暖阳照耀作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
剪纸教案反思 剪纸教案活动反思篇一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。
3、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
4、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
体会浓浓的亲情。
理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
第一课时
一、导入课题
1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？
2、有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。
3、亮标。
二、初读课文
1、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。
2、指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。
3、再读课文，给课文分段。
全文共13个自然段，可以分为四部分。
1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。
4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。
7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。
13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。
三、学习第一部分
1、指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？
2、自由读课文2-3小节，思考上述问题。
3、交流
a.技艺高超 “普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹）
b.姥姥广结善缘，有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。
3、指导朗读。
4、小结：
作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！
四、作业
1、抄写生字组成的词语。
2、划去错误读音。
择（ze zhai）菜 刁难（nan nan） 三伏盛（sheng cheng）夏
薅（hao ru）草 机灵（ling ling） 数（shu shu）九寒
剪纸教案反思 剪纸教案活动反思篇二
1、引导学生走进文本，读出作者有声有色的童年，读出作者有声有色的心境和梦境，读出自己有声有色的童年。
2、品味文本语言，锤炼语感，感受姥姥剪纸艺术的神奇和浓浓的祖孙情。
本课的教学重点是引导学生走进作者有声有色的童年，走进作者有声有色的心境和梦境，体会到姥姥的剪纸将拴住我的一生以及作者对童年、姥姥的依恋之情。
通过文本情境的创设、多种形式的朗读、想象体验、批注等方法感知文本。
多媒体课件。
一、走进自己有声有色的童年世界。
师：同学们，你们知道刚才我们听的这首歌曲的名字吗？
生：童年。
师：是的，这首歌曲的名字叫《童年》。（板书：童年）
师：同学们，每个人都有自己的童年，当你听到这首歌曲，看到童年这两个字，你会想起什么呢？
生：我想起了小时候和爸爸妈妈一起去公园划船。
生：我想起了我的奶奶，因为我小时候是奶奶把我带大的。
生：我想起了小时候妈妈给我讲故事。
生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。
……
二、走进作者有声有色的童年世界。
师：童年生活是人生中一段美好的回忆。今天我们学习的文章作者名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度过的，他的姥姥有一手剪纸的绝活，所以，伴随他童年生活的是——一齐读课题。
生：姥姥的剪纸。
师：姥姥的剪纸，能读得再亲切一些吗？
生：姥姥的剪纸。
师：剪纸是我国的一门传统艺术。想欣赏一下姥姥的剪纸吗？
生：想！
师：（点击课件）
师：笑源伴随着姥姥的这些剪纸慢慢长大，后来他上了小学、中学、大学，离姥姥越来越远，但他还是不断收到姥姥寄来的剪纸，常常想起姥姥那清清爽爽的剪纸声。我们一起看课文的最后一句话，一齐读。（点击课件）
生：（齐）无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
师：为什么只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色呢？我会梦见什么呢？（点击课件出示）只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我就梦见了 ，梦见了 ，梦见了 ……请同学们快速浏览一下1至12小节，想想看笑源会梦见什么，他的梦中有什么。
