最新音乐月亮河教学反思 月亮湾小岛教案反思大全(10篇)

作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!

音乐月亮河教学反思 月亮湾小岛教案反思篇一

本文中许多的修饰词,在第一课时就列出来,让学生进行了数次的朗读,读出词的韵味,读出眼前的景象。然后再学课文,那一幅美丽的图画就跃然于学生的眼前,再进行地点转换的梳理,便对此村子的大概面貌有了一个全面的了解。

一、抓住关键词,展开教学

俗话说提纲捷领,百毛皆顺。于是本课的教学就抓住了第一自然段中的“美丽”一词,进行教学,让学生找一找月亮湾美在哪里?找出相关的句子读一读,体会其美丽。然后把“(村前)小河——河上——河里——河岸——农田/(村后)山——茶园”这样的顺序作为暗线,进行教学,指导朗读中理解并体会相关词语。最后的背诵,只要看着板书就能很快的背出来了。

二、利用简笔画,理清课文顺序

在本课的教学中,我没有利用课件展示小村的美丽风景,而是在教学时用简笔画在黑板上,把小村风景的地理位置一一展示出来,让学生一下明白了本文的写景顺序,简明扼要,简笔画在本课的运用,真可谓是恰到好处。

三、利用插图训练学生说话

在还没有开始学习之前,我先展示了本课的插图,让学生根据插图进行说话训练,在注意让其用好一些词语的运用的同时,也让学生按照一定的顺序来说,真可谓一举多得啊!

《月亮湾》教学反思

《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。这篇课文以生动、形象的语言,描绘了秀丽的田园风光图。课文的第二、第三自然段是重点,从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。在教学中紧扣“美丽”展开。连续三年教二年级,虽然每次都是围绕“美丽”展开教学,但是今天上这堂课感觉最好。

在去年的反思中,我这样写到:

本课教学重点在指导学生有声有色的朗读,朗读指导在本课中非常重要。如:我的家在月亮湾,月亮湾是个美丽的村子。可以通过体验自己是月亮湾的小村民,夸夸村子,读得还不错。

今天,我上这一课,做得就细致多了。

师:(出示:美丽的村子)谁来读这个词语?

生:(读得很有感情)

师:这个美丽的村子就是——月亮湾(指课题),现在我们都是月亮湾的小村民了,一起来夸夸我们的村子。

(齐读)

去年的反思中,我还写到:

文中句子:河岸上长着许多桃树,春天树上开满了桃花,远远望去像一片灿烂的朝霞。对于这句话的处理,(1)指名读(2)站在村前远远望去,那红红的一片,是什么?是朝霞吗?出示桃花图片(3)指名读。

今天看来,这样的处理很苍白,怪不得上着要觉得没劲了,今天,我是这样做的:

师:小朋友,河岸还长着什么呀?(桃树)(板画:桃树)是一棵吗?

出示词卡:河岸上长着许多桃树

生:(有感情地朗读)

师:这许多的桃树,远远望去像什么?

出示词卡:像一片灿烂的朝霞

生:(有感情地朗读)

师:为什么说桃花像一片灿烂的朝霞呢?

生:因为桃花是红的,很鲜艳,朝霞也是很鲜艳的。

生:因为桃花有很多很多,是练成一片的,朝霞也是一片的。

师:说得真好,你能读好这句话吗?老师告诉你,如果你读得好,一棵桃树就会为你而开了。

(生练习朗读)

师:谁来读?(相机指导:远远望去 ,如果读得好,就板画一棵桃花)

今天小朋友们特别起劲,都想黑板上那红艳艳的桃花为他而开,气氛相当活跃。

去年反思中,我还写到:

如果运用简笔画勾勒出月亮湾的景象,效果会更好,教师边讲边画,到最后到渠成,变成一幅漂亮的画,多少啊!

今天在课堂上,我就是这样做的,按照顺序,一边讲一边画,有小朋友说,老师你可以去当美术老师了,可见我画得还可以,前前后后练习三遍呢!

