2023年11--20各数的认识评课(精选15篇)

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

11--20各数的认识评课篇一

北京市六年制教材第一册第四单元第56、57页。教学目的:

1.使学生能够正确地数出11到20之间的物体的个数,了解20以内数的顺序,能够正确、迅速地读写11至20各数,并掌握11至20各数的组成。

2.培养学生的观察能力和动手操作能力。

3.对学生渗透实践第一观点的启蒙教育。

教学重点和难点:

11至20各数的组成。

教具准备:

数位筒和小棍20根。

教学过程 :

1.复习检查

昨天,我们学了新的知识——数位(拿出数位筒)。大家都知道,右起第一位是个位,第二位是十位。

(让学生口答下面各题。)

(1)(师拿1根小棍放入个位筒)在个位筒里放1根小棍,是几个一?

1个一是几?(1)

(2)3个一是几?(3)5个一是几?(5)5是由几个一组成的?

个位筒里放几根小棍表示5个一?(5根)

(3)(师放小棍)学生数: 6、 7、 8、 9。

现在个位筒里有几根小棍?(9根)个位筒里是一根一根放的,有几根小棍就是几个一。

再添1根是几根?(10根)这1根还能放在个位筒里吗?(不能)

个位筒里最多能放几根?(9根)这10根怎么办?(够10根捆成一捆)

(举一捆)这1捆是几个十?(1捆是1个十)放在哪位上?(十位)几个一是1个十?(板书: 10个一是1个十)1个十里有10个一,也就是说,1个十是由10个一组成的。

2.新课

(1)认数11:

现在数位筒里有多少根小棍?(10根)再添1根是几根?(11根)这1根放在哪儿?(个位筒里)为什么放在个位筒里?(表示1个一)

在你的数位筒里放好11根小棍,怎么放?(同桌讨论,师巡视)十位筒里有几捆小棍?1捆小棍表示几个十?(板书:1个十)

个位筒里有多少根小棍?表示几个一?(板书:1个一)

11是几个十和几个一组成的?11怎么写呢?左边的1在哪位上?右边的1在哪位上?(在十位上写1,然后在个位上写1)

(师板书:_)

怎么读?(十一)十位上的1表示多少?(1个十)个位上的1表示多少?(1个一)几个十和几个一组成11?(1个十和1个一组成11)

(2)认数12:

请你在个位筒里再添1根小棍,一共有多少根?(12根)12是几个十和几个一组成的?(板书:1个十和2个一)。12怎么写呢?(十位上写1,个位上写2)

(师板书:_)

十位上的1表示什么?个位上的2表示什么?谁能说说12的组成?(提示:几个十和几个一组成12)

(3)认数13:

12的后面是几呀?(13)在数位筒里放13根小棍,怎么放?(学生操作)十位筒里放几捆小棍?是几个十?个位筒里放几根小棍?是几个一?想一想,13是几个十和几个一组成的?(板书:1个十和3个一组成的)你会写吗?(十位写1,个位写3)

(师板书:_)

谁说说13的组成?

(4)认数15:

在数位筒里放好15根小棍,怎么放?(学生操作)十位筒里放几捆小棍?个位筒里放几根小棍?看看你摆的小棍,表示多少?(15) 15怎么写?(十位写1,个位写5)

(师板书:_)

谁说说15的组成?(板书:1个十和5个一组成15)

(5)认数14:

15前面的数是几?(14)

你会写14吗?怎么写?(十位上写1,个位上写4)

(学生板书:_)

谁说说14的组成?

(板书:1个十和4个一组成14)

(6)认数17:

听清问题: 1个十和7个一组成多少?(17)

(板书:1个十和7个一组成17)

谁会写17?

(学生板书:_)

(7)认数16、18:

和17相邻的两个数是几?(16、 18)

你会写这两个数吗?

(学生板书:_)

读16、18。谁说说18的组成?

(板书:1个十和8个一组成18)

(8)认数19:

出示:_

这个数是多少?它排在几的后面?(贴在黑板上)

在数位筒里放好19根小棍。(学生操作)

说19的组成。(板书:1个十和9个一组成19)

(9)小结:

我们认识了11~19各数,你们会读了吗?(齐读)我们会打手势表示0~10各数,你会打手势表示11~19各数吗?打手势11。(左手表示十位上的数,1个十;右手表示个位上的数,1个一)用手势打出12、13、……19各数。

通过打手势数数,你发现什么了?(这些数都是1个十和几个1组成的。)(板书:几个一)

读数时,先读哪位上的数?再读哪位上的数?读作:十几。

写数时,先写哪位上的数?再写什么?

(10)认数20:

看看数位筒里的小棍,一共多少根?(19根)再添1根是多少根?个位筒里有9根,这1根怎么办?(够10根捆成1捆)

把你捆好的1捆小棍举起来,放在哪儿?(十位筒里)十位筒里有几捆小棍?这2捆小棍表示几个十?(2个十)现在是多少根小棍?(20根)

谁会写20?怎么写?

(学生板书:_)

为什么十位上写2,个位上写0? 0不写行不行?为什么不行?

20是几个十组成的?(板书: 2个十) 2个十组成多少?你会打手势表示20吗?

3.练习

(1)今天,我们认识了11~20各数。(板书课题)谁来读读这些数?(齐读)

刚才我们是正着读的,现在倒着读。

(2)从开学到现在,我们认识了哪些数,你会打手势表示吗?(0~20)

(3)游戏

这节课我们不仅学习了11~20各数的读法、写法,还学习了数的组成、顺序、大小,同学们学得很认真。为了表扬大家,老师带同学们去参加运动会,看看哪些同学通过努力能够夺得奖章。

①比赛准备:

给运动员编号,按11~20从小到大的顺序排队,各就各位,并报出参赛号码。

回答问题时,答题人就向前迈一步,并报出参赛号码。

②比赛的问题如下:

比11多1的数是几?比11少1的数是几?

和16相邻的数是几和几?(15、 17)

比15小的数是几?

1个十和7个一组成多少?(17)

1个十和3个一合起来是多少?

比17大的数是几?

……

(4)指导书写:

课本第116页,写11~20各数。

4.板书设计 

11--20各数的认识评课篇二

师:小朋友,今天小明没有带小棒,老师准备借一把小棒给他,你们猜猜大约有多少呢?

生猜

师:猜得真多,到底谁猜对了?怎么办呢?

生数(师展示)

1、探索

(1)摆

师:小朋友,你们带来了多少根小棒?不说出答案,试着摆一摆,怎样就能让别人一眼看出你有多少根?

生摆。

(2)说

师:谁愿意把自己的摆法跟大家说一说?其他小朋友认真听一听!

生说。

师:还有与他不同的摆法吗?(师根据学生的说,作好展示)

师:小朋友真不错,想了这么多摆法,咱们来评一评,谁的摆法最好?为什么?

生评。(奖励)

哪些小朋友的摆法跟他一样?请举起你的小手。 哇,这么多聪明的小朋友!

(3)学

师:想知道小明是怎么摆的吗?咱们一起去看看!谁说说他是怎么做的?你认为他这种做法好吗?为什么?你们也能像他这样做吗?与好朋友合作绑一绑!

(师顺手拿一捆)问:你们绑的这一捆就是1个几?这个十里有几个一?

2、读数

(1)看,小明摆的是多少?有几个十和几个一?现在你知道11是怎么合成的吗?    (11)

小结:对,11是由1个十和1个一合成的!

(2)这又是多少 ?它是由几个十和几个一合成的?学生说     还有谁能说说! (12)

(3)小朋友,你们带来的小棒是多少?里面有几个十和几个一?多个学生说!

小朋友, 20呢?你们会摆吗?把你摆的举起来!谁能说说你为什么这么摆吗?    (20)

(4)    小朋友看,你看到什么?有多少个?它有几个十和几个一?(问两次)13、15、16、17

3、休息(咱们休息一会!)

4、数的顺序和大小

(1)师:小朋友,今天除了来了这么多叔叔阿姨外,还来了位特殊的朋友,是谁?