生：浏览课文并思考。
师：我们交流一下，谁来说？
生：我会梦见姥姥剪纸时身心入境的神态。
师：是呀，这是我看惯也记牢了的，怎么会忘记呢？
生：我会梦见大平原托着的小屯。
师：这小屯对作者而言这么重要吗？
生：这小屯是他的家乡，这儿留下了他童年的欢乐。
师：是呀，这小屯是生我养我的故乡，我曾经多少次梦回故园寻找童年的欢乐！
生：我会梦见人们对姥姥的啧啧赞叹。
师：这句话在课文的第二小节，（点击课件），请同学们自由地读读这一小节，边读边体会，哪些词语、哪些句子应该读好？
生：我认为“普普通通”一词应该读好，从这个词可以看出姥姥剪纸的工具和材料是非常简单的，
生：我补充一句，这个词更能看出姥姥剪纸的平中见奇。
生：我认为“无所不能”应该读好，这个词说明姥姥什么都能剪。
师：只要生活中有的姥姥都能剪，体会的真好，谁还想说？
生：我认为人们对姥姥赞叹的一句应该读好。
师：你来读一读。
生：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
师：如果把这句话读成一个字那是什么字？
生：神。
师：（板书：神）谁来再读这句话，读出一个“神”字。
生：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
师：姥姥剪的母鸡真的会下蛋吗？公鸡真的会打鸣吗？这是一种夸张的说法，谁用夸张的语气读好这句话。
生：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
师：我们一起来读这个自然段，读出一个“神”字。
生：（齐）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
师：我会梦见姥姥的剪纸，会梦见姥姥神奇的剪纸艺术。我还会梦见什么呢？
生：我会梦见姥姥剪喜鹊登枝这件事。
师：我怎样让姥姥剪喜鹊登枝呢？
生：我死死的捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝。
师：小孙子死死地捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝，这是多么温馨、多么有趣的一幕啊，我们一起来品味品味。谁来读一读课文第四小节。
生：我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：能把姥姥的双眼捂得再紧一些吗？你再读读这句话。
生：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
师：注意这里有一个语气词，嗬，后面是感叹号，表达什么意思？
生：惊叹！
生：赞叹！
生：佩服！
师：我们一起读这句话，读出我的惊叹！赞叹！佩服！
生：（齐）嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”
师：我服了，可还耍赖。你耍过赖吗？能把耍赖的感觉读到这句话中吗？如果我就是文中的姥姥，你冲着我耍赖。
生：我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”
师：他强调的是“看了”，谁再来冲着我耍赖。
生：我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”
师：他强调的是“偷着”，你们一起冲着我耍赖。
生：（齐）我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”
师：（接读）“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”同学们，你们从姥姥剪喜鹊登枝这件事看出了什么？
生：我看出了姥姥的剪纸技艺已经达到了出神入化、炉火纯青的地步！
生：我看出了姥姥的剪纸技艺是因为熟能生巧。
生：我看出了姥姥对我的疼爱，这是一位慈祥的姥姥！
师：我会梦见捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝。在作者的童年记忆中还有一些剪纸是无论何时也不会忘记的，是哪些剪纸呢？
生：老牛和小兔。
师：（点击课件）我们一起来看课文中描写老牛和小兔的文字，同学们轻声地读一读，你能读出什么？看出什么？
生：（轻声读）一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上；一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
师：你读出了什么？看出什么？
生：我看出兔子很快乐，老牛很辛劳。
生：我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。
生：我体会到姥姥对我的爱。
师：这是一些多么奇妙的文字呀！它让我们读出了一种爱，品出了一片情，这就叫舐犊情深！老师在读这些文字的时候，读着读着，竟然想到了自己童年生活的一些画面，竟然在这段文字中找到了童年的自己。你们来试试看，请闭上眼睛。（范读这些句子）睁开眼睛，你想到了哪些画面？你找到童年的自己了吗？
