风中漫舞在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
女娲补天课堂实录周倩倩 女娲补天课堂实录略读课文篇一
师：同学们好，相传，在很久很久之前，有一个叫女娲的神，他看到地球上没有人，显得死气沉沉，女娲就用一些呢巴，捏了一些泥人，从此，地球上就有了人类，这就是女娲造人的故事，今天，我们来学习关于女娲的另一个神话故事。请同学们一起来读课题
生齐读课题：女娲补天
师：看了这个课题，你们什么想知道的吗？
请生1说，请其他同学打开书，我们边听同学的提问，边在题旁边做上记录
生1：我想知道女娲为什么要补天
师：还有其他什么问题吗？
生2：我想知道女娲怎么补天
生3：女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
师：问题都提得很好，老师想知道你们都做了哪些记录呢？
生4：根据他们的提问，我做了如下记录
1.为什么补？2.怎么补？，3.补好后怎么样？
师：记录简单，又很清楚，真好，接下来，就让我们带着这些问题，一起来读读这个神话故事。请同学们自学课文，自学的时候，还要读准字音，把课文读通顺，
生自学课文
师：刚才大家自学得很认真，谁能把这些词语来读一读呢？
师：请生1来读，其他同学们认真听，看他们读得是否正确。
生1读：塌下，挣扎，熄灭，冶炼
师：哪个词语的读音要特别注意呢？
生2：挣扎这个词语中，挣和扎都是翘舌音，而且挣还是后鼻音，
师：就请你带着大家来读一读吧。
生2领读挣扎。
师：这些词语的意思你们都明白吗？
生3：我看到炼是火字旁的，我猜冶炼是不是跟火有关。
师：很好，能根据字形来猜想字的意思，不错，的确，冶炼是跟火有关，它是指用高温等方法，把矿石中的有用成分提炼出来，那和谁能在课文当中找到带有冶炼这个词语的句子读给大家听一听呢？
生2读带有冶炼这个词语的句子
师：噢，女娲是把五彩石放在神火中冶炼，现在就请大家一起来读读这个句子。
多媒体出示这个句子。生齐读
师：很好，让我们一起把这些词语再来读一读。
师：好，词语都读正确了，也明白了其中的意思，刚才同学们也提出了三个问题，请大家看看自己的记录，刚才提出了是哪三个问题呢？
生1：我知道是这三个问题？
1. 女娲为什么补天？2.怎么补天？，3.补好后是怎么样的情形？
师：边听边做记录，这个习惯很好，它能帮助我们记忆，接下来请五位同学来轮流读课文，其他同学认真听，边听边思考这几个问题？
五位同学轮流读课文。
师：刚才同学们读了课文，有一个词语还是要注意把它读正确，“挣扎”挣是后鼻音，让我们一起再来读读这个词语
师：找到带有这个词语的句子我们再来读一读
生齐读带有挣扎这个词语的句子。
师：刚才我们听了这几位同学轮流读课文，你们已经想好这些问题的答案了吗？请你们把问题的答案和同桌交流一下
同桌交流。
师：我们来交流一下吧。女娲为什么要补天？
生1：因为天空塌下一大块，露出了一个黑黑的大窟窿
生2：我来补充，地被震裂了，出现了一道道深沟，
师：天空露出了一个大窟窿，人们处在水深火热之中，所以女娲要去补天，那么女娲又是怎么补天的呢？
生1：他忙了几天几夜，终于找到了五彩石，又花了五天五夜，把五彩石炼成了很稠的液体，把大窟窿补好了
师：天补好后，又是怎样的情形呢？
生3：人们常常可以看见天边五彩的云霞，那就是女娲补天的地方。
师：女娲非常关心人类的命运，心地是那么的善良，接下来就请同学们再次去默读课文，边读边想，你还有什么问题吗？
生默读课文
师：再读了课文，你们又有什么新的问题了吗？请生1来说吧，别的同学别忘了在课本边上做上记录。
生1：我读到了第一自然段时，特别想知道出现了这样的灾难之后，人们的处境是怎么样的？
师：这个问题问得好？
生2：要把天补好，一定很不容易，女娲在补天时遇到了哪些困难？
师：这也是一个问题。
生3：我还想知道，天补好了，人们会怎么做，课文里没有写。
师：好，同学们解决这前面的问题，再读课文，又提出了新的问题，谁来说说你记录下了刚才同学们提的哪些问题呢？
生4：1.出现灾难的时候，人们的处境是怎么样的？2.补天的时候，有什么样的困难？3.天补好了，人们又会是怎么样的？
师：好，同学们提出的这三个问题很有价值，下节课我们就带着这三个问题进一步来研究。接下来我们要写字了，请同学们把这些由要写的字组成的词语一起来读一读，
生齐读由要写的字组成的词语
师：接下来请大家把书翻到123页，我们看看田字格里的生字。请你们仔细观察这些生字，你觉得哪些字要特别提醒大家写好。
生1：“隆”右边有一短横，千万别漏写。
生2：燃熄炼都是火字旁的，写的时候要注意左窄右宽。
生3：炼的右边不要写成东。
师：大家都提醒得很好，接下来就请同学们来看老师写两个字。
师范写“隆”“炼”
师：看清楚了吗？接下来就请同学们来写生字，每个生字抄写两遍，再把词语表中的词语抄写一遍
生写生字。
师：好，今天的课我们就学习到这儿，下节课我们来进一步研究课文，同学们再见
第二课时
师：同学们好，上节课我们初读了课文，还学习了生字，在这一篇课文当中，有两个生字特别难写，老师把它组成词语来听写一下。
听写词语：轰隆隆，冶炼。
师：请同学们对照着大屏幕上的词语自己批改一下。
生自己批改。
师：全对的请举手。错的同学错在哪儿了呢？
师：这节课我们要继续来学习第31课《女娲补天》上节课我们通过读课文解决了一些问题，又提出了一些新的问题，请同学们打开书，看看记录，我们还有哪些问题没有解决呢？
生：1.出现灾难的时候，人们的处境是怎么样的？2.补天的时候，有什么样的困难？3.天补好了，人们又会是怎么样的？
师：很好，接下来就请大家带着这些问题再去读读课文，然后在把这些问题在小组内讨论一下。
生自读课文，讨论交流。
师：哪个小组先来汇报一下。
生1：我们小组先来汇报，当时人们的处境是怎么样的？有些房子被震塌了，或者被淹没了，他们无家可归
生2：他们被围困在山岗上，燃烧着熊熊大火，树林被全烧光了，洪水淹没了田地，农民们看着自己的粮食全没有了，心里难过极了。
生3：有的人家的小孩，被洪水冲走了，失去了亲人。
师：真是妻离子散，家破人亡。
生4：是的，课文第二段写道，“女娲立刻去求雨神下雨……”
师：是啊，自从女娲创造了人类，人类就像是她的子女一样，看到自己的孩子受苦受难，女娲心里难过极了，让我们带着难过着急的语气一起来读一读课文的一二两段。
生齐读课文的一二两段。
师：好，接下来哪个组来汇报
生1：我们组来汇报另一个问题，女娲在补天时遇到了哪些困难
生2：她跑到山上，找来了补天用的五彩石，然后用神火冶炼了五天五夜，炼成了很稠的液体，最后把这些液体往窟窿上一泼，把天补好了，女娲要找不同颜色的石头，要把石头冶炼成液体，要化多少工夫呀！
生3：“我来给大家读读这一句，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气……”忙了几天几夜，都没有把补天用的五彩石找全，是多不容易呀。
