2023年《棉花姑娘》教案小班(14篇)

作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢?下面是小编为大家带来的优秀教案范文,希望大家可以喜欢。

《棉花姑娘》教案小班篇一

1、本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫,它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用

1、根据课文的段落结构,力求体现自主、合作、探究的学习方式,强调学生自主学习的过程,鼓励学生创造性地学习。

2、根据学生的年龄和心理特征,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创造性。

3、提倡创造性阅读,让学生在不同语境中练读,尊重学生的独特感受和有个性的解读。

4、注重培养学生的质疑能力,并让学生在活动提高解决问题的能力。 课时安排:2课时

1、认识“姑娘”等7个生字,会写“只、请、就”3个字。

2、正确流利地朗读课文。读好“期盼、惊奇”的语气。

3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。

1、导语:小朋友们,今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看,想去吗?

2、出示棉花课件,认识棉花。

你们认识它们吗?你们知道棉花有什么用处吗?

是啊,棉花对人们很重要,是我们人类的好朋友,所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。

3、出示课题,认识“姑娘”,读好轻声“花、娘”

(1)你从拼音中发现了什么?指名读好课题。

(2)谁有好办法记住“姑娘”这两个字。

1、学生自由读课文。提出小要求:看看拼音,读准字音,找出要求认的生字作上记号,多读几遍,不会读的地方也作个记号。

2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主发现最好的识字方法

3、识字游戏:啄木鸟治病。

过渡:读了课文,我们知道棉花姑娘生病了。你们看:

1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么?

2、相机点拨,学习课文。

(1)棉花姑娘低着头,好象有气无力的样子。――是啊,棉花姑娘生病了,多难受啊!

(2)棉花姑娘的叶子上爬满了虫子――你们知道叶子上的坏蛋是谁吗?(蚜虫)蚜虫是一中农业害虫,专门吃植物的汁液。所以课文说它是怎样的蚜虫?“可恶的蚜虫”。

(3)棉花姑娘的脸上流着眼泪??――蚜虫不断地在它身上爬来爬去,棉花姑娘难受得掉下了眼泪,它好象在说:。(引导想象,体验感情)

3、出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!

引读、指名读、体验读。

4、练读第一自然段。(指名读、齐读,读出急切、期盼的语气。)

过渡:棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?

(1)哪段告诉我们的?自由读一读第5自然段。

(2)分享收集的资料,介绍七星瓢虫的介绍。真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗?它有哪

本领,谁愿意当当了不起的七星瓢虫,想大家介绍自己的本领呢?

小结:听了你们的介绍,我知道七星瓢虫的本领真的很大,怪不得棉花姑娘会感到很“惊奇”(找出词语)

(3)课件展示第5、6自然段的内容。练读对话(读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫的自豪)

(4)想象说话:在七星瓢虫的帮助下,棉花姑娘咧开嘴笑了,她笑着说什么呢?(称赞、感谢七星瓢虫)

(5)积累词语:在七星瓢虫的帮助下,棉花姑娘的病终于好了,它又长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。抹红“碧绿碧绿、雪白雪白”两个词语。这两个词语用得多么好啊,你也能像这样说几个 “abab”式的词语吗?

阅读小短文:棉花姑娘真漂亮,雪白花朵绿衣裳,小小蚜虫真可恶,咬得姑娘满身斑。啄木鸟见了真着急,不会治蚜虫怎么办?七星瓢虫来帮忙,张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了,你看她在咧嘴笑。(把本课的7个生字抹红)

出示“只 请 就”三个生字。

哪位小老师愿意提醒大家怎样写好这3个字?特别强调“就”的右边是一个“尤”而不是一个“龙”。学生描一个,写一个。

小结:学了这节课,我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,但是在七星瓢虫来临之前,她都请过谁帮忙呢?我们下节课继续学习。

1、巩固7个生字,会写“雪、帮、星”3个字。

2、分角色朗读课文,读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

4、培养学生的科学与人文素养。

1、开火车复习生字词

2、小老师带读生字。

3、齐读生字。

4、出示“雪、星、帮”三个字。你发现了什么?(都是上下结构的字。写上下结构的字我们要注意什么呢?)

5、学生描一个,写一个。

过渡语:在遇到七星瓢虫之前,棉花姑娘病重难忍,她多么盼望有人为她治病,她都请谁为自己治病?结果怎样呢?请四人小组合作读一读2-4自然段。

1、出示学习提示和帮助:

(1)小组成员选择自己喜欢的角色朗读对话。

(2)想一想,读着读着,你感受到棉花姑娘的心情怎样?

(3)讨论一下,小动物们帮助棉花姑娘治病了吗?为什么?

2、交流反馈。

(1)在不同语境中练读棉花姑娘的话,读好请求的语气。

出示句子:“请你帮我捉害虫吧!”

a、棉花姑娘生病了,她多么盼望有人给她治病啊,突然,她看见燕子从头上飞过,她请求地说:??读句子。

b、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫,非常难受,她听说啄木鸟会捉害虫,于是她向啄木鸟先生发出求救:??再读句子。

c、小朋友们,如果此时你就是棉花姑娘,你身上的蚜虫越来越多,叶子也都快被吃光了。忽然,会捉害虫的青蛙跳来了,你心里觉得怎么样?(高兴、期盼、有希望)

那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧:??反复读句子。

(2)观看课件,选择喜欢的角色练读对话。(指名读,男女生合作读,师生合作读)

(3)读中质疑。读着读着,你有什么疑惑吗?

(燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫,为什么不能帮助棉花姑娘呢?)

(4)师生采访明疑。

过渡:对啊,真是奇怪,它们为什么不帮棉花姑娘呢?让我们来采访采访就知道了。

a、老师采访愿意当小燕子的同学:小燕子,棉花姑娘生病了,身上爬满蚜虫,你不想帮助她吗?

b、老师采访啄木鸟:啄木鸟先生,你是森林里的医生,你为什么不给棉花姑娘治病呢?

c、学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学:如:小青蛙,你是捉害虫的能手,看到棉花姑娘那么难受,你想帮助她吗?