生：我想起了我的妈妈，她整天操劳却不让我做任何事情，只让我一心学习！
师：你体会到了妈妈的辛劳和为你的付出，难能可贵！
生：我觉得我就是文中快乐的小兔子，有爸爸妈妈的呵护和关爱，我很幸福！
生：我想起了爸爸每天接送我上学还要上班真得很辛苦！
生：我想起了小时候和爷爷奶奶在一起生活的快乐时光，无忧无虑，自由自在！
师：同学们，你们说姥姥仅仅是在剪纸吗？不是，她是在用剪纸向我传递着爱，传递着浓浓的祖孙情啊！你们说笑源的童年生活怎么样？
生：很幸福！
生：很快乐！
生：很甜蜜！
师：是呀，是姥姥用剪刀为我剪出了一个有声有色的童年。（板书：有声有色）
三、走进作者有声有色的心境和梦境
师：童年生活是美好的，可是人总要长大，我再也不可能回到童年，不可能永远待在姥姥的身边。（音乐响起，范读）我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。请同学们看姥姥给我寄来的这一幅剪纸，一齐读一读。
生：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
师：如果让你给这幅剪纸起个名字你会起什么？
生：牵挂！
生：期待！
生：无言的爱！
……
师：当作者看着这一幅姥姥寄来的剪纸，你的内心会是怎样的一种情感呢？充盈着什么呢？
生：对姥姥的思念！
生：对姥姥的感激！
生：甜蜜和温馨！
生：对童年美好生活的回味！
生：内心充满着力量！
师：（点击课件）在文中有这样一句话，谁来读一下。
生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
师：请注意这个红颜色的“拴”字，（板书：拴）姥姥用什么拴住我？
生：剪纸。
生：爱！
师：栓了我多久？
生：一个夏天。
生：整个童年。
生：我的一生。
师：（点击课件）后来我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，姥姥的剪纸还拴得住我吗？还将拴“我”多久，还能拴“我”多久？写下自己的体会。
生：写体会。
师：好，我们来交流一下阅读体会。
生：只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我就会想到姥姥对我的呵护和期待，想起童年的快乐时光，无论何时，无论何地，我都不会忘记，姥姥的剪纸将拴住我一辈子。
生：现在我长大了，姥姥的剪纸虽然拴不住我的肉体，但却永远拴住我的心，无论我走多远，都走不出姥姥对我的牵挂！
生：只要想起姥姥的剪纸，我就会想起美好的童年生活，想起姥姥的勤劳、善良和对我的爱，我的心境和梦境就会变得有声有色，就会充满着力量，这是值得我一辈子珍藏的财富！
……
师：是呀，姥姥的剪纸将伴随作者一生，童年生活的美好回忆将伴随着作者的一生，姥姥的爱将伴随着作者的一生！姥姥的牵挂和期待将伴随着作者的一生姥姥的剪刀剪出的是我有声有色的人生，让“我”的人生永远有声有色！（板书：人生）
剪纸教案反思 剪纸教案活动反思篇三
唤起学生对民间剪纸艺术的热爱；使学生认识民间剪纸艺术，学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品；培养学生的创造性思维能力和动手能力。
重点理解和掌握剪纸的造型装饰手法，培养学生创造
性地设计剪纸作品能力。
是创作和正确把握纹样好连接与完整性。
剪纸作品若干，各色电光纸，剪刀、刀子各一把，2
开白纸两张；投影仪。
能够在课堂上独立设计完成一幅图样，做到造型
单纯、简洁、富有剪纸情趣。
（一）组织教学、检查学具。（l分钟）
（二）学习新课（10分钟）
l、教师出示剪纸作品，问学生：这是一幅什么艺术作品？学生回答：剪纸。引出课题。
教师讲述：这些作品出自农民之手，它不仅表现了人们喜闻乐见的事物，也反映对美好生活的向往和丰富的艺术想象力。
2．请学生欣赏课本剪纸作品。欣赏的同时归纳剪纸的题材种类。（教师板书）
3．结合剪纸作品教师讲：剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。大体上分为南北两大流派：北方剪纸粗犷朴拙，天真浑厚；江南剪纸精巧秀丽、玲珑剔透。剪纸的样式很多，这是窗花、墙花、门笺。喜花、枕花、礼花等。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。（教师板书）
4．教师将剪纸展示给学生问：这些作品是运用哪些工具制作出来的？（学生回答，教师板书）
5。教师指图1、图2，用启发性的手势、语言提问：图1、图2都是人物头像，但在眉眼等细节上却用了截然不同的表现手法，那位同学发现了？（教师综合学生回答板书）教师再指图3图4问：用什么方法能让这两幅剪纸出现多种色彩呢？（学生回答困难，教师可用半成品给学生示范，结合学生回答教师总结板书）。
6、教师展示图5、图6、图7，讲：下面我们研究剪纸的造型装饰手法，图5这幅剪纸突出了人物的形态，而次要的细部却没有刻画，它采用的是什么方法？（学生回答，教师板书）教师指图6图7问：鱼和猪的形象和生活中的形象有什么差别？大家讨论一下。（同学讨论后回答，教师板书）
