最新诗歌太阳的话教案 太阳的话课件实用(十三篇)

作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。教案书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇教案呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

诗歌太阳的话教案 太阳的话课件篇一

师:今天,张老师把太阳带到了孩子们中间(ppt示太阳图)

师:日出云海,在朝霞的映照中,新的一天开始了;正午的骄阳,毫无保留的把光与热洒向大地,给我们带来无限的光明与温暖;夕阳西下,大地在金色余晖的笼罩下重归寂静,等待着新的一轮日出的到来。

师:看到太阳,你感觉到了什么?

生:光明,温暖……

师:每一天,太阳陪伴着我们,让我们感受着光明和温暖,今天,就让我们一起走进第九个主题单元,太阳。让我们把自己的心贴近太阳,去聆听太阳的心里话。(板书:太阳的话)齐读课题,作者是?

生:艾青

二. 了解作者,初读诗歌

师:谁来为我们介绍作者艾青

生介绍

师:艾青是一位对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人,《太阳的话》便是其中的一首。请翻开书76页,练读诗歌,读准字音,把诗句读通顺,看看诗歌有几个小节。

生自由练读

师:谁来试着朗读第一小节?第二小节谁来?孩子们认真听,看看他们读准字音,读通诗句没有。

三. 品读诗歌,深入理解

1. 学习第一小节

师:这首诗歌中出现了8次我,你知道诗中的我指的是谁吗?

生:太阳

师:还出现了5次你们,你们指的又是谁呢?

生:人类

师:诗人艾青赋予了太阳人的语言,让我们听到了太阳的心里话,请孩子们读第一小节,边读边想太阳的心情是怎样的?

生:急切的。(板书:急切)

师:那你能来读一读这一小节,让我们感到到这种急切吗?

生朗读

师:你从第一小节的那些地方感到了太阳的急切心情?

生:让我进去,让我进去

师相机指导朗读让我进去,让我进去

师:你们就是一个个小太阳,当清晨你带着光明,温暖来到了人们身旁,可却到处门窗紧闭,你会这样说……

生齐读第一小节

2. 感悟第二小节

师:如果你听到太阳如此急切的呼唤,你会怎么做?

生:推开门窗

师:当推开门窗,你就能接受到太阳带来的礼物,太阳到底为我们准备了什么礼物呢?请孩子们从诗句中勾画出太阳带来的礼物吧。

生:金黄的花束,林间的香气,亮光和温暖,露

师:这就是太阳带给我们的礼物,让我们一起读(ppt示相应诗句)

生齐读

师:你最喜欢哪一件礼物?

生:金黄的花束

师:金黄的花束给你怎样的感受?

生:温馨的感觉,让我觉得开心(相机指导朗读)

师:花我想是每一个人都喜欢的,那金黄的颜色昭示着无限的生机,那丝丝的花香带给我们无限的温馨。

生:林间的香气,让我觉得心旷神怡(相机指导朗读)

师:多么清新的气息呀,仿佛所有的烦恼不快瞬间都消散了。

生:亮光和温暖,让我觉得暖和(相机指导朗读)

师:阳光为我们驱走严寒,带来希望,在温暖的阳光下,我们的身心也都舒展开了,多美妙的感觉呀。

生:满身的露水,让我觉得舒服(相机指导朗读)

师:阳光下的露水晶莹剔透,他滋润着小草,花朵,也滋润着我们的心灵。

师:太阳为我们带来了那么多的礼物,谁愿意用他优美的朗读和大家分享这礼物?

指名一生读

师:其余的孩子请闭上眼,边听边想象这是怎样的一幅画面。

师:睁开眼,告诉我们你脑海里又怎样的一幅画卷,你看到了什么,闻到了什么,感受到了什么?

生汇报

师:如果你是太阳,你还会带着什么样的礼物进到我们的小屋里呢?

生:光明,微笑……

师:太阳给我们准备了那么多的礼物,可她还急切地喊着……谁来读?

生1:读“快起来,快起来,快从枕头上抬起头来”

师快速多指名几个学生读

师:小太阳们,你们为什么要如此急切?在后面的诗句中找找答案,找到的孩子,和你的同桌互相交流交流。

生:让我把花束,把香气,把亮光,温暖和露水,洒满你们心的空间。

师:太阳太想把这些礼物带给人们了,这些礼物会打开我们封闭的心房,让我们看到,想到美好的事物,所以他是那样的急切,想把这一切洒满我们心的空间。

师:当我们的心灵散漫了花束,香气,亮光,温暖和露水时,你会有怎样的感受?

生:向往美好

师:孩子们,在生活中我们总会遇到挫折和小小的不如意,可当太阳的光芒照射进我们心田的时候,你会发现这些不如意和挫折是如此的渺小,太阳他会把爱与温暖洒进我们的心田里,所以太阳急切地呼喊着……生:齐读:让我把花束……心的空间

师:太阳渴望我们拥有这一切的的美好,她急切的说……生:齐读:让我把花束……心的空间

师:太阳给与了我们无限的花束,香气,亮光和温暖,他希望我们追寻一切美好的事物,于是,太阳深情地说……生:齐读:让我把花束……心的空间

四. 拓展

师:孩子们,听到太阳的话,你们心中一定也有千言万语想对太阳说吧,诗人艾青用他手中的笔替孩子们写下了《给太阳》

师朗诵《给太阳》

师:请孩子们也拿起你们手中灵动的笔,用你称呼太阳,把想所得话写在书的空白处。

生展示诗歌。

五. 板书

花束

9.太阳香气

光和温暖 } 美好的事物→洒满心的空间

露水

诗歌太阳的话教案 太阳的话课件篇二

学情分析:

经过四年多的语文学习实践,学生具备了一定的独立学习的能力:1、学生有良好的学习习惯,能做到课前预习,能独立识字、学词学句,会使用工具书。 2、学生有着较强的朗读能力。因此,在本节课中,我根据教学的需要,就设计了学生以不同的方式来读文,自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读,目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习,这充分体现了学生学习的个性化行为,体会到了学习的快乐。

教学目标:

1、认识3个生字,会写2个字。

2、阅读诗歌,了解诗意,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。

3、抓住关键词句,有感情地朗读课文、背诵诗歌。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵诗歌。

2、抓住关键词句,体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情,体会作者对美好事物的憧憬和向往。

教学难点:激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,创作诗歌。

教学过程:

一、谈话激趣,引入新课。

师:同学们,第9单元学习的主题是什么?生(齐):太阳。

(出示课件1:太阳的图片)

师:通过学习这个单元的两篇课文之后,你觉得太阳是什么样子的?

生:?太阳是圆的。?太阳是热的。?太阳象个大火球。?太阳给我们带来了温暖,给我们带来了光明。

师:是啊,太阳给我们带来了这个可爱而美丽的世界。只要我们每一个人的心中充满阳光,充满温暖,那么我们的生活将变得温暖而又明亮。我们都把太阳当做是人类的……

生:朋友!

[关老师是在教学了这一单元的后两篇文章后,才来教授这一篇课文的。在让学生深入地了解了太阳这个星体之后再来学习《太阳的话》,或许比较容易理解这首诗的内涵。]

师:同样,在太阳的心里,它也很高兴能有我们这些人类朋友,现在它有话要对我们说,想听听它说什么吗?生:想!

师:那我们今天就来听听《太阳的话》(板书课题:太阳的话),作者是――生:艾青。

师:课前老师布置大家去收集艾青的资料,你们收集了吗?

(学生举手发言,汇报收集到的有关作者的资料。)

师:(出示课件2:作者艾青的资料)艾青是一个对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人,他的作品非常棒,我们今天所学习的《太阳的话》就是其中的一首诗歌。

[此环节很好地体现新课标的理念:培养学生搜集和处理信息的能力,在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报,让学生展示自己的劳动成果,实现资源共享,并锻炼学生口语表达能力。]

二、检查预习,初步感知课文。

1、学生自由地朗读课文,初步感知课文。

2、检查学生预习自学生字词的情况

(1)同桌互相帮助,解决生字词。

(2)四人小组互相抽查,互相正音。

(3)把不理解意思的词语或句子找出来,互相交流意见。

(4)老师检查生字词。(出示课件3)

[通过初读课文,对课文内容有了一个初步感知,同时,合作学习也是使学生学会学习,学会合作。]

三、品读诗歌,自主仿写

1、大家喜欢这首诗歌吗?你还想再读吗?生:想!

