深秋的思绪在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
与象共舞教学设计篇一
1.认识“睹、弛”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、感染、笨重、陶醉、熟视无睹、冲锋陷阵、彬彬有礼、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
3.领悟课文的表达方法。
学习重点与难点：
重点：了解泰国人与大象的亲密关系。难点：与前文比较在写法上的异同，领悟课文的表达方法。
方法与手段：
将“读”作为最简单最直接的学习方法：一步步引导学生懂得——读要目标明晰，读要由浅入深，读要辨析比较。在一次次的读书过程中，引导学生从词语、句子入手提炼主要内容，从词语、句子入手感受和谐画面，逐步提升阅读质量。
制作多媒体课件：课前选取课文中介绍过的画面巧妙导入，使学生的学习成为一个整体认识。结课前呈现人与动物和谐相处的美好画面升华主题。
使用教材的构想：
《与象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。文章浅显易懂，学习中既要使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对异域文化的学习兴趣，又要帮助学生领悟课文先概述后具体叙述的表达特点，提高欣赏语言的能力。针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。为了有效完成学习目标，我将大胆取舍，重点选取课文四、五段进行学习，以保证学生充足的自学时间。
导学流程：
一、辅助环节。（5分钟）
（一）、神游泰国，揭示课题（2分钟）。
1、谈话导入。“同学们，你们认识大象吗？你们对大象了解多少呢？”接着，让学生（2-3个）自由发表对象的印象和感受。
2、“有一个国家，有‘万象之国’的美称，那就是泰国。我们一起去欣赏泰国有关象的独特风情与文化吧。”播放有关大象活动、表演的图片，然后让学生（2-3个）谈感受。“这些画面要是用文字描画出来，一定是一篇好文章。我国著名的作家赵丽宏已经给我们写下来了，那就是第八单元27课《与象共舞》。”相机板书课题。
3、“同学们，请把课题读一读。”学生读后，“再看题号旁边的这个星号，知道是什么意思吗？”（略读课文符号）“对，这是一篇略读课文，要求我们一节钟学完，并且，主要靠大家自学。”
[设计意图：播放异国风情，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉，为下文学习打下了感性理解的基础。]
（二）、出示单元和本课学习目标（2分钟）。
“不过，我们必须得注意---学习一定要有方向，可不能盲目地学习，所以我们在学习之前一定要明确我们的学习目标。请先看我们这个单元的总目标。”课件先出示单元目标后，“请同学们自己读一读。”读后再出示本课目标，“很好，请同学们再仔细读读这节课的具体目标，做到心中有数，心中有底。”学生自由读，老师注意把握好时间分寸
单元目标： 阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。如果有条件，还可以通过多种途径搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
本课学习目标：（1）.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、感染、笨重、陶醉、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
（2）.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
（3）.领悟课文的表达方法。
3、重、难点：重点－了解泰国人与大象的亲密关系。难点－领悟课文的表达方法。
[设计意图：学生经过五年的学习，学生已有一定的自学能力，大胆放手让他们自己根据学习目标及重难点，去弄懂主要内容，感受人象关系，领悟表达方法。]
（三）、自学提示（1分钟）。
“为了让同学们更好地把握目标，我这里有些提示，请大家结合这些提示去自学，相信你们都学得懂，学得好！”稍作停顿后，“自学---开始吧！”
1、自由通读全文，要求读准字音，在你不懂和感触深的地方标上你喜欢的符号。
2、用一句话概括每个自然段的主要内容。
2、在泰国，人与大象的关系如何？作者是怎样给我们展示的？
3、同前面的课文比较，你发现这篇文章在写法上有什么特点？
[设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生带着问题去品读课文，让学生学会思考，学会靠自己去成功。]
二、 先学环节。（10分钟）
（一） 、学生自读自悟课文。（5分钟）
学生根据前面的目标和提示自由读文，可以允许同桌或小组讨论难懂的地方，理解内容，感受人象亲密和谐的关系。老师注意巡视、督促学生潜心自学，当有学生提出问题时，小声解答，如果发现是共性的问题，就搁置在后教环节统一解决；正确对待学生的讨论。
（二） 、检测自学效果：（5分钟）
1.我会读：悠闲、松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、感染、笨重、陶醉、熟视无睹、彬彬有礼
冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑 （抽2个学生读，然后全部齐读一遍）
2.选出合适的词语填空。（抽1个学生解答，然后师生共读一遍：老师读前部分，学生读后部分）
熟视无睹、彬彬有礼、 冲锋陷阵、翩翩起舞、小心翼翼
（1）在泰国，大象对人群已经（ ）。
（2）在泰国，大象曾驮着武士（ ）。
（3）在泰国，大象会（ ）地为人做按摩。
（4）在泰国，大象优雅得像个（ ）的绅士。
（5）在泰国，大象（ ）的热烈气氛最使作者难忘。
“同学们，这些情景都发生在哪儿？”（生：泰国）“在哪里？”（生：泰国）“问题出来了嘛，你们有什么疑问呢？” 抽1-2个学生发问（为什么在泰国大象会给人做按摩等），“这些情景在英国见不到，在美国没听说过，在中国连大象的影儿都难看到。只有在泰国才能有此情景。这正是泰国的独特风情与文化啊！”
3.我会填：（1-5叫5人解决后让其领读一遍，后面的叫一、两人解决，如不能解决就搁置到后教环节适时解决。）
（1）.在泰国遇到大象是（ ）的事。
（2）.象是泰国的（ ）。
（3）.在泰国人和象没有（ ）。
（4）.象是一种（ ）的动物 。
（5）.最使作者难以忘怀的是（ ）。
从以上方面内容，我们可以感受到：在泰国，人与大象有着（ ）的关系，大象给泰国人的生活带来了（ ）；作者采用了先（ ）后（ ）的写法，比如第四段，先说“大象聪明而有灵气”，然后作者用大象（ ）这几个实例具体表现出了大象的聪明和灵气。
三、后教环节。（12分钟）
（一）抓主要内容，谈发现。（4.5分钟）
“看来同学们的自学能力很不错，我们继续。有谁来用一句话概括每个自然段的主要内容，谁来？”（先问一、二自然段，抽生回答后再一起读一遍找准的中心句。）“从刚才同学们的回答中，你们有什么发现吗？这可是个重大的了不起的发现。”抽生（1-2个）回答。（这些句子就在段中，且在每个自然段的第一句）“还记得吗？这样的句子叫什么句？”（中心句，把整个段的内容概括了）“非常正确，这样的句子就叫中心句，它把整个段的内容概括了，所以常常就把它作为这个段的段意。”“我们再来看第四、五自然段。”（抽2生回答，老师注意引导、评价。）“还是在第一句，那我们来看看第三段，谁来说说它的主要意思？”然后找学生说第三段的主要内容。（段中的第二句）“现在你们可认同‘中心句都在第一句’的说法吗？”学生回答后（不认同）。“所以，我们以后找中心句，就不要只停留在第一句，它可能在第一句，也可能在第二句，还可能在最后一句。”
（二）悟写法。（2.5分钟）
“你们看，作者先用中心句给了我们大象总的印象，后面作者从几个方面来具体叙述，给我们树立了真切、形象的大象形象，这种表达方法就是‘先概述后分述，有时也说先总写后分写、先概括后具体’。这是本篇课文最大的写作特点。在我们以后的写作实践中可要记得恰当运用这种写法哟。”（如果前面画线的问题没解决，这时就可以解决了。）
（三）论主题。（5分钟）
（1）谈题目（2分钟）
“大家再回过头来读一读题目。”生读题目。“从题目字面上分析是什么意思？”（和大象一起跳舞）“谁和大象一起跳舞？”（生：人。老师相机板书-人共舞 象，在自学检测3适时板书‘亲密、和谐’）“从这个意思来看题目，它已经概括了文章的主要内容。要是你来写这篇文章会怎样写呢？把你的想法保留在你心中，请快速浏览课文。”约莫1分钟后。“文章第一段写大象跳舞了吗？”（生：没写）“第二段写了吗？”（生：没写）“第三段写了吗？”（生：没写）“还没写呀！你们看看，课文共几段啊？”（生：五段）“哪段写了？”（五段）“哎呀，糟了！这不是偏题了吗？赵丽宏这个作家怎么写出跑题的文章让我们学习啊？” “我们先把这个困惑搁一边，来学学没跑题的段。请同学们一起把这个段读一读，开始！”
感受共舞（2.5分钟）
生齐读后，“谁来说说你的感受？”抽1生回答（大象和人们多亲密、和谐呀，他们多开心啊........师注意往亲密和谐方面引导）。“多欢快的节奏，多轻盈的步伐，多优美的舞姿，让我们再一次走进他们的行列感受感受吧。请放松你的心情，放开你的嗓门，读吧！”生读后，“多么热烈的场面，难怪使作者最难忘怀，正是人象欢舞一团的场面把泰象和泰国人的关系展现得淋漓尽致啊。说白了，作家写象和人一起跳舞也好，象对人群熟视无睹也好，给人民做工服役简直是国宝也好，象给人们表演节目、做按摩，还是拿人开玩笑的聪明灵气也好，都是在体现什么啊？”（生：人和大象的亲密和谐关系）。“现在你们知道课文没跑题了嘛，看来作者以‘与象共舞’为题是一语双关呀，既写了人和象在一起欢快跳舞，更重要的写出了在泰国人象的亲密无间、和睦共处的美好关系。” “你们再看看，在这里作者重点抓住了大象的哪个特点进行描写？”抽1生回答后（动作）。“来，大家把大象跳舞的动作词读一读。”
升华主题（0.5分钟）
“哎呀，作家毕竟是作家呀！在最后一段通过描写人们和大象在一起舞之蹈之的热烈场面把泰国人象间的亲密、和谐的美好关系展现致极，又点明了课题，点睛之笔啊 ！”
四，当堂训练（11分钟）
“同学们学得真好，下面我来做做练习好吗？”（生：好）“你们一定能轻松解决的，要注意效率—不抄题目，你可把答案写在本子上，也可以把答案存放在你的脑海里。”
（一）练一练（7分钟）
1、比一比，再组词。
睹（ ）弛（ ）幕（ ）绅（ ） 份（ ）杉（ ）
堵（ ）驰（ ）墓（ ）伸（ ） 芬（ ）彬（ ）
赌（ ）池（ ）暮（ ）神（ ） 氛（ ）彩（ ）
2、补充词语。
小心 起舞 有礼
攻守 冲陷 头脑
3、填一填
在战场上，泰象与人一样是（ ）；在舞台上，泰象与人一样是（ ）；在农场里，泰象就是（ ）。可见，在泰国，大象与人的关系是（ ）的，人们是离不开大象的。
4、读课文最后一段，完成练习。
（1）.用“——”画出这段的中心句。这段话的叙述方式是____（先概述再具体叙述、先讲原因再讲结果）。
（2）.把具体描写“舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉”的句子画上“～”线，这里作者主要了抓住大象的（ ）特点进行描写，我们以后在写物的时候可要记得抓住它的特征哟。
（3）.读了这段话，我想说：————————————
（二）评一评（分别抽2-3名学生解答，相机评价拓宽）。（4分钟）
五、课堂小结（1分钟）
“人们尊重、喜爱大象，视其为国宝；大象信任人们，尽其所能为人们作贡献；信赖创造了美好的境界！这种彼此的信赖让我们欣赏到了人象共舞的亲密、和谐画面。”
六、课后作业（1分钟）
1.搜集有关泰国风情的文字资料及图片，丰富感受。
2.完成《同步测控优化设计》53页的作业。
3.练笔：我也来写一写——与共舞，也许有不一般的享受。
供 你 参 考
与狗共舞 与鲨共舞 与奥运会共舞
与雪共舞 与猴共舞 与《西游记》共舞
与桃花共舞 与压力共舞 与世界杯共舞
设计意图：1.课堂小世界，学习大舞台！必须巧妙地将学生引到广阔的学习空间，让他们爱上阅读、喜欢搜集，广泛涉猎，在读书、观察与练笔中不断提升自己的文学修养。 2.呈现一个个与课题类似的标题，升华主题——冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”将与象共舞的和谐拓展到宇宙与社会，让学生既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛——和谐！在学生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵”的种子。
附：板书设计
与象共舞
人亲密和谐 象
教学反思：
帕克·帕尔默说过,“教学是通达灵魂的镜子。”一次次教课，一次次反思。蓦然间才发现本节课教学才真正焕发了课的生命！这节课是从教10年来的一次大胆尝试，与以往教学的最大区别在于把课堂真正还给了学生：整节课上，学生自主学习时间达25分钟，他们充分地享受着自己是学习主人的快乐，整节课上，所有学生都站起来参与了问题的设计与讨论，没有一个被甩掉，这也是一种超越。认真反思本节课教学，其实最大的改变来自于自身教学观念的变化——隐退教师，让学生在课堂绽放光彩！由于一直想着如何帮助学生学，如何让学生学得更好，如何彰显语文的魅力，因此课堂上教师的身份自然变成了引导者，帮助者，真正成为了学生的学习伙伴，且让自己后退几步，再后退几步，这样的课堂才更有生命意义---“先学后教，当堂训练”教学模式已推上历史舞台。
与象共舞教学设计篇二
姓名： 年级 五年级 学科：语文 主备：黄友刚 使用人： 马青荣、黄友刚、彭学侠 备课组长：马青荣 审验：李春 课题：27、与象共舞 课型： 导学课 编号： c501 日期：
教学目标
1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3.领悟课文的表达方法。
相关链接
泰国：泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，如，丰富多彩的各种节日，水上人家的清新生活，闻名于世的古典舞和民族舞，饶有趣味的哑剧和洛坤剧，别具一格的泰拳、斗鸡、玩鱼等，都令人“乐不思蜀”。这里到处是金碧辉煌、尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像、石雕和绘画，这些在长年青绿的椰林掩映下的古迹，为泰国妩媚动人的热带风光增添了无限绚丽的色彩。并增加了许多神秘的气息。泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。
学法指导：
这是一篇略读课文，作者赵丽宏用生动、准确的语言向我们介绍了在泰国人与大象的密切关系。学习时首先要充分自读，要求能正确、流利地朗读课文；利用工具书并结合上下文自学生字新词，初步感知课文内容，并在字里行间或书旁适当批注，对不懂之处提出问题。接着，按照课文前的阅读提示，边读边思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的?联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上的异同。感受“白象王国”的美丽和独特的文化传统和民族风俗。
一、预习导学：
1、正确地读写下列词语，并注意加点字的读音。
悠闲 感染 笨重 冲锋陷阵 翩翩起舞 摇头晃脑 熟视无睹 驯服 泰国 松弛 按摩 小心翼翼 尴尬 彬彬有礼 毫无疑问 气氛 舞蹈 绅士
2、结合上下文理解下列词语。
悠闲： 感染： 笨重： 摇头晃脑： 翩翩起舞： 冲锋陷阵：