7、教师展示图8、图5问：这两幅图的构成形式有什么不同？（根据学生回答教师板书）
8、教师给学生做剪纸示范。示范时配以讲解，注意扩展学生的思路。如：：运用折叠法剪的是光卉（图9），如果剪单独对称式的人物怎么剪（图5）？均衡式的呢？（图8）？
（三）布置课堂作业，学生设计制作，教师辅导。先让学生认真观察图1图2，指出阳刻时应“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪相断”。再让学生观察图9图10，指出对错。经过比较议论得出画纹样时必须注意纸的连断的结论。突破难点。
（教学建议：展示剪纸和板书用投影仪）
（四）展评学生作品，请部分学生阐述表现意图。
（五）师生回顾本节课的知识点。并点题：以上学习的是剪纸的一般常识，剪刻纸来自民间，表现民间，我们要从民间剪纸中吸取营养，多看，多想、多动手，一定会创作出好作品。
剪纸教案反思 剪纸教案活动反思篇四
1、使学生了解我国剪纸的发展历史、艺术风格、审美心理以及在民俗活动中的广泛应用，增强民族自豪感。
2、剪纸朴素的美与现代生活紧密联系，不仅美化了生活，而且为现代生活工艺设计了丰富的资源。
3、要求学生独立或合作创作。
教学重点：难点：较熟练的掌握工具，体验纸的平凡与神奇。
一：师生收集剪纸作品、资料
1、工具、材料
2、剪纸作品
3、剪纸介绍
4、剪纸的应用
二、创设情景导入新课
1、美化教室、贴上剪纸作品。（师生共同创设）
2、介绍剪纸作品的来源。（展示介绍相结合）
3、谈谈你对剪纸的感受。（组、班口语交流）
4、综合交流对剪纸的认识。
三、欣赏探究、了解剪纸历史
1、直观展示或创设氛围（选择各历史时期、各地域、各民族有代表性的剪纸作品欣赏介绍）
2、多媒体拓宽知识（通过站或计算机储存的大量的剪纸作品、资料介绍、人机互动对话，增大信息量）
3、查资料探究学习（通过自查资料、互动交流、加深对剪纸的认识）
4、观察生活：剪纸的应用（课前布置，学中交流）
四、直观示范，感悟剪纸的方法
1、用录象机直观展示剪纸过程。
2、学生观摩，掌握制作程序（组内交流，教师检查）
3、自学程序，加深认识。
五、实践体验，掌握剪纸方法
1、师生共同参与，教师重在指导。
2、同学互助互学，逐步掌握剪纸方法。
3、独立设计、制作完成剪纸作品。
六、互动展评，交流感受
1可以说出对剪纸的感受
2、对自己的剪纸作品优、缺点的认识
3、互动点评
七、课外延伸
剪纸教案反思 剪纸教案活动反思篇五
《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝一。
“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。教学时可以指导学生联系课文认真观察，有助于对课文的理解。
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”.
3.初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。
通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳善良以及剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。
通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。
多媒体、剪纸作品
1多媒体展示剪纸作品，欣赏剪纸作品，激发学生兴趣。板书：剪纸
2.说说这些剪纸作品给你留下了什么印象，你有何感受？
3多媒体展示“姥姥剪纸图”，提问：谁在剪纸？（姥姥）板书：姥姥
4今天，我们一起去看看——姥姥的剪纸，齐读课题。
1检查生字
①写出生字词，指名齐读。
小屯择菜喂猪刁难啃食
捂着岂知庄稼驮着薅草
心灵手巧广结善缘清清爽爽
②强调个别字读音，如：择（zhai）菜、刁难（nan）、 薅（hao）草，齐读。
2说说通过预习，你知道课文写了什么？文章中的姥姥给你留下什么印象？点名回答（这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。姥姥给我们留下了心灵手巧、心地善良、技艺高超的印象）
【设计思路：这一环节设计目的是引导学生回忆课文内容，从整体上把握课文内容，了解姥姥的特点。】
（一）学习第一自然段。
过渡：初读课文时姥姥给我们留下了心灵手巧、心地善良、技艺高超的印象，下面老师就带着同学们走近姥姥，看看作者是怎么展现自己的姥姥特点的？让我们一起到东北大平原上那个充满喜气的小村庄去看看吧！
1.出示农家生活图，配喜庆的“咱们屯里的人”音乐，指名说感受。
2.走进这个小村子，你发现了什么？（家家户户的窗户上都贴着姥姥的剪纸）这说明了什么？板书：心灵手巧
3.好一个祥和的小村庄，大家的生活因姥姥的剪纸而更加精彩、有活力！齐读第一段。
【设计思路：通过走进村子、了解村子，进而体会姥姥的心灵手巧，她的剪纸已经无处不在，可谓深入人心。】
（二）精读课文第二、三自然段，体会姥姥技艺之“神”.