总体来说,我觉得今天的课上得有趣,学生爱听,爱读。就比如板画,并不是我一个人完成的,小河里的鱼,我就请了几位小朋友上来画,他们画得非常好。

音乐月亮河教学反思 月亮湾小岛教案反思篇二

一看到这么美丽的文章和这么美丽的课文插图,总是想起以前的教学方式,用导游的形式去游览祖国的美好河山,徜徉在祖国美妙的语言文字中,领略着美丽的风光的同时也感受语言文字的美妙。但是,我们的孩子本来就生活在农村,我们自己的这里美丽的风景,就在学生的眼皮底下,学生能否有所感觉。于是课前我先带领孩子来到校外的田野里,村边,感受一下身边的美。田野里绿色的麦苗,在风婆婆的抚摸下,碧波荡漾。村边的桃树已经是含苞欲放,有的甚至已经撑开肚皮,露出点点红晕。河水是那么的清澈,岸边的柳树也是枝条柔软轻慢,随风飘荡。菜地里更是郁郁葱葱,什么青菜,韭菜,大蒜,连路边的马兰、荠菜现在也搬家到了农户的菜垄里,一切都充满了生机,真是满园春色关不住,一枝红杏出墙来。学生一路走,一路唧唧喳喳,无论发现了什么都忍不住及时地与同伴分享,一脸都是春天的颜色。这些都是孩子平时在生活中不曾留意的,今天特意去观察去欣赏,发现生活中美真是无处不在,无缝不钻,只是我们忽略了身边的美。孩子们高高兴兴地回到教室里,还意犹未尽呢!

课始,我们刚才去看了我们生活中的美好景物。有一位小朋友把我们身边的美景画在了书上,还写了一篇美丽的文章,我们一起去看看好不好?学生打开书,惊奇地:哇,还美啊!啊,真没啊!

我欣然地笑了:那你觉得什么地方美,说出来,好吗?

生:有山,有水~~

一生插嘴道:还有小桥,还有绿油油的麦苗!

生:还有绿树,和桃花。

师:是的,这里有山有水还有小桥和绿树红花,确实很美,但是你的语言的语言不够美丽,那你能说得美一点吗?

生:粉红色桃花都盛开了,村里有,河边上也有,像天边的彩云。

生:不对,是红云。

师对她点头微笑,表示默许。

生:清清的小河上有一座弯弯的小桥。

生:小河也是弯弯的~

师:那你来说。

还是刚才哪个男生:弯弯的小河水清澈见底,小鱼在河里自由自在地游来游去。

师:好,刚才几个同学说得都很美,还有谁也想说?

生:山上也有很多树,绿油油的,也很美。

生:那田里的麦苗也是绿油油的,风儿一吹,在翩翩起舞呢!

师:你们说得多好啊,这么美丽的地方叫什么名字呢?

生:月亮湾!

师夸张地:哇这个村庄这么美丽,连名字也这么美!谁能告诉我,你住的村子叫什么名字?

生:丁家村

生:张家村

生:洪湖村

生:湖头

师:那你们知道你们的村子为什么叫这个名字吗?

生:我知道,我听人家说过,我们村上的人都姓丁,所以叫丁家村。

生:我们村子的旁边就是洪湖,所以我们的村子就叫洪湖村。

生:我们的村子在长荡湖的头上,就叫湖头。

师:说得好!那这个村子为什么叫月亮湾呢?可以到图中找原因。

生:因为这里有一条弯弯的小河。

生:因为村子旁边的那条小河像弯弯的月亮,所以叫月亮湾。

生:你们观察得真仔细,说得很对!我们一起来读一读这个美丽的村子的美丽的名字!

生齐读

师在湾字下面加着重好号,湾是一个生字,这个字我们该用什么方法来记住它呢?