生4：“炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体，”要炼五天五夜，这么长的时间，才把五彩石炼成液体，这是多不容易的事啊。
师：那么就请你们组把三四两段读给大家听一听。
第二组齐读三四两段。
师：读得不错，那么天补好之后，人们的生活又是怎么样的呢？课文当中没有写，刚才你们在讨论的时候是怎么说的呢？
生1：天补好了，人们又回到了自己的家园，安居乐业。
生2：天补好以后，人们一定非常感谢女娲，感谢她拯救了人类。
生3：女娲不顾自己，把人们从水深火热中救了出来，人类一定会记住她的恩情，
师：好，那就让我们一起来读读课文的最后一个自然段。
生齐读课文的最后一个自然段。
师：同学们通过读课文，小组讨论，解决了自己提出的问题，很好，这是一个非常感人的神话故事，如果能把这个故事讲下来，那该多好呀，接下来就请大家准备讲讲故事吧。老师想问问大家，要讲好这个故事，要重点讲清楚哪些内容呢？
生1：要讲清女娲怎么补天
生2：要讲清楚在补天的过程中克服了哪些困难
师：抓住重点，是讲好故事的一个方法，还有哪些方法能把故事讲更生动呢？
生3：我们可以利用课文中一些重点词语和句子，让我们把故事讲得更生动。
师：这也是一个好办法，老师建议同学们抄写课文当中一些重要的词语和写的生动有趣的句子，利用这些词句，帮助自己讲好故事。
生自己摘抄词语，准备讲故事。
师：谁把这个故事讲给大家听一听？
师：其他同学们认真听，他是否把故事内容讲清楚了，还用上了课文当中的哪些好词好句。
生1讲故事。
师：故事讲完了，谁来评评他的故事讲得怎么样？
生2：他讲得还可以，他把故事讲完整了，重点部分也讲清楚了。
生3：我听到了他用上了课文当中的这些词语，熊熊大火，金光四射，五天五夜
师：我看到你边听他讲故事，边在课文当中做记号，这个习惯很好
生4：我也做了一些记号，他在讲故事的时候，用到了这一句话，“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”
师：这句话可不能漏掉，女娲补天是冒着生命危险的。
生5：是的，天上的大窟窿还在喷火，会烧到女娲身上的，这多危险呀。
师：女娲为了把人类从苦难中拯救出来，不辞辛劳，甚至不惜牺牲自己的生命。
生6：我也想来讲讲这个故事。
生6讲故事。
师：故事讲好了，谁来说说他的故事讲得怎么样？
生1：他讲得不错，不仅用上了课文的好词好句，还加上了自己的想象呢
师：同学们，你们听仔细了吗？哪些地方他加上了自己的想象。
生1：天塌下了，人们的处境是怎么样的，他讲得很生动，加上了自己的想象。
生2：天补好后，人们又是怎样，他也加上了自己的想象
师：在讲故事的时候，能够加上自己合理的想象，就能把故事讲得更生动。接下来就请同学们在小组里把故事讲给其他同学听一听。
小组内讲故事。
师：在我国古代，还有很多这样的神放传说故事，在这册书的选读课文当中，还有一个除三害的故事，请大家把课文翻到159页，请同学们自己去读读这个故事，想一想这个故事主要讲了些什么？
生自读故事。
师：谁来说说这个故事主要讲了些什么
生1：这个故事主要讲了古时候，有一个周处的人，经常欺负百姓，人们把他和猛虎恶龙合称三害，有人叫周处去杀猛虎和恶龙，周处杀死了两害，自己也掉入河中，人们以为三害都死了，高兴极了，周处从河里爬上岸，看到这样的情景，明白了自己的错误，痛改前非，做了一个人人敬重的人。
师：同学们，通过刚才的读，你们知道什么是除三害吗？
生1：周处杀了猛虎和恶龙，除了两害，他又改正了自己的错误，又为民除了一害。
师：能够改正自己的错误，也是为民做了好事，像这样的神话故事和民间传说还有很多很多，有兴趣的同学在课外还可以找一些来读，这节课就上到这儿，同学们再见。
女娲补天课堂实录周倩倩 女娲补天课堂实录略读课文篇二
【教学目标】
1、知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”
2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【教学重点】了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
【教学难点】在阅读中感受故事的神奇。
【教学过程】
一、导入
师：同学们好！请允许我先做一下自我介绍，──很高兴和你们认识。愿意和老师结为朋友吗？（谢谢！）
师：作为朋友，我给大家带来了一份礼物，──一组照片：
（播放课件。教师配乐、解读）
2008年5月12日我国四川发生里氏7.6级地震，居民房屋被毁，城市楼房坍塌，2008年1我国南方出现了50年不见的冰雪灾害，庄稼被冻坏，通信线路被毁，道路堵塞，车辆披上一层厚厚的冰甲。
师：在这最艰难的时候全国人民，纷纷伸出援助之手，给灾区群众送来了温暖，全力帮助他们重建家园。同学们，你可知道，早在远古时代也曾发生过这样令人震撼的灾难！
今天，我们就一起走进这个流传千古的神话故事──《女娲补天》。
（板书）
二、深入文本，体会故事的神奇
师：请同学们打开课本翻到 页，我们一起来欣赏这个美丽的神话。注意欣赏过程中把你感兴趣的字、词标出来。
（播放乐曲，教师范读）
（师表扬听得好的同学）
师：谁想把刚才听的过程中感兴趣的字词告诉大家？
（生1、2、3、……）
（教师适时点评字音）
（投影出示“挣”、“露”）
师：同学们可真棒！下面呀我们一起来认识一下“神话”中的这些字词。
（投影出示生字）
（齐读）
师：同学们读得真好！下面我们带着这些“五彩石”走进女娲。
“自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”
（投影出示）
师：同学们发生什么事情了？
生1：“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。”
生2：“地被震裂了，出现了一道道深沟。”
生3：“山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。”
生4：“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”
师：（板书）
天塌 地裂 大火 洪水
师：出现这样的情景“可怕”吗？
生：可怕！
师：谁能带着这种令人“可怕”的感觉读一下这几句。
（投影出示）
（生1、2、3、4、……）
师：听了你的朗读，我感到这种情景太可怕了。
面对这样“可怕”、“危险”的情况，女娲是怎样的表现？
生：“女娲难过极了。”
师：他为什么会难过呢？
生1：女娲创造了人类，他的孩子们面临着危险，他当然“难过”，当然“着急”。
（生2、3、……）
师：是呀！
教师走近学生问：女娲你难过吗？
（生1、2、3、……）
师：请你带着这种心情读“女娲难过极了！”
（生1、2、3、……）
师：只难过顶用吗？
生：不顶用。
师：那么女娲接下来是怎么做的？