过渡：课文开篇就将这个到处贴着姥姥剪纸的小村庄展现在我们眼前，让我们感到姥姥剪纸技艺高超，深入人心。请同学们默读课文第二、三自然段，体会姥姥技艺之“神”.
出示自读要求：
1.圈画出二、三自然段中能体现姥姥的剪纸技艺高超的语句，并简短的写下自己的体会和发现。
2.学生默读静思，圈画批注。
3.交流收获，感受姥姥的剪纸技艺之“神”。
4.根据学生的回答相应出示。
a “一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
①引导学生通过”普普通通“感受材料的平常；通过”翻来折去“感受姥姥剪纸方法的简单。
②反衬出”无所不能“”要什么就有什么了“，对比出姥姥剪纸技艺的高超。
③点出这是正面描写。
④朗读。
是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这充分说明姥姥的剪纸技艺高超。（多媒体突出点红两个”普普通通“ ”无所不能“）
b.我从小就听人啧啧赞叹： ”你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。“
①指名读这段话。
②这是乡亲们这么夸赞姥姥的，从侧面描写了姥姥的剪纸作品十分逼真、深入人心。
③姥姥的剪纸活灵活现，请同学们仿照赞叹的句子续说几句，指名回答（大屏幕出示：你姥姥神了，剪____像____，剪____像____，剪个____，剪个____.）
④点出这是侧面描写，此时你想到了什么成语来夸夸姥姥呢？（出神入化、活灵活现、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、炉火纯青、惟妙惟肖……）板书：活灵活现、栩栩如生、出神入化。【设计思路：这一环节的设计，让学生知道要想写一个人的特点，我们可以从正反两个方面进行描写，同时让学生仿说句子，让他们打心眼里对姥姥的剪纸技艺产生敬佩之情】。
5指导朗读
姥姥的剪纸技艺如此之”神“，真让人佩服，让我们带着佩服与赞叹之情，再次读读这段话，去感受一下姥姥剪纸技艺的高超。
6.出不第三自然段中描写姥姥广结善缘的句子。
引导学生通过人物的动作”撩“”擦“以及语言来感受姥姥是个怎样的人。
7.可见姥姥干脆利落，剪纸针对人们的不同需求，更可见姥姥会剪得东西多，也是体现了她的心灵手巧、技艺高超。
8.姥姥不仅会剪纸，她还和其他普通的农村老人一样会干很多活。引读：
看人乐颠颠的走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……
9.从这儿，你感受到姥姥的什么品质？（勤劳、善良）板书：勤劳、善良
这节课我们初步感受到了姥姥的心灵手巧、心地善良和剪纸技艺之”神“，特别是第二自然段从正反两个方面写出了姥姥剪纸技艺的高超。
剪纸不仅扮靓了村庄，也填充了”我“儿时的记忆。姥姥的剪纸承载着浓浓的祖孙情，仿佛一根丝线拽着长大的我，即使远在他乡，也时常梦归故里。这份浓浓的祖孙情，我们下节课再去感悟吧！【设计思路：这一设计，激发了学生继续学习的欲望，能让学生主动去阅读探究没有学完的内容】。
1.熟读课文，再次体会姥姥剪纸技艺的高超。
2.回忆你与姥姥的故事，体会你与姥姥之间的亲情。
3.通读文章，找画出姥姥剪纸的内容。
姥姥的剪纸
心灵手巧 活灵活现
勤劳善良 栩栩如生
技艺高超 出神入化
剪纸教案反思 剪纸教案活动反思篇六
1、通过教学，使学生掌握五面对称纹样剪纸的方法和步骤。
