家庭消费的例子优秀(3篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

家庭消费的例子篇一

知识目标：通过教学使学生识记家庭消费的内容及其分类方法，明确影响家庭消费水平的主要因素，理解家庭消费水平的高低是多个因素综合作用的结果。

能力目标：通过对多个因素综合影响家庭消费水平的教学，提高学生综合分析问题的能力；家庭消费的内容这一问题比较简单，借机培养学生的自学能力；进而提高学生参与经济生活的能力。

觉悟目标：帮助学生树立正确的消费观念，正确理解、自觉拥护党和国家现阶段的经济和人口政策。

教学理念：这节活动课本着“关注学生的身心发展”的新教育核心理念，注重学生“自主、合作、探究”能力，采用“目标—活动—探究”模式，通过以问题为中心的探究方式，调动学生自主合作探究的积极性、主动性、创造性，追求教与学多边和谐互动，使学生体验参与之乐、思维之趣、成功之悦。

教学重点：联系实际对家庭消费内容进行准确划分和归类。

教学难点：正确理解影响家庭消费的因素。

教学方法：体验式教学法、自主探究法

教学手段：多媒体

教学过程：这节课总共分为四个环节：导入新课—讲授新课—拓展延伸—本课小结。导入主题（时间3分钟左右）

首先请师生共同欣赏宋祖英演唱的歌曲《越来越好》，并思考：欣赏完后你有何感想？（生）消费水平在不断的提高。（师）那么，什么是消费？消费有哪些类型？怎样划分？影响家庭消费的因素有哪些？

讲授新课（时间25-30分钟）

一、家庭消费的含义

对于第一个问题：家庭消费的含义，因为比较简单，老师只需稍微提一下有广义和狭义之分，家庭消费就是指狭义的生活消费。在学生自主学习的基础上演示幻灯4即可。

二、家庭消费的内容（本课的重点）（10分钟左右）

为了帮助学生更好的消化这一重点知识点，老师采取了体验式教学法，先请学生谈谈自己家最近消费的情况，（图5）学生边说老师边副板书，然后让学生自主学习5分钟，在自主学习的基础上，老师出示表格让学生填写（图6），给出目标，可以按内容分，也可以按目的分。出示情境7、8、9让学生归纳并举例；出示情境10、11、12让学生对刚才情境中出现的各种消费进行准确划分和归类。因这是重点，老师可以边展示相关的图片边解说，通过直观形象的展示帮助学生准确划分和归类。学生可能难以把握分类中的交叉关系，可让学生对着表格发现其中的重叠处，（图7）思考：为什么会出现重叠？——引导学生理解这种分类不是绝对的，可以有交叉，如：旅游消费，按目标分是劳务消费，按目的分是享受性消费。（这一环节尽量放开让学生“动”起来。）

三、影响家庭消费的因素（本课的难点）（10分钟左右）

如何突破这一难点？教师先请同学们欣赏图14、15、16、17、18，请同学们在体验中思考：你能概括出影响家庭消费的根本因素吗？帮助学生理解：家庭消费是从低级开始逐步向较高的层次递进发展的。在经济发展水平比较低，收入比较少的时候，人们首先只能满足基本生活需要。一旦经济发展了，收入高了，享受和发展方面的消费就会逐步增加。让学生在体验中得出结论：居民为了满足自身需要所进行的消费活动，从根本上说是受国家经济发展水平的制约。（图19）

接着提问：家庭消费除了受国家经济发展水平的制约外，还受什么因素的影响？老师先请学生观看60、70、90年代过春节变化（图20）“居民可支配收入与消费支出比较图”（图21）并在体验中思考：此图说明了什么？引导学生归纳：1、居民的收入水平对消费的影响。老师可适当补充讲解：引导学生在体验中得出结论1：提高居民消费水平的根本途径是——保持经济的稳定增长，提高居民的收入！（图22）

除了收入影响家庭消费外，还有什么因素会影响家庭消费呢？

2、物价变动对消费的影响。物价的变动会影响人们的购买能力，从而影响到消费水平。一般来说，物价上涨，购买力降低，减少对商品的消费量（消费水平降低）；物价下跌，购买力提高，增加对商品的消费量（消费水平提高）。引导学生在体验中得出结论2：提高消费水平的重要措施：稳定物价水平。稳定物价对保持人们消费水平、安定生活和稳定社会具有重要意义。（图23）

