导找出描写“秋天的雨”的句子，带着对秋雨的赞美读句子。）
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
……
⑵ 赏读句子，和同桌交流：课文是从哪几个方面写秋雨的？
过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？
⑶ 自主选择学习内容，小组交流。
⑷ 个别汇报，相机点拨，朗读体会：
喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。（把颜色词画下来，课后抄到词语积累本上。）
（）的银杏树（）的枫树
（）的田野 （）的果树
（）的菊花
你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，按上面的格式说一说。
听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）
秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）
秋雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？（喜鹊、松鼠、青蛙……）
小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，同学们快快选择一种可爱的动物或植物，戴上美丽的头饰演一演它们是怎样过冬的。
同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）
选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；赛读，评读，能背则背。
1、交流扩展：
秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完。你还知道秋天有哪些美景吗？
2、自选作业：
⑴ 收集描写秋天的词句。
⑵ 把秋天的景物画下来。
⑶ 和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
1、交流收集资料，质疑打开思路。本课的导入从“秋天”的全景入手，交流课前查找的描写“秋天”的文段，接着引导学生就文题质疑，促使学生动脑思考，也便于教师因学定教，顺学而导。
2、抓住重点句段，反复诵读感悟。本课在读的指导和训练上力求有层次，引导学生找出描写“秋天的雨”的重点词句，读、品、悟、赏，入情入境，反复诵读。读中悟景，读中悟情，突出了阅读教学“以读为本”的重点。
3、自主合作探究，多种语文实践。在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。动手画（填），开口说（读），想象、表演、欣赏、熟读背诵，教学形式丰富生动。
4、拓展延伸写话，展示学习成果。该课的结尾设计意在进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写结合，加强习作训练。
《秋天的雨》教学设计及反思篇五
1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
（音乐引入情境播放《秋日的私语》）
1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见）
2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书课题）
3、请小朋友读读课题。（展示个人对语言不同的感悟）
1、个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。
2、指名读课文，检查读的情况。
3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说）
你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？
选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？）
1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门）
⑴ 请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地）
⑵ 请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。
⑶ 它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。
2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影）
⑴ 学生读课文边读边思。指名学生说。
⑵ 这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。
⑶ 教师范读指导。（配音乐朗读）（学生倾听）
⑷ 和老师比赛，相信你们读得要比老师好。学生再读，读出五彩缤纷的味道。（个别读，齐读）
3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。是哪些气味？（学生说）
⑴ 请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。
⑵ 齐读第三自然段。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
小喇叭吹的是什么？指导学生说读。（个别读，分男女生读）
比赛背诵自己喜欢的句子。（配乐）
1、交流扩展：
学了课文之后，你有什么想法？
2、自主作业：
⑴ 写一首诗（编写歌词）
⑵ 把秋天的景物画下来。
《秋天的雨》教学设计及反思篇六
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。
学生虽然由二年级刚刚升入三年级，但是经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围；充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者；力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
3、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
4、指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
5、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重难点。
1、学生：初步预习课文，能读出生字，读通句子。
2、教具与学具：多媒体课件。
两课时。
1、认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。
2、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
4、初步指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
5、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
1、教师谈话导入新课：
师：同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习这篇课文《秋天的雨》（板书：秋天的雨）。
2、齐读课题：
师：请大家齐读课题。
生：秋天的雨。
1、检查生字词：
⑴ 同位互相指读：
师：昨天大家已经预习过课文了，课文读了好多遍吧。那是不是都会读了呢？
生：会。
师：真的？
声：真的。
师：那好，同桌三个人之间互相用手指着课后第一行双线格里要求我们会认得8个字读一读，看谁读得准、记得牢，开始。
学生同桌之间认读生字。
⑵ 集体反馈：
师：怎么样，读准了没有？
生：读准了。
师：这么自信！那好，我们眼见为实。请看大屏幕。
生：略。
利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝”的读音。
师：这篇课文还有这些字词不太好读，谁愿意当小老师领着大家读一读？
生：略。
利用多媒体课件出示字词，重点强调多音字“扇”的读音。
教师小结：重庆的小朋友认字的本领可真棒！你们课文读的怎么样？我们请几位同学来读读看，谁想读？（学生纷纷举手）
2、指名读课文，整体把握文章大意：
⑴ 指名按自然段读课文：
师：这么多同学？来，请这一组的同学开火车读一读，怎么样。一个人读一段，一、二、三、四、五，请你们前五位同学站起来。其他同学可要认真的一边听一思考，在绵绵的秋雨里，你都看到什么了？（学生按自然段读课文。）
⑵ 读后交流，感知课文主要内容：
师：你们真是了不起，课文读的也这么棒！谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？
生：我看到了小青蛙、小松鼠。
师：你看到了这么多小动物。你们还看到什么了？
生：小喜鹊。
师：这两位同学都是看到了小青蛙、小喜鹊准备过冬，是不是？（是）那其他的同学，你们除了这些还看到什么了？
生：我还看到了银杏树、枫树、柳树。
师：他看到许多美丽的树。还有谁想说？
生：我还看到柿子、橘子。
师：他们都散发着许多好闻的香味，是吧。
生：对。
第二段：感悟五彩缤纷
1、学生默读课文，寻找颜色：
师：孩子们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多的水果，还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。问一问你们，你们是从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀？
生：从课文二、三、四自然段读懂的。
师：他从这么多段读懂的，其他同学有没有不同的意见？
生：是课文中的第二自然段。
师：同意吗？
生：同意。
师：秋天的雨都把颜色送给谁了？请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。
（学生默读课文）
师：小朋友们，刚才你们在读书的时候，这位男孩子问我“五彩缤纷”是什么意思？（板书：五彩缤纷）他提的这个问题很有价值，我相信你把第二段读懂了，也就明白五彩缤纷的意思了，我们先来看课文好吗？（好）
师：谁能说一说，秋天的雨都把颜色送给谁了？
生：略。
（教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。）
2、美读句子，体会色彩之美：
师：这么多颜色，多漂亮呀。自己再来小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美的多读几遍。
（学生自由朗读）
师：好了，小朋友们，现在我们一块来交流交流，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听？
重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
⑴ 学生读句子（课件出示句子）
⑵ 去词体会：
师：小朋友们，现在我们一块来看看这句话，要想把这句话读美了，如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，你们自己再来读读看，看行吗？为什么？
生：因为如果没有这些词语的话，就根本表现不出他是怎样把夏天的炎热扇走了，邮来了秋天的凉爽。
师：他说出了自己的体会，谁还想说？
生：假如那个小扇子不扇的话，怎么邮来秋天的凉爽呢？
师：说的多好啊。
生：小扇子是要扇的，不是摆在那里就能扇走炎热的。
师：是啊，“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻的帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多象一枚枚邮票，轻柔的为我们邮来了秋天的凉爽。多美啊 ，谁再来读一读？
⑶ 指导朗读：
个别读──齐读。
设计意图：巧妙抓住重点词句、体会感悟、以误促读。
（其他句子略处理，教师相机点评即可。）
3、看录像，感悟五彩缤纷：
师：小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。
（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）
师：多美的景色啊，难怪课文说，秋天的雨有一盒──（师声同说，五彩缤纷的颜料。）刚才提问题的同学，现在你知道五彩缤纷的意思了吧。
设计意图：借助多媒体，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。
4、美读全段：
师：现在谁能把这一段给我们大家美美的读一读？我们班平时谁读课文最好啊？（学生推荐）
一人配乐朗读。
第三段：体会气味的香甜
师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段。
指名美读，略处理。
第四段：演一演感受快乐
1、熟读课文：
师：刚才有的小朋友说自己仿佛看到小动物和植物们准备过冬的样子，现在，我突然有了一个好主意，你们看行不行，咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？
生：好。
师：如果想把课文中的内容演好的话，你们说该怎么办？
生:我们该把课文对那部分内容背下来。
师：他的意思是熟能生巧，如果时间短背不下来怎么办？
生：读熟。
师：对呀，读熟就可以了。那你们就来把课文的第四段读一读，开始吧。
（学生熟读课文）
师：在这么多的小动物和植物当中，你想演谁啊？这样吧，你想演谁，就把描写他的句子再来用心的多读几遍。好吗？
生：好。
师：选择你喜欢的角色读一读吧。
学生自由练读课文。
2、师生互动演一演：
师：这么快就准备好了，我们先来试一试。小喜鹊在哪呢？谁想演小喜鹊？（学生举手）
师：我们两个先来试一下，现在我就是秋天的雨了，你就是小喜鹊。
师：小喜鹊。
生：哎。
师：冬天快要来了，你在干什么呢？
生：我正在用树枝造房子呢。
师：你真勤劳。其他同学看清楚了吗？（看清楚了）谁还想再来当一当小喜鹊？（学生举手）
师生互动表演（略）
师：谁想演小松鼠？（依次选出小青蛙、松柏、杨树、柳树的叶子。）
师：小松鼠。
生：哎。
师：冬天快要来了，你在干什么呀？
生：我正在找松果当粮食呢。
师：你可真能干！再见。
生：再见。
师：小青蛙，你在哪儿呀？
生: 哎。
师：你在哪儿呀？
生：我在这儿呢。
师：小青蛙，冬天快要来了，你在干什么呀？
生：我在挖洞呢。
师：那祝你睡个好觉吧，再见。
生：谢谢！
师：真是个有礼貌的小青蛙。
师：小松柏。
生：哎。
师：原来你在这儿呀。你在干什么呀？
生：我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。
师：是呀，冬天就要来了，你可要多穿点呀。
生：嗯。
师：再见。
生：再见。
师：杨树、柳树的叶子。
生：我在这儿呢。
师：我看到你了，冬天快要来了，你在干什么呀？
生：我要飘到树妈妈的脚下，也准备过冬了。
师：是呀，孩子们，所有的小动物都在准备过冬了，多有趣呀，你看，秋天的雨还会吹喇叭呢。（板书：吹起喇叭）
4、指导朗读：
师：这么快乐的景象，就让我们来快乐的读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。
学生自由朗读。
师：谁想把这段话快乐的读一读？（学生举手）这位女孩子请你来。
生：略。
师：他把自己的快乐读出来了，其他的小朋友，你们谁能读的比她还快乐？（学生举手）
生：略。
师：她读的也很用心，小朋友们，我们一块来读一读吧。（学生齐读课文）
设计意图：让静的课堂动起来，符合学生认知规律和年龄特点。
1、小结：
师：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了（板书：钥匙）
2、拓展：
师：小朋友们，说说看，你都看到了一个怎样的秋天？
生：我看到了一个美丽的秋天。
生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。
生：我看到的秋天是一个藏着香味的秋天。
生：我看的是一个五颜六色的秋天。
生：我看到的秋天是一个欢乐的秋天。
师：你们可真会读书，通过读书就感受到秋天的美丽、欢乐，甚至是更多更多美好的感受，真是会学习的孩子。
（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）
3、积累背诵：
师：想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。
学生背诵──全班展示。
设计意图：升华学生的情感认识，体会秋天的美好。通过背诵，积累语言文字。
1、抄写本课的生字新词。
2、选择你喜欢的内容背诵下来 并抄写自己喜欢的词句。
3、用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。
设计意图：多元化的作业，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。
《秋天的雨》教学设计及反思篇七
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。
2、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、体会作者在谴词造句方面的特点。
教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件
学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？
4、学生交流看法和感受。
5、想象导学：
⑴ 请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
⑵ 有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。
2、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。
4、把自己认为美的读给同桌听听。
5、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
1、品读第一自然段：
⑴ 营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
⑵ 在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）
⑶ 想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2、品读第二自然段：
⑴ 引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
⑵ 指名学生朗读后并回答。
⑶ 采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。
⑷ 品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
⑸ 联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？
1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
1、学习生字，交流学法。
注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。
2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？
3、练写生字。
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。
3、引导学生背诵第二自然段。
1、品悟、想象第3自然段内容。
⑴ 教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
⑵ 学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
⑶ 出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
⑷ 转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
⑸ 让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2、品悟、想象第4自然段：
⑴ 师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
⑵ 多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
⑶ 引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
⑷ 语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
1、出示课文第1～4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏着_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
2、引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
3、同学共同欣赏、评点。
《秋天的雨》教学设计及反思篇八
1、正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文的内容，感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
1、理解课文如何以秋雨为线索，抓住秋天的特点进行生动描写。
2、感受文中美的语言，体会秋天的美好。
多媒体课件。
两课时。
1、引发情感：那刚刚离去的秋天给你留下怎样的印象呢？
2、引入课文：那就让我们再一次走进秋天吧！（板书课题）
1、齐读第一段 指导读 齐读。
2、（播放课件：秋色）看了这些画面，你有何感受？
1、学生默读第二段，并思考，看到了什么？
2、秋雨分别给这些植物涂抹上哪些颜色？（生边读边画）你还看过哪些秋天的植物，有哪些颜色？仿照上面短语的形式说说吧。
3、这么多颜色组合在一起，你能用一个词语来概括吗？（随机理解：“五彩缤纷”，进行说话联系）
4、读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢？
5、师引读，生接读第二自然段。
过度，秋天的雨，不仅有五彩缤纷的颜色，还藏着好多香甜的气味呢，让我们来闻一闻吧！
1、师配乐范读第三自然段。提问：“你闻到了哪些气味儿”？
2、看着这香甜的水果，你有什么话想说吗？
3、选择自己喜欢的方式读 指名读 挑战读。
1、轻声地读第四自然段。
2、分派角色，演读课文。（学生分别扮演秋雨姐姐、喜鹊、松鼠、小青蛙、松柏、杨树和柳树的叶，进行对话练习）
3、指导背诵第四自然段。
1、结合板书，学生谈谈从秋雨中收到哪些丰收？体会到哪些欢乐？
2、师小结。
3、满怀深情地齐读最后一段。
1、（播放课件：春天在哪里）仿照歌曲来创编，歌曲《秋天在哪里》）
2、每小组自选主题，合作交流，完成填空。
3、派代表朗诵。
4、师生共唱歌曲《秋天在哪里》。
颜色多
11、秋天的雨 气味香 丰收、欢乐
告诉……
《秋天的雨》教学设计及反思篇九
《秋天的雨》第一课时
教学内容:认读《秋天的雨》里面的全部生字,书写6个汉字和教学一\二自然段.