2、提高学生视察、分析、判断能力，培养学生耐心细致的工作习惯。
折叠方法的掌握和纹样的设计。
剪出美丽对称的纹样。
教具:4件对称纹样剪纸作品。
学具:彩色纸、剪刀、浆糊。
先向学生展示自带的四件剪纸作品，再告诉学生剪纸是我国特有的艺术作品，也是我国有悠久历史的传统游戏之一。这种游戏能开发我们的智力，培养我们的想象力和形象思维能力，而且简便易学。
1、组织学生看教材折叠步骤图。
2、讲解五面对称折法。老师边讲边示范，学生跟着老师一起做。
3、学生试折。
:这五面对称图的折法简单，难的是纹样的设计和剪贴。板书:画
剪纸教案反思 剪纸教案活动反思篇七
通过教学，使学生认识和区别对称、不对称（随意）纹样；学会对折一次剪纸的方法，剪出角花纹样；培养学生手脑协调的能力和简约、概括的审美情趣。
（1）对称（对折后剪）与不对称（随意）剪的认识和剪贴方法步骤。
（2）角花的设计制作的步骤、方法
纹样的简约、概括、变化、虚实得当。
角花纹样剪纸范品，。
1课时。
剪纸是最为流行的民间艺术之一，根据考古其历史可追朔到公元六世纪，但人们认为它的实际开始时间比这还要早几百年。剪纸常用于宗教仪式，装饰和造型艺术等方面。
剪纸不是用机器而是由手工做成的，常用的方法有两种：剪刀剪和刀剪。顾名思义，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把几张（一般不超过8张剪纸粘贴起来
，最后再用锋利的剪刀对图案进行加工。刀剪则是先把纸张折成数叠，放在由灰和动物脂肪组成的松软的混和体上，然后用小刀慢慢刻划。剪纸艺人一般是竖直握刀，根据一定的模型将纸加工成所要的图案。和剪刀相比，刀剪的一个优势就是一次可以加工成多个剪纸图案。
（板书课题）
教师传授角花的折纸方法。
（1）指导学生看书自学，教师提问：制作单个、两个、四个相同的角花分别怎样折纸？
1、制作一个角花：
2、制作两个角花：
3、制作四个角花：
（2）学习设计描绘花纹。
（3）剪制纹样。
请看老师剪。（教师示范剪）
是不是很难？你们自己剪剪看。学生试剪，教师观察，发现问题提请大家注意。针对学生在剪的过程中出现的问题，教师边讲边示范分解步骤：
（4）、贴。在考虑好构图大小布局的基础上开始粘贴。角花最好贴在有色底纹纸上。鼓励同学们套色剪贴。
上教师将图案给学生看，稍加特色说明，引发学生的创作愿望。
布置学生剪出大小形式各异的角花，剪得好而快的同学可让其粘贴在底纸上，提请注意底纸要尽可能把角花衬托明显。教师巡行指点，并不断出示剪得好的角花，加以表扬。
剪纸教案反思 剪纸教案活动反思篇八
课题：剪纸艺术
课时：一课时
授课班级：高中二年级
课业类别：综合课
教学方法：讲授、示范
教学目标：使学生了解我国剪纸的发展历史、艺术流派、审美心理、丰富的表现内容以及在生活中的广泛应用。明白剪纸朴素的美与广大劳动人民的生活紧密联系，不仅能美化生活，而且是人们对美好生活的精神寄托，以此增强学生的民族自豪感。
教学重点：剪纸的样式、民间剪纸艺术的形式及表现内容教学难点：剪纸的方法、要求。
教具准备：彩色纸、剪刀、范例剪纸作品若干。教学过程：
导入新课：教师：同学们，我国有许多的传统艺术，今天我们要来学习我国宝贵的民族文化遗产之一的剪纸艺术。
写出课题：第五课：剪纸艺术
剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。早在汉唐时代，民间妇女即有用剪纸贴于鬓角作为装饰的风尚。这些作品出自农村劳动妇女之手，它不仅表现了人们喜闻乐见的事物，也反映对美好生活的向往和丰富的艺术想象力。