(5)小结:听了他们的话,我们明白了,原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮助棉花姑娘,而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力不足。

不过它们依然都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们知道吗?请你们介绍搜集来的有关资料。(指名说,同桌互相交流)

2、你们还想认识更多的益虫益鸟吗?请点击阅读“资料城”。

1、“森林医生”--啄木鸟 2、庄稼的好朋友--蚯蚓

3、虫国之鹰--蜻蜓 4、杜鹃(juān)

5、渔人帮手――鸬(l)鹚(c) 6、 捕鼠英雄――猫头鹰

7、大自然的清洁工--海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃鹰 8、壁虎

小结:在我们的生活中还有很多很多的科学知识,用你们的眼睛用你们的心到生活中去发现吧。

《棉花姑娘》教案小班篇二

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子、啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

1.知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。

2.过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3.情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

1.“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。

2.“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

3.推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。

1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

2.有感情地朗读课文,分角色表演。

3.了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

挂图,生字卡片,头饰。

小朋友们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看是谁呀?(出示图片、课题卡片)你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)

瞧,调皮的生字宝宝催占老师,说要和你们见面,想不想认识它们?(复习生字)

1.多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她却变成了这个样子(出示幻灯片:生了蚜虫的棉花),你们想对棉花姑娘说什么?

2.小朋友们多关心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页,听老师来讲讲这个故事。(师范读课文)

学生汇报

过度:听说我们班的小朋友朗读的功夫相当厉害,今天占老师倒想见识见识?有没有信心。

1.学习第1自然段。

a.(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点)

b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。

c.想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情?

d.指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

2.学习第2自然段。

a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?

b.他们之间说了什么呢?用“”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。

c.指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分两大组读、同桌读。

3.学习第3~5自然段。

a.第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

b.小组汇报交流,指导朗读。

4.学习第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?请自读第6自然段,用“──”画出体现她心情的句子。

b.这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白等)

c.拓展练习:

碧绿碧绿的________________________________

雪白雪白的________________________________

教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)

今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。

《棉花姑娘》教案小班篇三

1、认识“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、医、别”等7个生字。

2、能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。

3、通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。

4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

重点:识字、写字。读好文中的祈使句请求的语气。

难点:了解不同的动物能捉不同害虫的常识。

2课时

教学过程

一、猜谜导入,揭示课题

1、猜谜导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。”(谜底:棉花)

2、棉花用处那么大,又长得那么可爱,你想怎样称呼它?我们可以称它为――棉花姑娘。(出示课题,齐读)1、说一说:棉花可以用来做什么?

二、初读课文,学习生字

1、学生借助拼音,自由读课文。

2、同桌之间相互检查生字。(“娘”是鼻音,“治”是翘舌音,“啦”是轻声)

3、组织全班进行认读生字比赛。

三、整体感知课文

1、棉花姑娘希望有人给她治病,大自然的医生可多了,棉花姑娘遇到了哪些医生呢?

2、自由读课文,互相交流。

燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫

3、这些医生能为棉花姑娘治病吗?为什么?(师简要介绍这些小动物)

燕子―捉空中的害虫啄木鸟―捉树干里的害虫

青蛙―捉田里的害虫七星瓢虫―捉蚜虫

四、学习第1自然段

1、课件出示:第一幅图,可爱的棉花姑娘怎么啦?(生病了)

2、棉花姑娘身上长满了蚜虫,她觉得怎样?这时她会怎么想呢?

(1)出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!

(2)根据上下文讲解“盼望”一词。

3、指导朗读:指名读、评议――自由读――齐读。

4、学习第2自然段。

(1)出示第二幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?

(2)他们之间说了什么呢?用“”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。

(3)指导朗读。(分角色朗读,男女生读,同桌互读)

5、学习第3~5自然段。

(1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习,如分角色朗读。

(2)小组汇报交流,指导朗读。(“请你帮我捉害虫吧”,读出祈使句中棉花姑娘的急切、请求语气;“对不起、请”等词感受动物们的礼貌。)

6、讨论总结。

(1)学习了第2~5自然段,你们知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫都能捉哪里的害虫了吗?

(2)你最喜欢他们中的哪一个?为什么?

五、快乐学写汉字“病”“医”“别”

1、出示汉字,观察字的结构、占格。

2、教师讲解,范写汉字。

(“病、医”,半包围结构;“病”先写病字旁;“医”最后一笔是竖折;“别”左宽右窄。)

教学过程

一、复习旧知

1、学生自由朗读全文。

2、棉花姑娘提不起精神来,这是为什么呀?(生病)

二、复习生字,巩固认读

1、出示“我会认”中的生字。自读生字,边读边记。(“治、然”是翘舌音;“姑娘”一词读轻声;多音字“干”,在“树干”中读音为“gàn”。)

2、小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这些字的。

3、玩“摘果子”游戏,看谁记得最多、最准。

4、自由读课文,巩固认字。

三、学习第6自然段

1、棉花姑娘的病治好了,你知道是谁治好了她的病吗?(七星瓢虫)为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢?(同桌互相讨论)

2、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?自读第6自然段,用“”画出体现她心情的句子。

3、这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)

四、指导写字

1、出示“我会写”中的生字,指名认读、领读。

2、教师范写,重点指导。

星、奇:上下结构,上小下大,注意大字头。

干、七:独体字。注意“七”字先写横,“干”与“千”的区别

五、总结、拓展

1、学了课文,你有什么感受?

2、不同的动物会捉不同的害虫,所以我们要保护这些小动物。

3、出示课后“读一读,照样子说一说”,学习体会表达效果。

(1)朗读两组词:碧绿的叶子――碧绿碧绿的叶子雪白的棉花――雪白雪白的棉花

体会后面的表达显得更“绿”更“白”。

(2)出示小草、浪花等图片,说说“碧绿碧绿的,雪白雪白的”。

(3)拓展同类短语。如火红火红的太阳(朝霞)、金黄金黄的落叶(稻田)。

19、棉花姑娘

教学过程中,我采用了很多形式的朗读,如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等,极大地激发了学生学习的兴趣。欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望,既提高了学生的语言能力,又使他们学会了倾听、评价、欣赏的技能。在本课中,学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生,如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话,不仅拓宽了学生的视野,也为学生理解课文打下了基础。

《棉花姑娘》教案小班篇四

教学目标:

1.知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。

2.过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3.情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

教学重难点:

认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

教学理念:

1.“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。

2.“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

3.推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。 教学目标:

1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

2.有感情地朗读课文,分角色表演。

3.了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学过程:

一、导入新课

1、(点击课件出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)

师:棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为――棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。指着:花、娘,花是一声,娘是二声,在这儿都读轻声。师范读,学生齐读。

师:姑、娘,这两个字间藏着一个小秘密,谁发现了?生:都是女字旁。

2、(出示课件生字)读得不错,课文中的生字是不是也读得这么好呢?