2、生自由地朗读诗歌。

3、学生小组合作,互相读文。

4、指名朗读,师生互评。

师:谁来把自己认为读得最出色的片段读给大家听?大家一起来分享一下他的朗诵。

(师请一男生站起来)

生:我认为我第一小节读得最好,我想读第一小节。

师:好,那请你来读一读。其他同学要怎么做?生(齐):认真听。

(生有感情地朗读第一小节。)

师:大家认为他读得怎么样?生:?好!?有感情!?声音响亮!

师:我也觉得你读得很好,你为什么要这样读?

生:因为太阳很想成为我们的朋友,很想进到我们的小屋里来,所以我要把太阳急切的心情读出来。

师:急切的心情,说得真好!太阳就是想急切地成为我们的朋友,有好多话想对我们说。谁想把第一小节再来读一下?

生(争先恐后地举手):我来……我读……

师:那么多同学想读?好,那我们一起来读这一小节,把太阳急切的心情读出来。(生有感情地齐读第一小节)

[在这一个环节的学习中,没有老师过多的说教,以读代讲,以读悟情。学生通过朗读,感受到了太阳那种急切的心情,把学习的主动权交回给学生。]

师:老师听出来了,太阳真的很想和我们人类交朋友,太阳还会和我们说些什么?

生:?它让我们把手臂张开,迎接它的到来。?它想给我们一个拥抱。?它想给我们温暖。?它想和我们一起做游戏

师:太阳那么想和我们做朋友,那它还会对我们说些什么呢?现在请把你认为太阳最想对我们说的话写下来,写在你们的学习卡(一)上,你如果不用借助老师给大家的提示就更好了!

大屏幕打出:学习卡(一)

请你用太阳的口吻再来写一段小诗,让伙伴来给你评一评,看看你的星星有几颗。

太阳的话

作者:______________

敞开你们的胸怀吧,

____你们的_________________,

让我_____________,让我______________,

让我_________________________________。

(生自由仿写第一小节,写在学习卡〈一〉上,)

师:谁来告诉我们,太阳还会对我们说些什么?

(生交流,把作品拿到投影仪上展示,师生评议。)

?敞开你们的胸怀吧,/ 打开你们的心房吧,/ 让我进去,让我进去,/ 让我进到你们小小的心房里去。

?仰起你们的小脑袋吧,/ 睁开你们的双眼吧,/ 让我靠近你,让我靠近你,/ 让我成为你最亲密的朋友。

师:看来大家都把太阳的心里话说出来了……

(学生还在踊跃举手)

师:还有那么多同学想帮太阳把心里话告诉大家。好吧,那你们就把自己的作品读给你小组的同学听听,让你的伙伴们给你评评,看看你能得到几颗星星。

(小组合作,互相读作品,互相评议。)

师:太阳那么想快点进到我们的小屋,它想怎么样呀?

生:老师,我来告诉你……老师,我来读……

师:那你来告诉我们,太阳它想怎么样?(生很有感情地朗读第二小节,字正腔圆,极富感染力,效果极佳,学生报以热烈的掌声。)

师:看来大家都很喜欢你的朗读,你为什么要这样读啊?

生:因为太阳作为我们的朋友来到这个世界上,它给我们带来了很多的礼物,我们大家都很喜欢这个可爱的太阳!

师:说得真好!的确,太阳给我们人类带了很多美好的事物,太阳还给我们带来什么?

生:?太阳给我们带来了温暖。?太阳给我们带来光明。?太阳给我们带来了丰收。?太阳给我们带来这个可爱美丽的世界。

师:对了,太阳给我们带来了这个可爱美丽的世界,而它那么着急地想来到我们中间就想要告诉我们,它的――生(齐):心里话。

师:没错,那太阳还会给人类带来哪些美好的事物?请大家在学习卡(二)上,写一写,然后我们大家再来交流一下。(学生仿写第二小节诗句,写在学习卡〈二〉上。)

大屏幕打出:

我带着春天的问候,

我带着___________,我带着___________,我带着____________。

快_________,快___________,快____________,

让我_______________________。

真精彩!☆☆☆☆☆加把劲!☆☆☆☆再努力!☆☆☆

师:谁来把你的作品展示给我们大家听听?

?我带着春天的问候,/ 我带着夏天的热情,/ 我带着秋天的喜悦,/ 我带着冬天的祝福。/ 快来吧,快来吧,/ 快来迎接我的到来吧,/ 让我给你带来四季的精彩。

?我带着春天的五彩,/ 我带着夏天的翠绿,/ 我带着秋天的金黄,/ 我带着冬天的雪白。/ 快出来,快出来,/ 快快快从你的小木屋里走出来,/ 让我把这斑斓的世界送给你。

师:你为什么这里要用三个“快”啊?

生:因为太阳太想让我们看到它给我们的礼物了,希望让我们快点从小木屋里走出来,所以我用了三个“快”。(其他学生立刻给予热烈的掌声。)

师:说得真好!我们给他几颗星星?生(伸出手指):五颗!

(师在学习卡上涂红了五颗星星。其他学生不甘示弱,纷纷举手。)

[落实语言文字训练,让学生学习如何表达更加丰富多彩,准确规范,在语文实践中培养学生的语文实践能力。学生在朗诵中表达情感,升华自我,体会到了太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情,激发了他们热爱太阳、热爱生活的情感,从而有了那份自然而然的创作热情和激情,老师随堂随文进行了写作指导,教师无须做过多的说教,学生在创作中再次深化了对文章中心的理解。同时,指导学生很好地利用了学习卡。新课标指出“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。”学生非常乐意把自己的作品展示出来,与别人一起交流,而且还学会评价与修改,学生写作的积极性得到保护,写作水平得到提高。]

师:大家写得太美了,艾青的诗美吗?生(齐):美!

师:我们一起把艾青的诗歌美美地读一次,老师和大家一起读,好吗?生(齐):好!

(师引读,生齐读,师生朗读很动情,学生在朗读中不断感悟诗歌的语言魅力。)

[在读中感悟文意,体会诗情,在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时,教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌,成为了全课的一个高潮、亮点。]

四、体验感悟,拓展练习。

师:大家把太阳的心里话都读出来了,这首诗把谁写活了?生(齐):太阳!

师:对,这首诗把太阳写活了,这种写作手法叫做――生(齐):拟人。(板书:拟人)

师:对了,作者运用了拟人手法把太阳写活了,作者为什么能把太阳给写活了?

生:?因为作者很喜欢太阳!?因为作者很希望太阳能做他的朋友。?因为作者热爱生活,追求光明,希望有美好的生活。

师:说得真好,就因为作者追求光明,热爱生活,(板书)希望有美好的生活,所以他把太阳写活了,让我们来感受一下这首充满希望的诗歌。(生集体朗诵,非常动情。)

师:读得真棒!给自己一些鼓励。(生给自己鼓掌进行鼓励。)

师:掌声是对你们最好的表扬,如果太阳听到了大家的朗诵,一定会很快地来到我们身边的,你们会欢迎它吗?生(齐):会!

师:如果此时此刻太阳化身为使者来到我们身边,你想对这位太阳使者说些什么?

生:?太阳,欢迎您来到我们班来做客!?太阳,让我们一起做游戏吧!?太阳,我们来握握手,做个朋友,好吗??太阳,谢谢你给我们带来了食物

师:没错,太阳是我们人类的好朋友,没有太阳就不会有我们这个――

生(齐):可爱美丽的世界!

师:你们对太阳说自己的心里话,让我想起了我们小时候学过的关于太阳的歌曲……

生(很有默契,齐答):种太阳!

师:还想听吗?生(齐):想!

(师放课件《种太阳》,生跟着哼唱。)

师(音量关小):是啊,太阳是那么美好,我们每个人都喜爱它,那么请我们大家把你最想说的话写成一封信,寄给太阳,好不好?生(齐):好!