二、交流探讨。
1、课文写大象，是抓住大象的什么特点来写？并找出有关句子读一读。
2、课文2—5段的结构有什么特点？各写了有关大象的哪些方面的内容？
3、说说学习这课后，你有什么感受？
4、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同之处？
三、课堂展示——我的课堂我做主。
四、达标测试：
1、听写词语。
悠闲 感染 笨重 冲锋陷阵 翩翩起舞 摇头晃脑 熟视无睹 驯服 泰国 松弛 按摩 小心翼翼 尴尬 彬彬有礼 毫无疑问 气氛 舞蹈 绅士
2、本文抓住了大象的 、 、 以及 、 、
等方面的特点。饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间 的关系，展示了泰国独特的 。
3、作者用“与象共舞”为题，是按先 后 的顺序叙述的，文章条理清楚，语言生动，体现了泰国人与大象关系 ，从而让人们感受到 给 的生活带来了很多的乐趣。
与象共舞教学设计篇三
【学习目标】
1、会认8个生字；读读记记“休闲、彬彬有礼”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3、领悟课文的表达方法。
【重难点】
1、了解大象与人的亲密关系。
2、比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。
【学习方法】 读 悟交流
【知识链接】
1、走进背景林
泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化吸引游客的重要原因。它拥有独特的文化传统和民族风俗，如闻名于世的古典舞和民族舞，饶有趣味的哑剧和洛坤剧，别具一格的泰拳、斗鸡、玩鱼等，都令人“乐不思蜀”。这里到处是金碧辉煌、尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精美的佛像、石雕和绘画。泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。
2、文本解读
这篇课文饶有趣味地讲述了泰国人鱼大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。
【学习过程】
一、自学准备。
1、初读课文，自学生字词，给划线的字注音。
悠闲松弛尴尬气氛（ ）感染（ ）
踮脚颤动按摩抚弄（ ）绅士（ ）
2、补充词语。
熟视 有礼冲锋
起舞头脑 小心
3、根据意思写出相应的词语。
①形容举止文雅。
②形容轻快地跳舞。
③指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。
④形容各种颜色的花卉艳丽、好看。（ ）
4、请用不同的修辞方法把句子表达得更生动些。
①屋子里真静，。（夸张）
②大象对你摇着它的大耳朵不慌不忙地走路。（比喻）
③一只小鸟飞上枝头，。（拟人）
二、合作学习
（一）初读课文，感知内容。
1、课文共有______自然段，每个自然段的内容相互关联又相对独立：第一自然段概述________________________________________________________。第二自然段讲大象是______________。第三自然段通过描写______________________来表现__________________。第四自然段讲述一些实例来说明大象是一种_______________的动物。
（二）再读课文，细处研究。
1、为什么泰国人对大象存有亲切的感情？（把你在文中找到的句子有感情的读一读）
2、象和人之间的关系怎样？从课文中找出体现这种关系的句子。
①没有距离：
②做按摩：
③开玩笑：
④“共舞”：
（三）对比研读，拓展延伸
说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上哪些异同之处。
共同点：
不同点：
三、当堂检测。
1、拼一拼，写词语。
mùdǔsōngchíànmó gāngà
( )( )
bīnbīnyǒulǐshēnshì qì fèn
( )( )( )
2、比一比，再组词。
孔（ ） 耍（ ）郊（ ） 括杨
孙（ ） 要（ ）胶（ ） 刮（ ）扬（ ）
3、写一写下列词语的反义词。
平坦------- 湿润------- 寻常------（ ）
直接------- 正义------- 昏迷--------( )
4、根据课文内容，结合自己的理解填空。
①《威尼斯的小艇》一文抓住了____________、_______________、____________三个方面来写的，而《与象共舞》一文则抓住了大象的__________、___________、_________以及性格、聪明、等方面来写的。
②《威尼斯的小艇》是按照________________________________________________分别叙述的，而《与象共舞》是按先__________后___________的顺序叙述的。
与象共舞教学设计篇四
学习目标
1、有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
3、领悟课文的表达方法。
学习重难点
1、了解人与大象的亲密关系。
2、领悟课文的表达方法。
自主预习
1、自由通读全文：读准字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什么疑问？
2、课文是按照什么顺序叙述的？
3、课文2-5段的结构有什么特点？
合作探究
1、从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。
2、象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？
3、看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？
4、哪些地方写出了大象的聪明、灵气？
5、看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？
6、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同？
课堂检测
1、看拼音，写词语。
ɡǎn rǎn bèn zhònɡ táo zuì
（ ） （ ） （ ）
huī wǔ ɡān ɡà qì fēn
（ ） （ ） （ ）
2、判断下列句子是不是比喻句，是比喻句的在后面括号里打“√”，不是的打“×”。
（1）大象会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵。 （ ）
（2）那位女士又惊奇又尴尬，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。（ ）
与象共舞教学设计篇五
格言警句：书山有路趣为径，学海无涯乐作舟
学习目标：
1.认知目标：认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.技能目标：领悟课文的表达方法。
3.情感目标：有感情地朗读课文，了解泰国的独特风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
重点：感受人与动物和谐相处的美好。
难点：学习领悟课文的表达方法。
第一学时
一、读书自学 自主探究【课前预习指导】
【学法导航】1、自由轻声快速读课文，把字音读准，不认识的生字多读几遍，边读边体会自己有什么感受？2、在朗读中感受，理解。默读课文，了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？用“——”画出来。3、想想大象的样子，从课文的哪些地方可以看出泰国人与大象和谐相处的
【思维引导】①根据课文内容，理清课文脉络，给课文分段。②找出有关句子读一读，思考：泰国人与大象是如何和谐相处的？
【问题探究】①你读懂了什么？ 课文写大象，抓住大象的什么特点来写？②从课文2 至5自然段，发现本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同。
二、完成学案分层次训练【新课导学】
1.读准生字的字音
“驰”(chí）和“绅”(shēn）的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”(mó）不要读成一声；“彬”(bīn）的韵母不要读成后鼻音；“氛”(fēn）不要读成四声；“尴尬”(gān gà）
2.读书后读写词语，理解部分词义。
驯服：____________________________。
按摩：____________________________。
尴尬：____________________________。
彬彬有礼：____________________________________________。
翩翩起舞：____________________________________________。
熟视无睹：____________________________________________。
以一当十，以一抵百：_____________________________________________。
b级（中等）：
课文写大象，抓住大象的什么特点来写的？
外貌： __________________。性格： ________________。神志： _________________。
动作： __________________________。善于表演： _____________________________。
c级（拓展）：了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？
第1自然段：______________________________________________________________。
第2自然段：______________________________________________________________。
第3自然段：______________________________________________________________。
第4自然段：______________________________________________________________。
第5自然段：______________________________________________________________。
三、分组合作 讨论解疑【新课导学】
【讲讲写写】写大象，抓住大象的什么特点来写的？
【查查议议】课文是按照什么顺序叙述的？
【难点解析】从课文2 至5自然段中各找出一个明确的表明该段主要意思的中心句，用“～～”划出来。思考课文2—5段的结构有什么特点？
四、展示点评 总结升华【课后思考】
①抓住大象的什么特点来写的？②课文是按照什么顺序叙述的？？③大象和人们的关系怎样呢？④比较阅读《威尼斯小艇》，从课文2—5自然段可课文的结构有什么特点？
五、当堂检测 总结反刍
【分层检测】a级（基础）：
摘抄课文中优美的词句。
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b级（中等）：
根据课文内容，理清课文脉络，概括段略大意。
第一段（第一自然段），概述_______________________________________________。
第二段（第二、五自然段），分述___________________________________________。
c级（拓展）：
比较阅读《威尼斯小艇》，从课文2—5自然段可课文的结构有什么特点？
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同之处
《威尼斯的小艇》：__________________________________________________________。
《与象共舞》：______________________________________________________________
_____________________________________________________________________。
【课后反馈】
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
与象共舞教学设计篇六
一、教学目标：
1. 认识“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。
2. 引导学生借助词语学习课文内容，能在辨别与争论中，体会作者用词的准确性。
3. 学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
5. 了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面。
二、教学重难点：
抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。
三、教学过程：
（一）神游泰国，揭示课题
1、谈话导入。今天老师带着大家神游另外一个国家（播放图片）。
简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。（板书课题：强调“象”与“舞”的写法）
设计意图：播放异国风情，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。并由“大象节”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。
（二）自主学习，制定目标
通过这节课的学习，你想了解些什么？请为自己制定学习目标。
在学生支离破碎的目标制订过程中教师帮助学生梳理完成以下目标：
（读：了解内容
想：情感表达方式
用：迁移运用）
设计意图：学生经过五年的学习，已经完全习惯被老师牵着走，大胆放手让他们自己制订学习目标，给予学生充分的信任，使他们逐步懂得自己学习的必要性。
（三）初读课文，初次识象
1.自由读课文，努力完成学习目标。自己试着解决自己提出的问题。（强调留下读书的痕迹：兴奋处疑难处、共鸣点）
2.和同桌简单交流读书感受。
3.检查读书效果：
自己感觉读书效果如何？做个小测验，把书合起来，想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语？
设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”。
4.思考词语：（老师也搜集了一些词语，请你读一读这些词语都和谁有联系？）
（1）不慌不忙悠闲沉着晶莹温和悠然而去
课文中这些词语都是形容大象的，透过这些词语你看到了一头怎样的大象？（温和悠闲自在）用不慌不忙、悠闲自在的语气读这组词
（2）冲锋陷阵攻城守垒以一当十以一抵百
透过这组词语你又看到了怎样的大象？（勇猛）（读出来）
（3）行礼谢幕彬彬有礼
透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的认识？（温文尔雅的大象聪明乖巧的大象）
（4）翩翩起舞摇头晃脑踮脚抬腿舞之蹈之
读着这些词语你仿佛看到了什么？你对泰国的大象有了什么新的认识？（聪明灵活的大象活泼可爱的大象）
设计意图：词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。
5.再读词语，用心感受：