教学目标:1、能读好生字组成的词语,特别是”钥匙\柿子\喇叭\衣裳”读轻声;读准多音字””扇”;积累表示颜色的词语；2、读好1\2自然段,读出秋雨的温柔和五彩缤纷,通过朗读来感受秋天的美好,背诵自己喜欢的句子.3、书写4个汉字,重点指导”爽”,笔顺\结构.4仿说仿写”秋天的雨还把什么颜色带给谁”.
教学过程:
一、导入
师：孩子们，现在正是秋天。你最想把哪些词句送给秋天？（指名生回答）预设：叠翠流金（秋天的色彩真绚烂）果实累累（秋天真是丰收的季节）秋高气爽（秋天的天气多舒服）
这节课让我们一起走进《秋天的雨》（课件显示），进一步发现秋天的美丽，感受她的美好吧！
一起读读课题——《秋天的雨》。
二、整体感知
1、师：孩子们，这是一篇写得很美的文章，想读吗？那就赶快去读读，注意读的时候读准字音，难读的地方可以多读几次。
2，反馈：
师：，都读好了，那就读读词语吧，请看大屏幕。（生练读）。
师：谁愿意当小老师带着大家读一读第一行？ 指名生读，其他生跟读。
师：读着读着，你发现了什么？ 生说：（轻声）师：你有一双善于观察的眼睛，愿意来读读这行轻声词语吗？生读。
师：谁愿意当小老师带着大家读一读第二行和第三行？生读后师：里面还有个多音字—— 师：一边来做“扇哪扇哪”的动作一边读吧，生做读，师：当表示动做的时候，就读shan，它还有一种读音是——？（生说）。课件出示。一起来读一下吧。
师：真不错，去掉拼音还会读吗？咱们开小火车来读吧。
师：孩子们，秋天的雨是什么样的？请你再一个自然段一个自然段认真地地去读，用横线划出每个自然段写秋天的雨什么样的句子，听明白了吗？开始！
谁愿意和大家交流一下？
生说： 师显示句子。
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
师：这些句子可真有意思，你发现他们是每一小节的第几句吗？（第一句）
咱们把它们连起来读一读，好吗？ 生读。
师：多动听的赞歌啊。
三、学习第一小节。
师：不知不觉，秋天的雨把秋天带到了我们的身边（课件出示第1节），读读第一自然段，你会读懂什么？生读。
预设：是一把钥匙。师：钥匙是用来——秋天的雨打开的是什么？
师说：这真是一把神奇的钥匙。你还读懂了什么？
生说：秋雨温柔，清凉。师：愿意把这份清凉与温柔带给大家吗？（指出第2句）（指导读）请你来读读这句话吧。
生读： 师评：丝丝的凉意我已经感受到了。还有谁也愿意读？生读：
师评：轻轻地，轻经地，多好的意境啊。谁能读的时候，让这秋雨下得轻一点，再轻一点儿。谁来试试看？生读。师：真是一把特殊的钥匙，难怪我们说——引读第一句。
师：绵绵秋雨，把秋姑娘悄悄带到我们身边，多好啊！现在老师给你们配上音乐，来美美地读第一段话吧。
四、学习第二小节。
师：孩子们，打开秋天的大门之后，秋天的雨给大地万物带来的是一盒————（生接读）
那么，它都把美丽的颜色送给谁了呢？请大家默读第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语圈出来，想想秋雨把颜色送给了谁？好，开始。
交流下吧！师：秋天的雨，都把这些颜色送给谁了？
（生说师出示课件点出）师：这么多颜色啊，能用课文中的一个词说吗？（板书五彩缤纷）
师：还可以换成——（五颜六色、五光十色）
喜欢这五彩斑斓的秋雨吗？请你再小声地读一读第二段，一边读一边把你最喜欢的句子用波浪线画下来读给同桌听，多读几遍，感受它的美好。开始。
师：好，现在我们全班交流一下。谁想把你喜欢的句子读给大家听？
1生读 银杏树
师：他读得怎么样？那我们来看一下（课件）谁愿意说说你的感受？师：对啊，多小巧的小扇子啊，谁还想来扇哪？（师：他扇走了——那扇来了——？）老师也想读，（漏掉扇哪扇哪）行吗？为什么？（提示：怎么样扇？）对啊，秋天是轻轻地悄悄地来的，谁再来试试？
生读
2生读 枫树
师：老师带你去看看枫树林吧，（课件出示）你在赞叹什么？能读出来吗?他读得美在哪里？
谁也来试试。邮来就是——能换吗？多准确生动啊，谁还想读？齐读
师：当枫叶翩翩起舞时，你读懂大自然写给你的信了吗？写了什么？
生读 生读田野
师显示，瞧，这片金色的海洋告诉人们什么？生讲后读。
师好一派丰收的景象，再到果园里看看。出示果园，你都看到了什么？谁想来读
抓你挤我碰和！，读出了什么？（生说）丰收了，最高兴的还要属——（指出农民和我们都很开心那）师：秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌哟！
生读菊花，
读好后师说：这秋天的菊花美在哪里？（生说读）
抓……
我们一起去欣赏一下菊花吧！（课件）你还想说——生说后（请把你的赞叹读出来，点句子）生读师：真是美不胜收，风情万种。生读师：频频点头就是——？菊花仙子在秋雨里频频点头，好像对着秋雨说什么呢？生说
师：是呀，秋天的雨的确很偏心，她将万千宠爱集于菊花一身，菊花可真是感激她啊！
想读的站起来一起读！
师：同学们，难怪课文说秋天的雨有一盒的五彩缤纷的颜料。（放音乐）让我们一起随着音乐读读第二自然段吧。
师：能把你喜欢的句子把它背下来吗？
生自己背——站起来背。
五、仿写仿说
师：听不完你们的朗读、看不完这浓浓的秋色，你能不能也学着课文的句子，选择a句式或b句式，也来说一说？
显示：
a:它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
它把—色给了——，————像——————。
b:金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
——色是给——的，——————————————
交流说——写——反馈
六、书写指导
秋天景美，相信你们的字更美！今天我们要写的4个字，点击读，哪个字要特别提醒？
爽字笔顺最容易错，请看，边看边书空。
生写——反馈
师总结：孩子们，让我们和秋天的雨相约，下节课再见！
《秋天的雨》教学设计及反思篇十
（语 文课堂网 )
吉林市第一实验小学 杜颖玮
〈教材简析〉
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。
〈教学目标〉
1、 巩固词语“凉爽、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、扇子、扇风、邮票”的读音和生字“爽”的写法。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵第二自然段。
4、积累好词佳句。
〈教学重点〉引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。
〈教学重点〉引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。
教学准备：
〈教具准备〉多媒体课件
〈教学过程〉
一、复习导入，引入新课。
师：这节课我们来继续学习第十一课，请大家齐读课题
生齐读：《秋天的雨》
师：老师先来考考大家，看看上节课学过的生词你们是不是都记住了？哪个小组的同学愿意声音响亮的读一下？
选择一小组同学个别读：凉爽、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、邮票、
扇子、扇风
师：大家来一起读读！
生齐读：凉爽
师：“爽”这个字是本课中要求写的字，你们能指挥老师写一写吗？
生书空，师板书。
师：接着读吧！
生齐读：钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、邮票、
师：“邮”是二声，我们再读一遍。
生再次齐读“邮票”
生齐读：扇子、扇风
师：同样的字读音却不同，当表示动作的时候，我们读一声，表示名称的时候读二声，来，再读一遍。
生齐读：扇子、扇风
师：看来大家掌握的都不错，让我们回忆一下课文内容，想一想，课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。
生：课文先写了秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，接着写了秋天的雨藏着非常好闻的气味，最后写了秋天的雨吹起了金色的小喇叭
（师板书：一盒颜料、藏着气味、吹起小喇叭）
师：你回答的可真完整，还用上了表示顺序的关联词，希望其他的同学都要向他学习这种回答问题的方法。
师：这节课我们就来通过有感情的朗读课文体会课文中语言的美妙和秋天的美好。
二、学习第二自然段。
师：请大家默读第二自然段，边读边画出描写颜色的词语。
生边默读边画词语。
生：我画的表示颜色的词语有：黄黄的、红红的、金黄色、橙红色、雪白的、粉红的、蛋黄的
师：你找的可真准确！让我们再来小声的读读课文，看看秋雨把这些好看的颜色都送给谁了？边读边画出相关的句子。开始吧！
（生汇报自己画的句子）
师：在这几个句子中，把你认为写的最美的一句多读几遍，一会读给全班同学听。
生：我喜欢的句子是“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”
师：老师也很喜欢这个句子，来，让我们一起来看看这个句子。
课件出示句子：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
师：我们一起来把这两个句子读一读。
生齐读。
师：老师把句子改成这样，看好不好？自己读读，体会体会。
课件出示句子：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶象一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。
生小声读，自己体会。
师：谁来说一说自己的看法？
生1：我觉得原来的句子好，这两个句子给人的感觉不美。
生2：我也觉得这两个句子没有原来的句子好，原来的句子让我觉得叶子特别的可爱。
生3：我喜欢原来的句子，那两个句子让我仿佛看见了叶子就在我的面前扇动一样。
师：大家的发言都很好，都有自己的感受，而且都让其他同学有了收获！
那就让我们再来读读远来的句子，读出叶子扇动和飘动的感觉。
生齐读原句，课件出示：
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
师：老师有个建议，如果大家把，“扇哪扇哪，飘哇飘哇”读的再轻一些，慢一些会更好，我们再来试试。
生齐读。
师：读的真不错！细心的同学会发现，这两个句子的字数差不多，写法也基本一样，那我们能用同样的语气和感情来读这两个句子吗？自己想一想，发表一下意见！
生：我认为不能用同样的语气来读，因为第一句说的是“扇走夏天的炎热”，第二句说的是“邮来秋天的凉爽”，他们表达的意思不一样。
师：你可真会读书啊！是啊，他们表示的意思是不一样的，我们来看
课件演示：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
在这两个句子中有两组表示的意思是相反的词语，所以在读的时候我们应该读出“对比”的感觉，现在同桌的两个人就配合一下，看看能不能读好它。
（生自由练习读后师叫4组同学朗读。）
师：来，我们来一起把这两个句子读一读，读出“送走夏天、迎来秋天”的感觉。
生齐读：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
师：这个自然段中还有哪些句子你很喜欢，读给大家听听吧！
生：我喜欢这句“金黄色是给田野的，田野象金色的海洋。”
师：你读的可真大方。
（又找了3位同学读）师：让我们来一起闭上眼睛想象一下，田野里长满了黄澄澄的玉米 、金灿灿的庄稼，放眼望去，就象那无边无际的大海一样没有尽头，我们一起读读这句，读出这种象大海一样壮观、无边无际的感觉！
生齐读：金黄色是给田野的，田野象金色的海洋。
师：还有自己想读的句子吗？
生：我喜欢这句“橙红色是给果树的，橘子，柿子，你挤我碰，争着要人们去摘呢！”
师：你读的声音可真响亮，而且老师还发现你在读的时候把“你挤我碰”这个词语突出出来了，你能不能跟大家说说为什么要突出它？
生：因为我觉得“你挤我碰”能表现出果实很多！
师：你体会的可真好，是啊，红通通的果子挂满了枝头，有的挂在高处，有的接在低处，一个挨着一个，密密麻麻，就象你们这一张张可爱的小脸，来，快把这丰收的景象读出来吧。
生齐读：橙红色是给果树的，橘子，柿子，你挤我碰，争着要人们去摘呢！
师：让我们接着把最后一个句子读出来。
生齐读：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
师：在这个句子中有一个比较特殊的标点符号（生：省略号）对了，是省略号，它在这里代表的是什么含义呢？谈谈你的理解！
生1：应该是表示还有很多颜色呢。
生2：颜色太多了，写不过来了。
师：还有好多好多种漂亮的颜色，说都说不过来了，让我们把这种体会读出来吧！
生齐读：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
