最新美术威武的盾牌教学反思通用(4篇)

在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧

美术威武的盾牌教学反思篇一

教学设计合理,层次性强。具有较强的启发性、趣味性、科学性和知识性。教学方法使用合理,丰富。能让学生思考问题、实践、解决问题。使学生的手脑得到锻炼。尤其是动手实践环节,使课得到了升华。从弧度构造到盾牌的威武性到多种形式的作品展示,都体现了对学生思路引导的广度。是目的很好地完成,重难点得以体现。

在整节课中,用问题呈现的形式,层层深入,从“合作探究一”的左右对称。到“合作探究二”的威武的形象。一步一个引导、示范,让学生在不知不觉中理解、掌握创作的方法。

亲切、和谐、民主,富有激励的课堂氛围,极大激发学生学习兴趣和创造力;而从课的一开始用粉笔画盾牌先生到盾牌制作的直观示范、还有精美的盾牌范画等环节,都开阔了学生的创作思路,起到很好的点拨和引领作用。合作不理想,课前讲了合作,但是,课堂分工没有体现,故要加强合作学习。不能是一人一条龙,十人一条蛇。

教学就是要追求完美”,这也是我不懈追求的教学理想。今后,我将更加虚心学习,不断探索、实践、提升自我。

美术威武的盾牌教学反思篇二

《威武的盾牌》这个课是属于“设计应用”领域,设计本课目的在于让学生学习利用身边容易得到的材料,合作创作、设计威武的盾牌。学生们在动手实践中选择各种彩色纸,以剪、贴、搭配或绘画的变现形式,创造各种新颖、生动、威武的盾牌作品。

首先,一节课整体纪律很好,没有为了组织纪律而浪费时间;其次是孩子们在课堂上很放得开,大胆而且有自己的想法,比如:我在课上,为了让孩子们专注威武形象的特点,我特意用了两张不同图案的图片,一张张牙舞爪,另一张温柔可亲,让学生选择哪一张更威武,班里几乎所有孩子都选第一张,这也是我所要的结果,但是,忽然就有一个孩子站起来说:“老师我觉得第二个更威武。”我心头一怔,出乎我的意料了,我有些担心乱了我的程序,于是我小心翼翼的问:“ 能告诉 老师为什么吗?”他大声回答:“因为我觉得它很忧郁沉默,或许在酝酿着什么!”我表扬了他,同时也为他的勇气而高兴,第三个闪光点是每一次手工课第一课时都做不完,但在快下课时我们要评比,然后总结、拓展。而最难做的,也是最困惑的,是因为孩子做到兴致上就停下来,所以评比,总结,拓展,后面这些环节都特别难进行,孩子们注意力全部分散在了自己未做完的作品上,而在这节课上,我们却做得非常成功。

其一,讲的有些多,动手时间少,所以大多学生只做了一部分;其二,做得眼睛鼻子都有些偏小,还是我强调的少了;其三,没有把威武一词讲清楚。威武的形象它的外形应该是庞大的,以至于在问到你见过什么威武形象时,孩子们说出了蜈蚣等小动物;其四,在出示一张很夸张的老虎图片时,我想让学生说出用了“夸张”手法,而孩子们没有说出来,但我也忘了引导其说出来,以至于环节就略过去了;其五,评价的时候,应该让孩子们自己拿上自己的作品站出来,先自己说缺点优点困惑,然后让大家评谁的作品更威武,但是当时时间有些不够了,于是我直接拿起好些作品,我做了简单的评价,然后就拓展部分了。

总体上每一节课都在不断的进步,在讲的时间上还有点长,但我也做了大量调整,我特意做了一个半成品演示,这样孩子们就没有把眼睛鼻子等画小了,而且颜色搭配的也很棒,速度也有明显进步。

美术威武的盾牌教学反思篇三

《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第六课。盾牌是一种古老的战争武器,它最初的功能是用来防御敌人的攻击的,那么,为什么要把它作为美术教材中的一课呢,美术课程标准中提到:“引导学生参与文化的传承与交流”,从这一课中,我们很明显地感受到编者的这个意图。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的,告诉我们盾牌除了具有防御功能以外,还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感,给敌人造成心理上的恐惧感,从而削弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道,共享人类社会的文化资源,让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用,去激发学生积极参与文化传承的热情。