生:弯曲的弯旁边是三点水。

生:弯弯的小河。

师:好,就用这个,这也是这个湾字的意思

这个教学片段,让学生回归了生活,到生活中去发现美。我们一直生活在美丽的画面中,而学生却从不曾留意生活,留意生活中的美,我们做老师的应引导学生去发现美,发现生活中的美,从而热爱自己的家乡。而不把热爱家乡成为一种时尚的口号。

从平时教学中中,我们可以发现这样一个现实:尽管经过许多年语文课堂上的学习,但学生却积累浅薄,阅读面狭窄;写文章时言之无物,常感到没有生活;学得很苦却收获很少,对语文课感兴趣的同学越来越少,厌学情绪较浓。想其原因,我们不难发现在教学中常有这样的课堂:学生有思维,但无智慧;有行动,但无热情。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中,遗憾的是,这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的。而在这篇课文中所写得景都是我们平时生活中经常看到的,却是不曾让我们心动的。也许学生天天看着,也无动于衷。而课文中写得那么美,却也都是我们身边的,常出现在我们眼前的景物。所以我在上这篇课文时,让学生出去发现生活中的美,拉近学生与文本之间的距离。通过这样的活动,让学生明白,书中所写的是生活,是我们平常见到的事物。

仅仅挖掘课本资源也还是不够的,还得充分是挖掘生活中的资源,让一切可能成为教学的资源成为真正的资源!

音乐月亮河教学反思 月亮湾小岛教案反思篇三

《月亮湾》是一篇语言生动、优美的课文,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。在教学过程中我注重抓好以下两个方面:

一、创设情境,品读课文。

课一开始我就在优美的音乐中声情并茂对学生说:今天老师带大家到一个地方----美丽的月亮湾。快跟老师一起去看一看吧!接着我通过配乐范读将学生带到了美丽的月亮湾。美妙的音乐,美丽的村子构成了美的境界。学生通过听、想感受美,欣赏美。

二、注重朗读,以读促悟。

朗读有两大功能:一是感悟功能,二是再现功能。我在这一课教学中将阅读的主动权交给学生,引导学生自主读书入情入境,以读促悟,从而潜移默化地陶冶了学生的情操。通过学生的自读、再读、教师配乐范读、齐读,学生在自读自悟中受到情感的陶冶。

三、紧抓字、词、句训练

整个教学过程中,有意识的让学生认为自己就是月亮湾的小村民,带领着游客介绍自己美丽的家乡。环节一训练学生按照一定的顺序介绍月亮湾的美景出示“小河——,河上——,河里——,河岸——。月亮湾真美呀!”环节二教学“小河”一句时,我抛砖引玉,让学生知道“因为村子的前面有一条月牙一样的小河,所以我们的村子叫做月亮湾”。出示“因为…所以…”的句式让学生说一句话。环节三教学“倒映”这一句时,结合课后习题,让学生边看图,边读句子,说说哪一句好,好在哪里?有意识的渗透月亮湾青山碧水的美景和依山傍水的优越位置。

不足:这是一篇意境优美的文章,在教学中我进行了范读配乐朗诵,而在学生的朗读中没有配乐,这也是一个遗憾的地方,如果在学生的朗读中也能加入音乐的话,学生是不是会朗读的更有感情,也更有兴趣。

音乐月亮河教学反思 月亮湾小岛教案反思篇四

月亮湾是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段,从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。

如何围绕重点展开教学,如何突破难点呢?“美丽”一词是本文的文眼,我紧扣“月亮湾美在哪里?”一问,让学生欣赏动画,自读自悟,找出有关词句,在看看、读读、想想中理解词语的意思,感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书(粘贴词卡),并指导朗读背诵。等交流得差不多了,课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色(小河—河上—河里—河岸—农田)。然后看动画有条理地试背2、3自然段。

在我的教学设计中,我力求体现以下几个特点:

第一、突出以学生为主体,以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中,我对读准字音这个要求,不提“读准字音”四个字,而是请学生和生字交朋友,在初读课文时对照生字表划出生字,注意别喊错了它们的名字,这游戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学,请学生用自己最喜欢的方法记忆字形,鼓励求异思维,变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里?”这样突出了学生的自主性,尊重了学生的意愿,不仅有利于学生在自读自悟中理解课文,而且有利于促进学生的主动发展。