生：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
（投影出示）
师：“立刻”是什么意思？
生1：马上。
生2：立即。
师：“求”什么意思？
生：……
师：作为母亲自己的孩子面临着生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的哀求雨神 。
（投影出示）
（生1、2、3、……）
师：多么善良，多么伟大的母爱啊！
（板书：善良）
师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。
师走近学生：“天上的大窟窿还在喷火”，女娲你怎么办？
生1：“冒着生命危险，把天补上。”（女娲你真勇敢）
生2：“冒着生命危险，把天补上。”（你这种不怕危险的精神我真佩服）
生3：“冒着生命危险，把天补上。”（我真敬佩你这种不怕困难的精神）
师：女娲主意已定，于是开始动手“补天”。
师：请同学们快速读课本第3自然段，想想女娲是怎么做的？
（生读课文……）
生：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。
师：你为什么“跑”到山上？
生：……（着急）
师：你“原以为”什么样？
生：……
（这种石头很多，用不着费多大力气）
师：你能带着“着急”的心情读一下吗？
生2：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
师：你忙了“几天几夜”感觉怎样？
生：……（太辛苦，太累了）
师：你能带着“辛苦”的感觉读一下吗？
生3：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：你为什么“找啊找啊”？
生：……（太难找了，找得很艰难）
师：你能带着这种“艰难”的感觉读一下吗？
师：女娲为了寻找“五彩石”历尽千辛万苦，经受了许多磨难，他的受会怎样？他的脚会怎样?
（投影出示）
女娲找啊找啊，她找遍了，她的手，她的脚，终于在一眼清清的泉水中找到了。
（生1、2、3、……）
师：女娲不辞辛苦、冒着生命危险的为人类作了这么多，你现在想对它他说点什么？
生1：真伟大。
生2：真了不起。
生3：她太善良了。
生4：我真佩服你！
师：现在“五彩石准备好了，下节课让我们一起跟随伟大、善良、勇敢的女娲去补天吧！”
（下课）
女娲补天课堂实录周倩倩 女娲补天课堂实录略读课文篇三
教学过程：
一、复习旧知引出方法
师：这一节课我们继续学习31课，齐读课题。
学生齐读《女娲补天》。
师：通过上节课的学习我们知道了女娲补天的原因，现在谁能用自己的语言讲述一下女娲补天的原因。有困难的同学可以借助课前复习中的这些词语帮一下自己。（出示词语）
指生复述。
师：看来，理解课文和复述课文有了重点词语的提示会达到事半功倍的效果。
（板书：重点词）
二、理解课文感受女娲的奉献精神
（一）理解课文的第二自然段掌握概括课文的方法
师：当女娲看到人类生活在水深火热之中时，她做了些什么？把书翻到130页默读课文的第二自然段，找到答案用“——”画下来。
学生阅读。
师：谁来读一下你画的句子。
学生：我画的句子是“她立刻去找雨神……洪水中的人们。”
师：答案很完整，现在能否用简单的词语汇报你刚才所画的内容。
学生：找雨神降雨。
师：你的语言很简单，这很好，但你用简单的词语只概括出一部分内容。
学生：找雨神降雨，造了船救人。（师板书：求雨造船）
师：能用简单的语言完整的汇报刚才所画的内容，可真不错。我觉得刚才你们在概括一段内容时是借助所画句子中的重点词，把这些重点词连起来再构成一个完整的词语进行概括，这种方法可真不错。
（二）初步理解课文的第三、四自然段运用概括课文的方法
师：此时人类的困难得到了暂时的解决，但洪水还会再来，大火还会再燃烧起来，深知这一点的女娲又为人类做了些什么呢？默读课文的第三、四自然段，用你们刚才概括课文的好方法回答这个问题。
（课件出示：女娲又为人类做了些什么？）
学生：女娲找五彩石，用五彩石补天。
师：可以，还有吗？
学生：女娲找五彩石，炼五彩石，补天。
师：行呀，还有吗？
学生：女娲找石、炼石、补天。
师：太可以了。（师板书：找石补天）
师总结：复述课文有了文中的重点词的提示可以事半功倍的效果，概括文章的内容借助重点词的提示可以水到渠成。
（三）深入理解第三、四自然段体会女娲的奉献精神
第三自然段：
师过渡：在女娲找五彩石这一自然段的开头有这样一句话（出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。）自己读一读，并想一想你感受到了什么？
师：谁来说一说。
生1：补天是需要冒着生命危险的，看来做这件事是不容易的。
师：不容易这个词用得好。
生2：人的生命只有一次，但女娲还决定这样去做让我很感动。
生3：女娲补天生命遇到威胁，也就是这一路会遇到很多的困难和危险，看来补天太艰难了。
师：是呀，那就请同学们再来默读找石补天这两个自然段，想一想还有哪些词句描写女娲补天的艰难，找到了在下面画上“。”，并写上你的理解和认识。（投影片出示问题）
师：写好的同学以小组为单位和小组同学先交流交流，看一看在别人的帮助下有没有新的、更多的理解和认识。
生互动。
师：可以了吧，那谁来说一下。
生1：我找到的句子是“她跑的山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多用不着费多大力气。”通过其中的一个动词“跑到”让我觉得女娲补天很艰难。跑不是走，跑的是山路而不是平地，女娲找石得付出多大的辛苦呀。
师：带着你的感受你读一读这句话。（你读出了女娲不怕辛苦）
师：还有谁想说。
生2：我找到的句子是“到山上一看，全是一些零零星星的碎石块。”我通过其中一个aabb的词“零零星星”觉得女娲补天的艰难。零零星星的石块指的是碎小的、散放的石块，女娲要在这些小的、散放的的石头中找齐自己需要的石头简直是太艰辛了。
师：带着你的感受你读一读这句话。（你读出了女娲不怕艰辛）
师：还有谁想说。
生3：我找到的句子是“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。”通过其中的一个abac的词，也是描写时间的词“几天几夜”感受到女娲补天的艰难。人工作一天一夜不休息，很劳累，女娲找石是几天几夜不休息，而且这不休息并不是一直不动，而是在到处走、甚至跑找自己需要的石头，女娲找石真的很艰难。
师：带着你的感受你读一读这句话。（你读出了女娲不怕艰难）
师：还有谁想说。
生4：我想给我们小组的补充，这几天几夜，我想可能有阳光暴晒的情况，也可能有大雨淋湿的情况，也可能有野兽袭击的情况，还可能有大风吹着的情况，这些情况中的一种发生在我的身上得多难受，而女娲也有可能遇到，所以我觉得女娲找石很艰难。