请小朋友拿出这位特殊的朋友,按顺序读读他身上的数字?你发现了什么?

生说。

师:小朋友,看着这尺子,我想到了许多问题:

15前一个数是几?  谁告诉我!

比16多1是几?

19比20少几?

18的邻居有哪些?

10离15近,还是19离15近?

师:谁也能看着尺子上的数提问给老师回答? (奖励)

(1)师:小朋友,你能把咱们今天学的数字娃娃从你的学具袋里请出来吗?

瞧!他们好乱的,能帮他们排排队吗?说说你是怎么排的?还有不同的排法吗?

(2) 听口令,找朋友:a、请你找出比11大岁的朋友?b、请你找出比18小3

岁的朋友?b、请你找出15的邻居?、

(3)小朋友,汤老师手上拿着一张数字娃娃,你们猜猜会是多少呢?“大了,小了,对了。”

(4)师:小朋友,你知道吗?这些数字娃娃是咱们的好朋友,他们时刻出现在我们的生活当中,你能从中找出哪些数字娃娃?

这是一张“过路图”,调皮的数字娃娃躲起来了,你能找出来吗?在我们生活中,你还见过或听过哪些数字娃娃的名字?

小朋友,你们今天学得开心吗?

唱歌曲走出教室!“如果感到快乐,你就拍拍手起!”

11--20各数的认识评课篇三

:人教版数学实验教材一年级第一册第七单元《11~20各数的认识》例1、例2、例3及课后题。

1.使学生能正确数出数量在11~20之间物体的个数,能够正确地读11~20各数。知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内的顺序和大小。

2. 使学生初步了解十进制。

3. 进行交通安全教育。

4.通过动手操作、相互交流培养学生主动的参与意识和积极的合作精神。

:掌握数的组成,能正确的读、写11~20各数。

:体会10个一就是1个十,初步了解十进制。

电脑课件、铅笔、小棒、11-20数字卡

:小棒

1.   复习导入(大屏出示复习题)

2.观察主题图,复习旧知,为学习新知做铺垫。

师:小朋友们看,这是什么地方

生:马路

师:有谁知道,马路上一条条的白线是什么标志呀?

生:人行横道。

师:我们过马路的时候应该注意哪些事项呢?

生:注意红绿灯、走人行横道。

师:大家说得真好,我们过马路的时候一定要走人行横道,这样才能保证人身安全。请小朋友们在数数,过马路的有多少人?

生:10人

师:那你们猜一猜,马路上的斑马线的条数比他们的人数多一些还是少一些?

生:斑马线多一些

师:我们一起来数一数

师:图中还有什么?有多少?(生随意汇报)

师:生活中我们常常会碰到物体的个数超过10,今天我们就一起来学习11——20各数的认识。

板书课题

师:老师这里刚买了一些(11根)铅笔,请你猜一猜有多少根?生猜测

指名数一数

师:11枝铅笔用哪个数表示?(11)板书11  这个数读做十一,板书十一。

生齐读

师:现在请你用自己喜欢的方法数出11根小棒,摆在桌子上,想一想怎么样摆能让别人一眼看出是11根?

生动手操作

比较学生的摆法,评出最清晰的摆法。

师:怎么样能让10根小棒变成一个整体,拿起来方便。(用橡皮筋捆起来)请同学们数出10根小棒捆成一捆。捆好的同学举起来。(生动手捆小棒)

师:现在我们已经把10个一根小棒捆成了一个“十”了,你们真了不起。

板书:10个一就是1个十。

1、教学11

师:现在我们做一个拿小棒的游戏,请拿出10根小棒。(生举起来)

请拿出11根小棒。你是怎么拿的?

生:拿出11根小棒并汇报方法。

师:11是由几个十,几个一组成的?

生: 1个十和1个一合起来就是十一。(板书,生齐读两遍)

师:这两个1表示的数量相同吗?

生:不相同,第一个1表示1个十,第二个1表示1个一

2、教学15

师:现在请同学们拿出15根小棒,(生汇报怎么拿的)

师:15是由几个十和几个一组成的?

生:15是由1个十和5个一组成的。(板书   齐读)

师:请你添一根小棒是多少根小棒,它是由几个十和几个一组成的?

3、学生随意摆出16、17、18、19和同桌说一说它们是由几个十和几个一组成的?生汇报有选择地进行板书

4、小结:观察板书,你发现了什么?

师:十几都是由1个十和几个一组成的。

5、教学20

师:摆出19根小棒,19再添一根是多少根了?(20)

动手数单根的小棒,再次体会10个一是1个十。20是由2个十组成的。

1、我们常见的直尺上也有我们今天学习的数,大家看看。你能把缺少的数宝宝送回家吗?

2、学生顺序、倒序读一读

3、13的后面是多少?16的前面是多少?11比13大还是小?17比14大还是小?

4、在书桌里找11——20数字卡片。拿到数字的同学到前面展示。

5、请按一定顺序排好!

6、生活中我们也常见到这些数字。你在哪里见过呢?(出示生活中的数)

三、实践运用、强化新知

设计有层次的练习题

1、读一读数

2、比一比谁翻的快

找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法现在往前翻还是往后翻,再翻几张,为什么?

3、填空

(1)20里面有(   )个十。20里面 有(   )个一。

(2)16里面有(  )个十和(   )个一。

(3)8个一和1个十组成的数是(   )。

(4)、一个数是18的邻居,但不是19,这个数是(   )

(5)、一个一个数,与16相邻的两个数(  )(    )

两个两个数,与16相邻的两个数(  )(    )

(6)、

4、按顺序连线。

师:这节课你有什么收获?你对自己的表现满意吗?你还觉得谁的表现特别好?

11--20各数的认识评课篇四

教学内容:青岛版68——70页。

教学目标:

a类:

能正确认识11-20各数并数出数量在11—20之间的物体个数。

b类:

1、初步认识计数单位“一”和“十”,认识数位“个位”和“十位”。

2、知道11—20各数的组成。

c类:

体会数与生活的联系,形成初步的估计意识。

教学重点难点:

认识计数单位和数位是本课教学重点,发展学生的数感是本课的难点。

教学准备:计数器 小棒每人20根   游丝每人2根

教学过程:

一、创设情景,提出问题

1、导入:同学们,你们喜欢小鸟吗?海边的孩子也喜欢小鸟。让我们一起到海边看一看,好不好?

2、出示主题图:

同学们,请仔细观察,你发现了什么?

你能给大家提个问题吗?

二、操作探索,解决问题

1、解决:沙滩上一共有几只海鸥?

先猜一猜有几只?

到底谁猜的对呢?

怎样才能数出准确的数呢?(学生说方法)

教师说明,用一根小棒代表一只海鸥。

教师圈一只,学生摆一根。

数一数,你一共摆了多少根?(板书:11)

你猜对了吗?恭喜你。

想一想:怎样才能很快地数出呢?

(学生汇报数的方法,并说明理由。)

学生的方法可能有:

1根1根地摆。

2根2根地摆。

3根3根地摆。

5根5根地摆。

10根10根地摆。

(评价学生摆的方法,根据学生摆的情况进行反馈和引导。如果认为自己摆的方法是最好的,可以接着继续摆其他的20以内的两位数,在摆的过程中感受10根一捆最好数)

把10根小棒捆成一捆,是几个十?还有几根?大家看,这样一眼就能看出是11了。

(教师演示10根捆成一捆)

说明:1就是1一个一。11里面有一个十和1个一。11是由1个十和1个一组成的。

板书:一个十(捆成一捆的小棒图)  1个一(1根小棒图)

2、解决:沙滩上一共有几个小朋友?

教师圈一只,学生摆一根小棒。

数一数,你摆了几根?

你摆的能让老师一眼就看出来吗?说说你的方法。(10根捆成一捆,还剩3根)

教师边巡视边反馈。

问:13里面有几个十和几个一?

我们就说13是由1个十和3个一组成。(板书:13 1个十    3个一)

3、解决:礁石上有几只海鸥?