[课后的作业,是对本节课的教学延续,是根据教材“语文天地”中“笔下生花”的第一项内容来设计的,给学生提供了又一个自由练笔的机会,尊重学生的亲身感受,培养了学生的语言表达能力和思维能力。]

课后反思:综观整个课堂,我觉得自己的这节课还有一些可以改进的地方:

首先是亮点、高潮还可以再多一些。一节课只有一个高潮,一个亮点是不够的,就好象一台晚会,要高潮迭起,才会掌声不断。在这节课中,让学生展示自己的作品时,教师也可以写一首诗,展示出来,自己朗读,或者让学生读,让学生评价等等,这样教师的基本功就能展示在学生的面前,老师不仅会读而且会写,而学生的语文实践活动能力就能得到又一次的提高。

其次是在下课前可以给学生留出几分钟的时间来质疑问难。一个班级几十个学生对老师教给的知识的掌握程度是不一致的,可能还有一些学生有不懂的地方,或他还想起一些问题,老师就给他们这样一个时间和机会去质疑问难,这样更有利于学生的学习,更有利于开启学生的智慧,这样慢慢地培养,学生就能成为一个善于学习的人,对他们今后的学习道路能提供一个平台。

诗歌太阳的话教案 太阳的话课件篇三

教学目标:

1、阅读诗歌,了解诗意,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情。

2、通过朗读,体会作者诗中优美、朴实的语言,感受太阳美好的愿望。

3、在朗读中进行审美享受,培养学生的语感,提高审美能力。

教学重点,难点:体会诗意,感情朗读

教学过程:

导入:同学们,看看我们教室外面阳光明媚,百花争艳,这是谁的功劳?你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么?(学生交流)

太阳也有话对你说,你想知道吗?我们一起来学习课文。

板书《太阳的话》

一、阅读课文,初步感知

1、自读课文。要求:读准字音,解决生字。

2、自读课文。要求:读通课文,流利朗读。

3、同桌互读,并思考课后题。

4、班内交流。

(1)、“我”指太阳,“你们”指的是人们,太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。在回答的过程中,教师可引导学生说出更多的东西。

(2)、“心的空间”是让人们生活的每一个角落,从身体到内心都感受到生活的美好。

二、品读课文,感悟体验。

1、默读课文。要求:边读边想,把自己的感受标注在词句的旁边。

2、班内交流,教师相机引导延伸。

生:(1)、我从文章的第一小节,体会到太阳希望进入小屋的急切心情。

(2)、我从“带着”……中感受太阳确实给了我们很多东西。

(3)、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。

……

3、是啊,太阳给了我们这些美好的东西,我们应该怎么办?

教师:我们应该敞开我们的心扉,去迎接它们,热爱生活,积极乐观。

三、联想、想象,步入诗的意境。

1、默读诗歌,展开联想和想象。

金黄的花束,林间的香气,亮光、温暖和露水等等美好事物将构成怎样的画面呢?请你用自己的话说说。

2、有绘画才能的为诗配画。

三、感情朗读,升华情感

根据学生汇报相机给予感情读文的指导,重点指导以下几句话的朗读:

(1)“让我进去,让我进去。进到你们的小屋里。”

同学们,请大家闭上眼睛,稍作静息。

相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导:

“太阳太阳起得早,急急忙忙把门敲,快快起床炼身体,外面风景多美好。”

同学们,太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时,心情怎么样?带着你体会到的心情读好这句话。(引导生读出急切的语气,体会太阳渴望快步进入小屋的感情。)

(2)“快起来,快起来,快从枕头上抬起头来,睁开你的被睫毛盖住的眼。”(引导生联系实际,模仿早上妈妈叫自己起床的情景。)

带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。(引导生语速由慢到快,由缓到急,读出急切心情。)

(3)“让我把花束、把香气,把亮光、温暖和露水,洒满你们心的空间。”(引导生先读,并谈对这句话的理解。)

同学们,太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受到生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活,形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来,带着你现在的体会再读这句话。(引导生语气加重,体味到太阳的无私奉献精神。)

(4)、班内展示读,师生评价,交流朗读方法和心得

(5)、小组内背诵课文

四、仿写,积累感悟。

要求学生仿照“我带着金黄的花束,我带着林间的香气﹍  ”进行仿写。

文本解读:

《太阳的话》这首诗写于1942年1月14日,是艾青到延安以后写的一首诗,富有浪漫气息,是诗人的一首代言诗。艾青的一生是追求光明的一生,他的一些优秀的诗篇不是写太阳就是写火把或黎明。他为我们歌咏了太阳的美、太阳的善和太阳的真,让我们认识到了太阳的重要。

这是一首富有童真童趣的抒情诗。诗人以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水,召唤人们敞开心扉迎接光明,促使人们树立起积极乐观的信念。

《太阳的话》这首儿童诗,是语文新教材中不多的极适合这个年龄的孩子阅读的文章,轻灵而又简单,生动而又活泼。诗歌中描述的内容画面性强,因此在阅读时,在联想想象过程中, 读者会渐渐进入了诗歌描绘的境界中, 既理解了诗句, 又轻松的感受到置身美景时的快乐心情。把诗句转化为鲜明生动的画面,步入诗的意境中去。

诗歌语句简洁,语句虽短,但往往含义深刻。如:“让我把花束,把香气,把亮光、温暖和露水,撒向你们心的空间。”只有通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意,才能体会出太阳给人们美好的事物,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活的情感。

诗歌采用排比的句式,读来琅琅上口,但读着读着,

“我带着金黄的花束,

我带着林间的香气,

我带着亮光和温暖,

我带着满身的露水。”

就会敞亮自己的心灵之窗,吸纳太阳带来的馨香,以饱满的激情,珍视生命,热爱生活,与诗人的情感产生共鸣,达到人与自然的和谐统一。

诗歌太阳的话教案 太阳的话课件篇四

学情分析:

由于诗歌语句简洁,琅琅上口,赢得了学生的喜欢。语句虽短,但往往含义深刻。学生不一定能理解到位,因此,在教学中要引导学生展开想象,读悟结合,提高学生对诗歌的理解能力。

教学目标:

1、通过朗读,体会作者诗中优美、朴实的语言,感受太阳美好的愿望。

2、在朗读中进行审美享受,培养学生的语感,提高审美能力。

教学过程:

一、根据课题质疑,激发学习兴趣

1、今天老师给你们带来一首优美的小诗《太阳的话》。(齐读课题)

2、想一想:读了课题,你有什么问题?

3、你们提出了许多有价值的问题,这节课我们带着问题来学习课文.

二、创设情境,初步感知课文内容

1、请学生听录音,认真听,仔细看。

2、思考:诗歌中都写了什么?

3、学生自读课文。

三、精读课文,理解课文内容。

1、读课文,想一想:诗中的“我”和“你们”指的是谁?

2、深入朗读重点句,体会感情,练习朗读。

(1)读一读自己理解的句子,想象一下画面,给大家讲一讲。

(2)多种形式朗读重点句,体会情感。

3、结合课文题目,理解文章最后一句的含义。

(1)读一读最后一句,谈谈自己的体会。

“让我把花束,把香气,把亮光、温暖和露水,撒向你们心的空间。”

“心的空间”意思是什么?

(2)老师引导学生体会,并将这种感情通过朗读表达出来。

4、对于课文,你还有不懂的问题吗?提出并请小老师解答。

5、再次读全文,想一想:太阳的愿望是什么?

6、如果你就是一个小太阳,你想为我们做点什么?

(1)在小组中说一说。

(2)选代表说一说。

(3)评选最有创意的“太阳”.

四、初试身手

1、把自己的想法以诗歌的形式写写。

2、读给同桌听一听。

3、全班交流。

教学反思:

根据诗歌的特点,在教学中,我采取了以下几点做法:

一、创设情境,引学生入境。课前,请学生听录音,使学生借助听觉形象进入文章的意境,使学生准确把握诗歌的基调,使学生感到学习诗歌是一种美的享受。

二、以朗读,背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会,不能言传的。因此,读就成为里最好的体会交流方式。在课上,我请学生采用多种方式用心的去读,去品,去悟。读中感受语言的美,读中品味诗歌的情,读中加深理解,体会诗歌丰富的内涵。

三、读写结合,体会文章的主旨。了解了文章的内容,体会了文章的主旨。对于喜欢诗歌的同学来说还意犹未尽,因此,设计了仿写诗歌的环节。学生可以展开想象的翅膀,进行即兴创作。加深对文章的理解,深化主题。

虽然学生的诗歌还很稚嫩,但表达了自己的心声,课堂效果不错。

诗歌太阳的话教案 太阳的话课件篇五

教学目标

认知 目标 学会“阳、打、开、门、间、向、毛”7个生字;会认“话、让、进、屋、香、起、双、就”8个生字。认识新笔画“横撇弯钩”。 能力目标 正确流利地朗读课文。背诵课文。 德育情 感目标 通过课文的学习,感受阳光的温暖,感受大自然的美好,感受生命蓬勃向上的气息。

教学重点

重点 学会生字,朗读、背诵课文。

教学难点

从文中领悟感受大自然的美好,生命的美好。 教具准备 生字、词语卡片、学唱关于太阳的歌。

教学过程

第 一 课 时

一、激趣导入。 1、学生听谜语,猜太阳。

2、请学生画大太阳,想怎么画就怎么画。 3、你喜欢太阳吗?为什么?