第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文,整体感知和语文课后实践(1、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜欢画画的同学,根据课文内容画一幅图。)第二课时抓词“美丽“而动全文,欣赏动画,朗读背诵和理解词句于一体。第三课时安排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。

第三、重读书,重感悟。设计中体现“大读书”观念,初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等,现语文教学“读”之本色。

音乐月亮河教学反思 月亮湾小岛教案反思篇五

在这篇诗情画意的课文中,关于月亮湾的地理位置是本课的难点,学生不容易搞清楚。我设计了一个小组游戏活动,可帮助学生建立正确的空间概念,先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物:一是座座房子(表示村子),二是一座拱行的石桥,三是田字形的农田,四是三角形的山,五是月牙状的小河。然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局—村子的后面是山,前面是小河,河上有石桥,过了石桥是农田。学生看着自己的杰作,不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容,难懂的地理位置,化成了学生们兴致勃勃的桌上的游戏,在游戏中解决了课文的难点。

在我的教学设计中,我力求体现以下几个特点:

第一、突出以学生为主体,以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中,我对读准字音这个要求,不提“读准字音”四个字,而是请学生和生字交朋友,在初读课文时对照生字表划出生字,注意别喊错了它们的名字。对于字形教学,请学生用自己最喜欢的方法记忆字形,鼓励求异思维,变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里?”这样突出了学生的自主性,尊重了学生的意愿,不仅有利于学生在自读自悟中理解课文,而且有利于促进学生的主动发展。

第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文,整体感知和语文课后实践

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、喜欢画画的同学,根据课文内容画一幅图。

第二课时抓词“美丽“而动全文,欣赏动画,朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。

第三、重读书,重感悟。设计中体现以读为主,初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等,现语文教学“读”之本色。

音乐月亮河教学反思 月亮湾小岛教案反思篇六

《月亮湾》以生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。这篇文章是很好的写作范例,所以深刻了解文章的写作方法就必须先理解课文内容,领会作者情感。我是这样进行教学的:

课文配有贴切的图,在熟读课文的基础上,我同时出示挂图和写有第二小节内容的小黑板,先让孩子们标出第二小节中有几句话,然后让孩子们一边读一边从图中找有关景物。孩子们一边读,一边留意观察图中相对应的景点,他们看到了一家挨着一家的村子,看到了缓缓流淌的小河,一座小石桥,一群群鱼儿,小桥、绿树、青山的倒影,还看到了桃树、桃花、农田、茶园。他们从图与文字中感受到了村前村后的美丽景色,于是这些美景和美丽的文字都很系统地被记在了脑海中。未进行分析,也基本了解了七八分,为后面的学习作了很好的铺垫。

开始学习课文了,我让孩子们找出第一小节中的中心词,相机板书:美丽。再让孩子们纵观2、3小节,说说课文主要写了月亮湾的哪两处景色?相机板书:村前 村后。接着重点学习村前,给孩子们充分的自学空间,让他们找出主要景物,相机板书:小河——河上——河里——河岸。接着挨句品读,相机板书重点词语,如月牙一样、缓缓地、小鱼?? 总的板书是这样的:

小河:月牙一样 缓缓地

村前

河上:石桥

美丽

河里:鱼儿河水倒映着小桥、绿树和青山

河岸:桃树 桃花 农田

村后

茶树 茶园

笑声

最后再依据板书,回顾课文内容,加深对课文的理解,让“为什么说它美丽”在脑中有很清晰的印象。在很熟悉的基础上,再引导背诵,也变得水到渠成。

第三课时,我主要安排了检查背诵和巩固练习、拓展练习,巩固练习有组词和在括号里填上合适的词语(见教参73页),拓展练习是让孩子们回忆自己家附近最美的一处,然后仿照《月亮湾》,写一篇《最美的家园》。先让孩子们在回忆的基础上,用草图画上屋前屋后的景色,再进行小组交流。孩子们说得都是自己最熟悉的景物,所以说起来不难,也能按照课文的顺序进行说话。我想这样比较集中又有意义的练习,不仅受到了孩子们的喜欢,同时也是行之有效的。