边数边摆。摆完后问:你发现了什么?(20根能捆成2捆)

有没有剩下的?

2捆是几个十?

20是由几个十组成的?(板书:20   2个十)

4、小结:同学们,你们太棒了。没用老师教就知道了一个十和几个一合起来就是十几,两个十就是20。

我们认识了11、13和20。想一想,20以内我们还有哪些数没有学?

5、数数

正数、倒数11——20。

6、填数练习:有的数字喜欢捉迷藏,悄悄藏了起来,你能把它们找出来吗?

7、学习数位

同学们,这些数还可以在计数器上表示出来。

借助计数器介绍数位:右边第一位是个位,第二位是十位。

拨11。(一个一个地拨,满10个后说明在计数器上10个可以进到十位上拨1,个位上是0,继续在个位上拨1)

每个数位上的数表示什么意思

个位上的数表示几个一,十位上的数表示几个十。

写的时候,十位上是1对着十位写1,个位上也是1,我们对着个位写1。

拨13。

拨20。

说明:20的个位上一个也没有,写0。

师生互动,拨数。

小结:以前我们学习了0到10十一个数字,今天我们又认识了10个新朋友。哪10个?(学生齐数,教师板书课题)

你了解它们吗?

三、巩固练习,加深印象

1、圈“10”练习。

2、写一写,画一画。

3、填空。

四、课堂小结:我们今天认识了11——到20十个新朋友。以后我们经常和它们打交道,一定要好好和它们相处啊!

板书设计:

11——20各数的认识

十位 个位    

1      1     

1捆    1根

2      0     

2个十

11--20各数的认识评课篇五

1.使学生正确地数出11~20之间物体的个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小.能够正确、迅速地读出11~20各数.

2.初步培养学生的操作能力和语表达能力.

3.体验与生活的密切联系,培养学生的兴趣.

数11~20各数及读法.

理解11~20各数的组成.

一、复习导入  .

师:谁能按顺序说一说,以前我们都认识了哪些数?(学生可能会按从小到大的顺序数出)谁能再倒着数一数?

师:谁能数一数第一组和第二组一共有多少人?(两组人数不超过10)

如果让你数一数全班一共有多少名男生.你会数吗?(男生人数超过10)

谁来试着数一数?

请一位同学数.

师:男生的人数超过了10,我们只认识10以内的数是不够的,生活中经常会用到比10大的数,今天我们就一起来11~20各数.

板书课题:11~20各数的认识

二、指导探索.

1.教学例1.【演示课件“数11~20各数”】

师:这是几根铅笔?(1根)

现在呢?(2根)……(一直数到10根)

10根铅笔要怎么样?(捆成一捆)

1捆是几根?(10根)

1捆就是1个什么?(1个十)

再添1根是多少?(11)

再添1根呢?(12)……(一直数到19)

19再添1根是多少?(20)

现在又够10个单根的了,怎么办?(捆成一捆)

原来的1捆再加上这1捆是几捆?(两捆)

两捆就是两个什么?(两个十)

两个十是多少?(20)

20里面有几个十?(两个十)

你能边摆小棒边数数吗?请你拿出小棒从1开始一直数到20.

学生边摆小棒边数数,教师巡视.

师:不摆小棒,你能从1数到20吗?

学生试着从1数到20.

2.教学例2.

(1)数的组成:

师:今天我们的新数都是由几个十和几个一组成的,你能用小棒摆出这些数吗?

教师说数,学生用小棒表示,同桌互相说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的.(11、13、15、20)

(2)数的读法.

出示例2的11图

师:这个数是由几个十和几个一组成的?

因为它是由1个十和1个一组成,所以读作:十一.

出示例2的13图

师:这个数是由几个十和几个一组成?读作什么?

分别出示例2的15图和20图

师:这个数呢?(学生先说数的组成,再读数.)

出示:12、14、16、17、18、19

师:你能按顺序读出直尺上的数吗?(出示直尺图)

学生齐读:从0到20

从20到0

指名读:只读单数.

只读双数.

5个5个地读.

师:15的后面是多少?前面呢?

18和20中间的数是谁?

和16相邻的两个数是多少和多少?

指出直尺上第13个格在哪儿?

(3)比较大小.

师:比11大1的数是多少?

比18小1的数是多少?

比13大又比17小的数有哪些?

比14小的数有哪些?比17大的数呢?

三、巩固练习.

1.数一数,一共有几块糖?

先数出10块圈起来,再看还剩几块,就是十几块.

2.口头填数.

3.请把卡片按顺序排列起来.

4.用小棒摆出下列各数.学生摆完后,指名说每个数是由几个十和几个一组成的.

11

12

16

17

20

四、课堂小结.

今天我们认识了哪些数?你有什么收获?

11~20各数的认识

11到20各数的认识是为20以内加减法做准备.在设计教案时重点抓住了以下几点:

一、学生对十位上的“1”表示1个十的理解有一定困难.在教学中通过学生观察老师演示、通过亲自动手摆一摆、捆一捆,来理解十位上的“1”表示1个十.

二、学生对11到20各数的组成的掌握有些难度.因此,在教学中设计了看小棒图说数的组成、自己摆小棒说数的组成.

三、要充分利用直尺图,帮助学生理解20以内数的顺序和大小.

四、为激发学生兴趣,在巩固练习中,也是采取数一数、摆一摆、举卡片、连线等多种形式充分调动学生的兴趣,以收到良好的教学效果.

整个根据学生年龄特点由具体到抽象,由易到难,使学生积极主动地参与教学全过程.

11--20各数的认识评课篇六

目标

1.使学生正确地数出11~20之间物体的个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小.能够正确、迅速地读出11~20各数.

2.初步培养学生的操作能力和语表达能力.

3.体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣.

重点

数11~20各数及读法.

难点

理解11~20各数的组成.

过程

一、复习导入  .

师:谁能按顺序说一说,以前我们都认识了哪些数?(学生可能会按从小到大的顺序数出)谁能再倒着数一数?

师:谁能数一数第一组和第二组一共有多少人?(两组人数不超过10)

如果让你数一数全班一共有多少名男生.你会数吗?(男生人数超过10)

谁来试着数一数?

请一位同学数.

师:男生的人数超过了10,我们只认识10以内的数是不够的,生活中经常会用到比10大的数,今天我们就一起来学习11~20各数.

课题:11~20各数的认识

二、指导探索.

1.例1.【演示课件“数11~20各数”】

师:这是几根铅笔?(1根)

现在呢?(2根)……(一直数到10根)

10根铅笔要怎么样?(捆成一捆)

1捆是几根?(10根)

1捆就是1个什么?(1个十)

再添1根是多少?(11)

再添1根呢?(12)……(一直数到19)

19再添1根是多少?(20)

现在又够10个单根的了,怎么办?(捆成一捆)

原来的1捆再加上这1捆是几捆?(两捆)

两捆就是两个什么?(两个十)

两个十是多少?(20)

20里面有几个十?(两个十)

你能边摆小棒边数数吗?请你拿出小棒从1开始一直数到20.

学生边摆小棒边数数,巡视.

师:不摆小棒,你能从1数到20吗?

学生试着从1数到20.

2.例2.

(1)数的组成:

师:今天我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的,你能用小棒摆出这些数吗?

说数,学生用小棒表示,同桌互相说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的.(11、13、15、20)

(2)数的读法.

出示例2的11图

师:这个数是由几个十和几个一组成的?

因为它是由1个十和1个一组成,所以读作:十一.

出示例2的13图

师:这个数是由几个十和几个一组成?读作什么?

分别出示例2的15图和20图

师:这个数呢?(学生先说数的组成,再读数.)

出示:12、14、16、17、18、19

师:你能按顺序读出直尺上的数吗?(出示直尺图)

学生齐读:从0到20

从20到0

指名读:只读单数.

只读双数.

5个5个地读.

师:15的后面是多少?前面呢?

18和20中间的数是谁?

和16相邻的两个数是多少和多少?

指出直尺上第13个格在哪儿?

