2023年少年闰土教案第一课时 少年闰土教案第一课时第二课时(8篇)

作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。

少年闰土教案第一课时 少年闰土教案第一课时第二课时篇一

1、能够正确读准字音:猹、祭祀、秕谷、鹁鸪。

2、理解课文内容,了解人物的性格特点,感知闰土是一个聪明能干,见多识广的孩子。

3、能理解含义深刻的句子:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。

4、有感情地朗读课文。

了解人物的性格特点,感知闰土的形象。

理解含义比较深刻的句子。

教学媒体。

一、初识闰土

出示投影,师述:同学们,这位就是我国著名的文学大家鲁迅先生,绍兴是他的故乡,这里有他熟识的人,有他抹不去的回忆,他的许多作品中出现的人与事多以这座城市为背景。鲁迅先生一生著述无数,许多作品脍炙人口,这里出示的只是其中的一小部分,我们一起读一读篇名。

1、朗读第一节:

师述:今天我们学习的课文就节选于鲁迅先生的作品《故乡》一文,请大家先读一段文字。

⑴ 出示画面及课文第一节。

⑵ 自读第一节,读准字音,读通句子。

⑶ 指生读课文第一节,正音:

猹、匹、胯。

⑷ 齐读第一节。

2、出示课题:

⑴ 师述:

在这美丽的、宁静的夜晚,十一二岁的少年正手持钢叉用力地刺猹,他就是我们今天所学课文的主角──闰土,鲁迅儿时的好朋友。

⑵ 出示课题:

少年闰土

齐读。

(通过这一小节的学习,将闰土健康的形象以及刺猹的情景展示在学生的面前,既揭示了课题,也激起城市学生对课文学习的兴趣。)

二、再识闰土

1、闰土到底长什么样儿?他是怎样和鲁迅认识的呢?我们一起学习课文第2~5小节。

师述:课文中出现了一些词,大家可能不太了解,老师告诉你,帮助你理解课文内容。请默读2~5小节,用曲线划出文中描写闰土外貌的句子。

2、交流:

通过读课文,能先说说闰土是怎样和鲁迅认识的吗?

板书:

鲁迅(少爷)──闰土(忙月的儿子)

闰土长什么样?

出示:

他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。

(释疑:在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色。)

3、指生读句子,你觉闰土怎么样?

(健康、可爱的生长在海边的农村少年。)

4、齐读描写外貌的句子。

(人物外貌的描写往往为人物的性格特点服务的。通过找、读文中描写闰土外貌的句子,帮助学生进一步感知人物的身份,为之后了解人物的性格特点做好铺垫。课文的语言有些拗口,不少词语的表达与今天的表达方式不太一样,为了节省教学时间,教师直接给予了提示,帮助学生更好地读懂课文内容。)

三、学习课文第6~18小节,充分了解人物的性格特点

师述:在鲁迅的印象中,闰土除了健康、可爱外,还有哪些特点呢?让我们继续学习课文,进一步了解闰土吧。

1、学习6~18节,了解四件事,体会人物的性格特点:

⑴ 师述:在和鲁迅的相处中,闰土讲述了许多新鲜有趣的事情,读读下文,找一找这些新鲜事,用直线划一划有关的词句。

⑵ 交流:

你找到了几件事?

⑶ 板书:

雪地捕鸟、海滩拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼

(注1:师示范概括第一件事,其他由学生概括。)

(注2:指生读自己找到的词句;师或生概括板书;第三件事时男生齐读第一节。)

⑷ 选择一见你感兴趣的事,轻声读一读,体会体会闰土是一位怎样的少年。

出示填空:

闰土是一位( )的少年。

⑸ 交流:

从捕鸟认识聪明能干;

从看瓜刺猹认识勇敢机智;

从拾贝壳和看跳鱼儿及我的内心所想认识见多识广。

小结:

闰土不仅健康朴实、活泼可爱,而且聪明能干、机智勇敢、见多识广。

(从这四件事中,鲜明地表现出闰土的'性格特点,通过读文,概括内容,让学生体会了解人物的性格。闰土经历的事,学生是陌生的,但也是充满新鲜的,如果媒体能充分演示雪地捕鸟、海滩拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼的情景,加上充分的阅读,学生对课文的学习会更投入。)

2、学习18节,理解含义比较深刻的句子:

⑴ 师述:这些在闰土看来再普通不过的事情,对鲁迅而言,却都是新鲜事呢,都是他不曾经历过的,怪不得鲁迅会发出这样的感慨:

(齐读出示的句子。)

出示:

啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。

⑵ 自由地读读句子,同桌交流一下你读懂了什么。

① 我往常的朋友是指和鲁迅一样的富家子弟。

② 只看见院子里高墙上的四角的天空是什么意思

(我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙,见识很少。)