教师有意把词语串成每段的第一句话，并相机呈现：“熟视无睹、国宝、聪明而有灵气、跳舞”等词语。引导学生在倾听中发现:每段的第一句话就是全段的中心句，把中心句串起来就是课文的主要内容。
6.小结：大家在第一环节教学中，自己读书，了解了主要内容，老师作为你们的学习伙伴和大家一同学习，帮助大家学会了在读书中摘记关键词语，并且引导大家学会思考，学会运用。
再看这些词语，你还会有什么发现？（初步感受“和谐”及象在泰国的特殊地位）
设计意图：通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法，了解了全文的写作特色。同时在一次次读词语的过程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。
（四）抓住重点，读中感悟
1.当象在我们心目中越来越神圣的时候，认真回顾全文，课文哪一段将这种美好境界进行了最精彩的描述？
2.自由读第五段，有一个词具有传神的功力，找到它就可以感受“与象共舞的美好境界”。学生自学
设计意图：一个巧妙的问题设计给予学生学习的具体导向，他们在读书中辨别，在读书中思考，再次感受词语的魅力。
3.汇报交流。
①预设1：
翩翩起舞：引导学生联系下句理解：
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
请学生反复朗读这段文字。
设计意图：结合学生找到的词语进行朗读训练，强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味，舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。
②预设2：
感染：
在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
引导学生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混杂在一起舞之蹈之的热烈气氛”。
设计意图：结合学生找到的词语进行想象训练。抓住看似普通的词语大胆想象，引导学生感受书中自有黄金屋的乐趣。同时巧妙地将口语表达与想象力训练有机结合。
③预设3：
陶醉：
毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
引导学生充分地阐述“陶醉”的理由，在讲述中回顾全文，感受人象相处的和谐美好。
设计意图：结合学生找到的词语进行小结训练。抓住词语引导学生回顾全文，感受象在泰国的特殊地位才能感受象完全放心地与人类和谐共处的原因。
4.小结并指导朗读这段话：
设计意图：因为每一个词语都是作者精心构思而成，每一个词语都表达了人与象和谐共处的美好画面。筛选词语不是目标，在筛选中学会思考，学会运用才是目的。
（五）回扣全文，总结提升
1.人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界！这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。（播放音乐——天籁之音）推荐阅读赵丽宏的书——《异乡的天籁》
设计意图：课堂小世界，学习大舞台！必须巧妙地将学生引到广阔的学习空间，让他们爱上阅读，在读书中不断提升自己的文学修养。
2.呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题——冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”
设计意图：将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛——和谐！在学生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵”的种子。
与象共舞教学设计篇七
教学目标：
1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3.领悟课文2-5自然段先概述后具体的表达方法。
教学重点、难点：
教学重点：通过情感朗读，感受人与动物和谐相处的美好。
教学难点：领悟课文的表达方法。
教学准备：课件、音乐
教学过程：课前谈话：如果我们把自己比作一种动物，你觉得自己最像哪种动物呢？
一、激趣导入
1、同学们，在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。看看地图，你觉得它的形状像哪种动物？（大象）知道吗？泰国素有“千佛之国、万象之国”的美誉，泰国人民与大象有着不解之缘。想不想去看一看？那就让我们先欣赏一组具有浓郁泰国风情的图片，睁大眼睛哦！（播放具有泰国风味的音乐，播放图片）光看图片，你们就已经神往不已了吧！我国当代的散文家、诗人赵丽宏，在1995年去泰国访问后回国，也和你们一样，被泰国独特的风情和文化深深吸引，写下了一篇文章。
2、揭题。指名读题。（出示课题：与象共舞）读着课题，你感受到些什么？人与象之间亲密无间，非常和谐。
我们一起愉快地读读课题。
3、检查预习
出示词语
按摩 绅士 尴尬 气氛
攻城守垒 冲锋陷阵 以一当十 以一抵百
熟视无睹 彬彬有礼 翩翩起舞 踮脚抬腿
第一组纠正读音；第二组：“当”和“抵”的意思相当，看着这四个词语，你感受到些什么？第三组：读着这几个词语，眼前出现了哪些画面？
二、初读感知
1、请同学们快速默读课文，想一想，课文每个自然段都主要讲了什么内容？能不能用比较简洁的语言来概括？
2、肯定学生找到的第一段的段意，用同样的方法——先概述后分述的方法快速找到其他几个自然段的段意。
3、从段意中找到一个词语来概括人象之间的关系。
三、品读“人象和谐”
1、（随接学生的回答）是啊，在泰国，人与象的关系是这样的和谐，而作家赵丽宏作为一名外国游客，第一次来到泰国，他一开始并没有融入到泰国人与象这样和谐的关系之中，在与大象近距离的亲密接触时，作者的心情是有变化的，你找到了吗？课文的哪一段文字真实地记录了作者的心情变化？
出示课文的第三自然段。
（1）自由读读这段文字，找找作者的心情有怎样的变化，圈出来。（紧张—松弛）
（2）请同学们再细细地读读这段文字，然后联系课文的第一、第二自然段，想想平静坦然的泰国人仿佛在对作者游客说些什么？目光晶莹温和的大象又仿佛在对游客说些什么？使得初入泰国的作者最终由紧张变为松弛。
2、初入泰国，看到平静坦然的泰国人，又与目光晶莹温和的大象对视，作者便被泰国的人和象之间亲密、和谐、没有距离所深深感染，渐渐地由紧张变得松弛，在随后几天与大象的亲密接触中，随后，作者对大象的感情又在发生怎样的变化呢？而在这篇文章中，对于众多打动作者的见闻，作者却只抓住了他看到的关于人、象和谐关系的两个“之最”来写，快速浏览一下课文的4、5自然段，看看你们找到那两个“之最”了吗？
“最有意思的是大象为人做按摩”“最使人难以忘怀的，是看大象跳舞”
3、接下来就让我们更近距离地与文字亲密接触，来看看第一个作者眼中的“之最”，想一想，你从中感受到一些什么？学生默读划找。
4、细读课文，感受人象之间和谐的美。
※精读板块一：（给人按摩）
（1）从这个“之最”中感受到些什么？圈出最让你有这样感触的词语，体会体会。大象的聪明、善解人意（慢慢、小心翼翼、轻轻地抚弄、用鼻子给人按摩）
（2）体会得真好，能读好这句话吗？自由练读，指名读。其他同学用心听，把自己就当成是躺在地上接受大象按摩的游客。
（3）时即兴采访听朗读的“游客”，紧张吗？害怕吗？引导体会人与象之间不仅和谐共处，而且像朋友一般亲切、互相信任。（板书：信任）这是多么美好的画面，我们一起来读。
过渡：还是在写按摩，可接下来的这段文字，同学们自由读读，看看与前面的描写相比，你发现了什么？
※精读板块二：（按摩时的小插曲）
（1）象给人做按摩，作者已经写得很具体了，这段文字能不能去掉？讨论一下。
（2）大象给人做按摩是作者看到的最有意思的大象表演，而这段大象给人们按摩时发生的小插曲又是大象给人按摩时发生的最有意思的事，难怪作者要花这么多的笔墨来写呢！那有意思在哪呢？这样吧，给大家一个表现的机会，请你们用有意思的朗读和一些有意思的动作来表达自己的理解和感受行吗？同桌合作朗读这段文字。
（3）看来，大象为人们做按摩做久了，它也会觉得有些闷，开个小玩笑，就当是调节大家的心情吧。多么有趣的画面，指名同桌合作来读这一段。
（4）师引导小结：你瞧，在这个“之最”中，作者抓住大象的动作描写和神情描写，把大象当成了有思想有感情的人来写，清晰地向我们展现了人和大象之间的关怀与信任。
难怪像赵丽宏这样第一次到泰国来旅游的游客都情不自禁地越来越喜欢、信任这聪明而又有灵气的动物了！
最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的东巴乐园，一群大象为人们表演。表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮腿抬脚，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。这时，它们的表情仿佛也是快乐的。我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。
※精读板块三：
（1）欣赏过了第一个“之最”的“有惊无险”、“趣味十足”，让我们再一起去欣赏作者写的第二个“之最”。读着读着，让你想到了用哪些词语来形容这幅人和大象一起跳舞的画面？（陶醉、融为一体等）
（2）课文中特别描写了大象的舞姿，你找到了吗？是怎样的？指名读。
表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮腿抬脚，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。舞蹈的人们，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）人的舞姿呢？课文中没有详细地描写，你想人们会怎样和大象一起跳舞呢？（播放音乐）你听，欢快的音乐响起来了，让我们写在书上吧。
学生书写，交流。
（4）与象共舞的快乐在同学们的笔尖流淌，我们和作者一样，沉浸在人与象的亲密、和谐中。来，让我们听着欢快的曲子，一起把作者的描写和我们自己的描写连起来读读吧。此时，人和象一起拥有了共同的快乐。交流、点评，体会和谐。
（5）仔细瞧瞧，我们刚才读的这段话，是围绕哪句话写的呀？
（6）浏览其它几个自然段，在每个自然段中划出能概括整段话的句子。
师小结：这篇课文最大的一个表达上的特点同学们都发现了：都是用了先概述后分述的方法来描写的。
4、回归课题，领悟写法。
（1）我们再来看看课题，（出示课题）作者作为一名外国游客，他亲身体验了泰国人与大象之间的和谐亲密，自己也从最初的紧张到后来的松弛，再到渐渐的喜欢，最后甚至和象融为一体，你想一想，赵丽宏写下这篇文章时，为什么用“与象共舞”为题？最能体现人象的和谐。
（2）师：再看课题，这里的“与象共舞”在你眼里，还仅仅只是指人和大象肢体上的共舞吗？
5、拓展阅读，布置作业
阅读能延伸我们的双眼，让我们看到更多；阅读能延展我们的双脚，让我们走得更远。课后，推荐大家阅读书本184页的选学课文《维也纳生活圆舞曲》，你一定能从这篇文章中感受到维也纳的独特风情。
与象共舞
最
人有意思难忘怀象
信任和谐
五、板书设计
与象共舞教学设计篇八
课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此，在本文教学中教师要敢于放手，引导学生运用多种方法抓住主要内容，通过不断的朗读、思考和探索了解泰国的民族风情特点，同时揣摩作者的写作方法，积累文中的优美语并加以运用，体会文章所表达出来人与大象的亲密、和谐相处的思想感情。《与象共舞》是本学期最后一个单元的略读课文，它饶有趣味的讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展现了泰国人独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕这泰国人与大象关系亲密展开。第一自然段概述在泰国遇到大象是一件很自然的事，第二自然段讲述在泰国象是国宝，第三自然段讲述在泰国人和象之间没有距离，第四自然段讲述在泰国象是一种聪明而有灵气的动物，第五自然段讲述了在泰国最使“我”难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。对于五年级学生来说，他们具有较强的独立识字能力，能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的意义，也能初步领悟作者的思想感情，但在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法有一定的难度，如比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟文章的表达方法。因此，针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。1.认识“睹、驰、摩”等8个生字，熟记“松弛、按摩、尴尬、绅士、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文，学会抓住关键语句来品读课文，比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。
3.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。1.教学重点：了解人与大象的亲密、和谐相处的关系。2.教学难点：比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。朗读体会法、分析比较法【】1.课前布置任务：一是读通课文，要特别注意带注音的字；二是去搜集一些有关泰国风情的文字或者图片。2.泰国的地图3.词语卡片、人和象的卡片1课时在我国的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天，老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象，有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国”的誉称。（图片定格在大象图上）泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者赵丽宏一起来到泰国，“与象共舞”！（板书课题。边写边提醒学生注意“象”与“舞”的写法。）【设计意图】在黑板上张贴有关泰国的地图，直观形象的展现了泰国版图如一头威武的大象，进一步讲述课题“与象共舞”，拉近了学生理解文本的距离，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。
1.自由朗读课文，检查预习情况（黑板张贴词语卡片）熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翩翩起舞（齐读两遍，再个别读）① 引导学生发现这五个词语在课文中都是描写大象的还记得吗，这五个词语在咱们这篇课文当中都是写什么的？——大象②找出这五个词语在课文中的句子☻大象对人群已经熟视无睹；嗯，也就是说大象看到人群跟没看到似的，是吗？这一点你不觉得奇怪吗?好，我们等一等再来探讨。☻大象曾经驮着武士冲锋陷阵；噢！原来大象曾经是战象，是吧，曾经和武士们一起出生入死，浴血奋战。☻大象会小心翼翼地为人做按摩；嗯，大象也够小心的，大象用什么给人做按摩呢？你想一想，大象粗壮的大腿，肥大的鼻子，居然会小心翼翼的给人做什么？——按摩，你不觉得很奇怪吗？这个我们也放到后面讨论。☻大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士；嗯，找的的很准确，很好，请坐，最后一句，谁来？☻大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