3、人口数量对消费的影响。在收入总数和其它因素不变的条件下，家庭消费水平与供养人口呈反比。一个家庭中的供养人口越多，平均消费水平越低；供养人口越少，平均消费水平越高。引导学生在体验中得出结论3：控制人口增长，对于提高家庭消费水平，具有非常重要的作用。（图24）

拓展延伸（8-10分钟左右）

1、试一试：填填影响家庭消费的因素。教师适当补充：消费受很多因素的影响，还包括生产力水平、自然条件、社会环境、个人条件、消费心理、商品自身状况等因素。（图25）

2、出示漫画：“两个老太太的消费”思考：两人的消费方式属于是哪一种消费?你会选择哪一种？给你什么启示？它们各适用于什么情况?(图26)

本课小结（2分钟左右）（图27）

播放《越来越好》的音乐，老师温馨寄语：消费是社会经济生活的一个重要环节，消费与人们的日常生活息息相关，消费承载着人们对生活的期望和追求。不断提高消费水平是人们的共同心愿，是人们对生活的合理要求。因此，我们必须知道什么是消费？怎样归类和划分？受哪些因素的影响？只有了解了这些知识，才能在消费中选定合理的目标，作出合理的选择，使我们的日子越过越好！

家庭消费的例子篇二

我亲历了一次对话：一次下课，两名男生在擦黑板，一人开玩笑：“你可别踩了我，一只脚六百哪!”另一个问：“什么牌子?耐克?我的是阿迪(即阿迪达斯)。”原来他们在谈论新买的运动鞋!作为高一学生，却踩着我拿工资后都舍不得买的名牌，价格更高得令人咂舌。我想，这一方面说明了家庭消费水平的提高，人们消费观念的变化，另一方面也警示我们对高中生盲目攀比、讲排场、比阔气的风气不可轻视。“由俭入奢易，由奢入俭难”。学校和家庭应当向他们传授更多的消费知识，引导他们合理消费，树立正确的消费观。

因此，本课的理念是：以人为本，立足学生现实的生活经验，在知识传授和能力培养同时，更注重对学生情感态度价值观的引导，使其初步形成正确的消费观，为学生公民素质和终身发展进一步奠定思想政治素质基础，实现思想政治课的育人功能和社会服务功能。

根据课程标准规定，识记公民个人和家庭生活消费的基本内容，运用方面则根据消费要与国情相适应、要与家庭收入相适应的原则，模拟一份个人和家庭消费的合理化建议。

家庭消费的有关知识是经济常识的重要组成部分，它与之前学习的生产、分配、交换环节共同构成完整的社会再生产过程，同时也为学习下一个框题《树立正确的消费观》作好铺垫，起着承上启下的作用。

消费是最为贴近学生生活的经济现象，它不仅是个人的事，而且关系到整个国家。学习这一内容，有利于提高青少年学生作为消费者的基本素质。

本框首先解释家庭消费的含义;然后说明家庭消费的内容和分类;最后，进一步分析影响家庭消费的主要因素。

根据课程标准、教学内容的特点以及学生实际，我把本课的教学目标确定为：

(1)知识目标：识记家庭消费的含义、内容及分类，理解影响家庭消费水平的主要因素。

(2)能力目标：培养分析和解决问题的能力、知识迁移能力、参与经济生活的能力。

(3)情感、态度与价值观目标：感受中国改革开放以来的巨大变化，增强民族自信心、自豪感;进一步理解党和国家的人口政策，树立正确的人口观念;培养正确的消费价值观。

(1)教学重点：正确理解影响家庭消费的因素。

依据：全面掌握这一内容，才能找出提高消费水平的途径和方法，树立正确的消费观。

(2)教学难点：家庭消费的内容及分类。

依据：在联系实际进行消费类型划分时，学生可能会出现意见分歧。

高一年级学生已积累了一定的消费经验，且思想活跃，有一定搜集和分析资料的能力、归纳和总结的能力。教学中，可以通过社会调查引导他们关注身边生活的细微变化，并在课堂上以交流合作带动思考、拓展思维，使课堂充满生机和活力。

根据建构主义学习理论，本课的设计以现实生活为背景，以问题为中心，强调知识生成过程，使学习成为对书本知识再发现、再创造的过程。

家庭消费的例子篇三

说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。下面是一篇关于高一年政治《家庭消费的内容》说课稿的范文，供大家阅读参考。

各位评委、老师们，大家上午好!