③ 作者是以怎样的心情写这句话的。

(不满、惋惜、孤陋寡闻、很少接触大自然,就像笼中的鸟儿,看不到外面广阔生动的天地,没有自由活动的空间;敬佩、赞叹闰土的见多识广、聪明能干;有自叹不如,惭愧;有羡慕自由自在的生活;有渴望自由自在的生活天地;)

师述:正因为闰土生活在广阔的天地间,所以见识广,而我长年住在深宅大院里,生活空间小,所以才孤陋寡闻,对闰土讲的那些事也就觉得特别希奇。

⑶ 男女声分角色读6~18节,再次体会闰土丰富多彩的生活和鲁迅既羡慕又无奈的心情。

(课文18小节的这句句子是课文学习的难点,设计不同形式的朗读,是希望学生在充分的朗读中,积极地与文本对话,感受作者与闰土之间生活的差别。)

四、拓展学习

1、在短暂的相处中,鲁迅和闰土结下了纯真的友谊,请女生齐读最后一节。

2、然而几十年后鲁迅和闰土再次相遇了,我们一起来看看三十年后的闰土变成了什么样?

出示:

一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又红又肿的眼睛配着一张毫无生气的嘴,他就是闰土。 ──选自《故乡》

3、指生读句子。

4、师述:

那个曾在鲁迅眼中那么了不得的闰土,此时已不复存在了,究竟是什么让闰土发生了这样的变化呢?请同学们课外读读鲁迅先生的小说《故乡》,利用阅读课交流读书体会。

(少年的闰土健康活泼,机智勇敢,但中年的闰土为什么是另外一副样子呢,感兴趣的同学可以课外阅读《故乡》,适度地进行拓展。)

少年闰土教案第一课时 少年闰土教案第一课时第二课时篇二

【教学目标】

1、学会本课7个生字,认识3个生字,能正确书写指定词语。

2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的词句,体会课文的思想感情。

4、用较快的速度阅读课文。

【教学重点、难点】

通过理解课文含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化;从闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、板书课题,简介作者

少年闰土

二、交流字词的`学习

解词:

其间:其中。

素:向来。

便是:就是。

无端:无缘无故。

如许:如此。

希奇:稀奇。

三、指名读课文,理清课文的层次

四、有感情地朗读课文

第二课时

一、分析题目

闰土:

1、身份;

2、年龄;为什么叫“闰土”?

二、朗读课文,师生分析

1、“我”与闰土的相识的原因:

⑴ 不同的社会地位:“我”──富家少爷;闰土──穷苦农民的儿子。

⑵ 闰土的外貌描写。

2、“我”为他的到来感到高兴,为什么?

⑴ 年纪相仿。

⑵ 捕鸟、月下看瓜、捡贝壳、看跳鱼。

3、教师总结。

三、学习第三部分

“我”与闰土的关系很好,“我”的心情:

由盼到见。

“我”第一次见到闰土时,他的外貌描写。

四、文中两次写闰土的外貌,作用是什么

你有什么体会?

五、课文闰土给“我”讲了几件事

总结闰土的性格特点。

(勇敢机智、聪明能干、知识丰富。)

“无穷无尽的事”指什么?

“我”与闰土相比,有什么不同?

六、总结全文

1、课文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?

2、总结学法:

快速阅读。

七、布置作业

有感情地朗读课文。

少年闰土教案第一课时 少年闰土教案第一课时第二课时篇三

一、初读课文,认识特点

二、直入重点,理解“知识丰富”

(一)找“事情”,理解“知识丰富”之一--知道得“多”

1.师述:读了课文,我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干,那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢?(根据学生的发言,相机引导学生学习“知识丰富”。)

2、轻声读课文,找一找,课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”?(找出6-16自然段)

3.快速读这一部分,思考:这里闰土说了哪些事?文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”?

(“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”)(闰土的心里有无穷无尽的稀奇事)

4.“无穷无尽”是什么意思?它说明了什么?(多;闰土知道的事情多,说明他“知识丰富”。)

5.小结:从上面的讨论,可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的,从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今天我们学习的第一个方面。

(二)品词句,理解“知识丰富”之二--知道得“详细”

1.再仔细读这一段,想一想,这四件事当中,哪几件事写得特别详细呢?你是从哪里看出来的?举例说说。

2.讨论汇报。

“雪地捕鸟”。闰土十分熟悉捕鸟的过程,还用了非常贴切的动词,如:扫出支起撒下一拉……

“看瓜刺猹”。绘声绘色描述:啦啦地响油一般的滑……

3.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事,从闰土绘声绘色的描述中,我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊!这对表现闰土的“知识丰富”,你又悟出了什么?