4、今天,我们就来学习一首写太阳的诗。(板书:13.太阳的话)齐读课题。

5、读了这个课题,你想知道什么呢? 二、初读课文。 1、想知道太阳对你说了些什么,那就赶快打开书115页借助拼音自由读课文,注意读准每个字的字音。

2、学生在课文中找到要求学会和会认的字,作记号,借助拼音多读几遍。

3、四人小组在组长的带领下读准字音。

4、师用多种形式检查字音。(开火车读、指名读、小组展示。注意“门”、“进”是前鼻音,“双”是翘舌音。) 5、识字游戏“花儿为你开”:出示写着本课生字的纸花,学生每读对一个字,就将这朵花贴在黑板上画好的草地上。 6、全班齐读生字。

7、将这些生字宝宝放到课文中,你还能读准吗?这次呀,同座之间互相读一读,如果字音读得准,句子读得通顺,就请你给他画上一个红太阳。

8、指名3人分别读1、2、3小节,师生共同评议。(重点评字音是否正确,句子是否读得通顺;还可评态度是否大方,声音是否洪亮。)

三、启发想象,感情朗读。

1、出示挂图,师描述:早晨,太眼个从连绵起伏的群山背后慢慢升起来了,由红彤彤逐渐变得亮晶晶。刹那间,光芒四射,像金子洒向大地、小河、小屋子。你们看,大地上的万物开始有了生机与活力。太阳公公露出了笑脸,张开了嘴巴。听,他在召唤大家呢!(师配乐朗读第一节诗。) 2、哟,好多同学都情不自禁地跟着读起来。那就快快读给你的小组同学听吧!(四人小组活动,每人读一遍。)

3、小组推荐一名代表读,评议。(要读出太阳急切的心情,

读出太阳的召唤。) 4、选一名读得的同学戴上太阳头饰到讲台上对着全班同学表演读。全班齐读。

5、太阳在召唤你,你会想到些什么呢?(指名学生回答。) 四、学习生字。 1、出示生字“阳”,学生齐读。

2、认识新笔画:横撇弯钩。师范写,生边读笔画名称,边书空。

3、学生观察生字,师范写后,学生书空。

第 二 课 时

一、复习导入。

1、出示生字卡片,学生抽读。 2、学生有感情地朗读课文第一节。

二、创设情境,升华情感。

1、太阳确实给咱们带礼物来啦!快轻轻地读读第二节诗,看你能找到什么礼物?

2、指名学生读,其余学生闭眼想象。(启发学生想象太阳带来了五颜六色的花朵,带来了林间的芳香,我们深深地陶醉其中。太阳还带来了亮光和温暖,我们在草地上唱歌、跳舞、玩游戏„„多么快乐呀!)

3、太阳带着什么礼物,向我们快乐地走来呀?(学生自由练读、指名读,评读。读出欣喜、愉快的情感。)

4、你还看到太阳带着什么向我们走来?激发学生想象,用“我带着 ,快乐地向你走来。”句式读说句子,由此体会太阳带给我们一个美妙的世界。(先小组练说,再指名说)

5、男女生赛读第二小节。

6、太阳把一个五彩的世界带给了我们,还等什么呢?快快迎接她的到来吧!(同座互读。指名同座配合表演读,全班评。体会太阳正在我们耳边呼唤)

7、指名戴太阳头饰读。(读出此时太阳的调皮与可爱,生机及活力。)

8、配上音乐,学生选择自己喜欢的方式朗读全文。 9、小组内赛读,在小组推荐的基础上指名戴头饰上台表演读,并配上音乐。

三、想象画面,指导背诵。

1、师:这首诗,让我们产生了无限遐想。我感觉太阳公公似乎从远到近慢慢向我们靠近,在空中,他大声呼唤:“快开门!”在窗前,他亲切到对我说:“我带礼物看你来了。”见我不醒,他催促我:“快起来!”

2、学生想象画面,自由背,同桌互相背,指名背。

3、听了太阳的话,你有什么想对太阳说的吗?

4、师小结:太阳使草木生长,太阳使万物繁衍。有了太阳,世界才有了风雪雨露,草木鸟兽,世界才有了光明和温暖。

诗歌太阳的话教案 太阳的话课件篇六

教学目标:

1、认识本课2个生字,会写3个生字。

2、抓住关键词语,指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。

3、理解诗歌内容,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情,激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。

教学过程:

一、导入新课,激发兴趣

师:(课件出示动画)同学们,太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢?这节课我们要把太阳公公请到身边,听听太阳的话。(板书:太阳的话)

二、逐层读文,整体感知

1、第一遍读文,要求:速度慢,解决生字,读好每句话。

2、第二遍读文,要求:在认字基础上,加快速度,读顺每句话。

3、第三遍读文,要求:大声朗读课文,力争达到通顺、流利的效果。

4、第四遍读文,要求:默读思考,通过读文,自己知道了些什么?

[设计意图:“书读百遍,其义自见”,本环节采用逐层深入读文的方法,旨在引导学生通过读,整体感知课文内容,整体把握课文内容。]

三、再读诗歌,体味情感

1、指名朗读,标画出自己最想读的词句,并把自己的感受写在旁边,互相交流。

2、引导学生抓关键词句,汇报读文收获。

根据学生汇报相机给予感情读文的指导,重点指导以下几句话的朗读:

(1)“让我进去,让我进去。进到你们的小屋里。”

同学们,请大家闭上眼睛,稍作静息。

相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导:

“太阳太阳起得早,急急忙忙把门敲,快快起床炼身体,外面风景多美好。”

同学们,太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时,心情怎么样?带着你体会到的心情读好这句话。(引导生读出急切的语气,体会太阳渴望快步进入小屋的感情。)

(2)“快起来,快起来,快从枕头上抬起头来,睁开你的被睫毛盖住的眼。”(引导生联系实际,模仿早上妈妈叫自己起床的情景。)

带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。(引导生语速由慢到快,由缓到急,读出急切心情。)

(3)“让我把花束、把香气,把亮光、温暖和露水,洒满你们心的空间。”(引导生先读,并谈对这句话的理解。)

同学们,太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受到生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活,形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来,带着你现在的体会再读这句话。(引导生语气加重,体味到太阳的无私奉献精神。)

听过《爱的奉献》这首歌吗?师即兴唱“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间……”

相机指导行为:做一个无私奉献有爱心的人。

(4)带着对课文的理解,感情朗读课文。

[设计意图:本环节立足于学生的主体发展,在学生读熟课文的基础上,抓住段落的重点词语、句子,让学生在自读、自悟中体会文章的内涵,将自己对文章的理解,通过感情读的方式呈现出来。]

四、诵读诗歌,情感升华

太阳――这个温暖的使者,把无限的光明无私的奉献给人类,使得我们不得不对太阳肃然起敬,我们应该怎样来表达对太阳的感激之情呢?让我们举行一次朗诵比赛,作为礼物送给太阳吧!

1、师生齐朗诵。

2、在教室里选择合适位置,施展自己的表演才华,加上动作,感情练读课文。

3、生朗诵展示,全体同学担任评委,给予评议。

4、师配乐感情朗诵,达到情感的升华。

5、比赛背诵诗歌。

[设计意图:入情入境的诵读,使学生真正进入课文所营造的意境中,以朗读比赛的方法,让学生在充分阅读的基础上,体验感受,放飞想象。]

五、谈收获,记感受

同学们,学了本篇课文,你有什么收获与感受?请用几句话总结出来,记在课本上。

[设计意图:记随笔,是我们每学一篇新课文的必备环节,学生能通过记随笔这一环节,再次将思路回归到课文整体上,进一步从整体上感悟课文内容,深化学文后的情感。同时,记随笔也是培养学生良好阅读习惯的一个重要方法。]

六、拓展延伸,情感深化

太阳是光明、温暖的使者,让我们用“您”称呼太阳,写一首赞美太阳的小诗,下节课,我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。

[设计意图:课标指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发学生想象力和创造潜能。设计此环节的目的在于激发学生灵感,放飞学生想象,发散学生思维。]

诗歌太阳的话教案 太阳的话课件篇七

教学目标:

1.有感情地朗读这两首诗。

2.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。

3.了解现代诗的特点。引导学生通过阅读,比较现代诗和古诗的不同。

4.通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。

教学重点:

感受诗歌的意境美,及诗人的情感。

教学难点:

比较现代诗和古诗的异同;了解现代诗的特点。

教学准备:

课前搜集现代诗的有关资料,搜集诗歌的特点的有关资料。

教学设计:一课时

教学过程:

一、激情朗诵,导入新课

1.师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

2.让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

3.师小结导入

老师刚才朗读的是一首现代诗,它和古诗有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我们就来读读《太阳的话》《白桦》这两首诗,相信通过同学们的学习,就会明白的。

二、初读两首诗,了解大致内容

1.学生用自己喜欢的方式读诗,可以小组合作读,自读,赛读,要求读准字音,读通顺。

2.小组赛读,男女同学赛读。

3.小组交流:通过朗读两首诗,再看看前面的四首诗,你有什么新的发现?