今天我说课的内容是全日制普通高级中学教科书(人教版)高一年级下册第七课第二节第一框：《家庭消费的内容》。

本课有关家庭消费的内容是经济常识中的重要内容，与生产、交换、分配的有关内容一起，共同构成经济常识的基本结构。有关生活消费的知识和每个人都有密切的关系。了解本课的基本内容，对于提高青少年作为消费者的基本素质，有着重要的作用。

教学目标：

(1)知识目标：

识记：明白家庭消费的含义和内容。

理解：家庭消费的分类及各方面的关系;使学生懂得国家经济发展水平从根本上制约着家庭消费的水平，收入水平、物价水平、人口数量也是制约家庭消费水平的直接因素。

(2)能力目标：通过教学培养学生用科学方法分析问题解决问题能力和理论联系实际能力

。

( 3)思想觉悟目标：使学生深刻理解改革开放以来随着我国经济发展水平的提高，我国人民的家庭消费水平也有了很大的提高，所以要坚持党在社会主义的基本路线不动摇;并从提高家庭消费水平的角度认识控制人口增长的必要性，树立正确人口观念。

教学目标确定的依据：《教学大纲》，教材内容，《思想政治课课程标准》，学生知识水平及认知特点。

教学重点：家庭消费的内容。

教学难点：影响家庭消费的因素。

确立依据;大纲要求，课程标准，本课在教材中的位置，学生的知识结构。

讲授法、图示法、质疑研究和讨论法

采用上述教学方法的理论依据是引探教学法。“引探教学法”是“引导——探究教学法”的简称，创立者是美国的兰本达(brenda lansdown)教授,倡导此教学法是为了促进思维的发展,其教学过程是这样的:(1)探究具体的有结构的材料,并由于其亲身经历而形成前语言思维(2)集体研讨开始阶段,学生自己表达各种观察到的情况与自己的思想产生交互作用(3)集体由于交流而产生思想的交互作用(4)形成解释,最终对这些解释进行检验.结合本框题教学内容特点，对陈述性知识的教学采取设置情境引发求知动机环境下的图示法、讲授法。如：在导入新课和家庭消费的含义和结果时就充分利用了图示讲授相结合的方法。对理解性知识的教学采取质疑研究法和讨论法。即教师通过提供背景材料设疑、质疑、启发诱导、补充完善，协调督促，使学生完成思考问题、生成思路，完成论点的过程。在家庭消费的分类和制约家庭消费的因素教学中均使用该方法取得了较好的效果。

“引探教学法”强调让学生在教师的引导下经历学习过程，即在创设的问题情境中，学生经历假设、确立目标、归类、并在交流和探讨中作出分析和综合、归纳或演绎的思想加工，最后得出论点的过程。本课的教学重点：家庭消费的内容和教学难点：制约家庭消费的因素均采用了引探法的教学模式，在民主式的课堂氛围中，充分发挥学生的主体作用，注重知识的形成过程，如在分析家庭消费的内容时结合通过漫画提出的问题，帮助学生确立分析办法：列举具体内容，分析共性和个性，确定分类依据，分类分析研究目标，很轻松的突出了重点。在探究制约家庭消费的因素时，对典型材料的分析的过程中给学生以宽松的学习氛围，发挥课堂民主的优势，使学生广泛参与，由个别到一般，由具体到抽象，通过归纳完成了教学任务，突破了难点。

利用多媒体把无声教材变成有声教材，利用其直观性唤起学生的想象，利用其趣味性引发学习动机，利用其开放性扩大课堂视野、唤起学生探究意识，突出教学重点，突破教学难点。利用多媒体的随机性充分巩固新知识。

在经济学中，了解概念，理解和运用基本原理是对学生的基本要求，因此，我在教学中注重向学生传授研究方法而不是就事论事，如在讲含义时侧重引导得出概念的一般方法。引导学生根据方法得出含义。在讲内容时，先共同确立研究方向再从具体实例开始分析最后达到综合。在此过程中培养了学生观察生活，认真思考，用科学态度对待学习的良好习惯。