师：你真棒，你用想象让我们感受到女娲的找石的艰难。那你就带着你的感受读一下这句话吧。（板书：想象）
生5：我找到的句子是“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”通过其中的一个abab的词“找啊找啊”感受到女娲补天的艰难。一个找啊就已经很辛苦了，两个找啊和在一起使用，可见女娲找石真得很辛苦。
师：带着你的感受你读一读这句话。（你读出了女娲不怕劳苦。）
师：还有谁想说。
生6：我找到的句子是“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”通过其中的一个词“终于”感受到女娲补天的艰难。终于得意思是不是一下找到，而是要历经许多困难，看来女娲找石真艰难。
师：为了找到纯青石女娲会到哪里找，找的过程中遇到了什么事，终于在一眼清清的泉水中找到了。自己试着填一下。（出示：女娲在找啊找啊，她，终于在一眼清清的泉水中找到了。）
生1：女娲在森林里找啊找啊，她的手被树枝划伤了，脚被荆棘刺破了，终于在一眼清清的泉水中找到了。
生2：女娲在山石间找啊找啊，她爬过了了一座高山没有找到，又爬向另一座高山，一次不小心从山上跌落下来，但她站起来继续寻找纯青石，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师引读：女娲找五彩石，她原以为——（出示：这种石头，很多用不着费多大力气，可到山上一看，全是一些零零星星的碎石块。）
女娲面对这零零星星的碎石块，她是——（出示：忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。）
女娲为了找齐这五彩石，她又——（出示：找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。）
正像你们刚才感受到的那样这一路女娲要付出多少艰辛，但她——（出示：决定冒着生命危险，把天补上。）
这一路上女娲要面对多大危险，但她——（出示：决定冒着生命危险，把天补上。）
第四自然段：
师过渡：刚才同学们谈的都是女娲找五彩石这一段的理解和感受，补天这一段谁也想说一说？
生1：我找到的许多的动词“挖、放、炼、装、端、泼”让我觉得女娲补天很艰难。这些描写动作的的词让我觉得女娲补天是一刻不停。
生2：我想给我们小组的补充，挖的是一个圆坑，装的是一个大盆，端要到天边，泼液体要用力气，补天做起来多不易呀。
师：互帮互助，词找得巧，想法让人感动。
师：还有谁想说。
生3：我找到的句子是“炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。”通过其中的一个abac的词“五天五夜”感受到女娲补天很艰难。找五彩石的时候让我们知道了女娲忙了几天几夜，这炼五彩石又是五天五夜没休息，多辛苦呀。
师：这是怎样的五天五夜呢？
生1：这是饥渴交加的五天五夜。
生2：这是雨浇风吹的五天五夜。
生3：这是千难万险的五天五夜。
生4：这是千辛万苦的五天五夜。
师：此时此刻你觉得女娲是怎样的一个人？有想法了，先把自己的想法写在语文书的第三、四自然段的旁边，写好后与小组的同学交流。
生1：通过交流我们小组觉得女娲
……
（板书：勇敢、坚强、舍己为人、甘愿奉献、了不起、伟大）
师：下面就带着你对女娲独有的情感练习朗读第四自然段。
师：谁来读。
生读。（这真是勇敢的女娲。）
生读。（这真是坚强的女娲。）
齐读。（这真是舍己为人、甘愿奉献。）
三、走进文本感受神话的特点
师：在女娲补天的这一自然段最后有这样一句话“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”自己再读一读这句话，想一想你又有了什么感受？
生1：“往上一泼，金光四射，大窟窿立刻被补好了”这在现实生活中怎么可能呢？
生2：“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼”这个正常人能做到呢？
生3：“天边”天怎么可能有尽头呢？
师：是呀，太神奇了，全文像这样描写神奇的句子太多了，快速默读全文，找一找，找到了画上横线。
师：谁来说一下。
生1：我找到的句子是“自从女娲创造了人类……生活。”我们不是由古代猿人进化而来的吗，这里说女娲创造了人类。这可真神奇。
生2：我找到的句子是“她忙了几天几夜……纯青石。炼了五天五夜……液体”“几天几夜”不休息，又“五天五夜”普通人是做不到的，只有具有神力的人才能做到。女娲是一位了不起的女人，这神奇的句子让我感受更深了。
生3：我和有相同的感受，我找的是描写女娲补天的那一串动词“挖、放、炼、装、端、泼”这只有神力的女娲才能做到，我也读过一些故事，知道并不是所有与神力的人都愿意为别人做事，而这些神奇的动词运用，更让我感受到女娲的舍己为人。
师：你得太好了，这篇文章是一个神话故事，而神话则是通过神奇的想象，将自然界中不可能发生的是变为可能，表达人们的愿望。李老师从课文中选择了两处运用神奇想象的句子（出示：自从女娲创造了人类……生活。
远远地天空塌下一大块……大窟窿。
她忙了几天几夜……纯青石。）
师：选择你喜欢的一句在下面读一读。
学生汇报读。
师：正是这神话，借助神奇的想象让我们认识了巨神——女娲。齐读课文的最后一个自然段。
师：老师知道你们的想象能力也很强，（出示：女娲在找啊找啊，她，终于在一眼清清的泉水中找到了。）再来看这个填空练习，此时你能否借助你神奇的想象写写为了找到纯青石女娲会到哪里找，找的过程中遇到了什么事，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：理解文章中的精彩词句，理解了女娲的舍己为人、甘愿奉献，借助神奇的想象书写自己的话语，方让我觉得女娲的精神已经融进你们的心中。好，下课。
女娲补天课堂实录周倩倩 女娲补天课堂实录略读课文篇四
【教学目标】
1、会认5个生字，会写13个生字。理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”
2、了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3、学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【教学重点】
了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
【教学难点】
在阅读中感受故事的神奇。
【教学课时】2课时
第一课时
一、神话激趣
1、孩子们，你们喜欢神话故事吗？你知道哪些神话故事，说给大家听听（指名说）大家知道的真多，看来神话故事以它奇异的故事情节深深地吸引着我们。
刚才有人说了“女娲补天”，那么这节课我们就来好好读读这个故事。[板书课题]写“娲”时提醒学生注意并指名读课题。
2、质疑：读着课题，你产生了怎样的疑问?