嗯，不错，大象如此庞大，如此魁梧，如此粗壮，居然能够和人群一起干什么？——翩翩起舞，你不觉得这个更奇怪，更让人觉得不可思议吗？你们这些疑问过一会大家一起来解决，好吗？③把这五个句子连起来齐读师读大象，学生接着读。大象…大象…大象…大象…大象…来我们一起把这五个句子读一读我读大象你们读后边的明白吗？④引导学生只有在泰国才能看到这样独特的风情多么独特的风情啊！你们知道如此独特的风情作者是在哪儿看到哪儿听到的呢？（在咱们中国能看到吗？去澳大利亚能看到吗？去美国能看到吗？去法国德国意大利能看到吗？只有在哪里能够看到？——泰国）⑤引导学生提出疑问：为什么在泰国大象会变成这样等等问题。你不觉得奇怪吗？你不觉得有什么问题冒出来想问问自己也问问大家吗？谁有问题？我知道你们还有许多问题，重要的是思考问题，就让我们带着这些问题,快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！2.快速默读课文，概括每个自然段段意（用横线画下来）第一自然段：在泰国，遇到大象那是一件很自然的事；第二自然段：在泰国，象是国宝；（引导学生发现每段文字的中心句，把握文章段意）两句话，两个自然段的段意，就在你们刚才的概括当中藏着一个绝窍，谁发现了？谁发现了？——没错，就在第一句，这一句就是这一段的中心句，而这一段的中心句，正好概括了咱们这一段的段意.这就是你们刚才发现的绝这个绝窍到底灵不灵呢，咱们拭目以待，用这个绝窍再去看一看下面的三个自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意，开始。第三自然段：在泰国，人和象之间没有距离；（鼓励学生：你看，方法一对头,速度就加快了，这就叫——事半功倍。）第四自然段：在泰国，象是一种聪明而有灵气的动物；（引导学生把“据说”两个字去掉，因为根据下面的内容可以看出作者不是道听途说，而是亲眼看到，有事实根据的）嗯，老师给你提一个小小的建议，你想一想，根据下文的内容，“据说”这个词还需要使用吗？为什么不需要了？据说是听人家说，那么象的聪明和灵气在作者来说，只是听说吗？还是他看到的？——看到——那么据说这个词还需要吗？——不需要第五自然段：在泰国，最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。还有最后一个自然段，第五自然段，其实不用多说，不用多问，我想大家已经划下来了。3.整体文章主要内容( 再次把同学们刚刚所概括的段意整理一下，用师读——在泰国，学生接着读下面的话来朗读概括一遍)是的，没错。大家看，大家看，五个自然段,五个中心句。正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。来，我们捋一捋这篇课文的内容，跟老师一起读，在泰国你们不读。【设计意图】在检查同学们预习情况的同时又让同学们理解了课文的内容，学生带着问题朗读课文，整体感知课文，概括每个自然段的段意，对文意有一个初步的整体印象，也让同学们反复朗读，在读中悟，在读中思，以便学生更深入地理解课文。1.抓关键句，感悟文章思想情感①引导学生发现关键句——在泰国人和象之间没有距离（个别再读，全班齐读）好极了，多么奇特的风情，这也只有在泰国才可以看到，才可以听到。还记得刚才同学们提出的问题吗？还记得吗？其实你们刚才思考的所有问题的答案就在黑板上。谁发现了？你觉得其中的哪句话直截了当地告诉了你那个问题的答案？谁发现了？——在泰国人和象之间没有距离②创设情境，展开想象☻指导学生把“没有距离”书写在课题旁边☻教师在黑板上写一个“人”字，让学生们思考“象”字应该写在人的哪里？（象在人的下面，表示人骑在象背上，人和象之间没有距离）（多富有想象力啊。同学们，这就叫人象之间——没有距离！这又叫象人之间——没有距离。）（齐读：在泰国，人和象之间没有距离。）（回忆想象：脑海中印象深刻的关于人象之间没有距离的场景——看大象跳舞，象在给人按摩，人和象在一起跳舞）
说到人象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面特别深刻的场景，哪一个，在脑海里面快速搜索一下，哪个画面哪个场景让你一下想到人象之间一点距离都没有？——看大象跳舞，象在给人按摩，人和象在一起跳舞是的，我相信，一定有很多同学脑海之中会留下这幅画面，人和象一起跳舞。这也是作者赵丽宏最难以忘怀的一幅画面。来，打开书，默读第5自然段，看看你从哪些地方体会到了人象之间没有距离！③回到本文，重点品味第五自然段，体会人象之间没有距离（个别回答朗读，全班齐读“表演的尾声……陶醉在音乐之中了。”）（孩子们请你特别留意大象跳舞的动作,你仔细看一看，随着音乐的节奏,大象时而——摇头晃脑，时而——踮脚抬腿，时而——前后左右颤动着身子，时而——长长的鼻子在空中飞舞。）
（个别读“表演的尾声……陶醉在音乐之中了。”）没错,就是这样的节奏,就是这样热烈的气氛。读一读吧，放开声音读吧。谁来读一读，读出欢乐，读出热烈，读出舞蹈的节奏，来谁来，好你请
（全班齐读“表演的尾声……陶醉在音乐之中了。”）
多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛啊，孩子们，假如你当时就在现场，你就在东巴乐园。我想你一定愿意成为其中的一名观众是吗？（把“我”当成我，把人群当成我，把观众当成我，个别起来再读，有感情的朗读）（把“我”当成我，把人群当成我，把观众当成我，全班再齐读，有感情的朗读）④体会人象合一，没有距离（请坐,孩子们，你想一想，此时此刻，此情此景，翩翩起舞的大象和翩翩起舞的观众之间还有距离吗？
除了身体没有距离了，还有什么也没有了距离了？——心灵）
（是的，所以你想一想，此时此刻，在翩翩起舞的观众眼中，大象不是大象吗？大象就是——我们自己；
再想一想，在翩翩起舞的观众眼中，观众还是观众吗？观众就是——大象。这就叫——没有距离，这就叫人象合一。）（作者赵丽宏也曾这样说，他说：那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。同学们，让我们一起再一次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合。让我们怀着无比激动的情感再一次朗读第5自然段）【设计意图】“书读百遍，其义自见”，让学生在不断的、反复的朗读中体会作者想要表达出来的人与象亲密和谐的相处、人象合一的境界，感受到泰国独特的风土人情。1.回顾总结，思考比较（同学们上节课我们已经游览了威尼斯的奇特小艇，感受过威尼斯独特的风土人情，也学习了《威尼斯的小艇》在写作上的一些特点。哪位同学起来说一说《威尼斯的小艇》在表达上有什么特别之处？）2.说一说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同之处共同点：
表达上的共同点《威尼斯的小艇》《与象共舞》 1都能抓住事物特点写 2都抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写，并举例说明 3叙述条理清晰，语言生动
不同点：《威尼斯的小艇》是按事物的几个方面分别叙述的；（第4自然段也是先概述后分述）《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。（2—5自然段有明显的中心句）【设计意图】“温故而知新”，让学生们回忆上节课所学的知识，并且与本文进行分析比较，让学生在分析比较中领悟课文先概述后分述的表达特点，从而提高表达能力，在今后的写作中佳怡运用和巩固。27.与象共舞 没有距离熟视无睹：大象对人群已经熟视无睹 人冲锋陷阵：大象曾经驮着武士冲锋陷阵 象小心翼翼：大象会小心翼翼地为人做按摩 彬彬有礼：大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士 翩翩起舞：大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀 第一自然段：在泰国，遇到大象那是一件很自然的事；第二自然段：在泰国，象是国宝；第三自然段：在泰国，人和象之间没有距离；第四自然段：在泰国，象是一种聪明而有灵气的动物；第五自然段：在泰国，最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
【设计意图】以卡片的形式呈现词语，简明、概括、浓缩，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间，并且美观生动，能够吸引学生的好奇心。图文结合更加增添了教学的趣味性。
与象共舞教学设计篇九
《与象共舞》的教学反思
这段时间一直很忙，在刚参加完县骨干教师评选后，经过匆忙的准备，参加了学校全员赛课活动，执教了《与象共舞》一课。教了之后，有这样的两点深刻感触（也可以说是收获吧）：一是在教学中我们要注意指导学生掌握学法，培养自学能力，达到“教”是为了“不教”的目的。我们可以让学生用自己喜欢的方法读书，就如在《与象共舞》教学中，让学生多次以自己喜欢的方式读课文、读重点句。学生掌握了阅读方法，形成了自学本领，以后就不觉得学语文难了。当然这一点还需要我们老师在阅读中下一番工夫。二是要针对课文教学的要求，落实好训练重点，让其掌握方法。。例如，在《与象共舞》中从人象相处的三个场景中确定三个重点句进行教学，在有限的四十分钟时间里，集中精力，对准重点目标进行重锤猛攻，我想，这样才能提高课堂的有效性吧！
《与象共舞》教学反思
这篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。在课前，我布置预习课文，并收集有关泰国风情的资料。因为这是一篇略读课文，教学时，我首先让学生们根据阅读提示，引导边读边思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的？联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上的异同。（小组讨论，交流，汇报)在引导学生发现本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同时，特别是课文2 至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。在平时的写景习作训练中，也可运用上这种结构形式，但是不能机械模仿，形式要为表情达意服务。收获：泰国，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗。从课文中我们就已经被她的妩媚动人、绚丽的色彩、神秘的气息所吸引，真想去领略一番这别样的风情文化。
《与象共舞》教学反思
《与象共舞》十九年义务教育六年制小学语文第十册第八组课文中的一篇略读课文。课文中，本文抓住了大象的外貌,神态,动作以及性格,聪明,善于表演等方面的特点.饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。在教学时，我首先给学生充分自读的时间，并让学生批注。在学生熟读课文、理清了文章的思路后，我让学生汇报自己认为在文中最有价值的批注，结果精彩纷呈。
在引导学生发现本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同时，特别是课文2 至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。在平时的写景习作训练中，也可运用上这种结构形式，但是不能机械模仿，形式要为表情达意服务。
《与象共舞》教学反思
这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系。在教学时，我首先给学生充分自读的时间，并让学生批注。在学生熟读课文、理清了文章的思路后，我让学生汇报自己认为在文中最有价值的批注，结果精彩纷呈。
徐叶同学在理解“象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒；曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役”时批注：象与泰国人曾经同生死，共存亡，象对人的忠厚老实，人和象的情深义重、象对人的温顺、人对象的疼爱，都是象能与人和睦相处的基础，动物也懂得恨，但也懂爱。在理解“我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜”时批注：象那幸福、欣慰的笑，能感染所有人，夕阳西下的红，便是象开心、恬美的笑，蔚蓝的天空，是象幸福、欣慰的心。
项程凯：从“熟视无睹”看出因为人与象长期近距离接触，所以人对象没有惊慌，象对人也没有警惕，相处得从容、自然、亲切。
邵紫琴：从“熟视无睹”看出人与大象之间是亲密的，也是互相信任的，人们不怕大象会误伤自己，大象也不怕人们会捕杀自己。
方旻在理解“我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜”时批注：其实，大象这时已经在笑了！因为它用它自身的独特的美，把笑颜展现在了人们的心中。
......
《与象共舞》教学反思
一、在这一篇文章中，朗读贯穿教学始终
朗读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生比赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课最大的特点。
二、教师教授学生时，注意教给学生方法，注重培养学生能力
教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生重点精读、品位赏读；指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文内涵。感悟课文中心。
三、注重读写结合，提高表达能力
这节课重视听、说、读、写、和字、词、句、段、篇的训练，抓住精彩语言重点训练，品词析句，朗读感悟。“读写结合”部分允许学生有个性表达，也提供中心句，既降低难度，也给了启发。不到十分钟，学生写成了一篇篇佳作，既有动作、神态等细节描写，又有大胆奇特的想象。
与象共舞教学设计篇十
《与象共舞》教学设计1
教学目标：1.认识生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意。
3.聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观。
教学重点：1.把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意
2.聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观
教学时间：一课时
教学准备：课前布置两个预习任务：第一，多读几遍课文，特别留意课文中标注了拼音的生字；第二，去搜集一些反映泰国风情的文字或者图片。
教学过程：
（一）触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情
1：导入新课
齐读课题，“﹡”，课题边上的这个符号什么意思？
2：默看课文，本文主要写了什么内容？
3：检查预习：完成了预习任务的举手。预习情况究竟如何呢？学习生字
4：认读词语
5：在这篇课文中，还出现了五个成语，个别读，齐读
6：这五个词语通常都是用来描写人的，在我们这篇课文当中还是写人的吗？写的谁?