遗憾:教学中也存在着令我感到遗憾的地方,比如,比较两组句子,一组是“河水倒映着小桥、绿树和青山。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”另一组是“过了桥,是一片农田。过了桥,是一片绿油油的农田。”一部分孩子理解的不透彻,尽管对前面一组进行了引导,但是还是有点糊涂。班里确实有一些孩子的理解速度有点慢,总需要我不厌其烦地多讲几遍。还有“倒映”与“倒影”有点混淆,尽管在识字2中就已经反复举例区分过,但是还是有个别的孩子难以理解。我想,以后得把多点的时间放在这些不容易理解的题型上,把多点的时间放在理解速度慢的孩子身上。有问题尽力解决,我想,总能雨后见彩虹的。

音乐月亮河教学反思 月亮湾小岛教案反思篇七

师:小朋友们今天都是月亮湾的小村民,让我们一起来夸夸这个美丽的村子吧!

生:齐读第一自然段。

师:(板书)美丽。

师:那么月亮湾究竟美在哪里?请小朋友轻读第二自然段,数数这一自然段有几句话?想一想文章写了村前哪几处地方的美景?可以用笔画出有关词句。

生:按要求自学第二自然段。

师:小朋友们,你们找到了哪几处美景的?

生:我找到了六处景色,分别是小河、河上、河里、河岸、农田。

师:找得真仔细呀!那么你喜欢哪一处的景色呢?

生:我喜欢小河。

师:出示“村子的前面有一条月牙一样的小河。”为什么喜欢它呢?

生:因为小河像月牙一样弯弯的。

师:是呀!弯弯的小河如新月,多美呀,你能领着大家读好它吗?

生:读!

师:除了喜欢小河,还有喜欢什么的呢?

生:我最喜欢河里的景色。

师:把你喜欢的介绍给大家。

生:声情并茂地读。

师:刚才他读得多好呀,在他读得过程中,你发现了什么?

生:我觉得他把“缓缓地”读得真好!让我感觉到河水流得很慢很慢。

师:那我们喜欢这一句的同学一起学着他的样子美美地读一读吧!

生:加上动作读。

师:还有喜欢其他地方的小朋友吗?

生;我喜欢河岸上的桃花,因为桃花很美?

师:你从哪里看出来桃花美呀?

生:因为桃花远远望去像一片灿烂的朝霞。

师:出示句子“河岸上开满了桃花,远远望去像一片灿烂的朝霞。”

生:喜欢的小朋友一起齐读。

师:小朋友们,这个句子让你感受到桃花的美,还让你感受到了什么?

生:我感受到了桃花的多。我从开满这个词看出的。

师:你真会读书,我们读书就是要这样细细品味。

生:我还喜欢绿油油的农田,我觉得农田很美很美!

师:出示:“过了桥,是一片绿油油的农田。”和“过了桥,是一片农田。”

师:你们发现什么了?

生:我觉得前面一句加上了绿油油使我感觉到了麦田的美!后一句没有了“绿油油”我就感受不到这农田是怎样的了。

师:说的真棒!谁来仿照桃花说的更美些?

生:过了桥,是一片绿油油的农田,远远望去就像绿色的海洋。

师:真会模仿!

师:学到这儿,老师相信村前的美景一定引在小朋友的脑海中了吧。谁来做回小导游呢?