师：大家把第二自然段中的每个句子都读的非常好，当我们连起来读的时候，既要注意读出句子的不同，也要注意感情的连贯，现在老师为大家做一个示范，请大家认真的听一听！
师范读，课件显示反映相关内容的图片。
师：让我们一起读读，再来感受一下这些颜色的美丽和迷人！
生齐读刚才师指导过的四个句子。
师：这么多好看的颜色，文中用一个词就把他们概括出来了，快找一找！来，你第一个举手的，你来说说！
生：五彩缤纷。
师：你找对了，再大点声说一遍。（师板书：五彩缤纷）
生（声音响亮的）：五彩缤纷。
师：现在大家明白了五彩缤纷的意思了吗？当好多好多漂亮的颜色在一起时我们就可以用这个词来形容，请大家齐读一遍。
生齐读：五彩缤纷。
师：让我们一起结合着屏幕上的图片，试着把这个自然段完整的背一遍。
生看屏幕中的画面，背诵本段。
三、学习第三自然段。
师：秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，也藏着非常好闻的气味，自己读读第三自然段，看看会有什么感受？
生自由读第三自然段。
生1：读了第三段我都想亲口尝尝这些好吃的水果了。
生2：我都要流口水了。
生3：这些味道太好闻了！
师：书中是怎么说味道好闻的程度的？
生：书中说，小朋友的脚都被这香味勾住了！
(师板书：勾住)
师：你找的可真准确！那你们平时有被什么事物“勾住”过的经历吗？
生1：我有一次在商店看见了一个特别好看的洋娃娃，我都不想走了，就在那一直看。
生2：一天放学的时候我肚子特别的饿，路过一家饭店的时候我闻着飘出来的香味脚立刻就迈不动步子了。
生3：十一放假的时候我去北京的军事博物馆，看见了一把我特别喜欢的枪，我站在那看了很长时间。
师：让我们带着自己的体会一起来读读这段，读出小朋友被这些香味“完全吸引住、不想离去”的感觉！
生齐读第三自然段。
四、学习第四自然段
师：老师找一名同学读读第四自然段，其他同学要认真听，而且要用自己的眼睛找一找，看看这段中有哪些表示动作的词语。
一生读后，学生说出自己找到的动词。
师：老师也把这些动词找出来了，我们一起来看看。
（课件出示第5自然段内容，动词用红色字体显示。）
师：齐读这个自然段，并在读的时候想象小动物们的动作，读出热闹、有趣的场面。
师：我们再来把最后一句话读一读，看看前面的内容和这句话有是什么联系？
生：我发现前面 几句话都是围绕这句话来写的！
师：你可真细心。是的，这个句子在这个段落中起到了总结的作用，这也是一种非常常见的构段方式，请大家在以后读书的时候也应该注意。
五、总结全文
师：秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，还给小动物和植物带来了忙碌和喜悦，让我们满怀深情的把最后一段连起来读一读。
（课件演示）
6、 布置作业：选择自己最感兴趣的或是最擅长的来完成
1、 一篇描写秋天的日记或是作文。
2、 收集一些描写秋天的词语。
3、 画一幅秋天的画。
板书设计：
一盒颜料五彩缤纷
11、秋天的雨 香甜的气味 勾住 丰收的歌、欢乐的歌
吹起小喇叭 准备过冬
〈教学反思〉
一、以读代讲，突出重点。《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。文章语言优美，特别适合有感情的朗读，因此，在本课的教学设计中，我把指导学生有感情的朗读贯穿始终，作为教学的重点和突破口，使学生真正的能在读中有所提高，有所感悟，有所收获。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因此在教学的过程中，我注重引导学生自己去思考，自己去发现，自己去感受，然后带着自己的感受有感情的朗读。比如，在指导“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两个句子时，我让学生自己先思考这两个句子所使用的感情是否应该一样，在学生思考后反复的进行对比，练习，自由读，男女生比读，每一次读不仅是对朗读本身的训练，也是对文章内容层层深入的理解，在读中一举两得。另外，在朗读本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，在理解“你挤我碰”“勾住”等词语时，让学生联系自己的生活实际来体会含义，在朗读“田野象金色的海洋”时，让学生想象大海的无边无际和壮观，这样，激发了学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，整个过程为突出教学重点、张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。在教学中，我努力营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学过程中，学生始终是学习活动的主人，他们在读文、体会、感悟的学习方式中快乐的学习，而且，在进行教学的同时，我也没有忽略教师引导者、组织者、合作者与欣赏者的作用，在本课中，教师的范读，有概括性和引导性的评价，对于不同层次学生的关注都为创设良好的学习环境和氛围、提高课堂的效率起到了作用，使学生在课堂中真正的活动起来，并且通过语文的实践活动来推进教学，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长，以学情带动教学的思想。
3、正确把握语文课中“工具性”这一万变不离其中的本质特点。课前生词读音的复习、“爽”字笔顺的巩固、课文学习中运用想象、迁移、对比等方法对于朗读的指导、第四自然段中“分——总”段式的概括与归纳，都为学生掌握学习语文的方法和今后在学习中运用奠定了基础、使学生的语文素养得到了提高，让学生真正的有所收获。
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《秋天的雨》教学设计及反思篇十一
1、认识本课生字词。
2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。
理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。
布置学生预习课文；教师准备课件。
两课时。
第一课时
课时目标： 1、初读课文，感知课文大意。2、结合重点词句，学习生字新词。3、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。
教学环节
教师活动
学生活动
针对性措施
一、激趣导入。
1、同学们，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？
2、出示：
谷子说：“秋天是（ ）的。”
高粱说：“秋天是（ ）的。”
棉花说：“秋天是（ ）的。”
松树说：“秋天是（ ）的。”
土地说：“秋天是（ ）的。”
小朋友说：“秋天是（ ）的。”
大家一起来读读吧！
师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？
有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题）
——（黄色）
——（金色）
——（白色）
——（绿色）
——（黄褐色）
——（……）
——（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。）
——齐读课题。
在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。
二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句。
1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗诵）
2、初读课文，学习生字新词。
（1）学生自学。
（2）集体反馈。
a教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”。
b出示句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”
这是两个什么句子？
谁会读？（指导扇的读音）
指导“枚、爽”的笔画。
c出示句子：“橘子、柿子你挤我碰。”
“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”
这两句又运用了什么样的手法？谁来读读、齐读。
指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。
（3）再读b,c中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。
（4）学生展示读，教师适时鼓励。
3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？
教师适时板书：是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。
4、再读课文，体会秋天的美好。
老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。（配乐）
——听老师范读课文，初步感受秋雨的神奇。
——①自由朗读课文，读准字音。
②同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。
——学生自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。
——（比喻）
——指名读、齐读。
——学生书空。
——（拟人）
——找出课文中类似的好句子，自由读一读，积累下来。
——展示手机的好句子。
——是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。
——和老师合作朗读课文。
认识“比喻”修辞手法。
在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。
三课后练习。
1、 抄写本课生字新词。
2、 选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。
——了解作业。
第二课时
课时目标：复习巩固生字；深入文本，感受秋天的美好。
一、复习导入。
1、听写生字：
扇子 一枚邮票 凉爽 柿子
仙子 菠萝 粮食 加紧 衣裳
2、 大屏幕出示生字词语，检查订正。
3、 说说第一节课后秋天的雨给你留下的印象。
——听写生字后，同桌互相订正。
——=回味秋雨印象。
二、深入文本、细读品味。
同学们对秋雨的印象真好啊！让我们接着学习课文跟秋雨走得更近些吧。
（一）学习第一自然段
1、（出示课文第一自然段）谁愿意把第一自然段的内容朗读给大家听听。
2、你读出了什么？为什么说是一把钥匙呢？
3、秋天就是这样趁你没留意，不知不觉地、轻轻悄悄地来了。谁能带着这种感觉把这段话读一读。
（二）学习第二自段。
1、秋雨带着我们穿过了秋天的大门，我们首先看到了什么呢？
2、原来这里的秋雨成了一位色彩大师，让我们一起来找找有多少颜色呢？
3、同学们找出了黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白色。颜色可真多，其实这么多颜色它可以用第二自然段的一个词语表示，你们能找出来吗？
4、（板书）五彩缤纷 齐读。
5、这五彩缤纷的颜色，秋雨分别把它们给了谁呢？
（1）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？
（2）练好了吗？我们来交流一下。
（3）我们来读读银杏树这一句？（出示银杏叶，出示句子：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
（4）对呀！银杏叶扇哪扇哪扇走了炎热，我们再来看看谁给我们迎来了凉爽。
（5）（出示）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
谁来为我们读读这句话？ （6）为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？
（7）如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？
（8）秋雨还把什么颜色给了谁？
（9）田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子。
（10）通过同学的朗读，你从这些果树上看到了什么？
（11）为什么要“你挤我碰”呢？
（12）让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
（13）在我们喜庆丰收的同时，可别忘了呀！秋天是什么花开的时节呀？谁来读读写菊花的句子。
（14）菊花就像美丽的仙子，它的颜色写也写不完。我们的课文中用了哪个标点表示呢？
（15）让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