1、剪纸艺术的流派
我国幅员辽阔，常言道：“千里不同风，百里不同俗”，剪纸艺术亦如此，虽在艺术风格上各有千秋，但希望圆满顺利及吉祥的心理是相同的。
(1):北方剪纸：粗放朴拙，天真浑厚;陕西的安塞、山西的浮山、河北的`蔚县等地区
(2):南方剪纸：精巧秀丽、玲珑剔透。广东的佛山和潮汕地区。
2、剪纸的样式：窗花、墙花、门花、喜花、炕围花、寿花、礼花等。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。
3、民间剪纸艺术的形式
形式：折纸剪、随意剪
纹样有：
(1)阴刻：刻去表示物象结构的线，在背景色块面中
展现线条的方法。北方剪纸多用。(以块面为主)(展示作品实例)
(2)阳刻：刻去空白的面，留下线条或稀疏的块面，以保留各种变化的线条。南方剪纸多用。(以线条为主)(展示作品实例)
(3)阴阳兼刻：在同一幅作品中，出现了阴刻和阳刻两种方法。(展示作品实例)
1、祈得吉祥
2、消灾避祸
3、获得丰收
4、美好祝愿
5、神话传说人物
6、文学作品人物
7、生肖剪纸
8、标志
1、将设计的纹样画在彩纸背后，文字要反写。
2、剪刻由内向外、由小到大，最后剪外轮廓。
3、剪的过程中要做到“线线相通，物物相连”，注意“千剪不落，万剪不断”的剪纸特点。
教师示范剪纸。学生练习，教师巡视指导。
小结：本节课讲授了剪纸艺术的流派、样式、形式、表现内容，欣赏了几种具有代表性的民间剪纸艺术，讲解并示范了剪纸方法。重点讲解了剪纸的样式、民间剪纸艺术的形式及表现内容，并对民间剪纸进行了欣赏。讲解并示范了剪纸的方法。
课外作业：任选一种表现形式，以自己喜爱的物象为内容，
练习剪纸一副，表达美好心愿。完成后贴于16开白纸上。
剪纸教案反思 剪纸教案活动反思篇九
1．知道剪纸是源于中国的民间艺术，在日常生活中应用广泛，感知剪纸艺术的丰富。
2．敢于结合自身的经验大胆创作剪纸作品，制作册子赠予老师。
3．热爱剪纸艺术，乐意运用剪纸的表达方式感谢老师。
1．日常装饰用：福禄喜寿、窗花等装饰好的场景。
2．剪纸工艺品、自制剪纸礼品盒、自制贺卡若干。
3．剪纸舞蹈视频一段。
4．教你学剪纸视频一段。
音乐声中参观剪纸作品展览，谈话发现剪纸在生活中的广泛应用。
教师：小朋友们，今天老师带来了一些新的剪纸作品，请你们一起来看一看。
教师：谁来分享一下你看到的剪纸作品？平时在什么地方见过它？你知道它是什么意思吗？谁也来继续分享一下你看到的？
教师总结：原来剪纸作品在生活中应用非常广泛，既可以作为平时装饰，也可以作为礼品赠送，还可以变成好看的舞蹈、动画片，作为手工游戏还可以让我们心灵手巧。
通过谈话、观察画面，了解剪纸源于中国，激发自豪感。
1．讨论剪纸的源起。
教师：你们知道剪纸最早出现在哪个国家吗？
2．出示照片，激发幼儿自豪感。
教师：瞧，他们都在干什么？还有谁也在学剪纸呢？小朋友心里感觉怎样？
幼儿剪纸制作纪念册。
1．出示册子，激发幼儿运用已有经验制作剪纸作品。
教师：大班小朋友马上就要从幼儿园毕业了，我们能不能用我们特有的本领来给幼儿园和老师留份纪念呢？这是老师准备的册子，我们把制作的剪纸作品放进来送给老师怎样？
2．幼儿设计、制作剪纸作品。
举行赠送仪式，鼓励幼儿继续学习剪纸并将之发扬光大。
1．音乐声中举行赠送仪式。
2．以老师的赠言结束活动。