三、品读诗歌,感悟意境

1.生自由地读诗歌,并边读边想象:

你眼前仿佛出现了一幅什么画面?你仿佛看到了什么?想到了什么?体会到作者什么情感?

2.小组内讨论交流。

3.班上交流,师相机引导:

《白桦》以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约,表现也一种高洁之美。诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

四、体会现代诗和古诗的区别

1.自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《天上的街市》《白桦》

2.小组内交流交流你的发现。

3.班上交流,师相机指点古诗与现代诗的不同:

古诗,一般讲究字数、句数、平仄、用韵;现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格,它的写法比较自由,句子长短自由,分为若干小节。

五、快读阅读材料,体会诗歌的特点

1.学生默读阅读材料。

2.让学生说说读了这六首诗的发现,师相机指导。

① 诗歌的特点:

第一,高度集中、概括地反映生活;

第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情;

第三,丰富的想象、联想和幻想;

第四,语言具有音乐美。

② 这六首诗所写的内容都与什么有关?(自然景物)

六、拓展延伸

1.背诵这两首诗。

2.课外阅读描写其他内容的诗歌。

诗歌太阳的话教案 太阳的话课件篇八

教材分析: 

本文是一首抒情诗,诗人以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水,召唤人们敞开心扉迎接光明,促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解,教师在课堂教学中应多注意引导,以自己的激情煽起学生学习的热情。

学情分析:

自使用北师大版教材以来,学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多,学生对此类课文非常喜欢,拿到课文,都会情不自禁的大声朗读,并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文,应抓住学生这一能力,采取多种方法引导学生读,引导他们在读中悟,从而达到本课的学习目标。

教学目标:

1、认识本课两个生字,会写3个生字。

2、抓住关键词语,指导学生有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

3、理解诗歌内容,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情,激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。

教学过程:

一、谜语激趣,引入新课

师:今天老师给同学们带来了一个朋友,请认真听好:大大圆圆,高挂空中,东升西落,万物难离。猜猜它是谁?

生:太阳。

师:看到太阳,你感觉到了什么?

生:光明,温暖……

师:每一天,太阳陪伴着我们,让我们感受着光明和温暖,今天,就让我们一起把心贴近太阳,去聆听太阳的心里话。(板书:太阳的话)齐读课题,作者是?

生:艾青

二、了解作者,初读诗歌

师:对于艾青,我们并不感到陌生,还记得上学期我们学过他的一首诗歌吗?

生:《下雪的早晨》。

师引背,生齐背第一节。

师:艾青是一位对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人,他写过许多诗,《太阳的话》是其中的一首。请同学们打开书本,在预习的基础上自由读诗歌,要求读准字音,把诗句读通顺,看看诗歌有几个小节。

生自由练读

三、检查自读,整体感知

1、出示词卡,检查自学。

比较形近字“睫”“捷”,通过部首了解意思。

重点强调“窗”后鼻音,引导观察写法:里面点出头,不要写成“夕”。

指导读准轻声“枕头”。

2、分节读诗,正音。

师:诗歌一共几节?

师:谁来试着朗读第一小节?第二小节谁来读?其他同学请认真听,看看他们是不是做到了字字落实,句句通顺。

3、诗歌中哪些字眼出现最多?说说“我”“你们”分别指谁。

生:“我”指太阳,“你们”指人类。

三. 品读诗歌,读中感悟

1. 学习第一小节

师:诗人艾青赋予了太阳人的语言,让我们听到了太阳的心里话,请同学们读第一小节,边读边想太阳说话时心情是怎样的?

生:急切的。(板书:急切)

师:那你能来读一读这一小节,让我们感到到这种急切吗?

生朗读

师:你从第一小节的那些地方感到了太阳的急切心情?

生:让我进去,让我进去

师相机指导朗读“让我进去,让我进去”

师:你们就是一个个小太阳,当清晨你带着光明,温暖来到了人们身旁,可却到处门窗紧闭,你会这样说……

生齐读第一小节

2. 感悟第二小节

师:如果你听到太阳如此急切的呼唤,你会怎么做?

生:推开门窗

师:当推开门窗,你就能接受到太阳带来的礼物,太阳到底为我们准备了什么礼物呢?请同学们自由读诗歌第二节,从诗句中勾画出太阳带来的礼物吧。

生汇报:金黄的花束,林间的香气,亮光和温暖,满身的露水

师相机板书

师:这就是太阳带给我们的礼物,让我们一起读相关诗句!

生齐读

师:这么多礼物中你最喜欢哪一件?为什么?

师根据学生回答相机指导朗读 

师:太阳为我们带来了这么多的礼物,谁愿意用他优美的朗读和大家一起分享这份礼物?

指名一生读

师:其余的同学请闭上眼,边听边想象这是怎样的一幅画面。

师:睁开眼,告诉我们你脑海里又怎样的一幅画卷,你看到了什么,闻到了什么,感受到了什么?

生汇报

师:如果你是太阳,你还会带着什么样的礼物进到我们的小屋里呢?

生:光明,微笑……

师:太阳给我们准备了那么多的礼物,可她还急切地喊着……谁来读?

生1:读“快起来,快起来,快从枕头上抬起头来”

师快速多指名几个学生读

师:小太阳们,你们为什么要如此急切地召唤?太阳的愿望是什么 ,在后面的诗句中找找答案。

生:让我把花束,把香气,把亮光,温暖和露水,撒满你们心的空间。

师:太阳太想把这些礼物带给人们了,这些礼物会打开我们封闭的心房,让我们看到,想到美好的事物,所以他是那样的急切,想把这一切撒满我们心的空间。

师:当我们的心灵散漫了花束,香气,亮光,温暖和露水时,你会有怎样的感受?

生:向往美好

师联系“5.12”一周年纪念日渗透奉献精神教育。

师:孩子们,在生活中我们总会遇到挫折和小小的不如意,可当太阳的光芒照射进我们心田的时候,你会发现这些不如意和挫折是如此的渺小,太阳他会把爱与温暖洒进我们的心田里,所以太阳急切地呼喊着……生:齐读:让我把花束……心的空间

师:太阳渴望我们拥有这一切的的美好,她急切的说……生:齐读:让我把花束……心的空间

师:太阳给与了我们无限的花束,香气,亮光和温暖,他希望我们追寻一切美好的事物,于是,太阳深情地说……生:齐读:让我把花束……心的空间

四. 拓展

师:同学们,听了太阳的话,你们心中一定也有千言万语、万语千言想对太阳说吧,请拿起你们手中灵动的笔,用“你”称呼太阳,写一段文字或一首小诗。

生展示诗歌。

五. 板书

太阳的话

花束

香气亮光

温暖 撒满心间   露水

教学反思:

这是一首富有童真童趣的抒情诗,本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文,使学生通过读文,能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生,使他们能够有充足的时间,潜心阅读,在读中思考,在读中感悟,在读中完成情感的深化和思想的升华。在本课设计中,我十分注重培养学生的个性化阅读行为,如教学第二节时,让学生说说“你最喜欢哪种礼物?为什么 ?”使他们在自由阅读中感受、体验和理解,真正体现了学生独立个性的施展,既使学生获得了一种真实的情感体验,又激发了学生的创作灵感。最后以“小练笔”的方式,引导他们进行交流与展示,从而使学生得以共同进步,语文素养得到全面提高。不难想象,孩子们当堂的“随笔”肯定是情感的迸发,心灵的碰撞。一首拟人化的诗歌,在精心设计中,孩子们会敞亮自己的心灵之窗,吸纳太阳带来的馨香,以饱满的激情,珍视生命,热爱生活,与诗人的情感产生共鸣,达到人与自然的和谐统一。学生们的浓厚兴趣和出色表现证明本堂课教学比较成功。

诗歌太阳的话教案 太阳的话课件篇九

《太阳的话》教学反思

《太阳的话》这首诗写于1942年1月14日,是艾青到延安以后写的一首诗,富有浪漫气息,是诗人的一首代言诗。艾青的一生是追求光明的一生,他的一些优秀的诗篇不是写太阳就是写火把或黎明。诗人在诗中歌颂了太阳的美、太阳的善和太阳的真,让我们认识了太阳的重要。诗人写的太阳是一种象征,太阳象征的是能够给人类带来幸福生活的民主政府。但这首诗放在综合性学习这一单元里,学生主要以自学的方式为主,学生只要能熟读,读出节奏和韵味,知道太阳象征光明、进步、幸福的生活就可以了。