(3)比较大小.

师:比11大1的数是多少?

比18小1的数是多少?

比13大又比17小的数有哪些?

比14小的数有哪些?比17大的数呢?

三、巩固练习.

1.数一数,一共有几块糖?

先数出10块圈起来,再看还剩几块,就是十几块.

2.口头填数.

3.请把卡片按顺序排列起来.

4.用小棒摆出下列各数.学生摆完后,指名说每个数是由几个十和几个一组成的.

11

12

16

17

20

四、课堂小结.

今天我们认识了哪些数?你有什么收获?

设计

11~20各数的认识

点评:

11到20各数的认识是为学习20以内加减法做准备.在设计时重点抓住了以下几点:

一、学生对十位上的“1”表示1个十的理解有一定困难.在中通过学生观察老师演示、通过亲自动手摆一摆、捆一捆,来理解十位上的“1”表示1个十.

二、学生对11到20各数的组成的掌握有些难度.因此,在中设计了看小棒图说数的组成、自己摆小棒说数的组成.

三、要充分利用直尺图,帮助学生理解20以内数的顺序和大小.

四、为激发学生兴趣,在巩固练习中,也是采取数一数、摆一摆、举卡片、连线等多种形式充分调动学生的学习兴趣,以收到良好的效果.

整个过程根据学生年龄特点由具体到抽象,由易到难,使学生积极主动地参与全过程.

11--20各数的认识评课篇七

目标

1.使学生初步认识“十位”和“个位”,能够正确地写出11~20各数.

2.培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神.

重点

正确地书写11~20各数.

难点

理解数位概念.

过程

一、复习导入  .

1.数20以内的数

(1)从1数到20.

(2)从20数到1.

2.读出下列各数并说出它的组成.

11、13、16、18、20

分别出示数字卡片,指名回答.

师:同学们对11~20各数已经有了初步的认识,那么怎么写这些数呢?今天我们就一起来研究这个问题.

二、指导探索.

1.例4【演示动画“写数”】

(1)出示数位表

十位

个位  

师:这个表叫数位表.它可以帮助我们写数.上面标着数位的名称,从右边起第一位是什么位?(个位闪动)第二位呢?(十位闪动)

写数的时候,如果有1个“十”就在十位上写“1”,有2个十呢?(在十位上写2),有几个“一”就在个位上写几,有3个一就要在个位上写几?(在个位上写3).

(2)出示小棒图:

师:这是多少根小棒?(12根)

12里有几个十和几个一?

随学生回答,将1捆小棒移到十位上,两根小棒移到个位上.

师:有1个十要在十位上写几?

有2个一要在个位上写几?

十位上的这个“1”表示1个什么?(1个十)

个位上的这个“2”表示2个什么?(2个一)

这个数是多少?

请你用手指在桌子上写出一个12.

(3)学生摆小棒试着写15.

师:请你先摆好数位表,然后在数位表的上面摆出15根小棒.

说一说15里有几个十和几个一?

1个十在什么位上写几?

5个一呢?

请同学们把它写在数位表上.(学生试写)请一人说自己是怎么写的.

(4)学生独立探索20的写法.

在学生独立完成的基础上交流写法.

师:个位上不写“0”行不行?为什么?

老师演示:擦掉数位表看不出是20了,0起到占位作用.

学生书空,边说边写“20”.

2.做一做.

(1)看图写数:

出示p79格子图(一)

师:如果不摆小棒,没有数位表,你能看图写数吗?

这有两行格子,左边的黄格子有几个?右边的粉格子有几个?一共是多少?这个数怎么写?(先写十位上的“1”,再写个位上的“4”).

出示p79格子图(二)

师:看着这幅图,你会写数吗?

学生独立写数,然后订正.

出示计数器.

师:这是计数器,是用来计数的,右起第一档是个位,第二档是十位;十位上有几个珠子就表示几个十,个位上有几个珠子就表示几个一.

边拨珠边提问:十位上有几个珠子?(1个)表示什么?

个位上有几个珠子?(1个)表示什么?合起来是多少?(11)

师:同样是1个珠子,所在的位置不同,表示的数量就不同.

这个数怎么写?请你书空.

出示计数器图(一)

学生独立写数,然后订正.

出示计数器图(二)

学生独立写数,然后订正.

(2)用数字卡片摆数

老师说,学生摆.

十六、十一、十九、十四、十七、二十

由1个十和8个一组成的数.

三、巩固练习.

1.在田格里写数(11~20)

2.口头填数.

3.请把卡片按顺序排列起来.

四、课堂小结.

今天我们学习了什么?(课题)你有什么收获?通过今天的学习,你想到了什么?(拓展知识,有的学生可能会想右起第三位是什么位呢?……)

设计

11~20各数的认识

11--20各数的认识评课篇八

1.使学生初步认识“十位”和“个位”,能够正确地写出11~20各数.

2.培养学生良好的书写习惯和积极主动的精神.

正确地书写11~20各数.

理解数位概念.

一、复习导入  .

1.数20以内的数

(1)从1数到20.

(2)从20数到1.

2.读出下列各数并说出它的组成.

11、13、16、18、20

分别出示数字卡片,指名回答.

师:同学们对11~20各数已经有了初步的认识,那么怎么写这些数呢?今天我们就一起来研究这个问题.

二、指导探索.

1.教学例4【演示动画“写数”】

(1)出示数位表

十位

个位  

师:这个表叫数位表.它可以帮助我们写数.上面标着数位的名称,从右边起第一位是什么位?(个位闪动)第二位呢?(十位闪动)

写数的时候,如果有1个“十”就在十位上写“1”,有2个十呢?(在十位上写2),有几个“一”就在个位上写几,有3个一就要在个位上写几?(在个位上写3).

(2)出示小棒图:

师:这是多少根小棒?(12根)

12里有几个十和几个一?

随学生回答,将1捆小棒移到十位上,两根小棒移到个位上.

师:有1个十要在十位上写几?

有2个一要在个位上写几?

十位上的这个“1”表示1个什么?(1个十)

个位上的这个“2”表示2个什么?(2个一)

这个数是多少?

请你用手指在桌子上写出一个12.

(3)学生摆小棒试着写15.

师:请你先摆好数位表,然后在数位表的上面摆出15根小棒.

说一说15里有几个十和几个一?

1个十在什么位上写几?

5个一呢?

请同学们把它写在数位表上.(学生试写)请一人说自己是怎么写的.

(4)学生独立探索20的写法.

在学生独立完成的基础上交流写法.

师:个位上不写“0”行不行?为什么?

老师演示:擦掉数位表看不出是20了,0起到占位作用.

学生书空,边说边写“20”.

2.教学做一做.

(1)看图写数:

出示p79格子图(一)

师:如果不摆小棒,没有数位表,你能看图写数吗?

这有两行格子,左边的黄格子有几个?右边的粉格子有几个?一共是多少?这个数怎么写?(先写十位上的“1”,再写个位上的“4”).

出示p79格子图(二)

师:看着这幅图,你会写数吗?

学生独立写数,然后订正.

出示计数器.

师:这是计数器,是用来计数的,右起第一档是个位,第二档是十位;十位上有几个珠子就表示几个十,个位上有几个珠子就表示几个一.

边拨珠边提问:十位上有几个珠子?(1个)表示什么?

个位上有几个珠子?(1个)表示什么?合起来是多少?(11)

师:同样是1个珠子,所在的位置不同,表示的数量就不同.

这个数怎么写?请你书空.

出示计数器图(一)

学生独立写数,然后订正.

出示计数器图(二)

学生独立写数,然后订正.

(2)用数字卡片摆数

老师说,学生摆.

十六、十一、十九、十四、十七、二十

由1个十和8个一组成的数.

三、巩固练习.

1.在田格里写数(11~20)

2.口头填数.

3.请把卡片按顺序排列起来.

四、课堂小结.

今天我们了什么?(板书课题)你有什么收获?通过今天的,你想到了什么?(拓展知识,有的学生可能会想右起第三位是什么位呢?……)

11~20各数的认识

11--20各数的认识评课篇九

目标

1.使学生正确地数出11~20之间物体的个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小.能够正确、迅速地读出11~20各数.