7、刚才我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得分外美丽，其实，这些美丽的景物就在我们的身边，在我们的生活中，老师带大家去看一看好吗？出示课件，请同学们推荐读书最好的同学配音，其他同学欣赏。
（三）学习第三自然段
（1）让我们接着在这美丽的秋雨中边漫步边欣赏秋色！咦？那个同学怎么不走了？是什么让你（任意指一同学）停下了脚步？你闻到了什么？
（2）（板书：好闻的气味）哦！原来秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，他被那诱人的香味吸引了。
（3）秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎！难怪我们同学都不想走了，课文中用了哪个词语？
（4）谁来读读，看谁的朗读也能勾住我们的脚步？
（5）拓展：秋天，还能收获些什么呢？
（6）丰收了，我们多开心哪，能吃个够了！
（四）学习第四自然段
（1）我们一路欣赏着秋色，闻着果香，听着沙沙的秋雨声吹起了小喇叭，好像是要告诉我们什么？谁听懂了秋雨的话？（板书：冬天即将到来的信息）
（2）谁收到了这些信息呢？
（3）喳，喳喳，谁在叫？衔来树枝做什么？
（4）吱，小松鼠？在做什么？
（5）那小青蛙呢？
（6）还有一些植物呢？
（五）学习第五自然段。
我们都该感谢秋雨，它带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息。让我们一起来赞美这秋天的雨！
——指名朗读第一自然段。
——夏天是多么的炎热，而秋雨的到来打开了秋天的大门，迎来了秋天，它为我们带来了清凉和温暖，多么神奇呀！
——再读第一自然段，读出感觉。
——请男同学为我们朗读第二自然段。
——默读第二自然段，画出表示颜色的词语。
——五彩缤纷。
——自己再读读第二自然段并找找秋雨把什么颜色给了谁？自己喜欢的句子还可以多读几遍。
——生自由地说。
——结合图画，反复读这句话，齐读这句话。
——指名几人朗读这句话。
——想象树叶飘下来的样子，就是慢慢的落下来。让我们边想象画面边齐读这句话。
——不好，“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。
——读关于田野的句子。
——读关于果园的句子。
——果园大丰收。
——果园里获得了大丰收，枝头挂满了成熟的果实，它们争着要人们去采摘，多么令人喜悦 的大丰收啊！
——读描写句话的句子。
——省略号（……）
——齐读句子。注意“频”的读音。
——好问的气味。
——自由读第三自然段，边读边闻一闻，你闻到了什么气味？
——“勾住”
——进行朗读小比赛。
——庄稼；葡萄；干果：栗子、榛子、核桃等。
——感受到丰收快乐的同学请再美美地读读这段。
——它告诉我们冬天快要来了。
——小喜鹊衔来树枝造房子。
——找来松果当粮食。
——加紧挖洞准备舒舒服服睡大觉。
——松柏穿上厚衣裳，杨树、柳树的叶子飘落了。他们都在准备过冬了。
——齐读第五自然段。
感悟秋雨的神奇和秋天不知不觉中来到了我们的身边。
紧密结合课文理解词语意思。
让学生明白，为什么句子写得好，好在哪？品悟作者用词的精妙。
让学生体会到秋天丰收的喜悦。
通过认识省略号，和“频”字的读法，使学生更进一步的体会到了菊花的美丽。
通过设计提问：秋天还能收获什么？让学生了解秋天成熟的果实。
教师提问引导学生朗读的方式，通过朗读理解课文内容。
赞美秋天来引出朗读。
四、拓展延伸，鼓励展示。
1、在你的心中，秋天的雨还是一首什么样的诗歌？
2、读一读：春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。
夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆地从天而降。
冬天的雨像一群可爱的精灵，是他们给大地送来了雪姑娘的物。
——自由交流。
——说说你眼中的春雨、夏雨、冬雨。
锻炼学生的口头表达能力。
（1）自己找出课文中描写秋天的美好词句抄下来或者去其它作文书上找。
（2）把课文画成一幅美丽的秋景图。
（3）尝试着仿照老师写的诗写一首有关秋天或者秋雨的诗读给同学们听。
（4）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
《秋天的雨》教学设计及反思篇十二
一,教材简析:
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文,名为写秋雨,实为写秋天.作者以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩,丰收的景象,各种动, 植物忙碌的情景.描绘出了一个美丽,丰收,欢乐的秋天.作者使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特,秋景的美丽,秋天的快乐.或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感.
二,设计理念:
1,营造民主和谐的课堂氛围,充分尊重学生独特的感受,体验和理解,采用个性化教学,张扬学生个性,激发学生灵性.
2,正确处理教与学的关系.努力实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想,充分注重预设下的互动生成.
3,正确处理工具性与人文性的统一,紧紧抓住语言文字,进行能力培养,渗透情感,态度,价值观,注重学习过程中学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成.
三,教学目标
1,认写本课生字词.
2,理解课文内容,感受语言文字之美,激发学生对大自然的热爱之情.
3,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落.
四,教学重难点
重点:正确,流利有感情地读好课文.
难点:感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情.
五,课前准备
1,多媒体课件.
2,学生搜集描写秋天景色的佳句.
六,教学过程:
一,激趣揭题.
1,同学们,你喜欢什么样的雨 学生畅所欲言.
(板书课题:秋天的雨.)
2,今天我们来欣赏欣赏秋天的雨.
初读课文.
1,出示学习要求:
⑴ 小声读课文,边读边画出带有生字的词语.
⑵ 跟同桌读一读这些词语,根据上下文或借助工具理解词语的意思.
⑶ 当小老师,教同桌写一写你认为难写的字.
2,检查生字词语认读情况:
⑴ 正音,尤其注意:趁——赵,衔——街,喇——刺,裳——常.
⑵ 多种形式抽读词语:
菠萝,凉爽,衣裳,喇叭,橘子,松柏,频频点头,五彩缤纷,橙红色,扇哪扇哪,扇子,钥匙.
3,再读课文.想一想:课文从哪几个方面写了秋天的雨
引导学生抓每个自然段的第一句话来回答.
⑴ 秋天的雨,是一把钥匙.
⑵ 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料.
⑶ 秋天的雨,藏着非常好闻的气味.
⑷ 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了.
⑸ 秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌.
三,交流,品读,体秋意
1,抓"钥匙",悟秋意:
⑴ 课件出示:第一自然段,齐读.
每一把钥匙都可以打开一扇门,有人说:"书是一把钥匙,它打开了知识的大门."
出示课件:你认为"___ 是一把钥匙,它打开了___ 的大门".
⑵ 你想提出什么问题
预设:① 为什么说秋天的雨是一把钥匙呢
说秋雨带着"清凉",可又为什么说它还带着"温柔"呢
a 夏天的雨给你什么印象呢 (狂暴,猛烈)
b 冬雨呢 (寒冷,刺骨)
c 那么秋雨呢 理解秋雨"清凉"和"温柔"的特点.
出示课件:"秋雨是___ 的".(秋雨是凉凉的,细细的,轻轻的,柔柔的,爽爽的,润润的……)
秋雨不像夏雨那样又猛又热,也不像冬雨那样又刺又冷,而像一位柔美的小姑娘,当我们还在为那炎炎夏日忧愁,烦恼的时候,她已悄然地为我们送来了清凉,打开了通向秋天的,通往丰收的大门.多么善解人意的秋雨呀!让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意!
⑶ 指导学生有感情朗读.
2,抓"五彩缤纷",赏秋色:
⑴ 出示句子:"秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料.五彩缤纷"是什么样子的
学生读第二自然段,勾画表示颜色的词语.
⑵ 交流,朗读带有表示颜色的词的句子.
它把黄色给了银杏树,红色给了枫树,金黄色给了田野,橙红色给了果树."五彩缤纷"就只有这些颜色吗 还有那些呢
出示课件:
"它把__色给了"___,____."理解"五彩缤纷"所包含的颜色的丰富,色彩的绚丽,形状的多姿.
⑶ 品读:
① "你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热."
a,生自读.
b,出示"银杏叶",结合图画,理解"扇子".
c,指导读;指名读.如果我把"扇哪扇哪"去掉,行吗 为什么
② "它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽."
a,为什么把"飘啊飘啊"读得那么轻那么慢
b,想象画面,读着读着,你好像看见了什么
c,齐读.(慢,轻,柔)
③ "橙红色是给果树的,橘子,柿(shì)子你挤我碰,争着要人们去摘呢!"
a,理解,想象"你挤我碰争"
b,带着丰收的喜悦齐读这句.
④ "菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的,淡黄的,雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头."
a,讲述:秋风轻轻地吹,秋雨细细地下,一群美丽的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞,有的正在微笑,有的含羞低头……千姿百态,漂亮极了.
b,学生美美地齐读.
过渡:秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅多么美丽的画卷呀!让我们一起用朗读来体会.
⑷ 练习背诵,指名试背.
3,抓"气味",品秋香:
⑴ 出示句子:"秋天的雨,藏着非常好闻的气味."齐读.闭上眼睛,想象感受,你闻到了什么好闻的气味
⑵ 同学们,假如此时你就在果树下,花丛中,最想做的事是什么
⑶ 指导学生感情朗读.这么多诱人的气味儿!难怪小朋友的脚都被那香味勾住了,舍不得离开呢!让我们把这份丰收的喜悦读出来吧!
⑷ 仿写:
出示例句:秋天的雨,把红色给了苹果,红红的苹果像小姑娘的笑脸,露出深深的酒窝,笑啊笑啊,盛满了秋天的美酒.你们仿照这个例子来说一说其他的水果行吗
4,抓"小喇叭",听秋声:
⑴ 出示句子:"秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了."
同学们,我们也来帮帮秋雨的忙,做个"小喇叭"到处去广播吧.
⑵ 演读课文内容:
① 小声齐读第四自然段.
② 我们来演演课文的内容,好吗
③ 生自主选择喜爱的动植物练读.
预设:a,谁是小喜鹊 你造房子这么辛苦,累不累
b,小松鼠在哪儿呢 冬天快要来了,你在干什么呢
c,谁是小青蛙呢 看看你忙得满头大汗的,休息一会儿再挖不行吗
d,松树,柏树你们在干什么 ……
⑤ 是呀,听到小喇叭捎来的消息,动植物们都在热热闹闹地准备过冬呢!多么快乐的景象呀!就让我们快乐的读读吧!
过度:秋天的雨,像一位神奇的魔术师,它为我们打开了秋天的大门,让我们看到了美丽的秋色,闻到了那诱人的芳香,还听到了那充满关爱的声音.同学们,此时,你想对秋雨说些什么呢
让我们一起感谢秋天的雨,赞美秋天的雨!(齐读最后一段.)
三,深化,拓展,抒秋情
1,出示课件:"秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌."感情朗读.
2,出示课件:"秋天的雨,还带给__ 的是一首__ 的歌."学生交流,教师在黑板上板书.
3, 总结:古往今来,秋天是一曲唱不完的歌,是一首诵不尽的诗.古人曾留下"落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色","停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花","一年好景君须记,最是橙黄橘绿时","山明水净夜来霜,数树深红出浅黄"等千古名句,同学们,拿起我们的笔,去描绘充满诗情画意的秋天吧!
4,小练笔:
这个秋天你观察到了什么,感受到了什么呢 请你也动笔写一写吧!