生:各位游客,我们现在来到了月亮湾的村前,看这是月牙一样的小河,河水绕着村子缓缓地流着,清清的河水倒影着绿树、青山、小桥。河岸上种着许多桃树,树上开满了桃花,就像一片灿烂的朝霞,桥那边是一片绿油油的农田。

《月亮湾》是一篇优美的散文,本文以形象的语言,描绘了月亮湾秀丽可爱的田园风光图,展现了新农村一派生机蓬勃的动人景象。本文的第二自然段是全文的重点,按一定的次序介绍了月亮湾村前的美景。在教学中,我先让学生理清这一次序,学生在再次阅读的基础上较快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→农田顺序来写。在学习每一处景色时,我把主动权教给学生,让学生说说自己喜欢哪一处景色?为什么?这样激起了学生的积极性,他们或充分地说着自己喜欢的理由,有的感情投入地朗读自己喜欢的段落,此时我分侧重点进行点拨,比如“河岸上长着许多桃树,树上开满了桃花,远远望去,就像一片灿烂的朝霞。”当学生说出因为桃花美丽而喜欢时,我便出示句子,让学生进一步体会,除了桃花的美之外,你还感受到了什么?为什么把桃花比作灿烂的朝霞?学生在老师的引领下进入了深一层次的思考,原来桃花除了美还很多呢,正因为桃花很多,一大片一大片,红彤彤的,所以像灿烂的朝霞。在处理“过了桥,是一片绿油油的农田。”时,我并没多讲,而是采用比较法让学生感受这“绿油油”一词的鲜明,此时再拓展,让学生模仿写桃花的句式,让学生说说这绿油油的农田就像什么呢?学生展开了想象,有的说像绿色的地毯,有的说像绿色的海洋,似乎在不经意之间进行了句式的训练。在这一自然段结束的时候,我让学生扮了一回小导游,不过学生组织语言的能力还远远不够,基本还是在老师的帮助下勉强完成,这也是在处理这一环节时最大的遗憾。

音乐月亮河教学反思 月亮湾小岛教案反思篇八

《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段,从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。如何围绕重点展开教学,如何突破难点呢?在教学中紧扣“美丽”这一文眼。

出示月亮湾的图片,让学生说说月亮湾美在哪里,让学生初步感受月亮湾的美丽。紧接着告诉学生,书本上描写得比你们说得更美,激发了学生想要去读文本的兴趣。出示月牙一样的小河和真正的月牙做比较,让学生深刻的感受到这条小河的美丽,由衷地想要赞美一番。教学村后景色部分,出示采茶姑娘图片,从她们的笑声中你体会到了什么?她们幸福和快乐由图到文,指导学生朗读,看着她们幸福的样子,也来幸福快乐的读一读。

师质疑你们在缓缓流淌的小河里想做些什么呢?学生答道:想在里面游泳、钓鱼、和小伙伴玩游戏……出示鱼儿图片,是呀,鱼儿和你们一样也在小河里自由自在的游来游去。做一条在河里游来游去的鱼儿,边读边悟,鱼儿们的自由和快乐。

整个教学过程中,有意识的让学生认为自己就是月亮湾的小村民,带领着游客介绍自己美丽的家乡。环节一训练学生按照一定的顺序介绍月 亮湾的美景出示“小河——,河上——,河里——,河岸——。月亮湾真美呀!”环节二教学“小河”一句时,我抛砖引玉,让学生知道“因为村子的前面有一条月牙一样的小河,所以我们的村子叫做月亮湾”。出示“因为…所以…”的句式让学生说一句话。环节三教学“倒映”这一句时,结合课后习题,让学生边看图,边读句子,说说哪一句好,好在哪里?有意识的渗透月亮湾青山碧水的美景和依山傍水的优越位置。教学“农田”一句时放手让学生质疑先出示“过了桥,是一片农田”,学生质疑少了“绿油油”,同样让学生练习说话,从“绿油油”一词中,仿佛看到了些什么?环节四引导学生争做合格小导游,把自己美丽的家乡介绍给大家。

教学过程中,我尝试着放手,放手让学生自己去解疑。引读“桃树、桃花”句,让学生自己说说从句子中你体会到了些什么?找出关键的词语。想象桃花和朝霞的样子,边读边悟为什么把桃花比作灿烂的朝霞。