在教学中,我也始终以学生的自学自悟为主,充分调动学生的积极性,让学生反复读诗,同学之间交流讨论,老师只作适当点拨。对于诗意的理解,只要学生知道大概就可以了,我把重点放在了对太阳这一诗歌意象的理解与把握上。我引导学生思考:太阳急切地想进到我们的房间来,她是想给我们带来些什么呢?当你们的心里撒满了花束、香气、亮光、温暖和露水,你们觉得心里充满了什么情绪呢?通过这样的层层引导,让学生理解太阳带来的是光明,是温暖,是幸福和快乐。此时,我还特别提醒学生,在诗歌中对自然景物的描写,并不仅仅只是简单地描写,还带上了诗人丰富的情感,诗人总是想要借事物来抒发自己的理想和情感,这也是我们以前学到的“融情于景”、“借物抒情”的表现手法。

整堂课在教学中一方面避免在学诗和讲诗的过程中故意拔高,一方面又重视学生自学自读自悟的能力的培养,基本上实现了即定的教学目标。学生在朗读与自学中也对诗歌有了较浓厚的兴趣,学习的效果是较好的。

值得思考的是,在教学中,老师对诗歌学习方法的指导并不多,主要是以学生朗读、自由讨论、互相交流、老师点拨为主。诗歌在教学中如何有效地渗透学法,特别是现代诗的学习,如何把握深度,如何让学生会读,读得有感情,读得有自己的收获,还要在以后的诗歌教学中继续摸索。

《太阳的话》教学反思

爱美,是人的天性,也是小学生基本的心理需求。美好的事与物,不仅能激起学生学习的情趣,更能激发他们追求美的动力。作为语文教师,在教学中要努力发掘教材中美感因素,引导学生从审美的角度去领会文章的思想内容,使学生在语言上受到美的感染,在思想上受到美的教育,在情感上受到美的熏陶,从而感到学习语文的快乐,以浓厚的兴趣和强烈的求知欲投入学习,以达到开发智能,提高素质,塑造美好心灵的目的。

《太阳的话》是一首抒情散文诗,诗歌采用拟人手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,召唤人们敞开心扉迎接光明的急切心情。 于是,我创设情境,引学生入境。课前,请学生听录音,使学生借助听觉形象进入文章的意境,使学生准确把握诗歌的基调,使学生感到学习诗歌是一种美的享受。

为激发了学生热爱太阳、热爱生活的情感,落实“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。以朗读,背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会,不能言传的。因此,读就成为里最好的体会交流方式。我把阅读的主动权交给学生,指导学生通过多种形式的读,使他们能够有充足的时间,潜心阅读,在读中思考,在读中感悟,在读中品味诗歌的情,读中加深理解,体会诗歌丰富的内涵。特别是“选择喜欢的部分,自由放松的读”的环节设计,培养学生的个性化阅读行为,使他们在自由阅读中感受、体验和理解,真正体现了学生独立个性的施展,使学生获得了一种真实的情感体验,又激发了学生的创作灵感。

最后读写相结合的环节,更深一层地了解了文章的内容,体会了文章的主旨。对于喜欢诗歌的同学来说还意犹未尽,因此,我设计了仿写诗歌的环节。  我带着___________,我带着___________,我带着____________。快_________,快___________,快 ____________ ,让我_______________________。引导学生思考:太阳还会给人类带来哪些美好的事物?启发学生自由仿写并进行交流与展示。学生展开想象的翅膀,进行了即兴创作。不仅加深对文章的理解,又一次深化了主题。

下面,请看两个学生仿写的诗歌:

生1:我带着春天的问候,我带着夏天的热情,我带着秋天的喜悦,我带着冬天的祝福。快来吧,快来吧,快来迎接我的到来吧, 让我给你带来四季的美好。

生2:我带着春天的嫩绿,我带着夏天的茂盛,我带着秋天的丰收,我带着冬天的雪白。 快出来,快出来,快快从你的家里走出来,让我把这美好的世界送给你。

虽然学生的诗歌还很稚嫩,但他们在与文本对话,他们表达了自己的心声。

这样的安排落实语言文字训练,学生在创作中深化了对文章中心的理解,在与别人一起交流时学会评价与修改,在朗诵中表达情感,升华自我,抒发创作热情和激情。在实践中培养语文实践能力。正如教育家叶圣陶先生所说:  “文学作品可以使学生领会什么是美,花木山川的美,城市的美,都可以从文学作品中得以深切的体会。”因此,借助语文教学向学生实施美育则是语文教师的天职。

当然,我觉得自己的这节课还有急需改进的地方:

首先是在这节课中,让学生展示自己的作品时,教师也可以融入其中,也可以当场创作一首诗,自己有声有色地朗读,让学生也来评一评、议一议,学生的积极性会被这样的情景所激活,他们会充分地展示、评价,学生的语文实践活动能力也能又一次得到提高。

其次要充分地让学生质疑问难。我在这节课中,为了达到更好的教学效果,避免学生提出问题,影响教学速度,于是或多或少剥夺了学生质疑问难的权利。其实,一些学生有不懂的地方,或他们迫切想了解的问题,就得给他们这样一个时间和空间去提出、去探索、去解决,这样更有利于学生的自主学习,只要经过这样一阶段慢慢地培养,学生就能成为一个乐于学习,善于学习的人。

《太阳的话 》教学反思

诗歌采用拟人手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,召唤人们敞开心扉迎接光明的急切心情。为激发了学生热爱太阳、热爱生活的情感,落实 “在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。我把阅读的主动权交给学生,指导学生通过多种形式的读,使他们能够有充足的时间,潜心阅读,在读中思考,在读中感悟,在读中完成情感的深化和思想的升华。特别是“选择喜欢的部分,自由放松的读”的环节设计,培养学生的个性化阅读行为,使他们在自由阅读中感受、体验和理解,真正体现了学生独立个性的施展,既使学生获得了一种真实的情感体验,又激发了学生的创作灵感。

随之进行的 “小练笔”,学生的情感得以迸发,心灵得以碰撞。在学完第二小节后,我出示:

我带着___________,我带着___________,我带着____________。快_________,快___________,快 ____________,,让我_______________________。引导学生思考:太阳还会给人类带来哪些美好的事物?启发学生自由仿写并进行交流与展示。

生1:我带着春天的问候,/ 我带着夏天的热情,/ 我带着秋天的喜悦,/ 我带着冬天的祝福。/ 快来吧,快来吧,/ 快来迎接我的到来吧,/ 让我给你带来四季的精彩。

生2:我带着春天的五彩,/ 我带着夏天的翠绿,/ 我带着秋天的金黄,/ 我带着冬天的雪白。/ 快出来,快出来,/ 快快快从你的小木屋里走出来,/ 让我把这斑斓的世界送给你。

这样的安排落实语言文字训练,学生在创作中深化了对文章中心的理解,在与别人一起交流时学会评价与修改,在朗诵中表达情感,升华自我,抒发创作热情和激情。在实践中培养语文实践能力。

诗歌太阳的话教案 太阳的话课件篇十

一,背景介绍

本课是一首诗歌,用拟人化的手法写了太阳对人们说的话,让人们要敞开心扉接受美好的事物.

第一节就好像太阳在敲我们的门 "打开你们的窗吧,打开你们的门吧."第二节写了太阳为我们带来了 "金黄的花束,林间的香气,晨曦的温暖和满身的露水".第三,四节写它催促还在被窝里酣睡的人们 "快起来,快起来",让它"把花束,把香气,把亮光,温暖和露水",洒满人们"心的空间".整首诗歌篇幅不畅,却充满了热情,充满了朝气,带给人一种积极向上的情感,教学时适合以朗读为主线展开.

二,教学片段

1.出示: 束 睫 盖 空 枕

师述:仔细观察着四个字, 看看能按照字的结构或者书写规律给它们分类吗

学生1: "睫"和"枕"都是左窄右宽的字.

学生2: "盖"和 "空"都是上下结构的字,而且这两个字都是上面的一部分超过横中线,写到下面半格来了,占的位置比较大.

学生3: "束"字只能自己分一类,因为它是独体字,写的时候要注意,中间扁扁的口穿过横中线, "丨"要写在竖中线上.

师述:说得好!你们很会归纳,我们就要用学过的方法来学写新字.

(三),以读为主,学习课文

1, 每天清晨,太阳从东方升起.你听,它在召唤我们.

出示:

打开你们的窗吧, 快起来,快起来,

打开你们的门吧, 快从枕头里抬起头来,

让我进去,让我进去, 睁开你的被睫毛盖住的眼,

进到你们的小屋里. 让你的眼看见我的到来.