7：五句话五个词儿怎么写大象的？
合作朗读句一至句五
8：把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！
（二）把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意
1、第一段写什么？在泰国遇到大象是很自然的事。
2、第二段——象是泰国的国宝。
3、（齐读句一、句二。）发现概括当中藏着的一个诀窍。
4、再去看一看下面的三个自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。自读课文，找中心句。
5、第三段：在泰国人和象没有距离
6、第四段：据说象是一种聪明有灵气的动物。
7、第五自然段：最使我难以忘怀的是看大象跳舞。
8、正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。来，我们捋一捋这篇课文的内容。
（三）聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观
1、说到人象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面、特别深刻的场景，哪一个？
默读第五自然段，看看你从哪些地方体会到了人象之间没有距离。
2、请你特别留意大象跳舞的动作，你仔细看一看，读一读吧，放开声音、按自己的节奏读吧！
3、换角色朗读
4、你想一想，此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗？
5、让我们一起再次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合！
《与象共舞》教学设计2
教学目标：
1.认识生字，读记词语。
2.巧妙引导学生通过第五自然段“与象共舞”的学习，认识到作者“一语双关”的写作方法，并推及到前几个自然段的学习和写法上去。
教学重点：认识到作者“一语双关”的写作方法
教学时间：一课时
教学准备：课前布置两个预习任务：第一，多读几遍课文，读记生字，找一找那些带“睹”字的成语；第二，思考：如果《与象共舞》是一篇命题作文，你准备怎么写这篇文章。
教学过程：一，完成预习要求（一）
1、《与象共舞》是一篇略读课文，知道这个符号的意思吗？
2、回忆预习要求。
3、检查预习情况（一）
4、认读生字
5、这两组词语搁在一块会有什么联系呢？想一想，这个括号里面你会选择哪个成语。请你完整的读出来！
6、你有没有发现，刚才你们所填所做所读的这四句话，如果把它合在一块正是我们这篇课文的主要内容。
二，完成预习要求（二）
1、现在我们看第二项预习任务。再一起读课题
2、假如请你来写这个题目，注意了这是一篇命题作文，并且你没有看到过咱们这篇课文，请你告诉我你会写些什么？
3、那么作者呢，赵丽宏先生呢？他写了什么呢？他是怎么写的，你发没发现这篇课文作者有一个非常奇怪的写法。奇怪在哪儿呢？
三、学习第五自然段，认识人象之间“亲密无间”
1、其实他真正写到跟大象一块跳舞的五个自然段当中，只有——第五自然段
2、第五自然段没跑题，来，我们不妨先看看第五自然段，请大家自由朗读这一段，一边读一边体会，一边读一边琢磨，你看一看，作者的哪些描写特别让你难以忘怀，特别精彩，可以动笔划一划。
3、毫无疑问，这一句写大象跳舞，而且写得那么具体，那么生动，连续的写了大象跳舞的几个动作，分别是什么？
5、引导学生读书，读出节奏的变化。
6、还有哪些地方也是这样特别精彩，让你难以忘怀？
7、引导学生认识与象共舞其实是要表现人象之间的亲密无间
四、学习前四个自然段，进一步明确人象之间的和谐相处
1、浏览1、2、3、4段，看看每段主要写了什么内容，试着用一句话概括每段段意，想好以后，可以讨论。
2、理清各段段意
五、认识和巩固写作方法
1、引导学生了解本文写作特点。
2、实际上“与象共舞”，把这个象字去掉，与某某共舞，已经成为一个特殊的词汇,它要反应的是，人们渴望与谁亲密无间，和谐相处。它要表示的并不一定是要与谁一起跳舞，而是表示跟谁的关系特别密切，跟谁相处特别和睦。
与象共舞教学设计篇十一
一、一串带“睹”字的成语
师：孩子们都准备好了吗， 生：准备好了吗？
师：可以上课吗? 生：可以
师：很高兴，我们一起来学习一篇新课文。一起读课题。（生齐读课题）
师：好极了。孩子们,这是一篇略读课文，一般用一节课的时间把它学完。课前王老师布置了两个预习任务。第一，通读课文，再去找一找那些带“睹”字的成语。第二，猜想一下这个题目，假如是一篇命题作文，与象共舞，请你来写，你会写些什么？这两项预习任务有难度，看看完成的如何。我了解一下，完成的请举手示意。哟，真厉害，把手放下。看看，这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读。好的，你请
课件出示：熟视无睹（一生读）
师：再读（生再次读）
师：一起读。（生齐读）
师：知道这个词儿的意思吗？大家看，这个成语当中有两个字的意思是相同的。谁发现了
生：是视和睹。
师：视和睹啥意思 生：嗯，是看见的意思
师：没错是看见你的意思。更巧的是，这个成语当中有两个词语的意思是相反的。谁发现了。
生：熟和无。
师：两个词语。 生：熟视和无睹
师：知道熟视的意思吗？熟视就是？…… 生：熟视就是看惯了的意思
师：就是经常看见，是吧？无睹就是 生：从来没有看见。
师：是啊。经常看见的事物和事好象没有看见一样。这就是这个词的意思，明白了吗？好，我们再来一起读一下这个词，起
生：读
师：再读（生再读）
师：其实啊，还有好些个带睹字的成语。我让你们预习的时候让你们查了，是吗？比如： 生：惨不忍睹
师：嗯，惨不忍睹。比如 生：睹物思人
师：再比如 生：先睹为快
师：嗯，好极了，先睹为快。再比如 生：有目共睹
师： 嗯，真好!说了不少带“睹”字的成语。我们来看一下这些个带睹子的成语。
我们一起先睹为快。一起读。（生读）
课件出示：熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹
好极了，学语文啊有时候要有这样的敏感，有一个词儿，啪一串，联想到跟它有关的一串，这样，积累起来就方便多了。明白吗？好了，看！还有一组，也是一个带生字的新词。看清楚了，谁来读：
课件出示： 松驰 按摩 尴尬 气氛
一生读
师：哎，孩子们，这两组词语搁在一块会有什么联系呢？想一想，这个括号里面你会选择哪个成语。请你完整的读出来！
生读：在泰国，大象对人群已经（熟视无睹），所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！
师：同意吗?我们继续看。，你请
生读：在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹为快）。
师：好的，我们继续看！噢，你请！
生读：在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（有目共睹）的事儿，你不必惊奇，也不必尴尬。
师：真好！最后一句，你请！
生读：在泰国你（耳闻目睹）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。
二、由课题引出的问题
师：嗯，好！第一项预习任务已经圆满完成，现在我们看第二项预习任务。
一起把课题读一遍 （生读：21、与象共舞）
师：再读 生：与象共舞
师：从字面上看，这个题目是什么意思 生：是人和象一起跳舞。
师：好的，和大象一起跳舞，是吗？把这句话写在题目旁边。（生写）
师：题目的意思很清楚了。假如这是篇命题作文让你来写，你重点会写什么？其实你们不用说，我猜一猜也知道。你一定会写为什么跟大象跳舞，怎么跟大象跳舞，最后跳的怎么样了，是吧！但是很奇怪呀！你用最快的速度浏览一遍课文。真是太奇怪了!你看看第一段写大象跳舞了吗？第二段，三，四，写了吗？只有。。
生接：第五段
师：好奇怪！怎么可以这样写？题目明明是跟大象跳舞啊！怎么只写了一段？还是最后一段呢！我们来看看第五段。这一段的哪些地方让你特别难忘，你可以动笔画一画。有的同学全画了，全画等于没画。（生默读勾画）
三、体会语言的节奏
师：来，就这一段，写与象共舞，你觉得，作者哪些描写特别精彩，特别让人难以忘怀。好的，你来读。
生读：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
师：你最难忘的是大象跳舞的情景。我们一起读。（生齐读）
师：写的好吧？写大象跳舞又具体又生动。你看看她写大象跳舞写了几个动作？
生：摇头晃脑
师：画下来。第二个动作 生：踮脚抬腿
师：第三个动作 生读：前后左右颤动着身子
师：好极了，把它读成四个字 生：颤动身子
师：画下来。就画四个字。第四个动作。 生：长长的鼻子在空中挥舞。
师：也把它读成四个字 生：鼻子挥舞
师：反了 生：挥舞鼻子
师：也把它画下来。你看，作者写的多好啊！多具体啊！大象随着音乐的节奏跳舞，第一个动作,读 生：摇头晃脑
师：第二个动作 生：踮脚抬腿
师：第三个动作 生：颤动身子
师：第四个动作。 生：挥舞鼻子
师：既然如此，我们把它改成这样，一起读：
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。
（生读）
师：动作变了吗？ 生：没有
师：顺序变了吗？ 生：没有
师：意思变了吗？ 生：没有
师：什么变了？再读一读，（生默读）
师“嗯！嚼出一点味道来的举手。好家伙。还真有不少同学嚼出了味来了，好的，咱们听听你嚼出了什么味了
生：我觉着情调变了。
师：妈呀！咋就这么有才呢？说说怎么情调变了？
生：“前后左右颤动着身子”感觉更加生动。
师：你们听懂了吗？我怎么觉得一头雾水呢？
生：变得没有前面具体。
师：这个地球人都知道。
生：颤动身子不知道怎样颤动身子，鼻子挥舞不知道多长的鼻子怎样挥舞。
师：说的有道理。我们一起读读这句话。（生齐读原句）
师：孩子们，那舞蹈的大象是随着什么在跳舞？ 生：随着音乐的节奏
师：没错！把节奏这个词儿圈出来。听过音乐吧？ 生：听过
师：感受过音乐的节奏吧？ 生：感受过
师：说起节奏，它有快的时候就一定会有…… 生：慢的时候，
师：没错，它有长的时候就一定会有…… 生：短的时候
师：好极了！它有急促的时候就一定会有…… 生：一定会有缓慢的时候
师：它有热烈的时候就一定会有…… 生：温柔的时候
师：好啊，音乐有节奏，跳舞有节奏，写跳舞的语言也有节奏。你们读：（生仍读此句）
师：（读到摇头晃脑，踮脚抬腿时）快速带读（生快读）
师：（后面两句）放慢速度带读（生慢读）
师：孩子们，这就叫语言的节奏。明白了吗？来，我们一起带着这样的节奏，再来读一读大象跳舞的美妙动作。预备，起（生读）
师：你看，这就叫好的文字。孩子们，好的文字相差一点点儿，千万不要小看一点点儿噢。相差一点点，那个味儿可就完全不同了，作者写了，音乐的节奏，语言的节奏溶合在一起，那真是美妙啊。我们再来读一读大象跳舞的语言。预备，起（生读）
四、精妙的赏析“拥”
师：好极了。这一处写的的确精彩，精彩了得。还有哪些地方也是这样特别精彩。好，你来，请
生读：表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛（fēn）感染了在场的每一个人。
师：嗯，谁也划了这一处。好的，也有不少。这写的是与大象共舞。好，我们一起读一读。预备，起（生齐读）
师：孩子们，这是写与象共舞。对吗？写谁与象共舞。 生：写人和大象。
师：没错，写人写观众与象共舞。但是你发现没有，作者写观众的第一个动作是什么？是跳舞吗？是什么？第一个动作。第一个动作是 生：拥到了宽阔的广场上
师：一个字。拥
师：把“拥”字圈出来。孩子们拥是走了？拥是跑吗？拥是跳吗？ 生：不是。
师：三三两两地走进广场那叫拥吗，你说说，三三两两地走进广场那不叫拥，那是什么？
生：我觉得应该是大家蜂拥而至地到舞台和大象一起跳舞。
师：好，我发现两个词用的特别好，第一个词是大家，而不是三三两两。第二个词用的更好，蜂拥而至，说明人怎么样？
[评：教师非常认真地倾听孩子发言，敏锐而精准的评价]
生：非常多
师，非常多，是的，那叫拥。孩子们，整整齐齐的排着队走进广场，那叫拥吗？
生：不叫
师：是的，从这个拥字你又体会到什么？ 生：很多人一起
师：是整整齐齐排着队进去的吗？ 生：不是，人挨着人
师：人挨着挨人，人挤着人，当然，忙而不乱，不会出现踩踏事故。哎，好。那叫拥。孩子们，再想一想，你谦我让慢条私理的走进广场那叫拥吗？ 生：不叫
师：什么叫拥？ 生：谁也不让谁