板书 是 钥匙
有 颜料
秋天的雨 藏 气味 是一首丰收的歌,一首欢乐的歌
吹 喇叭
《秋天的雨》教学设计及反思篇十三
1、读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋天的切身感受。因此课前可让学生注意观察身边秋天的景物，有条件的可到田野、到果园参加秋收活动，还可以搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。如果有条件，教师可准备一些与秋天有关的课件。
2、本课要求会认的生字有8个。注意不要与形近字的读音相混淆。如，“趁” 与“赵”，“喇” 与“刺”，“衔” 与“街”，“裳”与“常” 的区别。
本课要求会写的字有12个。如“扇” 是多音字，还可以读 shn。“枚”的右边反文，不是“文”，“柿” 的右边不是“市”。
3、课文层次分明，思路清晰。前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启，下面分别进行分述，课文的结构非常整齐。引导学生读课文时，可以把学生读的顺序和课文的叙述顺序即作者的思路以及课文的结构统一起来。初读课文，在了解大意后，可让学生思考讨论：课文有几个自然段，每段主要讲了什么？引导学生了解，主要意思就是每段开头的一句话。在此基础上，再深入到每一段，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的。这是教学的重点，要引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天。可以提一些问题让学生讨论，如：为什么说秋雨是一把钥匙呢？课文写秋雨的色彩和气味时，写了哪些事物？冬天快要到了，动植物做了哪些准备？”讨论时学生可以交流各自的体验和收集到的与秋天有关的资料，以帮助对课文的理解。
4、学生在阅读过程中，会涉及到一些词语的理解。多数词语可以联系语言环境来理解。比如第二自然段的“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”理解这些句子时，一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。比如课文的第一自然段，讲秋天是在人们不知不觉中来到的，为什么会不知不觉？因为秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声；朗读的时候，声音要轻一些，要给人轻松舒服的感觉。
课文语言优美，除课后第三题列举的两个句子外，教学时可引导学生把自己喜欢的句子抄下来，丰富语言的积累。
5、这篇课文所描写的画面都很美，非常适合引入多媒体教学手段。如有条件，可以通过课件把课文中的文字用图象表现出来，也可以用投影把学生的收集与大家共享，还可以配乐朗诵……为学生提供多样化的信息，让秋天的图景更形象、更生动、更具体。
6、这篇课文的拓展学习可选择的角度很多，“一可以阅读一些描写秋天的文章，收集一些描写秋天的词句，画一些秋天的景物，还可以和爸爸妈妈到野外去秋游。课后的三个泡泡中的活动要求，只是作为示例，教师可以根据当地实际，围绕秋天，开展一些活动。
《秋天的雨》教学设计及反思篇十四
1、会认8个生字，会写12个生字。读准多音字“扇”的读音，正确读写“清凉、留意”等12个生字所带的词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
1、有个字同学们都会读、会写，但不一定了解它。你信不信？这个字就是──（课件出示雨字）（生齐读）。
2、“雨”很奇特，不同的季节，有不同的特点（边说边出示四季的雨景）请看，这四幅图各是哪个季节的雨景？连一连。齐读。
3、今天我们就一同来认识秋天的雨。板书课题。放开声音把课题读一读。
1、想了解神秘的秋雨吗？翻开课本42页，用自己习惯的方式读一读课文，请注意：把字音读准确，句子读通顺，特别要注意生字中有许多轻声词。
2、谁愿意当小老师带大家读一读？
3、刚才读课文时，你觉得哪个句子比较难读，来给大家提个醒？
黄黄的叶子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（指导扇的读音）
4、现在再读一读课文，同学们一定能读得更好。有信心吗？这回要边读边想，秋雨给大自然带来了什么变化？和同桌互相读一读吧。
5、秋雨给大自然带来了什么变化？根据学生回答板书（凉爽、五彩缤纷、气味、冬天要到了）
学习第一自然段：
1、秋雨给我们带来了凉爽是哪个小朋友说的？你是在哪个自然段读到的？（出示第一自然段课件。）一起读一读。
2、师故作纳闷，钥匙──秋天的雨怎么是一把钥匙？[板书：钥匙]你们家用钥匙干什么？秋雨这把钥匙是用来打开──（秋天的大门）［板书：打开大门］哦，我明白了，你们明白了吗？明白了什么？（秋雨下来，秋天就到了。）秋雨这把钥匙真神奇啊，把第一句读一读吧。
3、秋天的雨是怎么来的？夏天的天气很炎热，前不久下了几场雨，我们就感觉现在天气──凉爽多了，秋天就是这样趁你没留意，不知不觉地、轻轻悄悄地来了。
4、谁能带着这样的感觉把这句话读一读。（指名读）（评价）老师来读一读，你们感受一下秋天在人们不知不觉中悄悄地来了这种感觉。全班一起读。
学习第二自然段：
1、秋雨带着清凉和温柔，把秋天的大门打开后，我们首先看到了什么？（课件出示第二自然段）默读第二自然段。
2、秋雨有一盒五彩缤纷的颜料，它给大家送礼物来了，（师撒银杏叶、枫叶、稻子、果实、菊花）大家快捡起来看看。
3、礼物真多啊，课文里是怎么描写你得到的礼物的？快找出来，大声读一读。
4、谁得到了银杏叶？（课件出示）你喜欢银杏叶吗？喜欢什么？读一读，用你的声音告诉大家。
5、请得到枫叶的同学也来说说。（课件出示）老师特别喜欢“飘哇飘”这个词，知道为什么吗？猜一猜。（我好象看到了一幅很美的画，许多红红的枫叶在林中飞舞。我给大家读一读好吗？你们闭上眼睛，边听边想象。）你们看到枫叶飘落时的美景了吗？一起读一读。
6、多美的句子呀，我们再一起欣赏欣赏吧。女同学读第一句，男同学读第二句。
7、秋雨还带来什么？学生一边描述，课件出示相关画面。（金黄的稻田。书上是怎么说的？请你找出来读一读。金色的海洋，这告诉我们今年又是一个──丰收年。还有谁想读？想读这句话的同学站起来，我们一起读。读出丰收的喜悦。）
8、（课件）看看果树，“你挤我碰”是什么样的？谁来做给大家看？为什么会“你挤我碰”？是呀，果树上硕果累累，它们都争着要人们去摘呢。我们一起把这句话读一读，读得高兴些。
9、老师看到有些同学得到了菊花，举起来，有红的，有黄的，有白的，还有紫的。（课件：第二自然段）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……（教师范读完并做频频点头的动作）你们也来读一读，好吗？边读边做动作。句子中有个──省略号，为什么？在生活中你还见过什么颜色的菊花？是呀，菊花的颜色可多了，我们来看看。（课件出示菊花图）齐读。
10、菊花的颜色还有很多很多，现在你理解什么是“五彩缤纷”了吧？谁来说说？（边说边贴图）除了菊花颜色多之外，还有黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金黄的田野、橙红的橘子，这么多的颜色就叫“五彩缤纷”。还能用什么词表达这个意思？（五颜六色、五光十色、万紫千红、五彩斑斓、绚丽多彩）
11、秋雨给大地带来这么多颜色，我们真该好好地感谢秋雨。假如我是银杏叶，我要对秋雨说：“秋雨秋雨，谢谢你，因为有了你，我穿上了黄黄的衣裳，秋风一吹，我就翩翩起舞，真像美丽的蝴蝶。”假如你是银杏叶、是枫叶、是田野、是果树、是菊花，你要对秋雨说什么呢？先在四人小组中向同学说一说。
12、秋雨虽然透明无色，却能把秋天打扮得这么美。让我们把这段再读一读，把秋天的美记在心里。可以带上表情，加上动作。
13、读得真好，如果你们能把你最喜欢的一句或几句话背下来，就更棒了，背一背吧。
这节课老师很高兴地和同学们看到了秋雨给大地带来了五彩缤纷的美景，欣赏了许多诗一般的句子。请同学们回去后选择自己最喜欢的一句或几句，甚至可以是整段话，试着背下来。（把今天学的这两个自然段背给家长或学习伙伴听，也可以给自己录录音。）还要收集有关秋天的资料，可以是实物、诗文或图片。秋雨还带给我们许多许多的礼物，我们下节课继续学习。
（本课获漳州市省级示范小学课堂教学观摩评比一等奖）
《秋天的雨》教学设计及反思篇十五
教材分析
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。
学习目标
1、会认8个生字，会写12个生字，正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加热、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出读秋天喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词好句。
教学重点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学难点 ：理解文中被艺术化了的语言。
教具准备：收集树叶或者图片（如银杏叶），录音机，磁带，课件等。
教学时数：2课时（第一课时略）
教学过程 ：
一、激趣导入 ，揭示课题
教师导语 ：同学们，大地经过春雨的滋润，雷雨的洗礼，秋雨姑娘又象一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。
二、动情朗读，感受美景
1、 师：你喜欢《秋天的雨》这篇课文吗》？把你喜欢的部分有感情的读出来，让大家共同欣赏一下，好吗？
2、学生有选择地读课文，其他同学认真倾听。
3、组织学生对刚才的朗读进行评价（总结优点，指出不足，并提自己的建议）
三、自主学习，理解感悟
1、 师：请同学们快速浏览一遍课文，思考一个问题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
（同桌交流，再指名汇报，师适时板书：颜色、气味、声音。）
过渡：好，同学们，现在你是想看看秋雨的颜色，闻闻秋雨的气味，还是听听秋雨的声音呢？
2、学生自主选择学习内容，并在小组内交流自己读书后的收获。
3、组织学生班上汇报，教师相机点拨，朗读体会。
师：喜爱秋雨颜色的小朋友，你看到秋雨的色彩了吗？
（1）学生读文汇报，其他补充回答。
师：秋雨的颜色可真多呀！你们看！
（2）可见展示：（填一填、读一读）
（ ）的银杏树 （ ）的枫树 （ ）的田野
（ ）的果树 （ ）的菊花
（3）口头练习填写，指名读，齐读。
师：秋雨给我们带来了这么多颜色，用文中的一个词来概括是——（生：五彩缤纷）那么，你知道五彩缤纷是什么意思吗？
（4）学生用自己的话表述词语的含义。
师：你喜欢秋雨的颜色还有其他的原因吗？（引导学生体会文中被艺术化了的语句）
（5）学生汇报，师随机出示下列句子，并知道朗读、品味。
黄黄的叶子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天风的凉爽。
师：秋雨不仅有好看的颜色，还有好闻的气味，谁闻到了？
（6）生读文或口述。
师：秋天的雨还吹起了金色的小喇叭，告诉人们——（生：冬天到了）还有谁也听到这个消息了？
（7）师引读第四自然段。
（8）拓展：你还知道那些动物植物也在准备过冬呢？
四、总结全文，课外延伸
1、同学们，喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）
2、齐读最后一自然段。（板书：丰收、欢乐）
3、学生合作，配乐朗读全文。（钢琴曲《秋天的私语》）
师：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，就让我们带着这份喜悦到课外去寻找吧！
4、自选作业 ：
（1）收集一些描写秋天的词句。
（2）把秋天的景物画下来。
（3）和爸爸、妈妈一起秋游。
五、板书设计
颜色：五彩缤纷
秋天的雨 气味：香香甜甜 丰收、欢乐
声音：冬的消息
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《秋天的雨》教学设计及反思篇十六
一、导入新课
孩子们,现在是什么季节?你们从什么地方看出秋天来了？老人常说“一场秋雨一场寒”，瞧，秋天的小雨点蹦着跳着把凉爽的秋天给我们送来了，今天我们一起来学习《秋天的雨》，板书课题。（书写“雨”字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁来读课题？（生读）
（师：“雨”字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课文写的是秋天的雨 ）一起来响亮读读课题！（生齐读课题。）
二、初读课文、学习生字。
1.老师已经让小朋友们预习了课文，生字词语已经能读了吧？一会我们来比一比谁读得准，请看屏幕，先自己练一练，
2.出示生字：
（1）第一排谁来?“碰”这个后鼻音，读得真标准啊,老师请你来领大家读第一排。
（2）第二排谁来读，你们发现第二排词语里的生字有什么共同点，谁能把前鼻音读准呢？男女生读。
（3）我们发现第三排哪个字是多音字?真好！这是一个多音字。当表示扇子这样物品时读shan。当表示动作时读扇。）谁来读读，读给同桌听听。
（4）第四排谁来。第四排词语有什么相同的地方。谁能把轻声读好呀? 生读“衣裳，喇叭，钥匙。一起读。
3.没有拼音了看谁还能读？指名3个同学，一起读。
三、通读课文，理清课文思路
1把生字放进课文会读吗？请同学们打开课文42页，把刚才学的生字、词语读准确，把句子读通顺，边读边感受，秋天的雨给你留下了什么印象？
2.秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。
3.原来秋雨把秋天变得更美了。孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，（你们真厉害，跟作者想得一样了。）作者用每段的第一句表达了他对秋雨的印象，把这几个句子找到，并画下来读一读。开始吧!