(1)齐读正音,娘是轻声,治整体认读音节。

(2)谁说一下你用什么方法记得这些字?你认为哪个字比较难记?

(3)去掉音节你是不是也读得这么流利呢?

去音读,开火车检查

二、激趣学文,整体感知

1、师:(点击课件)在一片棉花地里,棉花姑娘长得可灵了!绿油油的叶子中间长出了许多漂亮的花朵。不久,这些花朵都结果了。这些就叫棉桃,它们会越长越大,最后还会吐出雪白雪白的棉花呢!(依次点击课件)可正当这时候,棉花姑娘却生病了。棉花姑娘生什么病了,有没有治好呢?是谁治好的?请同学们坐好了听听这个故事。(范读课文)http:///show/

2、同学们想不想读呢?赶快打开课本自读课文,难读的或特别喜欢的地方多读几遍。

3、谁想展示?请生轮流读课文,正音并作有目的地点评,以帮助学生对课文内容的理解。

三、朗读理解课文。

1、学习第一节:

师:棉花姑娘生了什么病呀?学生说。(出示课件)观察棉花姑娘的表情。生:难过、伤心。(出示课件)蚜虫,让我们看清这坏蛋的真面目。瞧,这些吃得胖胖的就是可恶的──介绍,该用怎样的语气去读呢?指导朗读第一句。

师:棉花姑娘会怎么想呢?指导朗读第二句。

2、学习2~4小节。

师:着急的棉花姑娘请了好几位医生帮忙呢!都有谁?生说。(点击课件,依次出示燕子、啄木鸟、青蛙)

师:首先谁来了,(点击课件)燕子飞来了。蚜虫还在咬着你呢,棉花姑娘,你会怎么说?谁来读。找生读。那燕子是怎么回答的呢?(点击课件,出示棉花姑娘、燕子的对话)指导朗读。

师:看来燕子帮不了她,棉花姑娘又请谁了?啄木鸟,(点击课件出示啄木鸟及对话内容)指导朗读。

师:看来啄木鸟也帮不了她,棉花姑娘又请谁了?青蛙,(点击课件出示青蛙及其对话内容)指导朗读。

师:燕子、啄木鸟和青蛙为什么眼睁睁地看着棉花姑娘生病,不帮忙啊?

说得真好,在小组内分角色朗读一下他们的对话。

找生展示。分角色朗读第2―4自然段。

3、学习第5节。

师:看来,这些医生都帮不上忙,真正能帮棉花姑娘的能手在后面呢,他们就是──忽然,一群圆圆的小虫飞来了,很快就把蚜虫吃光了,你们知道是谁吗?棉花姑娘知道吗?谁帮她问问?(点击课件)看棉花姑娘的表情,生:惊奇。指导朗读。

师:(点击课件出示七星瓢虫)介绍

师:你们是认识了七星瓢虫,棉花姑娘可不认识。那位小虫愿意介绍一下自己。(点击课件)我们该用怎样的语气来读呢?生:自豪,高兴。指导朗读。

《棉花姑娘》教案小班篇五

(1)教学内容(教材)分析

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

(2)学情分析:

一年级的学生爱想象,善于异想天开。《棉花姑娘》一课中,老师利用换位想象:“假如你就是棉花姑娘,你身上爬满了可恶的蚜虫,你最想怎么样?”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘,她心里会怎么想?”通过多次的联想,丰富文本,发展文本,让学生的阅读真正走入了文本,走进了文本,与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通,使学生喜欢阅读,并感受到阅读的乐趣。

1、知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。

2、过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3、情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫、益鸟的观念。

课前准多媒体课件

(一)复习导入

1、出示生字,一字开花组词。

2、今天我们继续学习《棉花姑娘》,让我们一起叫叫她的名字吧!(齐读课题)

(二)读感悟,理解课文。

1、体会感情,学习第一自然段:

(1)出示课件,仔细看图片,说说你发现了什么?看资料,了解蚜虫(生自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)

(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“--------”划出。如果你是棉花姑娘,你会怎么想?反复读读。

(3)教师范读,学生领悟感情,再自由、指名读、男女生赛读。

(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘,感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶,并表达自己的情感体验,实现心与境的和谐。)

2、学习2-4自然段。

(1)质疑过渡,引导探究:

可怜的棉花姑娘病痛难忍,她请求过谁为自己治病,(生回答,老师贴小动物)它们怎么说的?自由读2-4自然段,读完画出小动物说的话字让你。

(2)棉花姑娘是怎样请求小动物的?示句子,齐读。从“请”看出了什么?(有礼貌的请求)指名读,男女赛读。

(3)燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的?

(4)出示字条,生读一读。谁愿意把他们贴在对应的小动物旁边?

(5)四人小组讨论:燕子、啄木鸟、青蛙为什么眼睁睁看着棉花姑娘受苦而不帮忙呢?

你能用“因为所以”说一说吗?

(6)小结:他们不是不帮,而是“心有余而力不足”呀,你们发现了吗,他们都因为不能帮助棉花姑娘而诚恳的道歉了呢。请同学们根据自己的感受读2-4自然段自己喜欢的小动物说的话。

(7)师生分角色朗读2―4自然段

3、紧扣上文,学习5-6自然段。

(1)棉花姑娘的病这么重,燕子、啄木鸟、青蛙都治不了,这是她的心情怎样?到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。

(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?

(展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)

(3)出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。

(演一演,是学生喜欢的学习方式)

(4)七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇),你表演一下这个神态吗?

(5)出示课件后问:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?

(在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)

(6)引读第六自然段,看图理解“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”。

你还能用他们形容什么?

(6)棉花姑娘此时的心情怎样?棉花姑娘想对七星瓢虫说什么呢?