师：有一个成语叫做，争…… 生：互不相让
师：有一个成语叫，争…… 生：争先恐后
师：没错，是的。争先恐后的进去那才叫拥啊孩子们！来，把这种感情带进去我们来读一读这一段与象共舞！不是三三两两，不是整整齐齐，也不是慢条私里，而是大家急切的急迫的一块儿进去了，那叫拥，预备，起。（生读）
师：我说观众朋友们啊！你可不要忘了，你跟谁在一起跳舞啊？ 生：大象
师：你就不怕被大象坐了？ 生：不怕
师：你就不怕大象把你给踩了？ 生：不怕
师：你就不怕大象用鼻子把你卷起来之后再把你摔个四脚朝天 生：不怕
师：为什么？ 生：不为什么。因为就是在泰国人和大象是友好的
师：孩子们，瞧瞧，这叫拥啊。从这个涌字当中，你分明能够感受到人对大象的那一份感情，那一种关系。那叫什么关系，那是什么关系。观众居然不紧张，不害怕、不恐惧，一拥而进了，那叫 生：朋友关系
师：那叫 生：非常亲密
师：那叫 生：亲密无间
师：哎呀，真好，那叫信任、那叫喜爱、那叫亲密无间、那叫和谐相处。
师板书：和大家亲密无间，和谐相处。
师：孩子们，来，把这种喜爱，这种信任，这种亲密无间，这种和谐相处表现出来。师引读：在音乐的尾声……
师：那是人那是观众如此亲密如此和谐，那么大象对人呢？当那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之的时候，你看看大象的表情，
他紧张吗，他害怕吗，他恐惧吗，他的表情是一个词儿，叫做 生：熟视无睹。
师：一个词， 生：快乐
师：一个词儿 生：开心
师：一个词儿 生：亲切
师：一个词（高兴）
师：一个词儿 生：松驰
师：好啊，松驰，这就是大象和人之间的关系也一样的，读：
生读：亲密无间，和谐相处。（师纠正：亲密无间）
五、探讨课题的深意
师：同学们，课文学到这里，我不知道你对与象共舞这个词还有没有别的理解
生：和大象交朋友
生：与象共舞里边的共舞而包含了快乐和坚强，一块儿相处
师：怎么个相处？ 生：与它一起做朋友，一起相处做游戏
师：那叫友好相处，又叫 生：和谐相处。
师：好极了 生：是人与大象之间很亲密，
师：用一个词就是亲密无间，又叫和谐相处。好极了，这就是与象共舞的另一层意思，也是更重要的意思。孩子们，当你明白了与象共舞的另一层涵意之后，你回过头去看第一第二第三第四段你就会豁然开朗。比如
写在泰国，看到大象是很自然的事，实际上写的是人对大象的关系是？
生：熟视无睹
师：人对大象的关系是？ 生：亲密无间，和谐相处。
师：好的，你再看第二段。写象是泰国的国宝，实际上写出的是人与大象关系是……
生：亲密感情
师：对，亲密无间，和谐相处。你再看第三段，写在泰国人和象之间没有距离，那分明是在告诉我们,人和象
生：非常友好
师：亲密无间，和谐相处。是吗？你再看第四段,写的最有意思的是大象给人做按摩,实际上也写出了人和象之间
生: 亲密无间，和谐相处
师:好极了,从这个意义上来讲,咱们这篇课文的每一句话，每一个字都在写，读
生:与象共舞
[评：王老师在不知不觉中引领学生明白了课题的另一层含义]
师:孩子们，实际上与象共舞，把这个象字扣掉，与某某共舞，已经成为一种特殊的语境,它要反应的是，与某某的关系非常非常亲密，非常和谐。比如当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处。你就可以说……你就可以说……
生：蝴蝶是我的朋友
师：与某某共舞这种格式，会吗？ 生：与蝴蝶共舞
师：把它变成四个字 生：与蝶共舞
师：好极了！与蝶共舞。再比如，你和原本生性残忍的狼，关系密切，和谐相处，你就可以说成 生：与狼共舞
师：没错，其实与狼共舞啊是一部大片的名字，获得过奥斯卡大奖，片中主人公的名字就叫与狼共舞，因为他曾经在大草原上生活，和一头白狼交上了朋友，关系非常亲密。其实，与狼共舞在这部电影当中，有更深的含义。所以，当你爱上了大海，爱上了冲浪，你就可以说， 生：与海共舞
师：还可以说， 生：与浪共舞
师：好极了，所以说当你爱上了阅读，爱上了书籍和阅读书籍的关系非常密切的时候，你可以说， 生：与书共舞，
师：还可以说 生：与读共舞
师：好极了！我在网上搜集了一些与某某共舞的题目。大家来看，有一字儿入题的，谁来读？
ppt：与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞。
生：读
师：你是感兴趣的是哪个题 生：与雪共舞
师：为什么 生：因为我喜欢下雪
师：噢！你觉得哪个问题有疑问 生：墙不会动为什么会跳舞，
师：对啊，与墙共舞是啥意思，你们猜猜看，与墙共舞猜猜看，猜不出来，噢，有人要猜 生：可能是比较喜欢装饰墙。
师：哎呀，聪明啊孩子啊！了不得，不得了啊！他就是喜欢墙，一个画家在墙上到处画，不是涂鸭，而是装饰环境，所以，写这个人的题目就叫《与墙共舞》。好极了，这是一字入题的，还有二字入题的，好的，谁来读
课件出示：与肖邦共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞蝶共舞（生读）
师：也有三字入题的。谁来读！好，你来
ppt：与红楼梦共舞，与世界杯共舞、与奥运会共舞（生读）
师：你看过世界杯足球赛吗？ 生：看过一次
师：看过一次那不能说共舞
师：好了，我还找了一个特别恐惧的题目，大家看，谁来读？谁来？你来！
生：与吸血鬼共舞。
师：其实这是一部科幻小说一个章节的题，我还找了一个最牛的题目，一起读
生：与上帝共舞！
师：可能吗？ 生：不可能
师：见过上帝吗： 生：没有？
师：怎么可能与上帝共舞呢？牛不牛？ 生：牛
师：一点都不牛。知道上帝是谁吗？噢，你敢猜？ 生：天空
师：不是 生：天上的神
师：不是 生：大自然
师：不是，咱们不猜了，上帝是顾客，当我告诉你与顾客共舞还牛吗？ 生：不牛了
师：当然，也有人找不到共舞对象，于是，只好感叹，读 生：谁与共舞，
师：再读 生：谁与共舞
师：孩子们，其实不管与谁共舞，它要表达的都是人希望和人，人希望和自然之间，读
生：亲密无间，和谐相处
师：假如今天这堂课，也让你起一个与某某共舞的题目，你会起……
生：与王老师共舞
师：三字入题，好的 生：与铅笔共舞
师：怎么会与铅笔共舞 生：因为整天用铅笔写字 生：与朋友共舞
师：噢，你把我当成朋友了是吧，谢谢！ 生：与课文共舞台
师：真好，你把课文当成朋友了
师：孩子们，这所有的一切都表示你们愿意与老师建立一种关系，这种关系就是亲密无间和谐相处。下课！
听后感受：
如果说王老师的第一堂课更注重读和感悟，那么他的这一堂课更注重写的指导。如何由文中的一个词引出一串词的积累，如何运用积累的词。将词的积累和运用与课文内容的学习巧妙结合，这就是他在这堂课的第一板块——一串带“睹”字的成语中带给我们的思考。由课题出发，引出学生对写什么，怎么写的思考。通过猜想和研读课文的最后一段，体会动作描写的具体细致，体会语言的节奏美，体会“拥”字的精妙，从而感受人与大象之间的和谐美好，与此同时，又进一步回溯课题的深层含义，让学生明白作者为什么这样写？课堂的尾声，王老师又引申了“与什么共舞”的多种表达形式，让学生体会到当谁和谁关系友好的时候就可以说成“与什么共舞”。
王老师的执教的《与象共舞》，从课文结构上来说是并列式。这样的课文我们上起来经常会犯一种面面俱到的错误。他却在这两堂课上都对课文内容大胆取舍，只选取与课题紧密联系的重点段——第五段来学习，感悟，从而体会人象和谐美好的主题。从教学效果来看，这种取舍无疑是准确的。一堂课时间有限，如何让学生在有限的时间里得到更多的收获，关键在于教师的取舍。
王老师的这两堂课，课文内容完全一样，但是他上课的方法却有很大的区别。可见他备课时的视野和角度都是全然不同的。这说明了什么呢？我觉得，一是一篇课文没有固定的教学模式，只要肯钻研，总是可以推陈出新的。二，无论采用什么方法，教者课前一定得认认真真，反反复复的钻研文本。就像王老师在报告中提出的直面文本，读出自己的东西，读出自己的发现。每多读一遍，你的发现和感受可能都不一样。你上课的方法，切入的角度自然也会有所不同。
当然，王老师对语言的敏锐精到的感觉是令我们折服的。他从作者用词写句字数的长短，体会到了语言的节奏，从而引导学生也体会并朗读出语言的节奏。他从一个毫不起眼的“拥”字中感受到大量的信息，并引导学生去发现，体悟。他读文本，真是读得“细”到家了！
与象共舞教学设计篇十二
教学目标：
1.知识与技能：认识生字，读记“悠闲、松弛、尴尬”等词，抓住“熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞”等重点词语学习。
2. 过程与方法：快速阅读课文，学习抓中心句，领悟课文的表达方法。
3.情感、态度与价值观：了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好
一、开门见山,揭示课题：
解题。
这是一篇带星号的文章，是略读课文。在课前，老师布置了两个学习任务：（1）是预习时读通课文，（2）是收集有关泰国风土人情的资料。这两个任务不难，但要去做好却有点困难，你们都做了吗？
二、初步感受独特风情：
1.咱们先来看看这5个新词。
出示新词 ：熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翩翩起舞（指名读，集体读）
2.在课文中，这五个成语都是描写谁的？（都是写大象的。）
3.课文里怎么样来写大象的呢？（填写五个句子，把五个成语填到相应的句子中去）
出示句子：1大象对人群已经（熟视无睹）；
2大象曾经驮着武士（冲锋陷阵）；
3大象会（小心翼翼）地为人做按摩；
4大象优雅得像一个（彬彬有礼）的绅士；
5大象（翩翩起舞）的热烈气氛让人难以忘怀。（指名读，师生合作读——师读“在泰国”，生接句子“大象……）
引发质疑：这真是一种独特的风情！这样的风情都发生在哪里？ 在泰国。
师：问题出来了，是什么问题呢？你有疑问吗？
生：泰国的大象和中国的大象有什么不一样？泰国人打仗时怎么都骑着大象？泰国的大象怎么就优雅得像个绅士？……
三、抓中心句整体感知：
1.那就带着你的问题读读课文，解决我们刚才的问题。读得时候别忘了读读画画。
2.快速默读课文，思考：课文的前2个自然段，分别写了什么？
3.组织交流，分别概括两段段意。
教学生抓中心句。概括中心句诀窍。
4.以同样的方法学习后3个自然段。5个自然段，5个中心句，句句写到了大象，课文的主要内容，就这样被我们一网打尽了。
看看大屏幕上的句子，有你受困惑的答案。
完整出示：在泰国，遇到大象是很自然的事。象是泰国的国宝。在泰国，人和象之间没有距离。象是一种聪明而有灵气的动物。最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
5.为什么大象在泰国会变得如此独特、如此神奇？大家找找看，哪句话直截了当的回答了这个问题？
人和象之间没有距离。（板书：人）
6.同学们，什么叫没有距离？我已写好了“人”字，现在请你上来写“象”字，你会怎么写？并说说你这样写的理由。
（从不同角度来写——如人象紧挨一起，人在后象在前冲锋陷阵，象居人上为人做按摩，人和象平等没有距离等等）
四、依托重点升华意蕴
1.表情朗读：说到人象之间没有距离，课文写了一个难以忘怀的场面，是哪个画面，哪个场景？（指名回答）
大家看
——在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
大声自由读，感受这样人象没有距离的和谐。
与象共舞最热烈的场面谁再来读一读。（指名读，齐读）
2.角色置换：多么欢乐的舞蹈！多么热烈的气氛！如果你就在泰国，就在东巴乐园，你愿意成为其中的一名观众吗？
愿意的把自己搁进去，和象一起舞之蹈之：
——在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，（观众）都拥到了宽阔的广场上，（人群）和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和（人）一样，陶醉在音乐之中了。
师：多么欢乐的舞蹈！多么热烈的气氛！如果你就在泰国，就在东巴乐园，你愿意成为其中的一头大象吗？
愿意的把自己搁进去，和象一起舞之蹈之：
——在欢乐的音乐声中，（象群）翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和（象群）混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的（大象）没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，和人一样，陶醉在音乐之中了.