低年级学生好动爱说,富有想象力。顺应学生的特点,简笔画的板书设计让小朋友有耳目一新的感觉,可以实现学生与文本的直接对话,不再只局限于文字,有助于学生对课文的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美的乐趣。

音乐月亮河教学反思 月亮湾小岛教案反思篇九

《月亮湾》以生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。这篇文章是很好的写作范例,所以深刻了解文章的写作方法就必须先理解课文内容,领会作者情感。我是这样进行教学的:

一、图文对照,帮助理解课文内容

课文配有贴切的图,在熟读课文的基础上,我同时出示挂图和写有第二小节内容的小黑板,先让孩子们标出第二小节中有几句话,然后让孩子们一边读一边从图中找有关景物。孩子们一边读,一边留意观察图中相对应的景点,他们看到了一家挨着一家的村子,看到了缓缓流淌的小河,一座小石桥,一群群鱼儿,小桥、绿树、青山的倒影,还看到了桃树、桃花、农田、茶园。他们从图与文字中感受到了村前村后的美丽景色,于是这些美景和美丽的文字都很系统地被记在了脑海中。未进行分析,也基本了解了七八分,为后面的学习作了很好的铺垫。

二、板书辅助,巩固知识加快背诵

开始学习课文了,我让孩子们找出第一小节中的中心词,相机板书:美丽。再让孩子们纵观2、3小节,说说课文主要写了月亮湾的哪两处景色?相机板书:村前 村后。接着重点学习村前,给孩子们充分的自学空间,让他们找出主要景物,相机板书:小河——河上——河里——河岸。接着挨句品读,相机板书重点词语,如月牙一样、缓缓地、小鱼…… 总的板书是这样的:

小河:月牙一样 缓缓地

村前 河上:石桥

美丽 河里:鱼儿河水倒映着小桥、绿树和青山

河岸:桃树 桃花 农田

村后 茶树 茶园 笑声

最后再依据板书,回顾课文内容,加深对课文的理解,让“为什么说它美丽”在脑中有很清晰的印象。在很熟悉的基础上,再引导背诵,也变得水到渠成。

三、练习拓展,效果反馈查漏补缺

第三课时,我主要安排了检查背诵和巩固练习、拓展练习,巩固练习有组词和在括号里填上合适的词语(见教参73页),拓展练习是让孩子们回忆自己家附近最美的一处,然后仿照《月亮湾》,介绍一下《我们的教室》。先让孩子们在回忆的基础上,用草图画上教室里的摆设,再进行小组交流。孩子们说得都是自己最熟悉的景物,所以说起来不难,也能按照课文的顺序进行说话。我想这样比较集中又有意义的练习,不仅受到了孩子们的喜欢,同时也是行之有效的。

音乐月亮河教学反思 月亮湾小岛教案反思篇十

苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思考的。”美国心理学家布鲁纳也说过,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火化。因此,在设计时,我们主要创设了特定情境,用图画再现情境,用音乐渲染情境,用活动再现情境,让学生入情入境,由境生情,激发他们学习的积极性,活跃他们的心智,启迪他们的思维,努力营造活跃的课堂气氛,充分调动孩子们的多种感官,让他们动眼看,动耳听,动口说,激发学生的思维,使课堂充满生机和情趣。

阅读 是学生的个性化行为,不应以教师 的分析来代替学生的阅读 实践。在教学 中,我们给学生足够的时间、空间,让学生反复读,小组交流,通过“河水绕着村子缓缓地流着,一群群鱼儿在河里游来游去。”感受河水的美丽和小鱼的快乐,通过“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”感受月亮湾的诗情画意,体味语言文字的美。

一个问题,让他自己去找答案,给孩子一个空间,让他自己往前走。”我们认为,给孩子一个想象的空间,让他们快乐地放飞。在教学 中,我们总是给孩子留下较大的空间,在看看、读读、说说中,让孩子们释放身心,舞手动脚。孩子们思维的火花在跳跃,成长的快乐宣泄于表演中。

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