(闰土知道的事情不但多,而且对每件事知道得十分详细,这“详细”是他知识丰富的第二个方面。)

(三)体会“三个不知道”,理解“知识丰富”之三--以“少”衬“多”

1.快速读这一段话,想一想这四件事,课文是用什么方式表达出来的?(我和闰土的对话)

2.请大家找一找“我”和闰土的对话句子,并用“”画出来。自由地轻声读读,读后交流。

3.因为闰土亲身经历了这些事,知道得十分详细,所以说得绘声绘色,我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。(运用多种形式读:指名读;齐读;分角色读……)

4.这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外,还写了什么?

(让学生找出“我”三个“不知道”的自然段)

5.请大家朗读这三个自然段,思考:这三个自然段反映了“我”的`什么特点?(见识很少)你是从哪些词句中看出来的?(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)

6.再仔细读课文,思考下列问题,画出有关的词句,并说说理由。

出示:“我并不知道”的是什么?

“我素不知道”的是什么?

“我所不知道”的是什么?

(在学生自学讨论的基础上,理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语,重点理解句子:“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。)

7.师述:刚才我们讨论了这三个自然段,从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比,感到见识少。那么大家再想一想,这三个自然段写“我”的见识少,这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢?(加强对比,以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。)

8.小结并引入下课时。

评析

本课时教学,有以下几个特点:1.在学生读通课文的基础上,抓住一点,重其所重,运用多种方式,让学生理解“知识丰富”,避免了面面俱到的分析讲解;2.在理解“知识丰富”时,从知道得“多”到知道得“详细”,再体会“三个不知道”,从内容到写法,由易到难,剥笋式地层层展开,并有机地结合重点词句的品味,学生学得扎实;3.通过学生反复的读、仔细的找,认真的思,热烈的议,教师穿针引线,只作适当点拨,使课堂结构动静交替,张弛有度,真正体现了“以学生为主体”。

少年闰土教案第一课时 少年闰土教案第一课时第二课时篇四

有幸能听到这样的一课,在育新学校的报告厅,熊校长出色的语言魅力,匠心独特的教学设计,令人感触颇深。整堂课师生互动精彩,亮点频出。那由谈话到朗读的新课导入,令人耳目一新,三读“看瓜刺猹”的逐步深入,令人拍案叫绝。而最值得大家期待的是熊校长最后将会如何突破本课难点,引导学生理解“四角天空”的内涵。他是这样处理的:

生:我读出了作者对闰土充满了羡慕,他往常的朋友都和他一样,只看见高墙四脚朝天的天空,不像闰土生活丰富多彩。

师:是啊,孩子们你们都读出自己的的感受,你们有什么不懂的吗?

生:我不懂最后一名话,四脚的天空。

师:那么什么是“四脚的天空啊”?你们一起看吧,庭院深深,高墙耸立,这就是四脚朝天的天空,当闰土再干那些稀奇事的时候,我又在干什么呢,当闰土在雪地捕鸟的时候,我──

生:我在暖暖的火炉边背一首首诗。

师:当闰土在海边的拾贝的时候──

生:我在墙脚边捉蛐蛐呢!

师:天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候,我──

生:我在书桌里认真的读书。

师:恩,在书房里。

师:当闰土看跳鱼儿的时候──

生:我正在看树上的鸟儿高高地飞着。

师:难道一个少爷还不如一个农村的少年吗?想想看,他不如吗?好,你说。

生:作者就像一个井底之蛙,仰望着天空,而没有身临其境感受到大自然,感觉大自然地美好。

生:文中的我确实是饱读诗书,而且深深感受诗之精华,而生活中是单调的狭窄的,没有闰土的丰富,我想作者是想衬托中闰土的见多识广。

师:孩子,你读懂了我的心,也读懂了作者的心啊,面对一个聪明能干的闰土,面对一个机智勇敢的闰土,面对一个见多识广的闰土,我不禁发出这样的`感叹──

在教师引导下,“当闰土在……时,我?”“当闰土在……时,我?”接连四个排比问句,学生在展开想象,思索着当年那个少爷在干些什么时,教学难点也就迎刃而解。学生解决了难点的突破口就是在教师的四个排比问题中。那诗化般的提问,使听整堂课的师生们沉浸在情境中不能自拔。可见老师的文化底蕴厚实,厚积薄发的教学功底绝非一朝一夕所能练就的。

熊海滨老师的这堂课,既让学生受到语言美的熏陶,又使学生加强了表现人物的内心的写作方法,真正体现了文本性与工具性的统一。

少年闰土教案第一课时 少年闰土教案第一课时第二课时篇五

1、了解作者的生平及代表作。

2、理解作者运用对比及多种描写方法来突出小说主题的写法。

3、理解作者对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑,以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。