4、师生合作表演童话故事。

学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)

(这一环节,老师的加入可以一下拉近了师生之间的距离,和谐了师生关系,令孩子们倍感亲切,学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知识。)

(三)、归纳总结。

今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。

(四)拓展延伸。

同学们,在我们的.身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。

(“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)

《棉花姑娘》教案小班篇六

小朋友们,你们想不想玩游戏呢?好,我们游戏的名字叫摘桃子。(教师出示桃树)

小朋友们,你们看这棵高大的桃树,桃树上结了许多桃子,你们想不想把桃子摘下来呢?可是老师有一个小小的要求,要想得到桃子先读准生字再扩词,如果回答对了,这个桃子就属于你,能做到吗?

过渡:这7个汉字是我们上节课所学的内容,同学们掌握得很好,老师为你们高兴。生字学得这么好,那么课文你们读得怎么样呢?请小朋友们打开书137页。

1、通读课文

以开火车的形式,读一读。

师:呜呜呜……

生:哐哧,哐哧……

师生:火车开动了,一开开到你这里,

读后:大家评议,这一列火车读得怎么样?

2、竞赛朗读

师:小朋友们,你们想不想小组竞赛朗读,那么竞赛的要求是以小组为单位,由小组长分配角色,然后小组之间竞赛,好吗?

读后:

(1)大家评议

(2)教师综合评议

过渡:小朋友们读得都很好,那么咱们把课文加上自己的动作,把它表演出来好吗?

1、由小组长分配角色,并评议组员;

2、小组竞赛进行表演,最后选出小组第一名(学生带头饰,做动作,模仿小动物的语气)。

1、让学生观察“雪、帮”二字,并说一说怎样能写好。然后,教师范写,生书空,最后写在田字格中。

2、“请”字应写得左窄右宽;“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字,教师巡视并给出评价。

这节课你学会了什么?

《棉花姑娘》教案小班篇七

1、认识“姑娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

2、有感情得朗读课文,分角色表演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

挂图、生字卡片,头饰。

一、揭题,导入新课

(出示棉花图)同学们,这是什么?(师板书课题)对,它就是我们课文中的主人翁!

棉花本来是一种植物,把它当作了人来写。

二、初读课文

1、老师范读课文,学生整体感知。

①学生自读课文。

a.该通全文。

b.边读边想,棉花姑娘清哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?

三、引导理解

1、学习第1自然段。

a.(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点)

b.棉花姑娘身k的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。

c.想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情’!

d.指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

2、学习第2自然段。i

a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?

b.他们之间说了什么呢?用“-”画出棉花姑娘说的话,用“一”画出燕子说的话。

c.指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分大组读、同桌读。

3、学习第3-5向然段。

a.第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、l4瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些

什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

b.小织汇报交流,指导朗读。

4、学习第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,请自读第6自然段,用“―一”画出体现她心情的句子。

b.这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)

c.拓展练习:

碧绿碧绿的

雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________

四、有感情地朗读课文

一、继续学习

1、自读课文。

2、分角色表演。

先分小组表演.然后推荐到全班表演。

二、识记生字

1、出示生字小黑板,自读生字;边读边记。

2、小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这个字的。

3、说说这些守中哪些字最难记,提示记忆字形的办法。

三、指导写字

①出示要写的市。

提示:“雪”字下半部件中间的一横不能出头。

“帮”字左上部分的竖撇要出头。

观察每个字在m字格的优置,以及它各部分的大小宽窄。

学生临摹,描红练习。师巡视辅导。

《棉花姑娘》教案小班篇八

1.正确、流利地朗读课文,感悟课文。

2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文,巩固认字。

一、导入

1.同学们,我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》,知道棉花可以保暖,可以为人们带来许多方便,可是如果棉花生病了怎么办呢?今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。

2.出示课件1复习部分生字读音。

二、朗读课文

(一)创设情境:小动物里有许多专捉害虫的医生,今天它们都来了,大家看看都有谁。

出示小动物课件:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗?下面请同学们读课文。

(二)提出读书要求:你喜欢哪位医生,就读描写那位医生的哪一段。

(三)学生读书,教师巡视指导

1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读(4人,各读一段),发现问题随时纠正。

(1)指名读第二段。

出示课件:

请你帮我捉害虫吧!

对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!

有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘请求的语气

领读,指读,齐读。

(2)指名读第三段

学习生字:啄

出示课件:

请你帮我捉害虫吧!

对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!

有感情地朗读这两句话。

练读、指读。

(3)指名读第四段

出示课件:

请你帮我捉害虫吧!

对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!

有感情地朗读这两句话。

练读,齐读。

(4)指名读第五段

出示课件:

你们是谁呀?

我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。

学习生字:斑

有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气。

练读,指读,齐读。

(5)学习第六段

学生读过第六段后,出示课件:

碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花(图)。

理解碧绿(看图)

碧绿一词还能形容什么?(青草、荷叶、柳数等)

相机完成课后“读读说说”练习。

三、演读课文

分角色表演。

1. 小组内分角色表演。

2. 以小组为单位向全班展示。

《棉花姑娘》教案小班篇九

出示实物:棉花

师:同学们,你们知道这是什么吗?

生:棉花。

师:你能用abb词语说说棉花的特点吗?(白白的棉花、软软的棉花)你知道棉花是怎样生长的吗?依次出示图片。漂亮吗?

生:漂亮

师:今天我们学习一篇和棉花有关的童话故事:棉花姑娘。(揭题识字:姑娘)

出示字卡:姑娘(读两遍)指导读好轻声

师:我们班有没有小姑娘?姑娘们起立,原来姑娘都是女生啊。像这样一部分表类别,一部分表读音的字我们叫它形声字。(贴:形声字:姑娘)

师:姑,是本节课要求写的一个字。仔细观察:什么结构?生:左右结构

师:写时注意什么?生:左右等宽

师:认真听:“姑”先写女字旁,撇点,撇长点小,撇画要与撇点的撇画平行,横要改为提,整体变瘦以让右。再写“古”:横画起笔落在横中线上,收笔高于横中线,下面口子不宜写太大。左右部分写紧凑,这样写出来的姑字才漂亮。

写字:写一写姑字;评一评(对得了三颗星的同学表示祝贺,其他同学继续加油!)

齐读课题:姑娘的娘在这个词中读轻声。棉花姑娘,读好两个轻声。

师:你们写的字真漂亮,就像小姑娘一样耐看。课文读得怎么样呢?先来展示一下大家的朗诵水平吧,谁愿意来读课文,一人一段,其他同学要注意认真听,想一想课文讲了一件什么事?