你说：（恩，我也想弄明白）
你说
刚才同学们提出了好多问题，大体上可以概括成这样三个：
出示：
1.女娲为什么补天？
2.女娲怎么补天？
3.女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
5、那就让我们带着这三个问题一起去读读课文吧。听清读书要求。
二、检查自学，感知大意：
1、自由读。注意读准生字字音，读通课文句子。遇到难读的字词多读几次并标好自然段序号。
2、（师：看同学们读书的态度，真是“专心致志”啊。现在，我们来展示一下自学情况。）出示词语：
挣扎塌下熄灭冶炼
（本课生字不多，看看谁能全认读正确。）
自由读、指名读（请小老师领读，注意正音）、齐读。
a、谁来读第一个词。它是个多音字你读正确了，真好。还有谁愿意读。那么它还有什么音？来，再来读读这两个词。挣钱、挣脱。
真不错，请大家一起书空一次，并在本子上写下这个字，注意结构紧凑。
b、请人读第二排词语。(字正腔圆，很有小老师风范，请你带着大家读。)
c、第三排词语。
你真厉害，这个词也读对了。能告诉大家你是怎样记住的？“治”
你有什么想提醒大家注意的？（指名说）
预设：（生）冶炼是用火炙烤，当然水分会少啦，所以是两点水。（你真会学习。）
“炼”字的右边注意不是东字。
师：用熔炼、电解等方法把矿石中所需要的金属提炼出来过程就是冶炼，请同学们跟着老师写一写这个词。
师范写，生练习书写。自己在语文书上各写一个，注意格式对照。
d、要读通课文少不了这些词语的帮忙。大家先自己认读一下。
仔细观察第一行，你有什么发现？（结构相同，意思一样）
【评价：真不错，发现的很好。】
正音：轰隆隆（“隆”读第一声）
轰隆隆，像这样表示声音的词，你能在举几个吗？{淅沥沥，哗啦啦、扑棱棱……}
【评价：你的词汇真丰富。】
了解了这些词，咱们再一起读读这些词吧。齐读词语。
3、词语读好了，读课文应该轻松多了。请5位同学读课文。其他同学思考：课文主要讲了一件什么事？
【评价：听着你的朗读，就知道你是个语文高手；
你的声音洪亮，让人感觉很自信；
这么长、这么难读的段落你都读对了，真好！
慢慢读，看仔细！】
谁能简炼的来说一说课文讲了一件什么事？
出示：女娲先熄火救人，然后找五彩石，最后炼石补天。
（天塌了，女娲先求雨神熄火救人，再去寻找五彩石，炼石补天，最后把天补好了）
4、刚才，同学们提出了三个问题，这节课，我们先来解决第一个问题。
课件出示：1.女娲为什么补天？现在请同学们快速浏览课文，看看哪段写了这个问题。（出示第一段）
那请你默读第一段，静静的思考这个问题，待会儿我们来交流。
三、学习课文第一段
1、出示第一句：
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
a、请自己先轻轻的读一读。
b、指名读，看到这样的情景，你心情怎样？（开心、高兴……）
带着这种感受读一读吧。
c、从这句话里你还知道了什么？（人们的生活很幸福、快乐）
还有哪儿也让你感受到人们生活很幸福快乐？
（“欢歌笑语”，透过“欢歌笑语”你仿佛看到了怎么样的画面？）
（人们在高兴的唱歌，跳舞，说说笑笑……）
d、说的好。
那时侯人们在快乐地唱歌、跳舞，总之，大地上——生接
大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
大人们可能在辛勤劳作、老人们在悠闲的下棋、晒太阳，小孩们可能在尽情的玩耍，总之，大地上——生接
大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
好一派其乐融融的景象啊！人们的生活无忧无虑，每个人的脸上都洋溢着幸福的笑容，没有烦恼，没有忧愁。可是这种幸福的生活一直持续下去了吗？（指名说）幸福快乐的生活不见了,随之而来的却是无尽灾难的场景,人们不禁要大喊一声(引出)——天哪，太可怕了！
2、那当时的情况怎样？哪些地方让你感到很可怕？请你圈一圈，划一划，找到一处就可以举手了。
“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”（加红）
[第一处]：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
谁也找到了这处，我们先一起来读读。从这句话里你知道了什么？
指导朗读：原来天是蓝蓝的,现在的天却是塌下了-----一大块啊，可怕的情景,谁再来读读！
师相机板书：天塌
[第二处]：地被震裂了，出现了一道道深沟。
哪里让你感到可怕？难道你只看到地裂吗？那正在田野里劳作的人们，很可能？你说----生接（瞬间掉到深沟里去了）。你又仿佛看到了什么，听到了什么？
（房屋倒塌了……）
指导朗读：（强调：地裂）
师相机板书：地裂
现在请同学们把目光聚焦到这句话上来。
[第三处]：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
哪个词让你感到当时情景很可怕？（熊熊大火）你觉得这是一场怎样的火？（很大，很猛……）
是啊。铺面而来的大火瞬间把砍柴的人们吞肆了。山上的树木顿时化为了灰烬。）多么可怕的大火啊！还有呢？
“田野里到处是洪水”，（田里的麦苗被淹没了，田里的玉米被淹没了，田里的西瓜也被淹没了……）
师相机板书：水深火热
[第四处]：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
从这句话里，你读出了什么？
这是怎样的一种“挣扎”啊？
（一个巨浪翻滚而来，人们一会儿努力的露出了头，一会儿又被洪水吞噬了。一会儿又奋力的伸出了手，但很快被洪水冲走了……
人们不停地挣扎着，不停地呼叫着。）
a、这些句子就具体的描写了当时天塌的情景，请自己好好再读读。
b、是啊，当时的情况可谓，师指板书，生接——天塌地裂，人们正处在，生接——水深火热之中啊！好，一起来读一次，我们把这几个词积累下来。
c、如果当时你在场，看到这种情景，你会是一种怎样的心情？（害怕、恐慌、吓人……）引读“天哪，太可怕了！”（两次）
3、指导朗读“远远的天空——许多人在水里挣扎。”
注意点拨读好这几个词：一大块、大窟窿、震裂、熊熊大火、到处、挣扎
【请你带着这种感受再来读一读这段话。】
【把你的这种感受带到朗读中去。】
【我仿佛看到的是一团小火，同学们当时可是“熊熊大火”啊！谁再来读读。】
【我仿佛看到了这水似乎是小溪里的水。】
【听着你的朗读，我仿佛看到了熊熊大火充斥着我的视野，我仿佛看到了人们在水里无助的挣扎】
【听了你的朗读，我感到这种情景太可怕了。】
4、同学们，作为旁观者的我们看到这样的情景，都感到伤心、难过、悲痛……那女娲呢？女娲又是怎样的心情呢？
是啊，是女娲创造了人类，人类就是她的孩子，现在她的孩子正面临着危险，她能不伤心吗？
看着自己心爱的孩子处于水生火热之中，她能不悲痛吗？
看到自己善良的孩子处于挣扎之中，她能不难过吗？
现在你想用怎样的心情读这段？就带着自己的感受一起来读读这段吧。
读完后，你最感叹的是——天哪，太可怕了！
是啊，原本的蓝天碧野在如今却是（课件组图）天塌地裂、水深火热，不由得让人想深深地叹息“天哪，太可怕了！”
同学们，如此可怕的场景，作者用传神之笔给我们再现了当时那天塌地裂的情景，那么读着这段话，能不能让你想起点什么？（去年四川大地震……）
当时情况怎样？
出示：汶川地震的图片。现在我们就来回顾一下当时的情景。请同学静静的看这些图片。（背景音乐）师讲述
四、小练笔（看到的、听到的、感受的到……）
1、学着课文的样子，就把你感受到的，通过笔和纸写下来，可以是几句也可以是一段。
我永远忘不了，2008年5月12日14时28分04秒，汶川发生了8级强烈的地震，天哪，太可怕了!