(1) 教师范读

(2) 指名读—自己朗读—四人小组读—齐读;

(3) 太阳在召唤我们,它的话语应该是怎样的语气

亲切, 热情, 急切

(4) 请你学着太阳用这样的语气来读读!

出示:太阳( )地召唤我们.

打开你们的窗吧, 快起来,快起来,

打开你们的门吧, 快从枕头里抬起头来,

让我进去,让我进去, 睁开你的被睫毛盖住的眼,

进到你们的小屋里. 让你的眼看见我的到来.

(自己读读---指名读---齐读)

2, 太阳出来了,它给了我们丰富的馈赠

出示: 我带着金黄的花束,

我带着林间的香气,

我带着亮光和温暖,

我带着满身的露水.

(1) 和同桌一起读读诗句,说说太阳给我们带来了什么

(2) 读读这一节,在括号里填上合适的词语

金黄的( ) 满身的( ) 林间的( )

(3)练习说话

出示:我带着_____________,撒满你们心的空间.

a,指名练习说话

b,读四小节

c,师小结:太阳在热情的召唤,它冲破黑暗,送来了黎明,给我们带来了金黄的花束,馥郁的香气,光亮的温暖,还带来了满身的清新的露水,令人舒爽愉快.让我们一起来拥抱阳光.

d,齐读课文二,四小节;

三,反思,

(一)引导深刻思维.

课文快学完时,我让学生结合学过的内容来说说:太阳给我们带来了这么多的礼物,你想对太阳说些什么 有的学生说: "谢谢你,太阳!有了你,大地才有了生命,我们才有了美好的生活!",有的学生说: "太阳啊!你每天升起落下,从不偷懒,还热情地召唤我们开始每天的生活!"学生的想象说话只能停留在诗歌的本身内容中,而不能深入至诗歌所蕴含的教育意义.课后,我想如果在补充资料后揭示了诗歌的背景再让学生来说说 引导学生的思考渐入深刻,学生的回答就有可能文与道结合在一起了.

(二)写话训练

低年级的教材文章虽短,内容浅显,但教学中,教师应该站得高些,摒弃那些从内容到内容的分析讲解,而把教学看作引导学生的讲学道德语文知识转化成语文能力, 一种由表及里的过程,在这一过程中注重思维的训练.根据本篇诗歌的特点,我觉得可以给学生创设情景,给学生思维的空间,让学生大胆地,合理地说话,写话.

诗歌太阳的话教案 太阳的话课件篇十一

《太阳的话》是一首抒情诗。诗人以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水,召唤人们敞开心扉迎接光明,促使人们树立起积极乐观的信念。如何把阅读的主动权交给学生,使他们能够有充足的时间,潜心阅读,在读中思考,在读中感悟,在读中完成情感的深化和思想的升华?

一、创设情境,营造美妙的诗境初知诗意。

{教师规范地板书“太阳”一词}

师:同学们,这个词读——

生:太阳。

师:太阳对于大家来说是非常熟悉的,谁能说说你眼中的太阳是怎样的?

生1:太阳是圆的。

生2:太阳象个大火球。它像一炉沸腾的钢水,喷薄而出,金光耀眼。

生3:太阳给我们带来了温暖,给我们带来了光明。

……

师:是啊,太阳给我们带来了这个可爱而美丽的世界。我们早已把太阳当作——

生:朋友。

师:同样,在太阳的心里,它也有话要对我们说呢,请听《太阳的话》。(板书课题:太阳的话)

{教师配乐范读《太阳的话》}

【反思:精彩的演讲要靠漂亮的开头“先声夺人”,良好的开端就是成功的一半。好的新课导入,能顷刻间抓住学生的心,引起学生的兴趣、求知欲、注意力,对于形成良好的课堂气氛,激发学生的学习兴趣和学习愿望,为接下来顺利达到教学目标、完成教学任务有着重要的意义。因此,引导学生自然地进入情境,畅说眼中、心中的太阳的导入为整个课堂气氛奠定了基础。】

二、精读诗歌,点燃心灵的诗情体味情感。           

★ 指名朗读第一小节——

师:这时的太阳公公心情十分——

生1:急切。“打开你们的窗子吧,打开你们的板门吧,让我进去,让我进去。进到你们的小屋里。”

生2:渴望快点进入小屋。

师:多棒的太阳公公呀,敲不行,那就一边挤一边喊吧

生(齐):“让我进去,让我进去。进到你们的小屋里。”

师:太阳那么想快点进到我们的小屋,它是想来干什么呢?

★ 自由读第二小节——

●赠送礼物——“我带着金黄的花束,我带着林间的香气,我带着亮光和温暖,我带着满身的露水。”(分小组读、齐读)

师:这一份份美好的礼物送给谁呀?

生:我们。

师:可是接受礼物的人们还在——

生(齐):沉睡。

师:这时,太阳公公心里——

生:更着急啦!

●唤醒人们——“快起来,快起来,快从枕头上抬起头来,睁开你的被睫毛盖住的眼。”

师:再不起来,就看不到晶莹剔透的露珠了。

生:读这一句。

师:再不起来我就给你急!

(指名读、男女生比赛读、齐读)

师:太阳让人们从枕头上抬起头来,睁开眼,是为了——

●敲开心灵——“让你的眼看见我的到来,让你们的心像小小的木板房,打开它们关闭了很久的窗子,让我把花束、把香气,把亮光、温暖和露水,撒满你们心的空间。”

师:“心的空间”指的是什么?

生:人们的心里。

师:是呀,让我们敞开心扉,从生活的每一个角落,去接受太阳送给人们美好的礼物,从身体到内心,去感受生活的美好!此时此刻,你想说什么?

生1:我们珍惜时间,热爱这美好的生活。

生2:我们要珍视生命,享受这美好的生活。(板书:热爱太阳,热爱生活。)

师:说得真好,带着你的体会,齐读第二小节。

生:齐读。

【反思:诗是有声有画的。有感情的朗读有助于学生理解诗中的图景和情感,帮助学生体会诗的音乐美,增强诗的教育效果。所以在教学时我以学生为主体、以读为本、以读促思,以读促悟为主线,以自主发展为灵魂的教学思想,引导学生将自己对文章的理解,通过感情读的方式呈现出来,使全体学生在主动积极的思维和情感活动中,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。】

三、品读体验,呵护萌动的诗心自主仿写。

师:太阳除了给人们带来花束、香气,亮光、温暖、露水外,还会带来了哪些美好的礼物?请按照句式自主仿写:

我带着               ,

我带着               ,

我带着               ,

我带着               。

快        ,快       ,

快                     ,

让我                 。 

生1:生4:我带着碧蓝的天空,/ 我带着鲜艳的花朵,/ 我带着茂密的树林,/ 我带着美丽的蝴蝶。/ 快来看,快来看,/ 快来看这美丽的世界,/ 让我们抛开过去的烦恼,开始新的生活。

生2:我带着温暖的春风,/ 我带着缤纷的色彩,/ 我带着丰收的硕果,/ 我带着甘甜的雨水。/ 快出来,快出来,/ 快从你的房屋里出来吧,/ 让我把这多彩的世界送给你。

生3:我带着春的花香,/我带着夏的绿荫,/我带着秋的果香,/我带着冬的银霜,/快出来,快出来,/快从屋子里走出来,/让我和你们一起分享四季的喜悦。

生:……

师:你们真是太棒了,用掌声祝贺自己。让我们一起把艾青的诗歌美美地读一遍。

生:美读诗歌。

师:能试着背下来吗?

生:配乐背诵诗歌。

【反思:孩子都有一颗动情的心,每个孩子的心灵都是一首美丽的诗篇。课堂的任何瞬间,都有可能被文本中某种情思感怀所牵动,“自主仿写”的这一教学环节落实了语言文字训练,给足学生畅所欲言的表现空间,使学生享受“长期积累,偶然得之”倾吐的喜悦,呵护了孩子们纯洁无邪的诗心,使得他们的情感得以迸发,心灵得以碰撞,从而做到尊重学生的情性与个性,努力提高孩子的语言表达能力和创意思维能力。】

四、联系实际,伸华情感的诗蕴拓展延伸。

师:如果此时此刻太阳化身为使者来到我们身边,你想对这位太阳使者说些什么?

生1:太阳,欢迎您来到我们班来做客!

生2:太阳,让我们一起做游戏吧!

生3:太阳,谢谢你给我们带来了礼物。

……

师:没错,太阳是我们人类的好朋友,没有太阳就不会有我们这个――

生:美丽可爱的世界!

播放课件《种太阳》。

师:是啊,太阳――这个温暖的使者,把无限的光明无私的奉献给人类,使得我们不得不对太阳肃然起敬,它是那么美好!让我们用“您”称呼太阳,写一首赞美太阳的小诗。作为礼物送给太阳吧!