指名分段读文,读准字音,不添字漏字,比较长的句子读好停顿。(出示)

师:同学们读书时真认真,太喜欢你们这股认真劲儿了!现在谁能告诉大家,课文主要讲了一个什么故事?(棉花姑娘)生病了,(七星瓢虫)治好了她的病。

过渡:出示图片,大家请看棉花姑娘这是怎么了?

生:生病了。(贴:棉花姑娘伤心的图片)

出示:第一自然段(随文识字:蚜、盼、治)

师:是谁害得棉花姑娘生病了?

出示词语:“蚜虫”读一读。

出示蚜虫图片:这就是蚜虫,专门吸食植物的汁液,影响植物生长。是一种害虫。

师:令棉花姑娘生病的蚜虫的“蚜”是本节课要求认得字。仔细观察“蚜”是什么偏旁?

生:虫字旁。

师:右边部分还发蚜的音,像这样一部分表类别,一部分表声的字我们叫它?

生:形声字。(贴“蚜”字)

师:看来形声字的构字规律我们班的孩子已经掌握的不错了。前面我们在识字四里也学习了很多带有虫字旁与昆虫有关的形声字,你能说几个吗?

出示:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛读一读。

小结:蚜虫的危害真是大,它让棉花姑娘感到疼痛难忍。

师:所以棉花姑娘想要怎么样?

生:让请医生给她治病。“治”要求认(自由说说怎么记住它)

读两遍:治病治病

师:出示句子读一读,提问:你知道什么是盼望吗?(就是非常非常希望)(出示有几个蚜虫的棉花,越来越多的蚜虫)

老师陈述:一开始蚜虫并不多,可是很快的,蚜虫就越来越多了,谁能用盼望的语气读读这句话?老师还能用盼望造句呢:我多么盼望六一快点到来啊!你能象老师这样也用“盼望”造句吗?

师:学生自由说

师:棉花姑娘病得好厉害啊!是谁治好了她的病?

读课文第5自然段,找到答案:七星瓢虫

棉花姑娘认识它们吗?你从哪看出来的?知道从文中找答案,真会学习。

师:让我们带领棉花姑娘认识一下七星瓢虫吧。

齐读:来介绍一下你们吧!

出示有关句子:我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。

师:你们身上有七个什么?“斑点”。

读一读(斑点斑点)请看:这就是斑点。谁能再用这个字组几个词。斑纹、黑斑、雀斑、斑马、斑马线等

师:这群带有斑点的小家伙有什么样的本领呢?

你说、请说、你呢?

生:专吃叶子上的害虫。

师:真会读书,原来七星瓢虫是专吃叶子上蚜虫的高手。

看:棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下变得真美!出示咧嘴笑的棉花姑娘。(贴图片)齐读最后一段。

出示:碧绿碧绿、雪白雪白,你发现了什么?

拓展abab式的词,碧绿碧绿、雪白雪白描写了事物的什么?

生:颜色 表示颜色的abab词语你还知道哪些?

出示:(瓦蓝瓦蓝、火红火红、鲜红鲜红、乌黑乌黑、金黄金黄)

师:选择自己喜欢的一个词写在书上,学会积累。

师:棉花姑娘的病在治好之前还请谁给她治过病?

生:燕子、啄木鸟、青蛙(出示头饰)

指名分角色读好对话。他们又有着怎样的本领呢?

生说:燕子捉空中飞的害虫

啄木鸟吃捉树干里的害虫

青蛙捉田里的害虫

戴头饰演一演,读好对话。

师:通过学习课文,我们在有趣的童话故事中认识了好多的益虫益鸟,还学会了很多新字,我们把它们再读一读吧!(读黑板上的生字)

课文我们已经学完了,想一想,我们应给给自己留下一个怎样的作业内容呢?

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、搜集更多益鸟益虫的资料。

《棉花姑娘》教案小班篇十

1、以动画课件为背景:

课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。

2、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。

1、认识7个生字,学会正确书写“请”、“帮”。

2、通过情境创设、角色体验,指导学生入情入境地朗读课文。

3、通过研读课文2、3、4小节,知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。

1、用不同的识字方法认识7个生字。

2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。

师:小朋友们,老师今天给你们带来一位新朋友,她叫(课件出示)――

生:棉花姑娘

师:(板书:棉花姑娘。 边写边说)在这里,花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今天要学的生字,等老师写完的时候,看谁会念它们了?(指名读题目)

师:你叫得真亲切!“娘”字可有意思啦,一个人时是读第二声,可在这个词语里也念轻声,谁来试试?(指名读)

师:你读得这么好听,你肯定记住这来两个字了,说说你是怎么记的?

生1:他们都是左右结构。

生2:女加古是姑,女加良是娘。

生3:它们都有女字旁。

师:你们真会发现,真有办法!一般称呼哪些人为姑娘?

生:叫女孩子为姑娘。

师:(指着女生)你是姑娘,你是姑娘,你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题!

师:(课件)棉花在6、7月份开花,棉花的花呈乳白色或淡黄色,到了7、8月,棉花开始结铃,9月就吐出了雪白雪白的棉絮,可是,在棉花的生长过程中,有很多的病虫随时会来伤害他们。那咱们赶快去看看吧!打开课文把这个故事读正确,读通顺,生字多读几遍。

1、师:看!这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼,自由读读这段话,看谁读正确了?(出示课文第一小节,自由读)

生:读第一小节

师:听完后,谁告诉老师棉花姑娘怎么了?

生:棉花姑娘生病了。

师:她得了什么病呢?

生:她的叶子上有许多可恶的蚜虫!

师:你真会读书!蚜是个生字,谁来记记它?

生:蚜虫是昆虫,所以有虫字旁。

师:说得对极了!

生:虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。

师:你用了加一加的办法,真不错! (课件)蚜虫是一种昆虫,身体圆圆的,穿着绿色、黄色或棕色的衣服,肚子大大。专门伤害植物,慢慢地,植物就枯了,死了。是农业的害虫。)

2、指导朗读

(1)师:这样的蚜虫您们喜欢吗?是呀!这蚜虫真――?

生:真可恶!