3.想象体悟：舞之蹈之的观众在对大象说：朋友——（指名回答）
舞之蹈之的大象在对观众说：朋友——（指名回答）
作者赵丽宏说：“在泰国，与象共舞就是人象合一的天作之合。”让我们再读读人象共舞的那段话——（齐读）
毫无疑问，我们也和他们陶醉在与象共舞、人象合一之中了……
五 、 板书：
27※ 与象共舞
↓↓
象人象
象
没有距离
27※ 与象共舞教学反思
《与象共舞》一文生动描绘了在泰国人象共舞的神奇画面，反映了人与大象之间和谐融洽的关系，是一篇介绍异国风情的美文。因为是略读课文，所以要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。
一、从题入手，质疑定向
板书课题后，我让学生质疑。学生提出的问题有：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？“与象共舞”是什么意思？我充分肯定学生提出的问题有价值，并出示投影打出我事先预设的问题，学生惊喜地发现他们提出的问题与老师提出的问题惊人地相似，他们很愿意带着这些问题自学课文。
二、由表及里，深层体会
学生自学后是全班交流，根据“泰国人与象共舞是一种怎样的情景”这个问题，首先将学习重点锁定在第五自然段。学生读完这一段，我问学生：“与象共舞”是什么意思，明白了吗？此刻大多学生的回答停留在表面，认为“与象共舞”就是人与大象欢快地跳舞的意思。我接着追问：泰国人为什么能做到与象共舞？“与象共舞”的深层含义是什么？从而让学生感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升认识。
三、授之以法，言意兼得
在课堂上，我渗透了学习方法的传授。学生理解了“与象共舞”的含义后，我问：课文是从哪些方面写出人与大象之间的关系和谐融洽的？实际上，这也是课文自学提示中的问题。回答这个问题的关键是要善于抓住每一段的要点，并尽量考虑周到，从多个方面思考。根据学生的反应，我相机指导学生抓中心句的方法，教会学生如何简要地回答问题。通过解决这个问题中，学生不仅进一步理解了课文内容，还了解到了自然段的构段方式，和课文先概述再分述的结构范式。
四、情境教学，朗读课文
最后，我创设了“小导游”的情境，请学生向游客介绍泰国人象共舞的异国风情。我的出发点是通过这一情境，激发学生的兴趣，引导学生有感情地朗读课文。共有4位学生当了小导游，读了第三、四、五几个自然段。
教学的成功之处可以从以上介绍中略见一斑，而失败的地方也很明显。
一是放手仍然不够。虽然明知是略读课文，教师不能包办、牵引过多，但在实际操作过程中还是不自觉地越粗代庖了。如针对题目让学生质疑固然好，但不能问出“课文从哪几个方面写人与大象的关系”这一重要问题，而这个问题还是后来我亲自提出来的。又如以“小导游”的方式进行朗读不够自由，完全可以放手让学生以自己喜欢的方式汇报朗读成果，甚至可以用自己的话来介绍。
二是朗读指导不到位。第五自然段无疑是朗读训练的重点，但学生读得并不好。我错过了两次好的指导契机：第一次是学生回答“与象共舞”是怎样的场景时，我只是要学生随便读了一下，这显然不行。应该要让学生谈谈感受，然后带着自己的感受去读，而且读的形式要多样，自由读、个人读、齐读相结合，初步奠定欢快、和谐的朗读基调。第二次是学生当导游读这一段，一直比较平淡，入不了“戏”，此刻可以这样引导学生，大象跳舞是有音乐的，你们想想是什么音乐？学生可能会说是摇滚、迪士科之类，然后再让学生带着这样的感觉去读，效果应该会好些。
与象共舞教学设计篇十三
《与象共舞》教学杂谈
【浅谈多媒体课件在小学语文教学中的优势·能创设思维情景，促进能力的提高】
〖江西省南昌市松柏小学 杨文敏〗
cai课件的应用不仅是提供画面，增加趣味性，引发学生兴趣，渲染课堂气氛，而且要成为语文能力训练的资源，使学生听说读写能力得以提高，因此，运用cai课件时，应适时引导学生发现问题，提出问题，从而进行探究学习，不断提高学生的语文学习能力。
教学《与象共舞》一课时，学生体验到：在泰国，人与大象的关系是亲密和谐后，我再运用cai课件演示课外收集到的泰国象精彩表演的画面，让学生仿照课文围绕中心句写片断的写法写一写泰国象活动的情景，学生写作积极性很高，作文水平也自然随之提高了。
换一种思维，前面是个天──《与象共舞》教学有感
吉林省长春市宽城区实验小学 李明宇
今天语文课的讲授的内容是《与象共舞》，教学重点是让学生感受人与动物和谐相处的美好境界，在理解课文之初，我抓住“熟视无睹”这个词来展开教学。教师和同学们先一起理解了熟视无睹的意义，为了对这个词能更好地运用，让同学们练习造个句子。一时间，一片寂然，一会儿，有同学站起来说：“回到家，我对妈妈熟视无睹。”
“那怎么可能？”“这怎么能对？”同学们议论纷纷。
又有几个同学站起来说：“我对姥爷养的花，熟视无睹。”“在非洲，人们对蛇熟视无睹。”
无疑，这两个句子都是仿照原文来造的句子，于是我要求同学们不要被课文原句所局限，打开思路，很快，有同学说：“小明往地上扔一张纸，他的同桌熟视无睹。”
我听了，与多数同学反映一样，不好说错，但总有些不自在，我又引导孩子们再换一种思维方式来思考问题。
很快，有同学站起来说：“小明往地上扔了一张纸，我不能熟视无睹。”
“说得好。”我不禁赞叹，“这种思维方式老师喜欢。”
不但是发言同学，其他同学也都与他一起兴奋起来。这不禁使我想起了前几天讲的《人物描写一组》一文中的一个片段。
那天我讲的是这篇课文的第三个部分《“凤辣子”初见林黛玉》，在领着同学们一起学习了王熙凤华丽的外貌描写之后，指导同学们在写作时要注意观察人物特点，即抓住与众不同的地方来写，并举了一个传说中苏东坡和苏小妹“争斗”的例子：苏小妹为了取笑苏东坡的“长脸”，回应了一句：“去年一点相思泪，今年方流至口边。”随后要求学生换一个字，使得苏东坡的这个特点更加明显。同学们有的说“至腮边”，有的说“至眼边”等等，我要求换种思维方式来思考问题，很快，有同学答：“后年方流到口边”，我还没来得及赞扬，又有同学站起来答：“今年未流到口边。”、“儿时一点相思泪，今年方流到口边。”等等。
当时，我特别高兴，并总结道：换一种思维，前面是个天。
与象共舞教学设计篇十四
一、教学目标：
1. 认识“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。
2. 引导学生借助词语学习课文内容，能在辨别与争论中，体会作者用词的准确性。
3. 学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
5. 了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面。
二、教学重难点：
抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。
三、教学过程：
(一)神游泰国，揭示课题
1、谈话导入。今天老师带着大家神游另外一个国家(播放图片)。
简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。(板书课题：强调“象”与“舞”的写法)
设计意图：播放异国风情，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。并由“大象节”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。
(二)自主学习，制定目标
通过这节课的学习，你想了解些什么?请为自己制定学习目标。
在学生支离破碎的目标制订过程中教师帮助学生梳理完成以下目标：
(读：了解内容
想：情感表达方式
用：迁移运用)
设计意图：学生经过五年的学习，已经完全习惯被老师牵着走，大胆放手让他们自己制订学习目标，给予学生充分的信任，使他们逐步懂得自己学习的必要性。
(三)初读课文，初次识象
1.自由读课文，努力完成学习目标。自己试着解决自己提出的问题。(强调留下读书的痕迹：兴奋处疑难处、共鸣点)
2.和同桌简单交流读书感受。
3.检查读书效果：
自己感觉读书效果如何?做个小测验，把书合起来，想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语?
设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”。
4.思考词语：(老师也搜集了一些词语，请你读一读这些词语都和谁有联系?)
(1)不慌不忙悠闲沉着晶莹温和悠然而去
课文中这些词语都是形容大象的，透过这些词语你看到了一头怎样的大象?(温和悠闲自在)用不慌不忙、悠闲自在的语气读这组词
(2)冲锋陷阵攻城守垒以一当十以一抵百
透过这组词语你又看到了怎样的大象?(勇猛)(读出来)
(3)行礼谢幕彬彬有礼
透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的认识?(温文尔雅的大象聪明乖巧的大象)
(4)翩翩起舞摇头晃脑踮脚抬腿舞之蹈之
读着这些词语你仿佛看到了什么?你对泰国的大象有了什么新的认识?(聪明灵活的大象活泼可爱的大象)
设计意图：词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。
5.再读词语，用心感受：
教师有意把词语串成每段的第一句话，并相机呈现：“熟视无睹、国宝、聪明而有灵气、跳舞”等词语。引导学生在倾听中发现:每段的第一句话就是全段的中心句，把中心句串起来就是课文的主要内容。
6.小结：大家在第一环节教学中，自己读书，了解了主要内容，老师作为你们的学习伙伴和大家一同学习，帮助大家学会了在读书中摘记关键词语，并且引导大家学会思考，学会运用。
再看这些词语，你还会有什么发现?(初步感受“和谐”及象在泰国的特殊地位)
设计意图：通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法，了解了全文的写作特色。同时在一次次读词语的过程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。
(四)抓住重点，读中感悟
1.当象在我们心目中越来越神圣的时候，认真回顾全文，课文哪一段将这种美好境界进行了最精彩的描述?
2.自由读第五段，有一个词具有传神的功力，找到它就可以感受“与象共舞的美好境界”。学生自学
设计意图：一个巧妙的问题设计给予学生学习的具体导向，他们在读书中辨别，在读书中思考，再次感受词语的魅力。
3.汇报交流。
①预设1：
翩翩起舞：引导学生联系下句理解：
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
请学生反复朗读这段文字。
设计意图：结合学生找到的词语进行朗读训练，强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味，舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。
②预设2：
感染：
在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
引导学生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混杂在一起舞之蹈之的热烈气氛”。
设计意图：结合学生找到的词语进行想象训练。抓住看似普通的词语大胆想象，引导学生感受书中自有黄金屋的乐趣。同时巧妙地将口语表达与想象力训练有机结合。
③预设3：
陶醉：
毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
引导学生充分地阐述“陶醉”的理由，在讲述中回顾全文，感受人象相处的和谐美好。
设计意图：结合学生找到的词语进行小结训练。抓住词语引导学生回顾全文，感受象在泰国的特殊地位才能感受象完全放心地与人类和谐共处的原因。
4.小结并指导朗读这段话：
设计意图：因为每一个词语都是作者精心构思而成，每一个词语都表达了人与象和谐共处的美好画面。筛选词语不是目标，在筛选中学会思考，学会运用才是目的。
(五)回扣全文，总结提升
1.人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界!这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。(播放音乐——天籁之音)推荐阅读赵丽宏的书——《异乡的天籁》
设计意图：课堂小世界，学习大舞台!必须巧妙地将学生引到广阔的学习空间，让他们爱上阅读，在读书中不断提升自己的文学修养。
2.呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题——冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美;表现在物上，就造就了物的美;融汇在环境中，就造就了环境的美。”
设计意图：将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛——和谐!在学生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵”的种子。
与象共舞教学设计篇十五
【教学目标】
【基础知识积累】认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
【方法与能力】了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好；领悟课文的表达方法。
【情感与思想】了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
【拓展与延伸】上网搜集人与动物和谐相处的资料，大家一起交流。
【重、难点突破】感受人与动物和谐相处的美好；领悟课文的表达方法。
【教学过程】
一、导入新课
上一课，我们学习了“威尼斯的小艇”，今天，我们大家一起来看一看有着“万象之国”美称的泰国的“大象”。
板书：与象共舞
二、学习课文
1、初读课文，理解题目“与象共舞”是什么意思？
提示：应该从两个方面加以理解：一是与大象一起跳舞，这是一个比较粗浅的认识；二是与大象一起生活，和谐相处，这才是作者写这篇文章的真正用意。
2、认真阅读课文，思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的？
提示：抓住课文主要内容加以理解。
1）概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐；2）讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着关系；3）通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离；4）讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物；5）讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
3、联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上有的异同。
提示：要求学生在充分感知两篇课文写法的基础上加以比较。
相同点：1）都能抓住事物特点来写，《威》抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的确特点；《象》则抓住了大象的外貌、动作、神态以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。2）叙述条理清楚，语言生动。
不同点：《威》是按照事物的几个方面分别叙述的；《象》则是按先概述后分述的顺序叙述的。特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述方式。
板书设计：
人与象的亲密和谐关系
与象共舞
泰国独特的地域文化
与象共舞教学设计篇十六
课标要求与教材分析
本组教材为本学期最后一个单元，它以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，教学时既要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多元文化的教育，又要综合运用本学期学过的阅读方法，注重培养学生的阅读能力。课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此，在本单元教学中教师要敢于放手，要引导学生运用多种方法抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，同时更要揣摩作者的写作方法积累文中的优美语并加以运用，尤其对体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等阅读能力的培养要注意复习与巩固。
学情分析