4、掌握课文含义深刻的语句。

例题:小说在对闰土的语言细节描写中,巧妙地借用标点符号,来表现闰土这二十多年来的变化。

请具体说说下列两处省略号的表达作用。

1、见到我时,他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:“老爷……”

2、当我问他景况时,他只是摇头,“非常难,第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱,没有定规……收成又不好”。

探究思路:

这道题主要考查语言感悟能力。不仅要掌握省略号的基本作用,更重要的是结合前后深入领悟省略号中包含的丰富情愫。

省略号的用法包括:

①表示说话的断续。

②表示列举的省略。

③表示说话的'中断。

④表示语意未尽,让人思索。

⑤表示引文的省略。

例题第一句写闰土的变化,一声“老爷!”破坏了他们往日的黄金般的友谊,在他们感情之间,“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号,真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理。

第二句分明是写闰土性格变化的社会根源,省略号显示了他的声音低微,又断断续续,正是“饥荒,苛税,兵,匪,官,绅”把他折磨成一个“木偶人”,使他走向痛苦的深渊。这省略号里,浸透了闰土的血泪,包含了人生的辛酸。

少年闰土教案第一课时 少年闰土教案第一课时第二课时篇六

1、学习本课生字、新词。

2、认识闰土,了解他是怎样一个人。

3、初步了解他与小少爷之间发生的事。

4、有感情朗读部分内容。

了解少年闰土这个人和形象。

体会文中作者字里行间流露的对闰土的感情。

多媒体。

1、孩子们,上学期我们参观了鲁迅先生小时候上学的地方,那里──“三味书屋”,这学期我们又通过他的侄女写的──“我的伯父鲁迅先生”,知道了鲁迅先生的为人,他是一个──“为他人想得多,为自己想得少”的人,那今天我们再来了解一下这位大文学家儿时的好朋友,好吗?

作为举世闻名的人物,作为一个小少爷,你认为他的'朋友会是一个什么样的人呢?

2、配乐朗诵第1自然段,引出少年闰土。

1、快速默读课文,勾画出生字、不懂的词。

2、学习生字、新词(大屏幕显示)。

3、将生字和重点理解的词所在的句子多读两遍。

1、刚才看了图片,也默读了课文,原来鲁迅儿时的好朋友不像我们想的那样。有了一个初步印象后,如果我们想深入地了解他到底是个什么样子,又该读哪儿呢?

请大家再次快速默读课文,找出相关的段落,读一读。

2、练习朗读第1自然段,你感受到了什么?

(环境美,月夜静,少年机敏。)

3、指导朗读:

颜色词──读得鲜亮。

4、配乐诵读,感受美景,体会少年闰土是个什么样的小孩

5、朗读第4自然段,你读懂了什么?

6、归纳出闰土的相貌。

1、小少年“我”与闰土因为什么原因见面了?

2、“我”与闰土在一起时,他告诉了我许多事,请你再次流览课文,然后与小组成员讨论,用简炼的语言归纳出他们都说了那些事?

3、在这些事中,给小少年印象最深的是什么?为什么?

4、朗读8~13自然段,找出写刺猹的动词。

看看这个片段表现了闰土的什么?你觉得他怎样?

5、分角色朗读,体会不同人物的特征。

将1~4与8~13结合写出一个新的月夜刺猹的片段。

少年闰土教案第一课时 少年闰土教案第一课时第二课时篇七

1、学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

2、学习生字、2个多音字,理解无端、稀奇、如许等部分词语的意思。

3、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年,感受热爱劳动人民的`思想感情。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

5、有感情地朗读课文。

1、学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。

2、继续进行理解含义深刻句子的训练。

揣摩人物的特点,体会课文塑造人物的方法。

课件制作。

2课时。

第一课时

一、创设情景,导入新课

多媒体显示配乐图片,把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。

(导情入境,引出课题,激起学生积极参与学习的欲望。)

二、检查预习,整体感知

1、学生分段朗读课文,纠正字音:

默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象?

2、学生自读圈画,教师巡视指导。

3、学生质疑。

4、出示练习:

把下面的词语与正确的解释连线:

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?

(能谈多少就谈多少。)

(初识闰土,了解特点。)

少年闰土教案第一课时 少年闰土教案第一课时第二课时篇八

1、谈话

有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他,了解他呢?

2、板书课题,齐读课题。“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?

3、快速默读课文,找出依据。(“我”是少爷,闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)

1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的'地方做上记号。 2、默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情把你认为含义深刻的句子画下来。

1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。

2、利用课件检查学习情况 ⑴ 生字中的特殊部首:拜(手);允(或儿);畜(亠) ⑵ 正音 ⑶ 与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。

3、质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)

1、过渡语:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌。)

2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。

3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

〖板书 紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点? ⑴ 学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。

对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。 ⑵ 再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。 如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。 体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村。)

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