师:你能把这种感受读出来吗?试试看!(自由读)

预设1

生:(读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫!

师:听了你的朗读,我也非常讨厌这蚜虫!大家学她的样子来试试!(齐读)

预设2

生:(读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫!

师:老师听出来了,你也很不喜欢这可恶的蚜虫,老师也想读

师:(师范读)你能学老师的样子读读吗?(齐读)

(2)师:假如你们是现在的棉花姑娘,这时候,你身上爬满了这些可恶的蚜虫,有什么感觉?

生1:非常不舒服。

生2:很痛苦!

师:此时你心理最想的是什么?

生:赶快找位医生帮忙治病!

师:此时的棉花姑娘确实需要医生来给她治病!你看,他心理怎么想的呢?

生:她多么盼望有医生来给她治病啊!

师:“治”还可以跟谁做朋友?

生:治疗。

生:医治。

师:有一个字告诉我们棉花姑娘每一分钟都在想,你猜是什么字?(生纷纷举手)

生:是“盼”字!

师:是呀!她非常非常地想啊!谁能读好这句话?

生:他多么盼望有医生来给她治病啊!

师:是呀!再不请就来不及啦!谁再来读?

生:他多么盼望有医生来给她治病啊!

师:棉花姑娘得了蚜虫病,确实需要医生来治病,我们再来感受一下。(齐读第一段)

(二)指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”

1、师过渡:于是,可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小朋友们听老师读课文2、3、4自然段,找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。

师:读2、3、4小节

2、练说主要内容(课件)

棉花姑娘请()、()和()帮她治病。

a、指名二生说。

b、学习“啄”:

师:我们一起来叫叫这些医生的名字吧!

生:燕子、啄木鸟、青蛙

师:啄木鸟是森林里的医生,谁来叫叫他的名字?

生:啄木鸟(指名读1、2、3)

师:你瞧,这就是啄木鸟。你有什么好办法记住“啄”吗?

生:“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”

师:谁补充?

生:她说得落了一点。

师:是呀!你真会发现!啄木鸟非常能干,你瞧,他能把害虫吃到肚子里呢!(课件演示)

《棉花姑娘》教案小班篇十一

1、认识“姑、娘”等7个生字。

2、会写“只、星、雪、帮、请、就”6个生字。

3、读通课文,知道棉花姑娘请了哪些动物来帮忙,理解棉花姑娘的不同心情。

1、学会7个生字。

2、体会棉花姑娘的不同心情。

1、(出示棉花图)认识棉花:小朋友们,这是什么呀?(棉花)你们见过棉花吗,谁来说说?那棉花都有哪些用处呢?

是呀,棉花是我们人类的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊,我们要学的课文讲的就是一个有关棉花的故事.

2、出示课题(棉花姑娘),注意“花”和“娘”两字读轻声,跟着老师读---

1、我们再来看看这些棉花,你们想说些什么呀?

2、是啊,棉花的叶子上都是一个个小洞,怎么回事啊,想知道吗?

3、好,那我们打开课本,一边看课文一边欣赏课文的录音带,想一想棉花姑娘怎么了?(学生听,然后说)

4、恩,看来今天啊小朋友们听得特别认真,一下子就知道了棉花姑娘生病了。

1、好,接下来,请以自己喜欢的方式来读课文,遇到生字,看拼音多读几遍。然后拿出生字小卡片,和你的同桌相互考一考。同时思考这样几个问题:棉花怎么生病了呢?它请了哪些医生来给它治病呢?最后谁治好了它的病呢?

(开始吧)

2、学生读课文,同桌互读生字,并交流识字方法。

3、看着小朋友们一个个都掌握了识字的本领,老师可开心了,我们先来做个游戏,轻松轻松,看谁有本事让啄木鸟吃到虫子。(全班一起来玩,如果你读对了,那就要坐得更端正)。

(生字游戏)

啄木鸟吃得开心,我们学得也开心,接着我们就要来解决这些问题了,有信心吗?

1、棉花姑娘怎么生病了,你从哪里知道的?

2、你们同意吗?(同意)出示第一自然段,是啊,棉花姑娘病得可重了,当时,她的心情怎样?(难受,焦急)

3、它是怎么想的?(个别读,齐读)

4、是啊,棉花姑娘的病得这么重,她多么盼望有医生来给她治病啊。它请了哪些医生啊?请小朋友们再读读课文,找一找?

5、学生读,说。

6、棉花姑娘都是怎么请他们帮忙的啊?

7、喜欢哪个医生就读哪一段。然后来演一演。

8、那么最终是谁治好了棉花姑娘的病?(七星瓢虫)

9、七星瓢虫治好了它的病,但棉花姑娘都并不认识它们,当时她的心情又会是怎么样啊?

5、那么谁来告诉棉花姑娘它们是谁啊?

6、学生说,不全面的老师补充。你们想不想看看七星瓢虫?(加深印象)

7、我们的书本上是怎么介绍的?

8、女当棉花姑娘,男当七星瓢虫,读这一段。

9、七星瓢虫有那么大的本领,一转眼就把蚜虫都吃完了,棉花姑娘的病很快就好了,它的心情有怎么样了?(高兴)---咧开嘴笑了

10、谁想来读读第六自然段了,当一回棉花姑娘。

11、棉花姑娘的病好了,咧开嘴笑了,你想想:她会怎样称赞七星瓢虫感谢七星瓢虫呢?

12、我们再读读这段,找找看这段中有没有你最喜欢的词语,把它划下来,说说你为什么喜欢它?

13、我和你们一样,也很喜欢这些词语,你还见过哪些东西是雪白雪白的、碧绿碧绿的?

谁会照样子说说:雪白雪白的 碧绿碧绿的

哇,今天小朋友们的表现让老师佩服,现在请小朋友坐坐正,我们要写字了,看看哪个孩子字写得棒。我们一起来读读今天要写的生字:

1、你们觉得哪个字需要老师指导的?

2、哪个字你想提醒一下小朋友注意的?