4下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。谁来读读你画的句子。
5.请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越像一首美丽的小诗，谁把这首小诗送给大家。(你一定是喜欢秋天的，因为你读出了诗那种深情的，温柔的感觉，真好听，我们像他那样深情地读。)
6.这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。
四、精读第一自然段
1.在美好的秋天里，人们收获着欢乐，喜悦，还有惊喜，那么是谁打开了秋天的大门？大家先自己读一读课文的第一小节。作者把秋天的雨想象成了什么？（板书：钥匙）
2.钥匙有什么作用？钥匙呀，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇大门就打开了。你觉得秋天的雨也是一把怎么样的钥匙，他是怎么样把大门打开的呢？
3.趁你没留意，这个“趁”字又给你什么感觉？所以我们读的时候要轻轻的，偷偷的，又很可爱，要读得又轻又快，谁来试一试。
4.打开秋天的大门，秋天的雨给我们带来了什么？能把秋雨的清凉和温柔用朗读读出来吗？你读得这么温柔，把秋天的雨润物无声的感觉都读出来了。
五、精读第二自然段
走进秋天的大门，一幅色彩绚丽的画卷出现在我们眼前，谁来读这句话
1.五彩缤纷
这里有一个好词叫五彩缤纷，五彩缤纷是什么意思？请你来。（说明颜色非常多。 ）我们能找几个词来代替他吗？五光十色不仅表示颜色非常多，还常常用来形容发出光芒的物品，什么是五光十色的？看来你们知道很多好词。（给一些词语找近义词，是理解词语的好办法）
2.课文中第二小节就藏着许多描写颜色的词，请大家默读课文第二小节，把它们都画出来。
3.你看到了哪些漂亮的颜色，手举得高高的，请你来说。
4.这些漂亮的颜色分别给了谁呢？瞧这就是银杏叶，他真像 在秋风的吹拂下，小扇子 跟我一起说：
师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读
师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪
师：一片片的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪
师：你瞧这满树的银杏叶，在秋雨的滋润下，全都变什么颜色了。在秋风的吹拂下扇哪扇哪，多美的景象呀，请你来读这句话
（通过你的朗读我听出来了。它把小扇子读得特别美，你一定喜欢银杏叶）
5刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下面的句子都读好。
6.我听出来这位同学在读“飘哇飘哇“时有意放慢了速度，为什么呢？
7.是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。我们来学学他的样子，边读边想象红色枫叶飘哇飘哇的情景把这段话美美的读一读吧。它把红色给了……读
8.你还喜欢哪一种颜色呢？自己读你喜欢的句子。
菊花仙子得到的颜色就更多了，
花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它？你来说是什么？ 是省略号（简单介绍用法）
9这个省略号告诉我们花仙子的颜色——
谁能把菊花仙子的颜色多读出来呢？为什么说菊花在秋雨里频频点头?
读到这，我们知道五彩缤纷是什么意思呀，写了这么的颜色，都是紧紧围绕那一句写的？像这样的句子就叫做总起句，现在我来读总起句，你们来读接下来的句子好不好。
10老师：呀，听你的朗读真是一种美的享受，
11.边读边想象画面是个记忆的好方法，现在我们边看板书边试着来背一背。
六、写生字：
背得真好，现在我们来玩一个猜谜游戏，瞧，老师给你们送来两个谜语，谁能猜出来。不仅要说出谜底还要说出为什么。
《秋天的雨》教学设计及反思篇十七
教学要求：
1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点：
有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点：
1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2.体会作者在遣词造句方面的特点。
课前准备：
教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、欣赏秋色，育情导学。
1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？
4.学生交流看法和感受。
5.想象导学：
a.请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容。
1.播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。
2.听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3.用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。
4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。
5.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
三、品读课文，想象动情。
1.品读第一自然段。
(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。
(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2.品读第二自然段。（本资料来自）
(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
(2)指名学生朗读后并回答。
(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。
(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗？
四、变读为述，积累语言。
1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并点评。
五、识字写字。
1.学习生字，交流学法。
注：注意区别“飘、漂、票”
2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？
3.练写生字。
第二课时
一、复习回顾。
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。
3.引导学生背诵第二自然段。
二、交流感悟，丰富想象。
1.品悟、想象第3自然段内容。
a.教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2.品悟、想象第4自然段。
a.师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
b.多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
c.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d.语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，____________。小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。
三、总结拓展。
1.出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把____________________________________________。
秋天的雨，有一盒____________________________________________。
秋天的雨，藏着_____________________________________________。
秋天的雨，吹起______________________________________________。
2.引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。
板书设计：
秋天的雨
是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息丰收欢乐
《秋天的雨》教学设计及反思篇十八
第一课时：
1.学习字词。
2.通读课文，把课文读流利。通顺。
3.学习第一自然段。
第二课时
学习二三四五段，读懂课文感受秋天的美好以及课文语言的美。
知识目标：
1.默读，整体感知课文从哪几方面来写秋天的？
2.有感情地朗读课文，抓住秋天的特点，体会秋天的美丽、丰收、欢乐，感受秋天的美好。
技能目标：
1.通过多种形式地朗读，感悟课文。
2.积累好词佳句，体会比喻的贴切、生动，仿说比喻句。
3.初步渗透段中心句的知识和语言人格化的写法。
情感目标：
1.感受秋天的美好，抒发对秋天的赞美之情。
2.初步体会课文的语言美，激发积累语言的兴趣。
《秋天的雨》第二课时
教学过程：
课前板书：秋天的雨（一把钥匙）
一、回顾第一自然段，导入全文。
1.师导入：上节课我们学了第一自然段，知道秋天的雨是一把钥匙，轻轻地把秋天的大门打开了。下面，让我们一起来朗读第一自然段。学生齐读第一自然段。
2.配乐范读二、三、四、五自然段，听了老师的朗读，你觉得秋天怎样呢？（秋天的雨把秋天的大门打开了。秋天是怎样的呢？请你一边欣赏画面一边听老师读给你听。）
二、整体感知全文
1.学生自由读课文，想一想：课文从哪几方面写秋天的雨？边读边画一画。（师根据学生回答归纳：秋天多么美好啊！让我们走进文章，走进秋天的大门一起去欣赏秋天，感受秋天。请你打开课本42页自由朗读二三四五自然段，边读边想：课文从哪几方面来写的？边读边画出有关的句子。）秋天是怎样的呢？请你一边欣赏画面一边听老师读给你听。这句话展开来写，以后阅读文章时我们可要特别留意这样的句子。（大屏幕出示句子）请大家一起朗读这三个句子：
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
三、抓住重点词句，品读课文。
1.抓住“五彩缤纷”，引导学生品读第二自然段，感受秋天的美为我们带来的欢乐。
（1）自读课文。（过渡语：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。这盒颜料有哪些颜色，它把这些颜色送给了谁呢？请你自由轻声地读读第二自然段，用“ ”把这些表示颜色的词语画出来。同学们，赶紧读吧。）
（2） 生回答副板书：黄色、红色、金黄色······
师：它把这些颜色送给谁呢？读出有关的句子。
指名学生读，出示三个比喻句。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
自读三个比喻句，你觉得哪个句子最美？
展示读，相机点拨，如：
（第一幅图）同学们，你看，秋天的雨把黄色给了银杏树，银杏叶子的形状多么像小扇子，一把把扇子，为我们扇走了夏天的炎热。请一个同学来读一读，可以边读边做动作。
（第二幅图）师生比赛读。
师：红红的枫叶像（生说）一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。
（第三幅图）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。师引说，如：为什么说田野像金色的海洋呢？
生说。
师小结：这三个句子都是比喻句，把银杏叶子比作小扇子，把枫叶比作邮票，把田野比作金色的海洋，这样的比喻生动、具体，语言非常优美。美的语言我们要学会积累，请你自己读一读把你认为最美的一个句子背下来。
仿说比喻句。师：秋天的雨把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，它还把这些颜色给谁呢？你能不能也用“像”字说一个比喻句来形容它们呢？
（先小组交流再全班交流）
师：果树和菊花得到的又是什么颜色呢？齐读
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的······
美丽的菊花在秋雨里频频点头。
师：你觉得这两个句子哪些地方或字词写得特别生动呢？
指名学生简单交流。
（点拨： “挤、碰、争”形象地让我们看到了果树上累累的果实，果园一片丰收的景象，而美丽的菊花仙子也正在秋雨里向我们小朋友频频点头呢。）
男女生分读这两个句子。
1.理解“五彩缤纷”（师：同学们，学到这儿，请你闭上眼睛，当你的脑海里浮现了黄色的银杏树、红色的枫树、金黄色的田野、橙红色的果树、紫红的、淡黄的、雪白的五颜六色的菊花时，你读懂了“五彩缤纷”的意思了吗？ “秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”整句话的意思你也读懂了吗？）
2.师小结：正是因为秋雨的滋润，大自然才变得五彩缤纷。小朋友，看到色彩缤纷的秋天，你的心情怎样？（生答）好，让我们伴随着音乐，带着欢乐的心情一起美美地朗读第二自然段。
3.美读整段。
4.抓住“气味”，小组合作学习第三自然段，感受秋天的丰收为我们带来的欢乐。
师：秋天的雨，藏着哪些好闻的气味？请同学们用自己喜欢的方式反复读读课文，把自己读懂得或没读明白的说出来和小组里的小伙伴交流一下。
生汇报：秋天的雨，藏着哪些好闻的气味？
生质疑：
1.水是没有颜色的，为什么好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢？
2.小朋友的脚为什么常被那香味勾住？
师根据学生回答归纳小结：秋天的雨，藏着非常好闻的气味，除了苹果的香味，菠萝的甜味，果······还有其它香甜的味道吗？（生说）大自然空气中到处弥漫着香甜的气味，连小雨滴里也躲着香味呢！这么多香香甜甜的水果都把小朋友吸引住了。小朋友们，你说，秋天是个什么样的的季节？小朋友们，请你带着这种欢乐的心情把这一段朗读出来。
3.抓住“吹起金色的小喇叭”，品读第五自然段，感受忙碌的小动物、植物们为我们带来的欢乐。
（1）师：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”动植物们是怎样准备过冬的呢？请你读读课文。
（2）找一两个学生比赛朗读，感受语言美。（师：他读得怎样？“舒舒服服地睡大觉”“飘到树妈妈的脚下”你能把它们读得更可爱吗？）
师小结：秋天真是个忙碌的季节啊！看到这样的情景，你的心情又是如何呢？
4.总结全文，诵读课文最后一段。
（1）诵读第五自然段。（师：（对应板书）秋天的雨是一把钥匙，轻轻地打开了秋天的大门；秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，给大自然带来了五彩缤纷的色彩；秋天的雨，藏着非常好闻的气味，给人们带来了丰收的喜悦；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了，准备过冬的动植物忙碌的身影更是一首欢乐的歌。所以说秋天的雨，带给大地的是······）
（2）再读，升华感情。（师：小朋友们，五彩缤纷的秋天里，你欢乐吗？丰收的秋天里，你欢乐吗？看着准备过冬的小动物、植物们，你欢乐吗？我们把最后一段再读一次，把你对秋天的赞美用朗读表达出来。
5.同学们，这节课你有什么收获？（除了课文内容，引导学生说说语文知识、学习方法方面的收获，避免与上一个问题重复。）
四、作业
1.你觉得文中描写秋天的语句哪些是最美？请把它们摘抄下来。除了这些，你还从课外书中搜集了哪些描写秋天的语句？
2.假日和爸爸、妈妈一起去秋游，把秋天的景物画下来或写下来。
板书设计：
有一盒的五彩缤纷颜料
秋天的雨 藏着好闻的气味
（一把钥匙） 吹起了金色的小喇叭
《秋天的雨》教学设计及反思篇十九
----全国第六届青年教师阅读教学观摩活动
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：216 更新时间：2007-3-26
课前交流
师：孩子们，我们又见面了，我是
生：吴老师
师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声
生齐叫：吴老师
师：谁勇敢，自己来
一生叫吴老师
师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。来，这个女孩子
女生叫
师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮
生叫得更宏亮。
师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕
生：不怕
师：请大家一起宏亮地喊上一声
生宏亮地喊
师：请你轻轻地喊上一声
生轻轻地喊
师：请你甜甜的喊上一声
生甜甜地喊
师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下
生喊
师：这不是普通话吗，你来试试
生说
师：这是标准的普通话。
生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话
众笑
师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话山西太原话反而说不好了。我知道你们的普通话说得很好。
导入新课
师：用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气来读不同的句子表达不同的感受，能不能？
生洪亮地答：能。
师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。准备好了吗？
师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写“雨”字的时候）你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。
师：“雨”字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的——
生：雨
师：一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好？
生：好
师：请看屏幕。
出示生字：凉爽。
师：谁会读？你来，
师：爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小x，再写一个人字托住他。第二行
生：扇子，扇哪扇哪，
师：真好！同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫多音字。一起来读一读。.