2.初步培养学生的操作能力和语表达能力.

3.体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣.

重点

数11~20各数及读法.

难点

理解11~20各数的组成.

过程

一、复习导入  .

师:谁能按顺序说一说,以前我们都认识了哪些数?(学生可能会按从小到大的顺序数出)谁能再倒着数一数?

师:谁能数一数第一组和第二组一共有多少人?(两组人数不超过10)

如果让你数一数全班一共有多少名男生.你会数吗?(男生人数超过10)

谁来试着数一数?

请一位同学数.

师:男生的人数超过了10,我们只认识10以内的数是不够的,生活中经常会用到比10大的数,今天我们就一起来学习11~20各数.

课题:11~20各数的认识

二、指导探索.

1.例1.【演示课件“数11~20各数”】

师:这是几根铅笔?(1根)

现在呢?(2根)……(一直数到10根)

10根铅笔要怎么样?(捆成一捆)

1捆是几根?(10根)

1捆就是1个什么?(1个十)

再添1根是多少?(11)

再添1根呢?(12)……(一直数到19)

19再添1根是多少?(20)

现在又够10个单根的了,怎么办?(捆成一捆)

原来的1捆再加上这1捆是几捆?(两捆)

两捆就是两个什么?(两个十)

两个十是多少?(20)

20里面有几个十?(两个十)

你能边摆小棒边数数吗?请你拿出小棒从1开始一直数到20.

学生边摆小棒边数数,巡视.

师:不摆小棒,你能从1数到20吗?

学生试着从1数到20.

2.例2.

(1)数的组成:

师:今天我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的,你能用小棒摆出这些数吗?

说数,学生用小棒表示,同桌互相说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的.(11、13、15、20)

(2)数的读法.

出示例2的11图

师:这个数是由几个十和几个一组成的?

因为它是由1个十和1个一组成,所以读作:十一.

出示例2的13图

师:这个数是由几个十和几个一组成?读作什么?

分别出示例2的15图和20图

师:这个数呢?(学生先说数的组成,再读数.)

出示:12、14、16、17、18、19

师:你能按顺序读出直尺上的数吗?(出示直尺图)

学生齐读:从0到20

从20到0

指名读:只读单数.

只读双数.

5个5个地读.

师:15的后面是多少?前面呢?

18和20中间的数是谁?

和16相邻的两个数是多少和多少?

指出直尺上第13个格在哪儿?

(3)比较大小.

师:比11大1的数是多少?

比18小1的数是多少?

比13大又比17小的数有哪些?

比14小的数有哪些?比17大的数呢?

三、巩固练习.

1.数一数,一共有几块糖?

先数出10块圈起来,再看还剩几块,就是十几块.

2.口头填数.

3.请把卡片按顺序排列起来.

4.用小棒摆出下列各数.学生摆完后,指名说每个数是由几个十和几个一组成的.

11

12

16

17

20

四、课堂小结.

今天我们认识了哪些数?你有什么收获?

设计

11~20各数的认识

点评:

11到20各数的认识是为学习20以内加减法做准备.在设计时重点抓住了以下几点:

一、学生对十位上的“1”表示1个十的理解有一定困难.在中通过学生观察老师演示、通过亲自动手摆一摆、捆一捆,来理解十位上的“1”表示1个十.

二、学生对11到20各数的组成的掌握有些难度.因此,在中设计了看小棒图说数的组成、自己摆小棒说数的组成.

三、要充分利用直尺图,帮助学生理解20以内数的顺序和大小.

四、为激发学生兴趣,在巩固练习中,也是采取数一数、摆一摆、举卡片、连线等多种形式充分调动学生的学习兴趣,以收到良好的效果.

整个过程根据学生年龄特点由具体到抽象,由易到难,使学生积极主动地参与全过程.

11--20各数的认识评课篇十

目标

1.使学生初步认识“十位”和“个位”,能够正确地写出11~20各数.

2.培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神.

重点

正确地书写11~20各数.

难点

理解数位概念.

过程

一、复习导入  .

1.数20以内的数

(1)从1数到20.

(2)从20数到1.

2.读出下列各数并说出它的组成.

11、13、16、18、20

分别出示数字卡片,指名回答.

师:同学们对11~20各数已经有了初步的认识,那么怎么写这些数呢?今天我们就一起来研究这个问题.

二、指导探索.

1.例4【演示动画“写数”】

(1)出示数位表

十位

个位  

师:这个表叫数位表.它可以帮助我们写数.上面标着数位的名称,从右边起第一位是什么位?(个位闪动)第二位呢?(十位闪动)

写数的时候,如果有1个“十”就在十位上写“1”,有2个十呢?(在十位上写2),有几个“一”就在个位上写几,有3个一就要在个位上写几?(在个位上写3).

(2)出示小棒图:

师:这是多少根小棒?(12根)

12里有几个十和几个一?

随学生回答,将1捆小棒移到十位上,两根小棒移到个位上.

师:有1个十要在十位上写几?

有2个一要在个位上写几?

十位上的这个“1”表示1个什么?(1个十)

个位上的这个“2”表示2个什么?(2个一)

这个数是多少?

请你用手指在桌子上写出一个12.

(3)学生摆小棒试着写15.

师:请你先摆好数位表,然后在数位表的上面摆出15根小棒.

说一说15里有几个十和几个一?

1个十在什么位上写几?

5个一呢?

请同学们把它写在数位表上.(学生试写)请一人说自己是怎么写的.

(4)学生独立探索20的写法.

在学生独立完成的基础上交流写法.

师:个位上不写“0”行不行?为什么?

老师演示:擦掉数位表看不出是20了,0起到占位作用.

学生书空,边说边写“20”.

2.做一做.

(1)看图写数:

出示p79格子图(一)

师:如果不摆小棒,没有数位表,你能看图写数吗?

这有两行格子,左边的黄格子有几个?右边的粉格子有几个?一共是多少?这个数怎么写?(先写十位上的“1”,再写个位上的“4”).

出示p79格子图(二)

师:看着这幅图,你会写数吗?

学生独立写数,然后订正.

出示计数器.

师:这是计数器,是用来计数的,右起第一档是个位,第二档是十位;十位上有几个珠子就表示几个十,个位上有几个珠子就表示几个一.

边拨珠边提问:十位上有几个珠子?(1个)表示什么?

个位上有几个珠子?(1个)表示什么?合起来是多少?(11)

师:同样是1个珠子,所在的位置不同,表示的数量就不同.

这个数怎么写?请你书空.

出示计数器图(一)

学生独立写数,然后订正.

出示计数器图(二)

学生独立写数,然后订正.

(2)用数字卡片摆数

老师说,学生摆.

十六、十一、十九、十四、十七、二十

由1个十和8个一组成的数.

三、巩固练习.

1.在田格里写数(11~20)

2.口头填数.

3.请把卡片按顺序排列起来.

四、课堂小结.

今天我们学习了什么?(课题)你有什么收获?通过今天的学习,你想到了什么?(拓展知识,有的学生可能会想右起第三位是什么位呢?……)

设计

11~20各数的认识

11--20各数的认识评课篇十一

教学内容:

苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第70-71页。

教学过程:

一、情景引人,激发兴趣

师:小朋友们,欢迎王老师给你们上课吗?老师还给大家带来一位新朋友,瞧,它是谁?(小恐龙)今天,小恐龙可开心啦,它要在森林里造一座自己的房子。它跑呀跑呀,来到一座小山坡上。哎,它看到了什么?(课件出示一幅美丽的画面,其中有11只蝴蝶,12朵小花,15个苹果……)

生:有蝴蝶、苹果树、小花……师:现在,请你轻轻地数数你喜欢的东西有多少。

师:你能用小棒把它们的数量表示出来吗?你准备摆什么东西的数量?