【反思:用诗的温暖去唤醒孩子的心灵,用诗的甘露去孕育孩子梦想的种子,用诗的激情去催生孩子的成长。让学生用“您”称呼太阳,写一首赞美太阳的小诗,引领学生走进文本,在品词析句中揣摩、在体验运用中积累、在思考感动中提升,从而激发学生灵感,放飞学生想象,发散学生思维,使新文章哦孩子们快乐地,充实地,自主地,舒展地,诗意地在课内、课外彰显其少年本色!】

诗歌太阳的话教案 太阳的话课件篇十二

这是一首抒情诗,诗人以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水,召唤人们敞开心扉迎接光明,促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解,教师在课堂教学中应多注意引导,以自己的激情煽起学生学习的热情。

自使用北师大版教材以来,学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多,学生对此类课文非常喜欢,拿到课文,都会情不自禁的大声朗读,并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文,应抓住学生这一能力,采取多种方法引导学生读,引导他们在读中悟,从而达到本课的学习目标。

让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意,体会出太阳给人们美好的事物,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活的情感。

1、认识本课2个生字,会写3个生字。

2、抓住关键词语,指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。

3、理解诗歌内容,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情,激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。

一、导入新课,激发兴趣

师:(课件出示动画)同学们,太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢?这节课我们要把太阳公公请到身边,听听太阳的话。(板书:太阳的话)

二、逐层读文,整体感知

1、第一遍读文,要求:速度慢,解决生字,读好每句话。

2、第二遍读文,要求:在认字基础上,加快速度,读顺每句话。

3、第三遍读文,要求:大声朗读课文,力争达到通顺、流利的效果。

4、第四遍读文,要求:默读思考,通过读文,自己知道了些什么?

[设计意图:“书读百遍,其义自见”,本环节采用逐层深入读文的方法,旨在引导学生通过读,整体感知课文内容,整体把握课文内容。]

三、再读诗歌,体味情感

1、指名朗读,标画出自己最想读的词句,并把自己的感受写在旁边,互相交流。

2、引导学生抓关键词句,汇报读文收获。

根据学生汇报相机给予感情读文的指导,重点指导以下几句话的朗读:

(1)“让我进去,让我进去。进到你们的小屋里。”

同学们,请大家闭上眼睛,稍作静息。

相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导:

“太阳太阳起得早,急急忙忙把门敲,快快起床炼身体,外面风景多美好。”

同学们,太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时,心情怎么样?带着你体会到的心情读好这句话。(引导生读出急切的语气,体会太阳渴望快步进入小屋的感情。)

(2)“快起来,快起来,快从枕头上抬起头来,睁开你的被睫毛盖住的眼。”(引导生联系实际,模仿早上妈妈叫自己起床的情景。)

带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。(引导生语速由慢到快,由缓到急,读出急切心情。)

(3)“让我把花束、把香气,把亮光、温暖和露水,洒满你们心的空间。”(引导生先读,并谈对这句话的理解。)

同学们,太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受到生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活,形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来,带着你现在的体会再读这句话。(引导生语气加重,体味到太阳的无私奉献精神。)

听过《爱的奉献》这首歌吗?师即兴唱“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间……”

相机指导行为:做一个无私奉献有爱心的人。

(4)带着对课文的理解,感情朗读课文。

[设计意图:本环节立足于学生的主体发展,在学生读熟课文的基础上,抓住段落的重点词语、句子,让学生在自读、自悟中体会文章的内涵,将自己对文章的理解,通过感情读的方式呈现出来。]

四、诵读诗歌,情感升华

太阳――这个温暖的使者,把无限的光明无私的奉献给人类,使得我们不得不对太阳肃然起敬,我们应该怎样来表达对太阳的感激之情呢?让我们举行一次朗诵比赛,作为礼物送给太阳吧!

1、师生齐朗诵。

2、在教室里选择合适位置,施展自己的表演才华,加上动作,感情练读课文。

3、生朗诵展示,全体同学担任评委,给予评议。

4、师配乐感情朗诵,达到情感的升华。

5、比赛背诵诗歌。

[设计意图:入情入境的诵读,使学生真正进入课文所营造的意境中,以朗读比赛的方法,让学生在充分阅读的基础上,体验感受,放飞想象。]

五、谈收获,记感受

同学们,学了本篇课文,你有什么收获与感受?请用几句话总结出来,记在课本上。

[设计意图:记随笔,是我们每学一篇新课文的必备环节,学生能通过记随笔这一环节,再次将思路回归到课文整体上,进一步从整体上感悟课文内容,深化学文后的情感。同时,记随笔也是培养学生良好阅读习惯的一个重要方法。]

六、拓展延伸,情感深化

太阳是光明、温暖的使者,让我们用“您”称呼太阳,写一首赞美太阳的小诗,下节课,我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。

[设计意图:课标指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发学生想象力和创造潜能。设计此环节的目的在于激发学生灵感,放飞学生想象,发散学生思维。]

本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文,使学生通过读文,能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生,使他们能够有充足的时间,潜心阅读,在读中思考,在读中感悟,在读中完成情感的深化和思想的升华。随之又以“朗诵会”和“小练笔”的方式,引导他们进行交流与展示,从而使学生得以共同进步,语文素养得到全面提高。学生们的浓厚兴趣和出色表现证明本堂课教学比较成功。

这是一首富有童真童趣的抒情诗。不难看出:设计者是想通过多种形式的读,引孩子们自然的走进文本,感受太阳的急切心情,激发孩子们的学习热情,完成“形成积极向上的乐观精神”这一教学重点。教师在指导朗读时,落实了课标精神,设计出了层次,落实了“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。特别是“选择合适的位置,自由放松的读”的环节设计,培养学生的个性化阅读行为,使他们在自由阅读中感受、体验和理解,真正体现了学生独立个性的施展,既使学生获得了一种真实的情感体验,又激发了学生的创作灵感。不难想象,孩子们当堂的“随笔”肯定是情感的迸发,心灵的碰撞;本单元的“笔下生花”也一定会灿烂芬芳。

一首拟人化的诗歌,在设计者的精心设计中,孩子们会敞亮自己的心灵之窗,吸纳太阳带来的馨香,以饱满的激情,珍视生命,热爱生活,与诗人的情感产生共鸣,达到人与自然的和谐统一。

诗歌太阳的话教案 太阳的话课件篇十三

教学目标:

1、认识生字6个,积累词语7个。积累句子1句。

2、能正确、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。

3、能读懂诗歌最后一节的意思。

4、培养学生热爱自然,热爱生活的美好情感。

教学重点:能有感情地朗诵全诗。

教学难点:体会诗歌最后一节的意思。

教学准备:生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片

教时:一课时

教学过程:

一、引入新课并质疑

1、出示图片:图上画了什么?(太阳公公)

2、出示课题:1 太阳的话

3、这是我国的诗人:艾青,简要介绍并出示其作品。

4、引入:诗人艾青把对生活、对自然的热爱之情都泄劲通过太阳之口想我们表素出来了。

5、读了课题你有什么疑问吗?

二、初读课文,自学生字

1、听录音,想一想这是一篇怎样的文章?

2、自由读读课文,注意读准字音(争取多读几遍)

3、反馈自学效果

(1)出示词语:晨曦温暖睫毛充满枕头抬头花束林间关闭空间

(2)各种形式读词

(3)“睫”有半部分的笔顺。

(4)理解词语:撒满

三、读熟课文

1、各种形式读课文,说说你的眼前出现了那些景物?

2、交流:怎样读才能读得声情并茂?

3、再读课文

4、出示句子:让我把花束,把香气,把亮光、温暖和露水撒满你们心的空间。

自由读,男女生朗读。

四、有感情读课文,理解诗意。

1、各小组选择一节讨论讨论这段诗的意思。

2、交流

3、重点理解第四段诗的意思

(1)出示图片:世界上任何东西都需要太阳的照耀,看,太阳照在小草的身上,小草变绿了。看图说说,太阳与其他东西间的关系。

(2)想象一下,生活在一个充满花香,充满温暖的世界里会有一种怎样的感觉?

(3)如果你的心里如同世界也充满阳光,充满温暖,那么你的生活会怎样呢?

(4)小结:对呀,作者最后一节就是呼唤我们每个人的心里都要充满阳光,充满温暖,这样生活才会多姿多彩。

4、有感情朗读课文

五、小结课文,练说话

听了太阳的话,你想对太阳说什么?

六、布置作业。

写话练习:

听了太阳的话,我想对太阳说:“。”

板书设计:

1、太阳的话

金黄的花束 林间的香气

亮光和温暖 满身的露水

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