师：第三行
生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。
师：最后一个轻声读的特别好。前两个跟老师读一读。
生读
师：钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，（板书：钥匙）他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？（师范读课文）
生鼓掌。
师：谢谢大家的鼓励，刚才大家听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑。说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。
学生：难忘
老师：谁让你难忘？
学生：秋天的雨
老师：咱们合作把这句话说完整了。有不同的感受吗？后面的那位同学。
学生：秋天的雨真神奇
师：神奇呀！还有没有不同的感受？请你来。
学生：秋天的雨可以让秋天更美丽……
师：原来秋雨把球天变得更美了。好了孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，
在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。开始吧。
学生：读课文。
老师：找到了吗？
生：找到了。
师：小朋友的习惯可真好，找到了读完了吗上坐好用动作告诉了老师。下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。谁来读读你画的句子。手举得高高的让我看到，后面的那位男生。
学生：秋天的雨
老师：没了吗，你画的句子啊。你只画了这四个字是吗？好，请坐。谁画的是一个完整的句子，请你来。
学生：秋天的雨是一把钥匙。
师：嗯，找到了一句，还有吗？请你来。
生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
师：你还画有其它的吗？
生：秋天的雨藏着很好闻的气味。
师：非常好闻的气味。
生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。
师：没有了，请坐，还有补充吗？你来。
生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师：好请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。.好第一组同学一起来读吧！“秋天的雨是一把钥匙”读
学生：读小诗
老师：这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。我们就先来读读读第一自然段吧。“秋天的雨是一把钥匙”跟着读。
学生：读第一自然段
老师：走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷出现在我们眼前，让我们再来欣赏一下颜色最丰富的这一组吧。谁来读这句话，请你。
生读。
师：她有一个词读得特别好听出来了吗？
学生：五彩缤纷
师：板书。“缤”是前鼻音，读的时候要注意。一起来读要读准。
生读。
师：这个词是什么意思？你知道吗？请你来。
生：和五颜六色的意思差不多。
师：哦你用了一个词来代替它。是学习词语的好办法请坐。后面那个女生。
生：说明颜色非常多。
师：用自己的话来说处词语的意思，请坐。能像刚才那位男孩一样找个词来代替它吗？
生：..花花绿绿、
师：花花绿绿，颜色也很多
生：五光十色。
师：你瞧他的不光颜色漂亮，还闪着光呢！小朋友积累的词语可真多，这些词都是表示颜色多而且很漂亮的。课文中第二小节就藏着一些美丽的颜色的词，请大家默读课文第二小节，边读边想哪些是些颜色的词把它画下来。
生读、画。
师：好了孩子们我们来交流一下吧。你看到哪些漂亮的颜色，手举得高高的，请你来说。
生：黄黄的叶子像一把小扇子……
师：你读的是这一句话是吗？这一句话中哪个是表示颜色的词呢？
生：黄黄的小扇子。
师：黄黄的是表示颜色的词，还有其他颜色吗？请你说
生：它把红色给了枫树……
师：这句话当中哪个是有颜色的词呢？
生：红色
师：是的，下面的小朋友呀之说颜色的词就可以啦。黄色、红色还有什么颜色？请你来说。
生：金黄色。
师：金黄色也是黄色的一种，请坐。你说
生：橙红色
师：橙红色也是红色的一种，你来说。
生：雪白色
师：雪白已经表示了他的颜色，不用色了。
生：紫红色
师：嗯，还有吗？
生：淡黄色。
师：嗯，哟口气说完了。第二段中这些漂亮的颜色分别给了谁呢？你说。用自己的话简单的说说。黄色是给
生：黄色是给银杏树。
师：红色是给……
生：红色是给枫树
师：嗯，接着往下说。
生：金黄色时给田野
师：哦想起来了，桃红色呢？
生：是给果树的。她在努力的回忆着。好，还有什么颜色？好了我们找个同学来帮帮你好吗？你来帮忙。
生：紫红色，淡黄色、雪白色是给菊花的。
师：哦，你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了，孩子们请你大声读一读第二小节。注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。开始吧。
师：念好了吗？好像不太自信呀！念好了吗？（生大声回答）我们来交流一下吧，谁喜欢来读银杏树这一句？请你来。
生读。
师：读得真好呀，为什么喜欢这一句话呢？
学生：因为它给了我许多快乐。
老师：小扇子给了你许多快乐，通过你的朗读我听出来了。它把小扇子读得特别美，你一定喜欢银杏叶的样子是吗？你见过银杏叶吗？我们一起来看看吧。（出示银杏叶），瞧这就是银杏叶，它真的像.
生：扇子
师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读
生读。
师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪
生再读。
师：老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪
生再读这句话。
师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。多美的景象呀，来请大家再读这句话。
生：你看它把黄色给了……
老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下面的句子都读好，自己先练一练。
学生：练读
老师：谁来当小老师？请你来。
学生：读
老师：我听出来这位同学再读“飘啊飘啊“时有意放慢了速度，你为什么这样读？
生：因为风也落下来时飘得很慢。
师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。我们来学学他的样子，边读边想象门把这段话美美的读一读吧。它把红色给了……读
生读。
师：读得多美呀谁还想读自己喜欢的其它句子？好请你来。
学生：读关于田野的句子
老师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们你说
生：丰收了，丰收了
师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？
生读。
老师：“你挤我碰”读得多有趣呀。这些果子也在枝头上报告一个好消息。什么？一起说。学：丰收了，丰收了。
师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
生读
师：读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢！谁还有自己喜欢的句子？
生：读菊花的句子。
师：你读得多美呀！.就像美丽的花仙子，花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它？你来说是什么？
生：是省略号（简单介绍用法）
老师：这个省略号告诉我们花仙子的颜色——
生：很多
老师：来让我们一起来做花仙子吧，比比看你们哪朵花开得最漂亮。
生读这一句话。
师：“频频点头”再读一遍。
生读。
师：刚才呀我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得分外美丽，其实呀，这些美丽的景物就在我们的身边，在我们的生活中，老师带大家去看一看好吗？
师：在去之前呀我们来选一个读书最好的小朋友来给大家配音。咱们班谁书读得最好？那位同学你来说。
生推选学生。
师：请你来读好吗？其他的小朋友一边看画面一边用心去欣赏。
一生配乐朗读，其余学生欣赏画面。
老师：呀，听你的朗读真是一种美的享受，孩子们掌声送给这位小播音员，请坐。我们也把这段美美地读一读，好不好？
师：提高点难度，能不看书体会吗？
学生：能。.