[评析:利用低年级学生喜欢的卡通形象小恐龙,吸引学生注意力,激发他们的学习兴趣。通过数喜欢的东西,让学生初步感受十几的数。]

二、小组合作,探索新知

小组讨论,在展板上摆小棒,摆好后贴在黑板上。

师:(指其中一块)你们能看出他们摆的是什么东西的个数吗?小组代表向大家介绍介绍。

生:我们组摆的是小花。我们用了4种摆法:根6根地摆,2根2根地摆,3根3根地摆,还有把10根摆在一起,旁边再摆2根。

师:小朋友们,你们真了不起,想出了这么多的方法。其他小组是怎么摆的?愿意上来向大家介绍吗?请其他小组上来介绍。

师:各小组想的都不错。那么,你们认为哪种方法更容易让人看出是十几根呢?

生:左边摆10根,右边摆几根,就一眼看出是十几根了。

[评析:通过小组合作、摆小棒并向大家介绍,既强化了学生对十几的数的认识,又体现了方法的多样性。]

师:那么这10根小棒也要一根一根地数呀,如果这10根就在一起,我们拿起来不就更方便了吗?你有什么好方法?

生:捆起来。

师:现在我们一起数出10根小棒,拿出小皮筋捆一捆。师:刚才我们把10根小棒捆在一起了,现在是几个十?生:一个十。(板书:10个一是一个十)

[评析:让每个学生数10根小棒捆起来,虽很费时间,但能让学生体会"十"是一个计数单位。]

师 :图中还没摆过的物体的数量你能摆出来吗?摆摆看。

师:老师说一个数,你们摆一摆。让一名学生上黑板摆出13。

师:你还能摆出其他的数吗?请你和你的同桌说一说,你摆的是十几?楚怎么摆的?师:我们来看看小恐龙摆的是多少?(出示课件,用小棒摆出19根)

师:(边说边演示课件,19根小棒右边又飞来1根)发现了什么?后面的9根小棒,如果再添i根,是多少根,你会想到什么?

师:正好可以捆成一捆,现在就有2捆。(动画:演示)

师:两捆小棒是几个十?

生:2个十。

师:2个十是多少?

生:20。

三、自练反馈,强化新知

师:我们以前认识了0-10,今天,我们又认识了11、12……(出示课件)

揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20,男生再来读一读。从8读到15,从20读到13。

师:读得太好了!在这些数的排列中你还发现了什么呢?

师:生活中这些数都陪伴着我们,你知道吗?

生:钟面上有12个大格。

生:温度计上有19。

生:我哥哥今年17岁。

[评析:通过多种形式的训练,强化了学生对11~20各数的认识,体会了数学与生活的联系,学生学得轻松、活泼。]

师:小恐龙的房子造好了,小动物们都来做客,小恐龙拿出了糖果招待大家。猜一猜,大约有多少颗糖?

生:大约14颗。可能16颗、17颗……师:究竟有多少颗,让我们来数一数。

生:1、2、3……16颗。

师:刚才我们一颗一颗地数出了16颗糖。小恐龙怎样摆糖我们就更容易看出是16颗了呢?你有什么好的方法吗?

生:可以把10颗放在一起,另外再放6颗。

师:这个方法好!糖、小棒这类东西,我们可以把它10个堆在一起,或捆在一起,这样数起来就容易了。

师:假如我们碰到一些东西既不好捆,又不好堆,怎样才能让大家看出是十几个呢?(出示画有16颗草毒的酌生:把10个圈在一起,别人就容易看出是十几了。(一个学生用色笔圈)

师:老师这儿也有一盒糖果,请几位小朋友来抓一把,然后让你小组的同学猜一猜是多少颗,看谁猜得最准确。

师:(抓一把)猜一猜老师手里有多少颗糖?和你们比是多还是少?

生:17颗、18颗、19颗

师:我们一起来数一数。猜对了吗?这些糖果就作为奖品送给大家吧!

[评析:这一环节通过让学生和老师抓糖果、猜糖果,使他们在轻松活泼的氛围中感受了十几的数,培养了学生的估算意识。]

总评;本课设计体现了以学生发展为本的理念,精心选择学生喜欢的事物和情景,不拘泥于教材提供的素材,体现了教者对教材的再加工并促成了教学内容的开放性。教师从学生数喜欢的东西入手,通过摆小棒、捆小棒,引导学生小组合作、动手动脑,鼓励学生独立思考,提倡方法多样化,使他们个性得以张扬,思维得以训练。教者还注重学生已有的生活经验,让学生说身边十几的数,进行抓糖果、猜糖果等一系列活动,激发学生学习的积极性和主动性,让每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。

11--20各数的认识评课篇十二

教学目标 :

知识技能目标:使学生认识11-20各数,能正确地数数,读数和写数,掌握20以内数的顺序和组成,会比较大小,学会用计数器表示数,认识个位和十位。

发展性目标:通过“11-20各数的认识的学习,让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。让学生参与实践的过程中,在活动的过程中获得成功的体验,培养学生的数感和估计能力。

教学重点:掌握11-20各数的组成,能正确读写。

教学难点 :理解11-20各数的组成认识个位、十位

教学准备:课件、每人20枝铅笔、皮筋、彩笔、计数器。

教学过程 :

一、情景导入  

老师先来考考咱们班小朋友的眼力。

师抓5枝铅笔,问:你看到了什么?

再抓5枝,合在一起:现在有几枝?

师再抓一把:估计一下,现在老师的手上会场有多少枝铅笔呢?你是怎么估计的?

二、引导探究,建立模型

1、11-20的数数

有什么办法可以知道谁猜估计的比较正确呢?

我们一起来数一数 。(一根一根的数)

你还能接着数吗?(数到20)还能接着数吗?今天我们就数到20,后面的数以后再来学。

你还会别的数法吗?

(两根两根的数,五根五根的数,10根10根的数。)

突出10根10根的数快。

老师拿掉6根。

用最快的速度数出有几根?

你是怎么数的?(前面的10根不用再数)

2、动手操作,经历过程。

刚才咱们用数的方法知道了铅笔的枝数。老师在想啊,咱们能不能想个办法,让人不用数也能一下子就看出有多少枝呢?

每人拿出信封,里面装着一些小棒和一个橡皮圈,请你悄悄地用好办法数一数有多少枝,然后想个办法在纸上摆一摆,看看有什么好办法可以让人一看就知道你有多少根。想想看,这橡皮圈是不是可以帮上你什么忙。

老师展示学生的方法。

小朋友们真会动脑筋,想出了这么多方法,你们比较一下,觉得哪种摆法最好,让人一看就能知道有多少枝铅笔?

(把10枝捆成一捆的好。)

为什么把10枝捆成一捆,就能很容易看出有几枝呢?

根据学生回答师点示:一捆就是1个十(板书:1个十),再数数旁边有几个一(板书:几个一),合起来就是十几了。

那黑板上的铅笔怎样摆比较好?

师把铅笔10枝捆成一捆。

现在来看:几个十?几个一?合起来是多少?

谁能连起来说?

看来这种方法真的挺好的,那你能用这种办法把你的小棒再摆一次吗?

看着自己的小棒说说个十和个一合起来是(  )

指名几个学生说。

我相信每个小朋友都能说了,我还想请小朋友把这个数写下来,你会吗?

用水彩笔写在放大的田字格中。注意把字充满格。看谁写得又快又漂亮。

3、认识计数单位,理解数的组成。

老师展示学生写的字。

小朋友们写得可真漂亮,我们一起来读一读它们。

我发现这些数字都有两部分组成,前面都有个“1”,你能说说“1”表示什么吗?后面这个数呢?

是的,小朋友们想的都很对,其实数学上早已对写数作了规定,让我们来听听智慧老人是怎么说的。

智慧老人介绍:其实数学上早已规定了数位顺序(出示数位筒),从右边起第一位是个位,第二位是十位。十位上的1表示1个十(出示1捆小棒),个位上的1表示1个一(出示1根小棒)。比如1个十和5个一组成的数是15(在数位筒中出示1捆和5根小棒),就在十位上写1,表示1个十,个位上写5,表示5个一。在数学中,人们还经常用计数器来帮助我们记这样的数。(出示计数器),计数器上有好几个档,从右边起,第一档是个位,第二档是十位。。。。。。。,个位上的一个珠子就表示1个一,十位上的一个珠子就表示1个十。如15就是在十位拨一个珠子,在个位拨5个珠子,表示15是由1个十和5个一组成的。

小朋友,你们听明白了吗?明白了什么?