3、写字。

《棉花姑娘》教案小班篇十二

1、知识与能力:认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字,会写“只、星、雪、帮、请、就”6个字。理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。分角色朗读课文,读好请求的语气。

2、过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集交流中知道更多的益虫益鸟以及一些科学知识。

3、情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫益鸟的意识。

正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫益鸟的意识。

1、制作课件。

2、制作文中角色的头饰。

1、大家看,老师手中拿的是什么?(棉花)那你知道棉花可以用来做什么吗?(交流)

2、棉花的用途这么多,可它来得却并不容易,你们看(课件出示棉花生长的系列图片:植株→开花→结棉桃→棉桃裂开,露出棉花)你瞧,(课件出示)她长着白白嫩嫩的脸蛋,穿着绿裙子,多像一个漂亮的小姑娘啊!怪不得我们的课文中亲切地称她为“棉花姑娘”呢!(课件出示)请大家抬起手跟我一起边读边写。(板题)谁来叫叫她的名字? 提示读音:“花”在“棉花”这个词里读轻声;“娘”本来读二声,但在“姑娘”这个词里面也读轻声。(板书注音)让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!(齐读课题)

(课件出示:苹果树上结满了苹果,苹果上是带有生字的词语。)

1、智慧树上智慧果,智慧树下你和我,小朋友,咱们一起来摘智慧果喽!谁先来?

2、 哇!智慧果都摘下来了。不过,这些智慧果上的词语宝宝还给你们出了个难题,看谁能用上这里面的一些词简单地讲一讲《棉花姑娘》的故事。为了不让词语宝宝小瞧咱们,在讲之前,自己先大声的去读一读课文,做好准备吧!

3、指名简单讲故事梗概。

1、咱班的小朋友就是棒,大家看(课件出示笑脸棉花图片)棉花姑娘也在为你们开心呢!可是,过了几天,不幸的事情发生了(课件出示悲伤的棉花图片),是什么事让棉花姑娘失去了笑容,变得愁眉苦脸? 你是从哪一段读懂的?

2、赶快去读一读第一段话,看看棉花姑娘成这样子都是谁惹的祸?(交流)

3、你们看,这就是蚜虫!(课件出示蚜虫图片配文字)你看,(课件出示病害棉叶图片)棉花姑娘的叶子都被蚜虫咬出了一个又一个的洞洞,再这样下去,棉花姑娘会死的??你觉得这些蚜虫怎么样? 课文中用到了一个什么词?

4、“可恶”像我们常说的“讨厌”。什么东西让你有过讨厌的感觉? 带着这种感受读读这句话。(课件出示:第一句话配图片)如果你就是这可怜的棉花姑娘,现在满身都是蚜虫,他们在拼命地咬你,在吸你的汁液,此时的你最盼望什么? (课件出示第二句话)读读这句话。范读指导读出迫切的心情。(课件显示重点词语)

1、正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候,一抬头,看,谁来了?(课件出示第一幅图)假如你们是棉花姑娘,看到燕子来了,你们的心情会怎样?

2、我现在就是燕子(贴燕子图片),(走到一生跟前)咦!棉花姑娘,你好像有话想对我说呀! 唉呀!我在天上飞呢。你说什么我听不清呀,请你大声地说一遍。(再读)

3、听了棉花姑娘的请求,燕子是怎么说的?拿出你们的笔,把燕子的话画上横线,好好地一读。从燕子的话中你知道了什么?(根据回答板书:空中)

4、原来燕子不是不想帮,而是帮不了。你看,棉花姑娘那么着急地请求他,可是他却帮不了,燕子的心情会怎样呢? 是呀,帮不了朋友,燕子感到很为难,你能读好他的话吗?(课件出示燕子的话)指名读。

5、还不够为难,(课件点出重点词)注意这几个词就好了。再来一次,好吧?(再读)这下读好了,全班一起来。

1、燕子不好意思地飞走了。棉花姑娘叶子上的蚜虫越来越多了,她难受极了,她还请了谁来治病呢?(师根据学生回答贴啄木鸟和青蛙图片)

2、他们有没有帮棉花姑娘治病呢? 这是为什么呢?请大家小声地读课文三、四段,从书中找答案,像刚才一样画上横线。

3、好不容易等来了燕子医生,可他却帮不了我,而我身上的蚜虫也越来越多了。怎么办呢?哦,那边,啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病,我去问问他吧!(师对一学生:啄木鸟医生,请你帮我捉害虫吧!)

4、(生回答:对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!)

5、啄木鸟医生也走了,这下可怎么办啊,我的身子越来越疼了,可恶的蚜虫还在拼命地吸我的营养,我感觉我快要死了??突然,青蛙医生跳来了,哦,也许他是我最后的希望,我高兴极了,连忙迎上去,(对一学生:青蛙医生,请你帮我捉害虫吧!)

6、(生回答:对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!)

7、哦,我明白了。啄木鸟捉树干里的害虫,(板书:树干)青蛙捉田里的害虫,(板书:田里)和燕子一样,它们不是不想帮,而是帮不了, 真是“心有余而力不足”啊!

1、你们知道吗?老师今天把这三位名医都请来了,你们知道他们在哪里吗?其实他们就在你们中间!(变魔术似地从身后拿出头饰):谁愿意来当燕子、啄木鸟,青蛙、、、、、、(角色一一分配完)别急,还有一个角色,由我和剩下的同学来当棉花姑娘。

2、师戴上棉花姑娘的头饰,动情描述:来,棉花姑娘们,听我指挥。(课件:棉花地配优美音乐)在一片碧绿碧绿的棉花地里,开满了雪白雪白的棉花,风儿吹过,棉花姑娘随着风儿翩翩起舞。多么快乐的生活呀!(课件:病虫害棉花配悲伤音乐)突然有一天,灾难降临,一群可恶的蚜虫爬到我们身上,咬我们的叶子,吸我们的汁液??(师询问一学生:你感觉怎么样?)

3、我们多么盼望有医生来给我们治病啊!等啊!盼啊??终于,燕子医生飞来了,我们欣喜的说:燕子医生??

4、燕子飞走了,我们的病情又加重了,我们又盼啊,盼啊!终于盼来了啄木鸟,我们又急切地说:啄木鸟医生??

5、啄木鸟无能为力,我们已经病得奄奄一息了。这时候,庄稼的好卫士青蛙跳来了。我们又看到了生的希望,高兴地说:青蛙医生??

6、小结:燕子飞走了,啄木鸟也飞走了,连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。难道真的就没有人救得了我们吗?(课件音乐停止)

1、( 师根据学生的回答贴七星瓢虫图片。)你们可真厉害,你们怎么认识

它呢?