2、汇报交流
3、小结
在这样可怕的情况下，女娲为了拯救人类不顾一切炼石补天，下节课我们再继续研读这个故事，下课！
板书设计：
女娲补天
天塌地裂水深火热
隆冶炼
女娲补天课堂实录周倩倩 女娲补天课堂实录略读课文篇五
教学目标:
1.会认6个生字,正确书写"塌",会认,理解"轰隆隆,塌下,露出,燃烧,熊熊大火,围困,挣扎"词语并能运用.
2.学习体会在语言环境中识字及其方法.
3.初步了解课文内容,能用自己的话说说女娲补天的原因.
4. 读出第一自然段韵味.
教学重点:
1.掌握形声字的特点,运用形声字的特点识字.
2.理解词语在文本中的意思.
教学难点:理解词义读出课文的韵味.
教学准备:
学生:1.读三遍课文,标出自然段,勾画出生字;
2.课本,习字本,文具.
教师:提前在黑板板书一个田字格,调试好课件,深刻理解熟悉教案,认真练习"塌"字,了解女娲造人的故事,体会女娲的精神,了解中国古代神话.
课间谈话(2分钟)
师:孩子们,第一次和宋老师一起在台子上上课,心里有什么特别的感受吗
生:呵呵————(显然有些紧张,有点胆怯)
(师走到一个孩子身边)
师:和老师说说你现在感觉如何
生:有点兴奋,又有点紧张.
师:来,老师给你一点勇气.(师微笑着和这位学生握手)你也给了我力量.
(部分学生举手要表达自己现在的感受)
生:有这么多老师看着我们学习,我很高兴!(多数学生露出笑意,听课的老师也发出了笑声.)
师:你真是是好样儿的(老师竖起大拇指),一会儿我要请你哦!(轻轻地拍拍学生的肩.)
生:没问题!
(学生们有点士气大增的感觉,眼神自信了很多.)
教学过程:
一,导入
师:亲爱的同学们,今天,老师和大家一块儿来学习一个我国流传千古的神话故事,这个故事的主人公是(师板书:女娲).(老师一写,学生情不自禁地就要读)
师:都会认 单独请同学来试试.请你!
生:女娲(正确)
师:你来!
生:女娲(响亮)
师:一起读一遍.(生齐读)
师:女娲是中国古代神话中的一位女神,大家耳熟能详的,主要是"女娲造人"和"女娲补天"两个故事.今天,我们要学习的正是女娲补天的故事!(师同步板书),请大家齐读一遍课题.
二,初读全文
师:读了课题,你最想知道的是什么
生:女娲为什幺补天啊
师:你是个爱思考的孩子!(师在黑板右侧板书:为什么补 )
生:好好的天,女娲干嘛要补啊 (一副想不明白的表情,可爱极了.)
师(微笑):你们是英雄所见略同,都想知道女娲补天的原因呢!
生:女娲用什么来补天呀
生:天怎么补得好呢
师:哦!你们想知道女娲是怎样补天的.(在黑板右侧板书:怎么补 )
师:孩子们,老师告诉过大家,读书是解决问题的好方法,现在我们就先来读读课文吧!请听要求:请你和同桌合作读课文,一人一段轮读,读的时候做到读准,读通,听的时候做到认真倾听,如果同桌读的有问题,请记下来,等读完以后再交流,评价.评价还是老规矩:读得好的请在课题旁给他画颗五角星,读不好的地方请为他指出来并帮助他改正,然后为他画面小旗.现在开始大声朗读课文吧!
(班上的孩子平时也常这样读书,所以一声令下就能听到学生的读书声了.)
(在学生合作朗读全文的过程中,老师来回巡视,帮助学生纠正不正确的读书姿势,请孩子把书立起来,把背直起来.慢慢地孩子们读书的声音大了,读书的姿势也做对了.)
师:大家都读得很认真,得到五角星的孩子请举手.(有大半的孩子兴奋地举起了手.)
师:你们真了不起!得到红旗的孩子请举手.(其余孩子也举起了手.)你们出问题的地方都解决了吗
生(频频点头):解决了.
师:恭喜你们都有了进步.(师边说边走到一位得小旗的孩子身边.)你在哪儿出问题了
生:第二自然段的"挣扎"我没读好.
师:现在呢
生:陈逸翀帮助我,现在我能读好了.(满脸自信)
师:读给大家听听好吗 (生大声朗读)
师:恭喜你进步了!(教室里响起了掌声)
(师再请一位学生展示自己经过努力后的朗读.)
三,学习第一自然段.
(一)女娲补天的原因
师:孩子们真不错,老师还没教呢,就已经有进步了.下面我们就来解决同学们一开始提出的问题 女娲为什么要补天 (师在课题后板书:原因)
师:请浏览课文,告诉我:课文中写女娲为什么补天的是哪些自然段
(很多孩子举起小手,有的孩子迫不及待的回答.)