看着黑板上的14,说说个位、十位,怎么写,1表示什么,4表示什么?

智慧老人还向我们介绍了什么?(计数器)

在计数器中认识个位、十位。14在计数器中怎么表示?看着计数器说说14是由(  )个十和(  )个一组成的。

学生拨11、19,并说说组成。

20在计数器中会怎么表示呢?

创设笑笑考小朋友情境:

“周老师,周老师。。。。。。”“谁在叫我呀?”“是我,笑笑!”“呀,笑笑,你怎么来了?”“我呀,想替智慧老爷爷考考你们班小朋友,行吗?”“行啊,你出题吧。”

“请看第一题:有一个数,十位是1,个位是6,你们知道它是几吗?”

“再看第二题:1个十和1个一合起来是(     )”

“18是由(  )个十和(  )个一组成的。”

“你能说出下面的数吗?”

(用计数器表示的数13,16)

“小朋友们,你们可真能干。好了,你们继续上课吧,我呀,还要到别的地方去看看呢。小朋友们,再见!”

课中操。

4、数的顺序和大小

黑板上的这些漂亮的数字都是小朋友们刚才写的,现在让我们来把它们整理一下。谁来让它们变得有顺序?

你是按什么顺序排的?他排对了吗?

你们手上还有不一样的数字吗?把你的数也排到队伍中去。

你能找一个你喜欢的数来说一句话吗?

三、小结

自己评价一下你觉得这节课你学得怎么样?

四、学习应用

现在让我们用我们今天学的知识来帮帮森林里的小动物。

1、帮小动物找房子。

20   19   11   12    17

十位是1,个位是9   比11大1    1个十和7个一     2个十

请你设计符合11的门牌号。

磐安县南园小学     周巧琼

11--20各数的认识评课篇十三

教学目标:

1. 使学生能正确数出11-20物体的个数。

2. 通过看图数数,初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。

3. 在学习数学的具体情景中,让学生充分体会到生活中处处有数学。

4. 通过观察、操作等活动,巩固数序知识,渗透算法多样化,使学生经历与他人合作、交流的过程,培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。

教学重点:

正确掌握11-20这些数的顺序,培养学生的观察能力。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、创设情景,提出问题,激发兴趣

课件出示例6插图,提问:大家从图中知道了什么信息

表扬学生观察的非常仔细,看看需要解决的

问题是什么?

这个问题该怎样解答?组织学生讨论

二、小组讨论,合作探究,领会新知

让学生汇报讨论的结果

教师对学生想出的办法给予肯定

三、模拟训练,巩固深化,应用拓展

1.教材79页“做一做”

2.练习十八第5题和第6题

11--20各数的认识评课篇十四

数学课程标准》为依据,以学生已有的知识和经验为出发点,确定教学目标和构建教学思路。为此,我把整节课的教学内容划分为11—20的数数、认识计数单位个和十及读写数三大块。采用“学生操作—反馈展示—评价讨论—归纳点拔”这样的基本步骤,展开教学过程。而小学一年级学生的思维以具体形象思维为主,学生的学习要通过大量的操作活动,才能使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此,为了符合一年级学生活泼好动的特点,在各环节的设计,我安排了大量的游戏。如“考眼力”游戏、排队游戏、猜数游戏等,让学生全身心投入到游戏中,做到“玩中学”。另外,以《数学课程标准》为依据,让学生在获取知识技能的过程中,我觉得让学生获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展,特别是数感的培养尤其重要。

课堂实录

一、创设情境,引入新课

1、“考眼力”游戏:分别出示四种动物,要求学生在很短的时间内数出各种小动物的个数,并把数填在方框里。

2、引入新课:

师:这些数都是几以内的数?                

生:10

师:比10大的数还有哪些?你能举些例子吗?

生1:11

生2:15

生3:100

……

师:是啊,比10大的数多得数也数不完,今天我们先来认识11—20各数。

二、探索讨论,展开新授

1、  出示主题图 

师:快乐的周末到了,老师领着假日小队的同学去李奶奶家帮忙做好事。(电脑出示主题图)

师:哎,这是什么地方?        

生:马路。

师:马路上这一条条白色的是什么线?

生:斑马线。

师:它提醒人们过马路时要走斑马线,这样才能保证人身安全。

师:你们看,这位老师正带着几个学生过马路,他们多遵守交通规则啊!赶快数一数过马路的有几人?生:(异口同声)10人。

师:周围这些人在干什么?       生:骑车。

师:我们接着10的后面继续数,看看一共有多少人?(提示:数的时候可以先数马路这边,再数马路那边)接着师生一起数。

师:马路上一共有多少人?

生:(抢着说)19

师:再加上一个人是多少人?       生:20

师:多少人加上1是20?          生:19

师:小朋友再看看图上还有什么?

生:树、汽车……

师:赶快数数他们的数量各是多少?

(教师选择性地板书)

2、动手操作,理解数的意义及组成

师:小朋友观察地真仔细,现在我们进行第二次“考眼力”游戏,看看这一次谁的眼睛最亮?

(出示一堆乱七八糟的小棒,马上消失。)

师:猜一猜一共有几根小棒?

生1:15

生2:20

生3:11

……

(数一数:验证哪些小朋友猜得最准确?)

师:小朋友猜得都不一样,那我们就来验证一下。怎么验证呢?

生:数一数。(师生一起数小棒)

师:(让生想一想)为什么这一次不容易猜准?

生1:太快了。

生2:太乱了。

师:怎么摆能让别人在最短的时间内一眼看出有11根小棒?

(摆一摆:让每个小朋友自己动手操作)

师:小朋友可以自己摆一摆,也可以在小组内讨论一下。(小朋友自由摆)

反馈:随着学生的回答,教师随机出示画面,然后消失。(学生有一根一根摆、两根两根摆、十根一捆的摆……)

师:说说你最喜欢哪一种摆法?

生:第二种。

师:为什么?

生:看的很清楚。

师(随手拿起一捆小棒):这一捆就是一个几?

生:一个十。

师:这个十里有几个一?     生:10 

师:刚刚摆的是多少        生:11

师:有几个十和几个一?                  

生:1个十和一个一。

师:那11是由几个十几个一组成?         

生:11是由一个十和一个一组成。

师:(小结)对,11是由1个十和1个一组成的。

师:如果要摆13根小棒怎么摆?            

生:再加两根小棒。

师:那么14是由几个十和几个一组成?1个十和7个一能组成几?再加一根是多少?(18)18是由几个十和几个一组成? 再加一根呢? (19)19是由几个十和几个一组成?        & 培养数感——《11—20各数的认识》教学实践与反思》

11--20各数的认识评课篇十五

教学内容:

苏教版课程标准实验教科书数学一年级上册第70到71页。

1、使学生能正确地数出数量在11—20之间物体的个数,

2、认识11—20各数,能正确读出11—20各数,

3、初步掌握11—20以内数的顺序。

4、使学生初步了解十进制。

5、知道10个一是1个十,2个十是20。

6、初步体会数与生活的联系,

7、初步培养估计的意识,获得初步的数感。

使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几,能正确地读出11—20各数。

建立计数单位十的概念。

课件、小棒(装在小盆里,12根,每人一盆)。

教学过程:

一:创设情境,导入新知:

[电脑:机器猫]

师:小朋友,你们看,谁来了?

猫:小朋友,你们好,我叫小叮当,今天我想跟你们一快儿学习,你们愿意吗?