2、棉花姑娘认识它们吗?请大家读读书上第五段,看哪一句话可以看出棉花姑娘不认识它们呢?(指导读出惊奇的语气)

3、(课件出示七星瓢虫的图片配自我介绍)请学生读七星瓢虫的自我介绍。

4、实际上七星瓢虫没有屏幕上这么大,它只有绿豆那么大。但是它本领可大呢,是捕食蚜虫的高手。(板书:蚜虫),(课件出示)师补充介绍:多了不起七星瓢虫呀。来我们一起都来当当这了不起的七星瓢虫,一起自豪地读读这句话。(课件出示七星瓢虫的话)

1、有了七星瓢虫的帮忙,棉花姑娘的病终于好了,现在的她可真美呀!(课件出示棉花笑脸图配最后一段话)谁来读一读?

2、(课件出示词组对比:碧绿的叶子──碧绿碧绿的叶子雪白的棉花──雪白雪白的棉花)自己读读这两组词,读完后有什么感觉?

3、你还看见过 “碧绿碧绿的” 和“雪白雪白的”东西吗?说一说。(课件出示补充练习)

4、是呀,碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花,让棉花姑娘显得更美了。看,书上最后一幅图中,她正对着我们笑呢。让我们一起读读最后一段话,感受那份发自内心的开心吧!(课件出示棉花笑脸图配最后一段话)

1、燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各有各的本领,它们都是对人类有好处的益虫、益鸟。同学们还知道别的益虫、益鸟吗?它们又有什么本领?(交流)(课件出示益虫益鸟图片配文字说明)它们都是我们人类的好朋友,我们要好好保护它们。(课件出示:爱护益虫益鸟,保护我们的环境)

2、模仿《棉花姑娘》编故事:老树生病了,树干里有许多小虫子,他多么盼望有医生来给他治病呀!??

板书设计:棉花姑娘

燕子 (图片)空中

啄木鸟 (图片)树干

青蛙 (图片)田里

七星瓢虫(图片)蚜虫

《棉花姑娘》教案小班篇十三

1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“帮、雪”2个生字。

2、朗读课文,读好请求的语气。

3、通过朗读理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

:指导多种方法识字

1、生字、词语卡片

2、多媒体课件

一课时

1、猜谜语引出课题。(板书:棉花)

2、你们看,(演示棉花图片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘啊!,这节课我们就来认识“棉花姑娘”(板书课题),齐读。

3、再看这张图片,棉花姑娘怎么了?(引导观察表情)

1、借助拼音自由读课文,划出生字并读准字音。

2、检查生字认读情况

(1)同桌互认生字

(2)学生教读生字

(3)开火车读生字、词语

3、识记(引导用形声字的特点)

4、给这些生字找词语朋友(扩词练习)

5、你会读吗?老师抽读

6、自由读通课文,边读边想:从文中知道了什么?

7、学生交流后自然过渡。

三、细读学文,理解感悟

导入:分段指读,思考:棉花姑娘到底怎么了?

(一)指导学习第一自然段

1、指导朗读“棉花姑娘生病了,叶子上长满了可恶的蚜虫。”

(1)提问:棉花姑娘得了什么病?你从哪里知道的?

(2)指名读,相机出示蚜虫图片,学生谈感受。

(3)指导读好这句话。

2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊!”

(1)提问:第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情,找出来大声读一读。

(2)指导读好这句话。

(3)理解、识记生词“盼望”,并用“盼望”练习说话。

(4)齐读这句话。

(二)了解第二至四自然段

1、课件出示:棉花姑娘请( )、( )和( )帮忙捉虫治病,可是他们都不能帮忙,最后()治好了棉花姑娘的病。

2、自由轻声读课文,汇报填空

3、治好棉花姑娘的病的是谁呢?引导看瓢虫的图片,说一说:七星瓢虫长得什么样子?

4、感情朗读课文最后一自然段

1、引导学生看板书小结:棉花姑娘生病了,很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙,可又帮不上忙,那是因为燕子只会捉___,啄木鸟只会捉___,青蛙只会捉___。

2、学生练习分角色读课文一至四自然段,读出各自的感受。

3、(出示头饰)学生分角色读课文。

4、全班同学分角色读课文。

1、提问:你知道大自然中还有哪些会治病的医生?

2、益虫、益鸟有关资料

燕子 空中飞的害虫

30棉花姑娘 青蛙 田里的害虫 保护益鸟益虫

啄木鸟 树洞里的害虫

瓢虫 棉花叶子上的蚜虫

《棉花姑娘》教案小班篇十四

1、认知“姑娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

2、有感情得朗读课文,分角色扮演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同身手,认知一些对人类有益的鸟类和益虫。

:挂图、生字卡片,头饰。

一、揭题,导入新课

(出示棉花图)同学们,这是什么?(师板书课题)对,它就是俺们课文中的主人翁!

棉花原本是一种植物,把它当作了人来写。

二、初读课文

1、老师范读课文,同学整体感知。

①同学自读课文。

a.该通全文。

b.边读边想,棉花姑娘清哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?

三、引导理解

1、学习第1自然段。

a.(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点)

b.棉花姑娘身k的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。

c.想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情’!

d.指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

2、学习第2自然段。i

a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?

b.他们之间说了什么呢?用“-”画出棉花姑娘说的话,用“一”画出燕子说的话。

c.指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分大组读、同桌读。

3、学习第3-5向然段。

a.第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、l4瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢?选择自身喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

b.小织汇报交流,指导朗读。

4、学习第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,请自读第6自然段,用“―一”画出体现她心情的句子。

b.这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)

c.拓展练习:

碧绿碧绿的

雪白雪白的________________________________________________

四、有感情地朗读课文

一、继续学习

1、自读课文。

2、分角色扮演。

先分小组扮演.然后推荐到全班扮演。

二、识记生字

1、出示生字小黑板,自读生字;边读边记。

2、小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这个字的。

3、说说这些守中哪些字最难记,提示记忆字形的方法。

三、指导写字

①出示要写的市。

提示:“雪”字下半部件中间的一横不能出头。

“帮”字左上局部的竖撇要出头。

观察每个字在m字格的优置,以及它各局部的大小宽窄。

同学临摹,描红练习。师巡视辅导。

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