师：真自信，试试看吧，如果实在想不起来也可以看书。
生读。
师：哟，大家真了不起，这么短的时间大部分同学就把这段话记在脑子里了。秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，让我们也来学学课文的样子也来说几个美丽的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（ ）。谁能学着书上的样子把这句话补充完整？
生想。
师：你想好了，请你来说。
生：，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（ 一串串的像玛瑙 ）。
师：一串串的什么呢？
生：葡萄。
师：像——
生：紫色的玛瑙。
师：填得真好。秋天的雨把紫色送给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。你能像我们合作得一样，自己也来说一说美丽的句子吗？先自己想一想，念一念，再和同桌讨论一下，最后我们来交流。开始吧。
生自己说。
师：好了谁想好了，愿意和大家说说你的句子？你来说。
生：秋天的雨把红色给了苹果，苹果像一个个小灯笼。
师：后面还能说吗？小灯笼——，我来帮帮你吧。哦，你来帮忙。
生：红红的小灯笼照亮了全世界。
师：哎呀说的真好呀，带来了秋天的温暖。还有谁能来说出自己精彩的句子？你来说。
生：秋天的雨把红色送给了苹果，红通通苹果就像小朋友的脸颊。
师：哎，这个句子说的真美。后面还有谁来帮忙？小朋友的脸颊？请你来。
生：美丽又可爱。
师：是呀，还会跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的欢乐。谁还能把句子展现出来。请你来说。
生：秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨好像金子打造成的。
师：嗯，闪啊——
生：闪啊闪啊，发出耀眼的光芒。
师：说得多好呀，你说了这么棒的句子，掌声送给这位小朋友。
生鼓掌。
师：好了还有同学要讲，最后一个机会给你吧。
生：秋天的雨把绿色给了……
师：这个比喻多精巧呀。这位穿着华丽衣装的公主在果园里跳呀跳呀，跳来了丰收，跳来了秋天丰收的快乐。孩子们在你们的帮助下秋天变得更加美丽了，秋天的雨真是有一盒五彩缤纷的颜料。秋天除了有漂亮的颜色，还有好闻的气味和好听的声音呢！分别藏在课文的三四自然段，下面你愿意先站是哪个自然段就把那个自然段好好读一读。
生读。
师：好我们来交流一下吧。你愿意展示那个方面？好请你来读。
生读第三小节。
师：他读的多投入呀，老师仿佛闻到了香香甜甜的气味了。（板书：酸酸甜甜）这酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的脚怎么样呀？
生：勾住了。
师：都勾住了。好了谁愿意来听好听的声音？
生读第四小节。
师：都得真美呀！有一个生字要注意，小松鼠找来松果“当”粮食。我们一起来读一下。
生读。
师：他读的可是一幅不带声音的画呀，你听叮铛叮铛小雨点吹起了金色的小喇叭，它告诉人们——
生：冬天快要来了。
师：喳，喳喳，谁在叫？
生：小喜鹊。
师：衔来树枝？
生：造房子。
师：吱，小松鼠？
生：找来松果当粮食。
师：当粮食。小青蛙怎么叫？
生：呱呱呱。
师：它在？
生：抓紧挖洞。
师：准备？
生：舒舒服服的睡大觉。
师：松柏穿上？
生说
师：杨树、柳树把自己的叶子？
生说。
师：他们在准备？
生：过冬呢。
师：这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，秋天的雨——
生配乐朗读每一段开头一句组成的诗。
师：让我们把这把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读最后一小节。
生读。
师：让我们乘着歌声的翅膀走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的秋天吧。下课。
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《秋天的雨》教学设计及反思篇二十
教学目标：
1、知识、技能目标。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的那部分，积累好词好句，掌握颜色、味道的描写方法
2、过程和方法。通过朗读、品评，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考。
3、情感态度和价值观。使学生感受课文的语言美，接着体会秋天的美，培养热爱大自然，热爱生活的感情。
教学要求：
1、正确读写会认及会写的生字，书写生字新词。
2、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
教学重点和难点：通过学习生字词，朗读短语句子及全篇课文，理解课文内容。
教学流程（第一课时）
一、做游戏导入新课
1、师：同学们，我们来做个游戏——对对子。
天——地风——雨 春风——秋雨
春风融融——秋雨绵绵
春风融融送温暖——秋雨绵绵送凉爽
2、师：秋天的雨给你什么感受？我们今天就来学习第十一课《秋天的雨》
（板书课题）
3、读课题，读出作者写的什么季节的雨？再读出作者写的是秋天的什么？
二、配乐范读课文
三、初读课文，整体感知。
1、学生自读课文（用自己喜欢的方式）并标出自然段。
2、默读课文，圈出生字。
3、检查要求会认的生字。
（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。
（2）集体反馈，齐读生字卡片。
（3）朗读带有这些生字的短文。
4、学习新词短语。
（1）在书中找出新词短语读一读
（2）边出示词语卡片边读边学习
“一把钥匙” “趁你没留意”
强调“匙”的读音。这两组词在第几段？指名读一读。
“橘子、柿子你挤我碰”“菠萝甜甜的”
这样的句子很多，都藏在第二和第三段里，快去读一读，把喜欢的读给同位听。
“小扇子”“扇哪扇哪”
你发现这两个词语有什么共同之处？（“扇”是多音字）
“金色的小喇叭”“衔来树枝”“油亮亮的衣裳”
重点指导“衣裳”的读音。
在文章中找出带有这些短语的句子美美地读一读。
5、学习要求会写的生字。
（1）齐读书上田字格里的生字。
（2）小组自学，交流识记生字的方法。
（3）出示生字卡片，认读七个生字。
枚、爽、柿、梨、菠、萝、杨
（4）指名按照规律摆一摆
可以按照字的结构或者字的偏旁来摆
（5）指导写字，重点指导“爽”字的笔顺和“杨”字的笔划。
（6）学生练习写字。
四、再读课文，理解感知
师：看看书后的讨论题，这次我们带着问题来读课文，读完后讨论一下。
学生读课文、交流想法。
指名回答相机板书
五、师生共读课文，总结
师：这篇课文从“秋雨是一把钥匙”，“秋雨有五彩缤纷的颜色”，“秋雨有香甜的气味”，“秋雨吹起了小喇叭”这四个方面写出了秋天的美，让我们一起来尽情地赞美这绚丽多姿的秋天吧！
老师读每段第一句，学生齐读；最后一段师生齐读
《秋天的雨》教学设计及反思篇二十一
【学习目标】
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、能运用自己积累的语句描写秋天季节的景像。
【教学准备】教师制作演示文稿。
【教学时间】： 2教时
【教学过程和设计意图】
第一教时
一、导语渲染，诱发情感
师：用媒体播放雨声。师：同学们，你们看，下雨了。（把学生的注意力吸引到听雨声上来）嘘，轻轻地闭上眼睛，用心去听，秋雨正在对我们说话呢。（让学生闭上眼睛感受）这秋天的雨在哪里呢？就在我们的课文里。请大家快快打开书本，自己轻轻地读一读《秋天的雨》
二、初读课文，认读生字新词。
师：不认识的字多读几遍。
1.检查生字词。
（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。
（2）你们看，在秋天的雨滴里，藏着许多词语和生字娃娃，你们能正确地读出来吗？
(一行是轻声音节，一行是其他生字）
认读字： 钥匙（yaoshi ） 趁(chen) 柿(shi)子 菠(bo)萝 喇(la)叭 衔(xian)树枝 衣裳(shang)
多音字： 扇子
扇风
在课文中读什么音呢？
出示：你看，它把黄色给了银杏树，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
2.指名读课文，整体把握文章大意。
（1）指名按自然段读课文。
请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考：秋天的雨是怎样的呢？
根据学生的回答形成成一首诗：（配上眼睛、鼻子、耳朵的图片）
秋天的雨 是一把钥匙
把秋天的大门打开了。
你看， 有一盒五彩缤纷的颜料
你闻，藏着好闻的气味
你听，吹起金色的喇叭
秋天的雨是一曲丰收的歌，
秋天的雨是一首快乐的歌！
三、品读课文，感受五彩缤纷的神奇
1、小朋友，我们去看看到秋雨中的颜色吧？（自由读课文）你们看到了什么颜色。（板书
板书： 银杏树（图片）
枫树 （图片）
田野
果树 （图片）
菊花 （图片）
。我们就把这些写颜色的句子连起来读一读。（指名读如下句子）
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，它把红色给了枫树，金黄色是给田野的。橙红色是给果树的，橘子、柿子。菊花仙子得到的颜色就更多了。紫红的、淡黄的、雪白的······
2、书上的句子，比我们说得美多了。赶紧读读书吧！最喜欢哪一处呢？
预设：银杏与扇子的相象处在哪里呢？（板书：像）课件出示图画，读出扇走凉风的感觉。
枫叶与邮票的相象点在哪里？（板书：邮）外表都有齿，都能邮信息。指导朗读句子
田野与大海的相像点在哪里？ 指导朗读
下面的两个拟人句抓住”频频点头”和“你挤我碰”来体会。后指导朗读。
板书：频频点头
你挤我碰
3、背诵课文第二自然段。
（1）师生竞赛背诵
师：这么美好的画面，这么美好的文字，牢牢地记在心里。我们来个比赛，看谁背得快。
（师生共同背诵三分钟）
（2）根据黑板上的板书进行背诵
（自由背诵------指名背诵------学生一起背诵）
（教学意图：潜移默化中引领了背诵方法，使背诵指导有的放矢，背诵的效果由此可现）
（3）配上音乐背诵。
四、生字书写。
这秋天的雨好美，这书上的句子好美，我们的书写也会很美丽。
1、猜字谜，它是什么字。
一个大字高又高，四个跨在腰；（爽）
待人接人很大度，也指秋来天气好。
食物中，米最良， （粮）
没有它，饿断肠。
两竖加个又，绞丝在下头； （紧）
人胖衣裳小，穿上啥感受。
2、在音乐的伴奏下和老师一起书写生字和新词。
第二教时
一、出示画面，积累语句
师：秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。大家快来看哪：
画面一：（出现一棵棵银杏树），你会想起我们上节课积累的哪些个词语或句子。
画面二：（出现红红的枫叶），你又想起上节课积累的哪些词语或句子了。
画面三：（出现菊花）说说自己积累的句子
画面四：（出现田野，橘子、柿子）说说自己积累的句子
（设计意图：将背诵和语言运用巧妙的结合起来，希望有一石二鸟之效。）
二、入情入境，理解感悟
1、发挥想象，扩写“勾住”。
师：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨，还藏着非常好闻的气味呢？学生接读——(梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子、好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。)
小朋友们被香味勾住会是怎样的呢？我们可以展开美好的想象，假如你们也在那里，你们怎么做的呢？拿起笔，接在书的第三段后面写一两句话。
（如学生可写：哦，站在果树下不肯离开；我恨不得爬上树去把果子都摘下来；我的鼻尖都伸到了果子上了······）
2、入情入境，美读段落
师：秋天的雨多香啊！我带着这样的想象，美美地朗读课文。
（学生有感情的朗读课文）
（设计意图：经过学生不断的多种形式的——口念心诵的“读”的体会，感受着清新活泼的文字，想象着美好的图景，品味着作者的意趣。一遍又一遍“读”，从感知到领悟，品出了味，悟出了情，也悦纳了美好的语言。）
三、背诵积累，自主学习
1、学生自学。
师：第四自然段是这样写的，（出示内容）我们自己学小组学习，领略秋天的雨吹起金色的小喇叭，告诉大家冬天来了，小动物做好了怎样的准备，好吗？
自学要求：
（1）说一说，冬天来了，小动物做好了怎样的准备？
（2）带着自己的体验朗读。
（学习小组自主学习）
2、检查反馈
师：小朋友们，我们都知道小动物是怎样过冬的了，学生带着自己的感受（喜爱、向往）有滋有味地读。（分小组竞赛朗读）
师：能不能把这部分内容背出来呢？我检查一下（用画面的形式展现）
出示：冬天快要来了。小喜鹊（衔来树枝造房子），小松鼠（找来松果当粮食），小青蛙（在加紧挖洞），准备舒舒服服地睡大觉，松柏（穿上厚厚的、油亮亮的衣裳），杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。
（设计意图：在琅琅的书声中，学生用心灵拥抱语言，和作者心灵直接交流；在琅琅书声中感受和再现作品的情思美感；在琅琅的书声中体验言语的节奏感、音韵感。整体的多次的朗读，课文言语和精神营养就会转化为学生心灵的有机部分，就会成为学生语感结构和精神系统中有活力的细胞。）
四、总结课文，理请脉络。
师：小朋友们，课文，我们整体学了一遍，你们知道课文是从哪几个方面写秋天的雨的吗？
根据学生回答：课件展示：
秋天的雨是一把 钥 匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起金色的喇叭。
秋天的雨，是丰收快乐的歌
根据板书和学生一起总结：开头说秋雨带来了秋天，是总起；结尾说秋雨带来了丰收和欢乐，是总结；中间三个自然段分别从颜色、气味和提示冬天的到来向我们展示了美好与幸福。让我们在音乐的伴随中，再轻轻地美美的走进秋天的雨中吧！
五、观察秋景，迁移运用。
（课件播放秋雨后情景，）
师：我们来这样说说话：
秋天的雨把 色给了 .——像——。
如：秋天的雨把紫色给了葡萄，紫色的葡萄像一串串玛瑙，摇啊摇，摇出了秋天的喜悦。……
秋天的雨把红色给了苹果，红艳艳的苹果像红艳艳的脸颊，笑啊笑啊……、
秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄色的鸭梨……
【教后反思】：
本课的教学以读书为主线，踏踏实实帮助学生念好“九字诀”。
“读进去”——熟读精思，立体感悟。充分发挥课文本身的“范例”的作用，强调以读为本，以说写画练促读，保证学生有自主读书的时间和机会，让学生“潜心会文”、“切己体察”，充分触摸言语现象，增强语感能力，同时逐步培养“自能读书”，即独立的“真实阅读”的能力。
‘‘记得住”------积累语言材料，积淀语感经验。提倡‘“活记乐背”’强化整体吸收，自主“生成”的环节，保证学生自我整理、构建的时间，让学生从容进行积词蓄句，为以后运用提供语言材料。
“用得出”——借鉴迁移，投入实践。迁移运用是读书内化的最高层次和最后的归宿。语文课的学习，归根到底是要培养学生运用语言的基本功。课堂中留出动笔的时间，能让学生把自己的学习所得“投入周转。”