猫:太好了,我在学校里也是一个好孩子,已经得到很多小红花了,不信你们数数。

师:小朋友,我们一起来数一数小叮当得到了多少朵小红花,好吗?举起右手,一边打手势一边数。[数到10]

[电脑演示10朵花,第11朵打问号]

师:再往下数就要用到比10更大的数了,今天,我们就来学习比10更大的数,[课题:11—20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。

【点评】小朋友每天都会得到老师奖励的小红花。用数一数小叮当获得了几朵小红花,来创设“数到10朵再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境,既贴近学生,又真实自然。

二、实践操做,初步认识11—20各数。

1、建立计数单位“十”的概念。

师:老师为你们每人准备了一些小棒,就在小盆里,数一数你有几根小棒,在桌上排成一排。(小盆里都是12根小棒)

学生汇报,指名2人把小棒拿到讲台上数一边。

师:再来看看小叮当有多少根小棒?[电脑出示12根小棒]我们也来帮它数一边。

学生数

猫:每次都要这样数,太麻烦了,我有一个摆小棒的好办法,能让大家一眼就看出我有十几根小棒。

师:小朋友,小叮当到底想到了什么好办法,能让大家一眼就看出他有十几根小棒呢,猜到的小朋友也用这种方法把自己的小棒摆一摆,让自己和别人一眼就能看出你有十几根小棒。

还没有猜到的也可以跟同座商量一下再摆。

学生活动,汇报两人展示

师:你们看看谁的方法最好?小叮当和他想的一样吗?

[电脑演示捆的过程]

师:下面,我们就用这种方法试一试,看谁摆的最快。

学生活动

师:刚才我们把多少根小棒捆成一捆的?

师:10根小棒就是几个一根?一起来数一数。捆成一捆,就变成了1个十。所以我们说“10个一是1个十”

学生齐读:10个一是1个十。

师:一捆小棒就是一个十,和旁边的2个一根合起来,就能一眼看出有十二根小棒了。谁来说一说,几捆和几根合起来是12?

【点评】让学生在数一数、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的

经历中,自然形成“10个一是1个十”的概念,使抽象的概念在操作活动中变得具体直观,易于接受。

师:再添上3根,现在有几捆带几根,是多少根?

师:再去掉1根,现在有几捆带几根,是多少根?

师:想摆出17根,应该添上几根?

师:想摆出16根,应该怎么办?

2、摆一摆、说一说:

师:下面,同桌的两个小朋友把小棒放在一起,我们来跟小叮当做游戏。

猫:[电脑出示文字:摆出11根小棒]

师:想一想,你准备怎样摆?

学生摆一摆

师:你是怎样摆的?

[电脑出示一捆带一根]

猫:[电脑出示文字:摆出13根小棒]请女生摆摆出13根小棒,男生数一数。学生摆小棒]

师:说说你是怎样摆的?

猫:[电脑出示文字:摆出18根小棒]请男生摆出18根小棒,女生数一数。学生摆小棒]

师:说说你是怎样摆的?

猫:你最喜欢十几呢?告诉旁边的小朋友,请他用小棒摆一摆。

猫:[电脑:19根小棒]我也来摆一摆。

师:看一看小叮当最喜欢十几,在心里数一数。

猫:我摆了19根,再摆一根是多少根?

师:怎样摆,就能让别人一眼看出有20根呢?

请两个小朋友商量一下,再合作摆一摆。汇报。

师:哪一种摆法好,为什么?

师:19根再添上1根,就是20根了,这时,单根的小棒又满10根,又可以捆成一捆,这样就能一眼看出有几个十?(板书:2个十)2个十是多少?(板书:是20)

学生齐读:2个十是20

【点评】摆小棒是学生很容易做的事,但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理,离不开教师的引导。这个环节由于教师的正确引导,并以人机对话的形式调动学生的积极性,在很短的时间里,学生获得了不同的摆法,理解了许多比较抽象的概念。

3、11—20数的顺序。

猫:小朋友,你们已经认识11—20各数了,现在就继续帮我数小红花吧。

[电脑演示:11—20朵花]

猫:太好了,我已经有20朵小红花了。

[电脑:把整齐的1—20朵花打乱]

师:你们看,小叮当一高兴,把小红花花都弄乱了,好在小红花上都有数,你们能按从小到大的顺序把他们都放进这个宝盒里吗?宝盒右边有一个箭头,只要你放对了,箭头就会向右边跑。现在宝盒里还没有小红花,所以箭头上的数是0,现在,请一个小组来开火车,按从小到大的顺序报数。

[电脑演示:放花]

师:小朋友们真能干,箭头跑了这么远,还拉出了一条直线,直线上都是我们学过的数,一起来读一读。

师:你觉得直线上的数越往右越怎么样?

师:比10大的数有哪些,在10的哪边?

师:比10小的数有哪些,在10的哪边?

师:比10小1的数是几,比10大1的数是几?

师:比19小1的数是几,比19大1的数是几?

【点评】让学生在活动体验中获得11—20的排列顺序,在观察数轴上数的变化过程中,使数的顺序变得更加清晰。

4、综合练习:

(1)猫:小朋友,你们真聪明,很快就认识11—20各数了,我今天还带来了一些草莓,你们能猜猜看有多少颗吗?

[电脑:出示草莓图]

师:谁能估计一下,这里一共有多少颗草莓?

师:这么多草莓,要按照顺序数,才不会漏掉,可以从左往右,也可以从上往下。数一个就在这个草莓上做一个记号。

电脑演示,学生数,数到10

师:想一想,现在你要怎样做,等数完后,能让别人一眼看出一共有多少颗?

学生在书上数,汇报

猫:这里还有很多洋伞,用同样的方法,先猜一猜一共有多少把,告诉旁边的小朋友。

猫:现在开始数一数,圈一圈,看看数出的结果和你猜的差不多吗?

学生在书上数,汇报

(2)师:小朋友们都很棒,现在就用我们今天学到的本领再跟小叮当做几个游戏,好吗?

猫:我们今天学过的数,在铅笔盒里能找到吗?看谁最快。

师:从0开始,看着自己尺子上的数读一读。

猫:谁能从7数到17?

猫:谁能从11数到20?

猫:在尺子上,12的后面一个数是多少?

猫:18的前面一个数是多少?

猫:16的邻居是哪两个数?

猫:谁能跟我对口令数数?

一个一个数,两个两个数,五个五个数

师:下面我们分四个小朋友一组活动,每一组的四个小朋友轮流数数,从组长开始,先一个一个数,再两个两个数,最后五个五个数。

学生活动

(3)猫:我们再来比赛翻书吧。我说一个页数,看谁最先找到。找的课本上的第8页,再找到第15页,最后找到第20页。

猫:下面请小朋友在课本上先数出10页,看看有多厚。再数处20页,看看有多厚。

(4)师:小朋友,你们已经认识了11到20各数,看看教室里的人或物,你最喜欢什么,就去数什么,数到20个,请回座位。

学生活动

(5)师:小朋友,今天我们学习了什么?11到20这些数,在我们的尺子上有,在我们是书上有,那么,在我们的生活中,还有那些地方有这些数呢?

(6)师:小朋友,你们真了不起,今天很高兴和你们交朋友,欢迎你们到我家来玩,我家住在一幢20层的大楼里,你能猜出是第几层吗?

猜数游戏

猫:猜对了,可爱的小朋友们,希望你们努力学习,变得越来越聪明,放假的时候一定要到我家来做客。小朋友,再见!

【总评】

这节课教师突出体现了:

用活动的形式,让学生认识了11—20各数、掌握了数的大小排列顺序、培养了数感;

用活动的形式,让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受;

用活动的形式,让学生学习数学很有趣味、很有劲头,也很轻松;

用活动的形式,使合作有了可能、交流显得真实、情感得以融合;

用活动的形式,使学生更主动学习、教师更注重点拨、课堂更生动活泼。

总之,在这节数学课中有一种新的教学方式在显现,学生的学习方式也在悄然变化。

(朱宇辉评)

声明:准根文档网所有作品(图片、文字)均由用户自行上传分享,仅供网友学习交流。若您的权利被侵害,请联系 saizw@outlook.com