在导入部分我通过创设教学情景,播放战争场面的音乐,力求营造一种轻松、自由的气氛,通过直观感知,给学生一个强烈的视觉冲击力,感受古代人民的勇敢和智慧,引导师生共同进入良好的参与状态,在不知不觉中进入学习角色。

然后通过学生介绍关于盾牌的资料,了解盾牌的古今发展史,激发学生积极参与文化传承的热情,激发学生的求知欲。

比较是提高观察力的有效方法。通过欣赏动物的头像,请学生分析威武的表现方法,老师创设悬念能吸引学生学习的注意力,并以“悬”牵住学生学习的过程,学生在比较中充分发表自己的见解,通过观察、比较,以及认真地分析,最后自己得出结论,突破了本课重难点。

然后在欣赏丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望,使学生的思维全面开放,思考能力更广更宽,并从中吸取到了新的美术营养,老师的角色就是只点燃鞭炮的小火引,让串串鞭炮爆发出去。通过有序的分工及合作,又进一步锻炼了学生的合作能力,增强了团队精神。

在作品的展评部分,让自己认为很棒的学生上台介绍自己的作品,可以培养学生的自信心,并可以通过学生的介绍,在普通的作品中,挖掘学生的闪光点,同时,也能使学生意识到合作的重要性。

这堂课上完,从学生的作业反映出了他们较强的合作能力与动手制作能力,而且也体现出了他们强烈的创新精神。但同时本堂课也存在着很多的问题,例如,渗透了盾牌文化,仅仅是蜻蜓点,教学方法过于单一、直白,应加强艺术性,听了领导对我的评课,使我深深地认识到了自己在美术教育上的浅薄。面对机遇与挑战,到底如何上好美术课,有待于不断学习,探索、实践。为人师者,要不断完善自己,让自己真正成为发展素质人才的沃土,让每一堂美术课,每一个美术教育活动都闪现出教师劳动的创造光辉!

美术威武的盾牌教学反思篇四

盾牌是一种古老的战争武器,它最初的功能是用来防御敌人的攻击的,那么,为什么要把它作为美术教材中的一课呢,美术课程标准中提到:“引导学生参与文化的传承与交流”,从这一课中,我们很明显地感受到编者的这个意图。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的,告诉我们盾牌除了具有防御功能以外,还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感,给敌人造成心理上的恐惧感,从而削弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道,共享人类社会的文化资源,让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用,去激发学生积极参与文化传承的热情。

在导入部分我通过创设动态教学启动情景,播放战争场面的录像片,力求营造一种轻松、自由的气氛,通过直观感知,给学生一个强烈的视觉冲击力,感受古代人民的勇敢和智慧,引导师生共同进入良好的参与状态,在不知不觉中进入学习角色。 然后通过学生介绍关于搜集到盾牌的资料,了解盾牌的古今发展史,激发学生积极参与文化传承的热情,激发学生的求知欲。

比较是提高观察力的有效方法。通过欣赏动物的头像,请学生分析威武的表现方法,老师创设悬念能吸引学生学习的注意力,并以“悬”牵住学生学习的过程,学生在比较中充分发表自己的见解,通过观察、比较,以及认真地分析,最后自己得出结论,突破了本课重难点。 然后在欣赏丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望,使学生的思维全面开放,思考能力更广更宽,并从中吸取到了新的美术营养,老师的角色就是只点燃鞭炮的小火引,让串串鞭炮爆发出去。通过有序的分工及合作,又进一步锻炼了学生的合作能力,增强了团队精神。

在作品的展评部分,让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的.作品,可以培养学生的自信心,并可以通过学生的介绍,在普通的作品中,挖掘学生的闪光点,同时,也能使学生意识到合作的重要性。

最后教师将课堂兴趣延伸到课外,在古代人们遇到危险时用盾牌来保护自己。那假如你以后遇到危险,将用什么来保护自己呢?学生各抒己见增强了学生的安全、防范意识。

这堂课上完,从学生的作业反映出了他们较强的合作能力与动手制作能力,而且也体现出了他们强烈的创新精神。但同时本堂课也存在着很多的问题,例如,渗透了盾牌文化,仅仅是蜻蜓点水,教学方法过于单一、直白,应加强艺术性,听了领导对我的评课,使我深深地认识到了自己在美术教育上的浅薄。面对机遇与挑战,到底如何上好美术课,有待于不断学习,探索、实践。为人师者,要不断完善自己,让自己真正成为发展素质人才的沃土,让每一堂美术课,每一个美术教育活动都闪现出教师劳动的创造光辉!

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