师:好嘞!下面我们来具体了解女娲补天的原因.请同学们默读第一自然段,用"——"勾画出女娲补天的原因.(勾好了请用举手示意老师.)(老师巡视,发现孩子们的答案有两种分化,一种只勾画了:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.一种勾画完整.)
师(巡视时发现勾画不完整的学生):文馨,把你的答案读给大家听听.
(生朗读)
师(巡视时发现勾画完整的学生):雨桐,你的答案呢
(生朗读)
师(走到孩子身边,用手扶着孩子的肩膀):你俩的答案不一样,你认为自己的是对的
生(肯定的点头):我觉得胡文馨勾的不完整,后面的这些也是女娲补天的原因.(文馨的表情显然在等着老师裁判.)
师(看大家):同学们的意见呢 同意雨桐的请举手.(大部分孩子举手,包括刚才有些勾画不完整的孩子.)
师(不急于给答案):如果天只是塌下一大块并没有对人类造成什么伤害,女娲会补天吗 (生踊跃举手回答)
师(点击课件,出示:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.地被震裂了,出现了一道道深沟.山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水.许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎.):请同学们对照订正自己的答案.(错了的孩子纷纷认真低头更正,勾画正确的孩子高兴的露出笑脸.)
师:我们一起来读一读女娲为什么要补天 (生看大屏幕,齐读)
(二)识字"塌"
a,了解"塌"的本义,正确读音.
师:同学们,在这段话的第一句里,有一个生词(师点击课件"塌下"变红,加点),请看,大家也在书上把它勾下来吧!请齐读两遍.
师:塌下中的"塌"字是个形声字,谁来猜猜哪儿是形旁 哪儿是声旁 (师点击课件,出示田字格中的"塌"字)
生:左边的提土旁表形,右边的那个表声.(说到右边有些为难,孩子不知道该怎么读.)
师:孩子,你说的完全正确.(孩子舒心的笑了)
师(边点击课件边解说):提土旁表形和它的意思有关,右边表音读"tà".
师(先示意学生看课件,教师慢慢讲清楚声旁,声旁也是有意义的):"tà"上面是"日",下面是"羽",看"羽"就像是鸟儿,它们合起来就有"众鸟起飞,冲冒而出."的意思.后来人们就把它作为声符,加上不同的形旁字义就不同了,如加木字旁是榻,和木有关表示狭长而较矮的床;加足字旁和,,,(师用疑问的语气延长读音)
生(自信的,几乎是齐声说):和足有关.
师:对了!是蹋,踩的意思;加土字旁是我们今天认识的,,,(师故技重施)
生(满脸笑意):塌,塌下的塌.
师:你能猜猜它是什么意思
生:泥土倒下来.
生:凹下去了,陷下.(一边说还一边双手从上往下做着动作)
师(边点击课件边说):对了,是倒下或陷下的意思.
师:塌字可以组成好多词语呢!(课件点击出示:倒塌,塌方,冲塌,塌鼻子,天塌地陷)
一起来读一读,每词两遍.(生齐读)
b,正确书写"塌"
师:这么有意思的一个字,我要把它写好.请孩子们认真观察田字格中的"塌"字,你观察到什么 (点击课件出示一个大大的田字格中的塌字)
生:"塌"是提土旁.
师:恩,我们观察字先从整体入手,你再说说看.
生:"塌"是左右结构,左窄右宽.
师:你真会观察.老师想把这个字写好,你们还有什么建议吗 (师拿粉笔准备范写)
生:那个"日"写扁一点,在横中线上面.
师:谢谢你的建议.
生(诚恳的表情):土字旁下面的横变成提了.
师:好!我记住了.
生:下面的那个"羽"前面的"习"小一点,后面的"习"大一点.
师:你观察好细心哦!有了你们的帮助老师一定能把这个字写好!同学们帮我见证哈!(师范写,边写边复述孩子们刚才提醒到的地方,学生们看得很认真,也在为我加油.)
(刚写完转身,孩子们就不约而同地鼓掌.)
师(高兴的):谢谢同学们,你也想把它写好吧!请打开习字本(孩子们有些着急,有些兴奋,老师的要求还没说就动起手来.)
师(耐心):孩子们着急可写不好字,(师暂停,孩子们的注意力回到老师这里,师接着说)想着你们刚才提醒老师的地方,写一个"塌"字,然后和同桌互评,写得好的为同学画颗五角星表扬他,还不规范的帮他指出来画面小旗鼓励他.现在开始吧!
(生认真的开始书写,师巡视指导写字姿势.)
师:听了同学的评价后你肯定能写得更好了,再写一遍,完成后把本字放回课桌的左上角.
c,联上文理解"塌下"在文中的意思.
师:还记得"塌"在文中能组成什么词语吗 (生起说:塌下)
师:我们把"塌下"送回句子一起来读读带有这个词的句子.(生齐读"远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.")想想"塌下"是什么意思
生:掉下,落下.
师:文中为什么不用"掉下,落下"而要用"塌下"呢 (生疑惑,没人举手)
师:生活中我们一般说什么掉下,落下 (好几个孩子纷纷举起举起小手)
生:一个花盆掉下来,一块砖头掉下来了.
生(一只手在空中做树叶飘的样子):树叶从书上落下来了,轻飘飘的.
生:花儿落了.
师:那"塌下"呢
生:房子塌了.
师:仔细看这个句子你可能还会得到启发哦!看塌下的是一,,(生抢答:大块)所以用"塌下"更准确.请孩子在文章中找一找你还会有所发现,为什么用"塌下"而不用"掉下,落下".
(生认真看课文,有孩子在窃窃私语)
生:轰隆隆.
师:把这句读给大家听听.(生读:"女娲突然被一阵'轰隆隆'的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!")说说你的理由.
生:塌下时才会发出"轰隆隆"的声音.
(师课件出示这句话,请生齐读)
师:塌下时会发出怎样的声音 点击变红"轰隆隆",你听到过这样的声音吗 听到这样的声音时你有什么感受
生:打雷时就是"轰隆隆"的,我有点害怕.
师:那你想想打雷时的情景,来读读这个词语吧!("轰隆隆"表情严肃紧张)
生:地震时会发出"轰隆隆"的声音,很可怕.(用力的读"轰隆隆")
师:这儿不是打雷也不是地震,是天空塌下一大块时发出的声音,请第一排的孩子一起读这个词.(第一排学生齐读"轰隆隆")
(一,二,三排的孩子读;全班齐读.)(声音一次比一次大,学生的表情越来越紧张.)
师:听到这样的声音,你,,,
生:很害怕,太可怕了.