“不看不知道，世界真奇妙！”本组课文对学生有强烈的吸引力，它们可以带领学生足不出户周游世界。由于认识世界的渠道很多，多元文化对学生并不陌生。因此，教学本组教材，一定要充分利用教材培养学生的自学能力。让学生把自己积攒起来的阅读基本功在本单元的学习中尽情展示，让他们充分地享受学以致用的乐趣。同时要进一步想方设法鼓励学生拓宽阅读渠道，享受阅读乐趣。
教学目标
1. 学习掌握“脊、莞、姹”等17个生字，认识“尴、尬”等31个字；正确读写“祷告、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3. 复习巩固本学期注重培养的阅读能力——体会文章的思想感情和联系上下文与生活实际来理解含义较深刻的句子。尤其要注意培养学生的自学能力。引导学生逐步学会自己读书。
4. 采用“整体感知——潜心会文——总结提升”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文中要结合本班学生学习情况大胆放手，从目标制订到学法选择逐步培养学生的自学能力。
5. 围绕“异国风情”的主题进行切合实际地资料搜集与处理，在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多元文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶。
与象共舞
教学目标：
1.认识“睹、弛”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。
2. 巧妙引导学生学会借助词语提炼课文主要内容，并能在辨别与争论中体会作者用词的准确性，学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面。
教学重点与难点：
抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。
教学方法与手段：
将“读”作为最简单最直接的学习方法：一步步引导学生懂得——读要目标明晰，读要由浅入深，读要辨析比较。在一次次的读书过程中，引导学生从词语入手提炼主要内容，从词语入手感受和谐画面，逐步提升阅读质量。
制作多媒体课件：课前选取小学课文中介绍过的风土人情画面巧妙导入，使学生的学习成为一个整体认识。结课前呈现人与动物和谐相处的美好画面升华主题。
使用教材的构想：
《与象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。文章浅显易懂，学习中既要使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对异域文化的学习兴趣，又要帮助学生领悟课文先概括后分述的表达特点，提高欣赏语言的能力。针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。为了有效完成学习目标，我将大胆取舍，只选取课文最高潮（第五段）进行学习，以保证学生充足的自学时间。
教学流程：
课前导入：播放许巍歌曲《蓝莲花》
人们爱旅游，也追求自由，有一种旅游必须身临其境，有一种旅游却可以足不出户，跟随课文就能去“神游”！让我们一起去游历四方：
出示各地典型象征意义图片：（中国台湾日月潭、天都峰、秦兵马俑、荷兰牧场、威尼斯小艇）
[设计意图：在优美的旋律中引导学生对小学课本中曾经介绍过的风景进行神游，有助于上课伊始学生注意力的集中，同时有助于学生系统地掌握所学知识，也有助于打开学生认识世界的窗口。]
一、神游泰国，揭示课题
1、谈话导入。今天老师带着大家神游另外一个国家（播放图片）。
简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。（板书课题：强调“象”与“舞”的写法）
[设计意图：播放异国风情，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。并由“大象节”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。]
二、自主学习，制定目标
通过这节课的学习，你想了解些什么？请为自己制定学习目标。
在学生支离破碎的目标制订过程中教师帮助学生梳理完成以下目标：
（读：了解内容
想：情感表达方式
用：迁移运用）
[设计意图：学生经过五年的学习，已经完全习惯被老师牵着走，大胆放手让他们自己制订学习目标，给予学生充分的信任，使他们逐步懂得自己学习的必要性。]
三、初读课文，初次识象
1.自由读课文，努力完成学习目标。自己试着解决自己提出的问题。（强调留下读书的痕迹：兴奋处疑难处、共鸣点）
2.和同桌简单交流读书感受。
3.检查读书效果：
自己感觉读书效果如何？做个小测验，把书合起来，想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语？
[设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”。]
4.思考词语：（老师也搜集了一些词语，请你读一读这些词语都和谁有联系？）
（1）不慌不忙悠闲沉着晶莹温和悠然而去
课文中这些词语都是形容大象的，透过这些词语你看到了一头怎样的大象？（温和悠闲自在）用不慌不忙、悠闲自在的语气读这组词
（2）冲锋陷阵攻城守垒以一当十以一抵百
透过这组词语你又看到了怎样的大象？（勇猛）（读出来）
（3）行礼谢幕彬彬有礼
透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的认识？（温文尔雅的大象聪明乖巧的大象）
（4）翩翩起舞摇头晃脑踮脚抬腿舞之蹈之
读着这些词语你仿佛看到了什么？你对泰国的大象有了什么新的认识？（聪明灵活的大象活泼可爱的大象）
[设计意图：词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。]
5.再读词语，用心感受：
教师有意把词语串成每段的第一句话，并相机呈现：“熟视无睹、国宝、聪明而有灵气、跳舞”等词语。引导学生在倾听中发现:每段的第一句话就是全段的中心句，把中心句串起来就是课文的主要内容。
6.小结：大家在第一环节教学中，自己读书，了解了主要内容，老师作为你们的学习伙伴和大家一同学习，帮助大家学会了在读书中摘记关键词语，并且引导大家学会思考，学会运用。
再看这些词语，你还会有什么发现？（初步感受“和谐”及象在泰国的特殊地位）
[设计意图：通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法，了解了全文的写作特色。同时在一次次读词语的过程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。]
四、抓住重点，读中感悟
1.当象在我们心目中越来越神圣的时候，认真回顾全文，课文哪一段将这种美好境界进行了最精彩的描述？
2.自由读第五段，有一个词具有传神的功力，找到它就可以感受“与象共舞的美好境界”。学生自学
[设计意图：一个巧妙的问题设计给予学生学习的具体导向，他们在读书中辨别，在读书中思考，再次感受词语的魅力。]
3.汇报交流。
预设1：
翩翩起舞：引导学生联系下句理解：
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
请学生反复朗读这段文字。
[设计意图：结合学生找到的词语进行朗读训练，强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味，舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。]
预设2：
感染：
在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
引导学生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混杂在一起舞之蹈之的热烈气氛”。
[设计意图：结合学生找到的词语进行想象训练。抓住看似普通的词语大胆想象，引导学生感受书中自有黄金屋的乐趣。同时巧妙地将口语表达与想象力训练有机结合。）
预设3：
陶醉：
毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
引导学生充分地阐述“陶醉”的理由，在讲述中回顾全文，感受人象相处的和谐美好。
[设计意图：结合学生找到的词语进行小结训练。抓住词语引导学生回顾全文，感受象在泰国的特殊地位才能感受象完全放心地与人类和谐共处的原因。
4.小结并指导朗读这段话：
[设计意图：“语词是沉默而孤立的，当它没有进入一定的语言关系中时，它只具备辞典上的抽象意义。而当它处在一个特定的语言环境中时，这个词就会被另一些词唤醒，具体的意义开始觉醒”（曹明海语）对于学生找到的词语教师不要急于下结论，要让学生带着思考离开课堂。因为每一个词语都是作者精心构思而成，每一个词语都表达了人与象和谐共处的美好画面。筛选词语不是目标，在筛选中学会思考，学会运用才是目的。]
五、回扣全文，总结提升
1.人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界！这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。（播放音乐——天籁之音）推荐阅读赵丽宏的书——《异乡的天籁》
[设计意图：课堂小世界，学习大舞台！必须巧妙地将学生引到广阔的学习空间，让他们爱上阅读，在读书中不断提升自己的文学修养。]
2.呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题——冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”
[设计意图：将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛——和谐！在学生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵”的种子。]
附：板书设计
与象共舞
尊重信赖
和谐
教学反思：
帕克·帕尔默说过,“教学是通达灵魂的镜子。”一次次教课，一次次反思。蓦然间才发现本节课教学才真正焕发了课的生命！这节课是从教20年来的一次大胆尝试，与以往教学的最大区别在于把课堂真正还给了学生：整节课上，学生自主学习时间超过了20分钟，他们充分地享受着自己是学习主人的快乐，整节课上，所有学生都站起来参与了问题的设计与讨论，没有一个被甩掉，这也是一种超越。认真反思本节课教学，其实最大的改变来自于自身教学观念的变化——隐退教师，让学生在课堂绽放光彩！由于一直想着如何帮助学生学，如何让学生学得更好，如何彰显语文的魅力，因此课堂上教师的身份自然变成了引导者，帮助者，真正成为了学生的学习伙伴。且让自己后退几步，再后退几步，这样的课堂才更有生命意义。
与象共舞教学设计篇十七
一课时
【学习目标】
1、 了解泰国的独特风情与文化，感受泰国人与动物和谐相处的境界。
2、 认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
【学习重点】
1、了解大象的特点，人与大象的亲密关系。
【学习难点】
1、 领悟课文的表达方法。
【学习过程】
一、明确学习目标(3分钟)
二、第一次“先学后教”——比理解课文中的故事内容，
(1)说说你的想法：什么叫与象共舞?谁与象共舞?
(2)、从文中你知道象和人的关系是怎样的?
三、第二次“先学后教”——比正确认读词语。(2分钟)
读一读下面的词语：
熟视无睹 以一当十 以一当百 彬彬有礼 松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 芭提雅 翩翩起舞
四、第三次“先学后教”——从第一自然中你能找出人与象关系融洽的词语吗?
五、第四次“先学后教”——为什么泰国人对大象存有亲切的感情?
六、第五次“先学后教”——让我们再走近一点看大象。快速默读第3自然段，从哪些词语中体会出人与象之间的关系和谐友好呢?请写下来。
(2)、竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。
第六次“先学后教”——合作学习，体会人与象心灵相通。
提示：默读第4、5自然段。
(1)、最有意思的是大象为人做 ;有趣的是大象偶尔也会和人
最使我难以忘怀的
(2)哪些词语体现人与象心灵相通?请写下来。
(3)为人按摩的大象是什么样子的?用“ ”画下来，读一读。
(4)舞蹈的大象是什么样子的?用“ ”画下来，读一读。
(5)我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想
;大象用鼻子挥动着皮鞋，不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还给她。如果大象会说话，当它面对受到惊吓的女士行膝礼时，它会说：
(6)欣赏大象跳舞的场景难以忘怀，如果你也正在与大象跳舞的人群中，你会想些什么?说些什么?
七、第五次“先学后教”——放飞你的思维，写下你的想法。
(1)你还认为人与大象的关心如此和谐友好仅仅是因为象是国宝，仅仅是因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗?这样和谐融洽的氛围是谁创造的?
(2)从课文中，你学习到了哪些写作方法?选择正确的打“∨”。
a、按时间的顺序进行描写( )
b、将思想感情融入到对事物的描写之中。( )
c、层层深入到事物的描写之中。( )
八、课后习题。
1、在括号里填上恰当的词语。
( )的大象 ( )的气氛 ( )的阳光
( )的表情 ( )的设计 ( )的形式
2、根据课文填空。
最使我难以忘怀的是 。那是在 ，一群 为人们表演。表演的尾声，也是 ，在 ，象 ，观众都
，人群和象群 ，热烈 。
3、根据意思写出词语。
裹着花苞，将要开放的样子。( )
不转眼珠的看，形容注意力集中。( )
抑制不住自己的感情。( )
非常明显，形容看吧出来。( )
4、造句。
陶醉——
彬彬有礼——
5、缩写句子。
我夹着一本书来到这个美丽的公园。
他希望当一名架设友谊桥梁的工程师。
维勤尼克的爸爸兴奋的讲了许多中国见闻。
大象对大家摇着它那对蒲扇般的大耳朵。
1.读句子，填空。
大象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒;曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役。
这句话说______________________________。
2.读课文，回答问题。
课文用哪些事例来说明“象是一种聪明而有灵气的动物”?
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3.阅读平台。
大象偷袭人类
大象是陆地上现存的的动物。大象的脾气与那些食肉的猛兽比，要温顺得多。在我国云南西双版纳的野象自然保护区内，大象和人和睦相处。
大象很憨厚，但它并不是任人欺凌的。大象真的发起怒来，也会给你闹个天翻地覆。
在动物保护区外，有时会遇到擅自信步而出的大象。居住在附近的一户人家，窗户正对着大象经过的小路。一天，房里的女主人正在窗前缝补衣服，突然长长的象鼻子从窗户外伸了进来，没有丝毫准备的女主人吓了一跳。恼怒中那位妇女用针刺了大象鼻子一下，大象疼痛地转身跑了。过了一天，大象又来了，它吸足一鼻子水，像洒水车一样，从窗户向屋子里喷去，女主人和房子里的东西全部被淋湿了。这不是是被惹恼的大象跟人开了一个小小的玩笑而已。
在野生象保护区附近还发生过大象伤人的事件。
一天中午，两位农民去动物保护区边上的一家商店买东西。当他们刚刚走出商店大门时，突然，一头暴怒的大象从路边的丛林中冲了出来。由于猝不及防，一位农民被大象踩伤，另外一个农民喊人相救。此时，大象已逃之夭夭了。几天后，又一位小孩在独自玩耍时，被大象踩成重伤。
这两起大象伤人事件，引起了野生动物研究人员的重视。大象伤人的事情并不多见，其中一定有原因。
在保护区外，野生动物研究人员细致观察了两周。一天傍晚，他们发现了一头大象。这头发现大象的左耳处有一块已经化脓的伤疤，那是被飞镖击中后溃烂所致。显然，这头大象被人伤害过。之后兽医给左象的耳朵溃烂部分施行了手术，又用药物包扎好，他们做完这一切后便悄然离去了。在这以后，这只大象再没有伤人，这一带大象袭击人的事件也再没发生。
①文中说到的大象袭击人类的两个例子，一是个________________，另一个是________________.
②为什么大象会袭击人类?
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③联系课文，说说你对“大象也跟人类一样，懂得恨，也明白爱”的体会。
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4.看看自己饲养的动物，或去动物园看看大象等动物，感受动物和人的亲密关系，把你看到和体会到的人与动物之间的事写下来。