通过引探教学培养学生抽象思维能力、分析归纳能力和理论联系实际能力。

在教学过程中使用引探教学的基本教学模式。

利用多媒体声象结合的特点创设问题情境，引发学生学习欲望，质疑激趣，提出问题，导入新课。

(1)建立问题假设，明确探讨方向

本课需解决三个方面的问题，家庭消费的含义结果，家庭消费的分类，家庭消费的制约因素及提高途径。

就三方面的问题，分别设置问题假设，明确探讨方向：

a、我们的生活每时每刻都离不开消费，消费在家庭生活中居于极其重要的位置，合理安排家庭消费并不是一件容易的事儿，这就需要我们了解什么是家庭消费。之后明确归纳含义的方法。

b、仅仅知道家庭消费的含义显然不能完成全面了解家庭消费的任务，还需要进一步分析其内容，引导学生根据生活实际列举家庭消费的内容。

根据所列举内容分析其特点确定分类依据，然后分析两类内容。分析出根据内容分类后，设置过渡问题二：得到这样的认识是否完成最初提出的“合理安排家庭消费”的任务?列举实际问题：仅有的2000元怎么花?

c、利用多媒体播放小品〈昨天、今天、明天〉〈超生游击队〉即时反馈并进一步设置问题情境引出关于影响家庭消费的因素的讨论。在我国为什么家庭消费会如此的区别?它受什么因素制约?总的来说今天的家庭消费水平与过去相比，是提高了，还是下降了，说明什么问题?

这种问题假设源于现实生活，紧扣教材，短小精悍，具有启发思维，层层递进，环环相扣的特点很好的调动了学生的思维，体现了教师为主导，学生为主体，思维训练为主线的教学思想。

回答思考题，并进行必要的讲解或分析。学生经过思考、讨论后，教师提问，学生回答，鼓励学生多角度思考问题，充分表达不同意见后由教师讲评。

a、就家庭消费的含义，在明确了探讨方向之后，学生的思维得到引导，可以比较轻松的从组成家庭消费的各方面去加以分析，从家庭消费的经济来源、主体、直接目的、对象四个方面去考虑，从而概括出家庭消费的含义和结果。

b、在确定家庭消费的分类的研究方法之后，学生列举、教师归纳家庭消费的具体内容，确定分类依据和分类要求，采用层层剖析归纳的方法，从含义、内容、地位、作用等方面作细致分析，然后采取列表归纳法使学生的知识形成体系。

c、有关家庭消费的制约因素的问题设置较好的利用的多媒体的声像结合的特点，把学生的思维开阔到了时间、空间、现代、历史的交汇点，学生的探讨进行得也就十分到位，制约因素的四个方面基本是学生讨论的结果，在这时使知识纳入学生已有知识体系，完成了难点教学。这是个培养能力训练思维的过程，通过教学培养学生用科学方法分析问题解决问题能力和理论联系实际能力

;也是在教师引导下学生自觉进行思想教育的过程：生动的小品、典型的画面使学生深刻理解改革开放以来随着我国经济发展水平的提高，我国人民的家庭消费水平也有了很大的提高，所以要坚持党在社会主义的基本路线不动摇;并从提高家庭消费水平的角度认识控制人口增长的必要性，树立正确人口观念。

对每一问题的探讨都及时采用灵活形式进行系统归类，或表格，或体系图，使知识得到深化、拓展。

和问题设置首尾呼应，密切联系实际，及时反馈，及时应用。

a、呼应课前导入的漫画，在分析制约家庭消费的因素后请学生作出解答，引出提高途径，从而完成探究过程。

b、了解了家庭消费的分类后，设置小品，提出问题，思考：

1、《昨天、明天》中黑土家的消费内容发生了哪些变化?天、今是什么原因使黑土家的消费水平提高?

2、《超生游击队》中的一家的消费水平如何?为什么?是什么原因导致了这种状况?及时反馈，并引起下一环节的思考。

c、合理设置综合性思考题，理论联系实际，学以致用。最后一道课后巩固较好的完成了此任务。

3、课堂小结：根据新课特点和教学过程的运行作出水到渠成、提纲挈领的归纳总结。

根据教学内容和教学重点、难点设计课堂练习和课下思考，材料选择体现全面性和代表性，引导学生学以致用，培养实际运用能力。

为高质量的完成教学任务，达到教学目的，根据本课的教材特点和学生的年龄特征，遵循板书设计的实用性、直观性、灵活性、艺术性的原则设计板书如下：

一、家庭消费的内容