师:用文中的语言来表达你现在的心情.
生:天哪,太可怕了!
师:同学们一起读.
生(大声,面露可怕的表情):天哪,太可怕了!
师:我们一起来把整句话读一遍.(全班齐读,读出了天塌下时的可怕.)
d,联系下文理解"塌下"在文中的意思
师:同学们从塌下时"轰隆隆"的响声中体会到天空"塌下"一大块时的震撼, "掉下""落下", 这两个词是远远不能表现出天"塌下"的震撼力.你们可真会学习.
师:关于"塌下"你们还发现了什么 (再激发学生深入思考,还不仅仅是声音的可怕,还有更可怕地是——)(不着急请学生回答,给孩子充分读书和思考的时间,师巡视.)
生:地被震裂了,出现了一道道深沟.山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水.("冈"读错了)(师点击课件出示该句)
师(缓缓走到孩子身边):你真会学习,找到了天"塌下"后地面的变化.山冈上,跟老师读一遍.(孩子点头认真的读"山冈上")孩子们陪他再读一遍.(全班齐读)
师:(点击课件"震裂"一次变红)我们脚下如此坚实的大地怎么都会被震裂了
生:天上塌下的那块太大了,太重了.
师:所以,文中不用掉下,落下而要用(生接说:塌下)
师:不但地被震裂了,出现了一道道深沟.而且山冈上还——生齐读:燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水.(学生能读出句子的韵味)
师:这时怎样可怕的一场灾难呀 我们一起把这两句话读一读.(师趁热打铁)
(生齐读:地被震裂了,出现了一道道深沟.山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水.)
(三)认识"挣扎"
师:这是一个怎样的画面,地上生活的人们又会怎么样
生:许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎.
师:这些都是因为远远的天空塌下一大块,所以(露出一个黑黑的大窟窿.)因为塌下一大块,所以(地被震裂了,出现了一道道深沟.)因为天空塌下一大块,所以(山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水."(这里采用老师引读,学生看课件读句子回答,读出情感)
师:因为这一切,地上的人们陷入了水深火热之中.(说时放慢速度)请同学们闭上眼睛,你仿佛看到了什么 人们又回怎么样 (音响:塌——裂——火——水)
(有的学生双眉皱起露出痛苦的表情,有的孩子害怕地抱住头扑在桌子上,有的孩子身体微微发抖.)
师(停止音响):请同学们睁开眼睛,你刚才仿佛看到了怎样的画面 (随意走到学生面前,请他说——)
生:就像《2012》上的大灾难.太可怕了.
生:我仿佛看到人类就快灭绝了,人越来越少.(担心的表情看着老师)
生:我仿佛看到人们被火困在中间,怎么跑都跑不出来,人被烧死了很多.
生:我仿佛看到一个人掉到了深沟里,拼命的爬也爬不上来.
生:我仿佛看到一个婴儿在洪水中"哇,哇"的哭.(模仿婴儿的哭声)
,,,,,,
师:人们在这场灾难中拼命的想要逃脱,课文中用了哪个词来表现现在人们的动作 请马上把它圈出来.
(生快速勾画好,纷纷举手)
师:大家说.(课件突出"挣扎")
师:你刚才仿佛看到人们是怎么挣扎的 就怎样来读这个词.
生:挣扎(用力的)
生:挣扎(缓慢的)
生:挣扎(着急,大声的)
......
师:我们一起来读这句话(许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎.)
师:挣扎里的"挣"字,它也是个典型的形声字.你能用形声字的特点来猜猜这些字的读音和字义吗 (睁,峥,狰)
生:我猜第一个,读"zheng"和眼睛有关,就是睁开眼睛.
生:我才第二个,读"zheng"(声音不大,显然心里没底.)
师(鼓励):你真不起了,一个没学过的字你就能读对了,它就是念"zheng".
生(这个孩子自信多了继续回答):它与山有关.(师补充含义)
......
师(点击课件出示"挣"):同学们说说这个字.
(生齐说,挣,和手有关系,挣扎的意思.)
师(补充):挣就是用手用力的支撑,可这些人在洪水中,再大的力气能支撑住吗
生:不行!
生:无济于事!
师(配乐煽情):这时的人们面临着生命的危险,也许刚刚和亲人失散了,也许正眼睁睁的看着亲人被洪水无情地卷走了,而无助的人们只能在水里挣扎!同学们齐读第一自然段.(孩子们已经表情凝重)
(生配乐朗读第一自然段)(有一个男孩子还没有读完就已经泪流满面;有个女生双眉紧皱,声音洪亮,读出了韵味;有位孩子读完后低头伏在桌子上.读完后孩子们都很沉默.)
师(克制眼泪,走到那位流泪的孩子面前):孩子,你很伤心.为什么
生(带着哭腔):我看到人们都快死了.
师(走到另一个孩子身边):孩子,我刚才看到你紧皱着眉头,为什么
生:我真想去救救他们呀!我是个神仙就好了.(台下的老师发出了笑声)
(采访了几位朗读中表现突出的孩子)
四,师小结,生用自己的话复述故事的第一部分.
师:孩子们今天可真会学习.(指板书)从一个"塌"字展开学习,从"轰隆隆"的响声中体会到了天塌下时的震撼.(师在"塌"字上板书:轰隆隆)
师:从地被震裂,人们被火围困,在洪水中挣扎感受到了天塌下后的可怕.(师在"塌"字下板书:震裂,围困,挣扎)
师:请孩子们请关上书.通过刚才的学习,你能用自己的话说一说女娲补天的原因吗 如果能把这些词语都用上,就更了不起了(课件出示文中的词语:轰隆隆,塌下,露出,燃烧,熊熊大火,围困,挣扎)
(层次:自练;抽说,点评;互练)
生:一天晚上,天空塌下来了,发出了"轰隆隆"的声音.女娲赶紧出来看,天空露出了一个大窟窿,山冈上还燃烧着熊熊大火,人们被火围困在上顶上,还有的人在洪水里挣扎.(像讲故事)
师:你说得真好,看来你是个讲故事的高手,你也能编个神话故事了.
......
师:这时,如果你也身陷其中,你最想…… (神啊,救命啊!)
五,课堂延伸
师:是呀!谁来救救这些人啊!谁有能力来救救这些生命垂危的人啊 谁 (生大声说:女娲)女娲是怎么拯救这些人的,她又是怎么补天的 她会遇到什么样的困难吗 (课件点击出示: )
(孩子们已经激动地举起了小手)
师:这些疑问留到下一节课我们继续学习.(学生有些遗憾的发出了叹息)
板书设计:
轰隆隆
女娲补天 原因
火 水
震裂 围困 挣扎
塌
