神秘的山洞在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
语言《嫦娥奔月》活动反思 幼儿园大班嫦娥奔月教学反思篇一
《嫦娥奔月》是一篇神话，主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吃了长生不老药升天成仙的故事。课文内容浅显，文字优美，情节生动感人，可读性强，是训练学生想象能力、语言表达能力的好材料。
一、插图导入，感受画面美。
导入时，我借助多媒体出示“嫦娥奔月”图。在感受画面美的基础上，让学生在文中找出描写“嫦娥奔月”这幅画面的文字，通过朗读感受文字的美。再以问题“嫦娥奔月仅仅是画面美、文字美吗？”激发学生进一步探究的欲望。
二、精读故事，体会心灵美。
叙事性作品，主要通过人物形象的刻画来吸引、感染、打动读者。因此，教学中，我注重引导学生通过人物的语言、动作、神态、心理等，剖析人物形象，感悟内在品格。
为了使学生深入体会嫦娥的心灵美，我挖掘文本中的空白，多次引导学生展开丰富而合理的想象。如教学第三自然段时，通过引导学生想象“嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲的？”来体会嫦娥的心地善良；教学第四自然段时，通过引导学生想象“嫦娥是如何机智地与逢蒙周旋的”，体会嫦娥的机智勇敢、舍己为民。
三、创设对话情境，升华情感。
在学生感悟人物品格的基础上，我通过创设对话情景，引导学生走入人物内心。
天上月圆，人间团圆，在这月圆之夜，后羿有多少话想对嫦娥说……
嫦娥又有多少话想对后羿说……
家人欢聚一堂的乡亲们，想到了后羿和嫦娥，千言万语不禁涌上心头……
这样的对话，可以带领学生进一步走进文本，使嫦娥的优秀品质不知不觉中进入孩子内心。
《嫦娥奔月》教学反思
在教学过程中，我紧紧围绕“读、想、议”展开课堂教学，尊重学生的自读自悟。学习3—6自然段时，我让学生自主学习，圈画有关语句并说说逢蒙和嫦娥的特点。学生能准确地概括出两个人物截然不同的性格和品质。另外，在最后让学生说说“乡亲们为什么非常想念嫦娥？”这是个开放性较强的问题。课后习题中设计了这个题目，目的就是对文本主旨的挖掘。这个题目学生的答案很多样，但都能围绕课文中对嫦娥的描写来说。学生们有的说“嫦娥这么善良，经常接济生活贫苦的乡亲，她心肠多好啊，所以乡亲们想念嫦娥”；有的说“嫦娥机智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋，为了不让逢蒙得到仙药害人，她吞下仙药和后羿永远分开了，她令大家敬佩，因此乡亲们都非常想念她。”……学生这些多元的解读，使人物的形象更加具体，让人物的内心更加丰富、更加饱满。
《嫦娥奔月》教学反思：
这是个美丽的民间故事，同学们很喜欢，我也很喜欢，所以组里的小教研我决定还是上这一篇。备课时，我参考了严老师的教案，从画面导入，让学生感受嫦娥奔月的画面美，再从课文的整体入手，感受嫦娥的正直、善良、机智的一面，中间再感受逄蒙的奸诈贪婪，最后再次回到嫦娥奔月，感受其凄美的一面。这是重点段的一个教学过程，重点就是体会嫦娥与逄蒙的人物特点，那关键就是理解“接济”和“周旋”，前者简单，一个补充填空就能理解的，而后者我选择让学生同桌来表演理解，不过心里也挺没底的，不知他们会想出什么招来应对逄蒙？（此时我更多考虑的是学生的语言）自己人来听课嘛，也就不多想了，决定让他们试试。
虽教案有了，也有了一定的思考，只是有些渲染氛围的语言还是不熟悉，总担心师生不进去，没有感觉。
结果也确实有些汗颜，现在回顾整个课堂，除了之前的担心外，还总结为以下几点：
1、时间把握不强，有些前松后紧。在学习第六自然段时，比较“飘飘悠悠”与“飘悠”，“碧蓝碧蓝”与“碧蓝”这两组词语上太浪费时间了，在学生能找到这两个词语来感受画面的美丽后就可以放手了，继续下面的学习的话就可宽裕两三分钟。而在学生说到“嫦娥心灵很美，常常接济老百姓”时马上出示填空理解接济，而非在全找完后再回过头填空的话，也能省出一分钟吧。
2、自己的专研还不够深入，思考不够成熟，以至于把握课堂不够灵活，受教案牵制，而教案上的语言又未全记得住，自己的底气也不足，显得有些慌而语言零碎了。
有些遗憾，这么美丽的一个故事就被我给破坏了，再接再厉吧，不断总结进步吧！恳请各位多提宝贵意见！
语言《嫦娥奔月》活动反思 幼儿园大班嫦娥奔月教学反思篇二
《嫦娥奔月》教学反思
《嫦娥奔月》这篇课文述说的是漂亮善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优雅，情节动人，本课要求我们能充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。
所以在课堂上我重在让学生读悟的过程中感受人物的美，真正做到在读中悟，悟中读，遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。这节课的主要闪光点是：能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的导入语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读，积极培养了学生的语感，在组织读悟交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，假如能较好地引导学生抓住重点，突出人物形象，就可以全面达成本课时的教学目标。
《嫦娥奔月》教学反思
《嫦娥奔月》这篇课文叙述了美丽善良的嫦娥为了老百姓免于受害，忍受夫妻离别的痛苦，吃了长生不老药奔月成仙的事，意境优雅，情节动人。课文要求教会学生能充分感受人物的外在表现，进而走进极其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的熏陶。
在授课的过程中，我着重让学生在品读感悟的过程中感受人物的美，力求做到在读中悟，悟中读。课文以《嫦娥奔月》为题，我个人认为课文的第一主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出现是为了烘托嫦娥。课文第六小节就具体描绘了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作课文的重心，以它为主线，串起了整堂课。上课伊始，我从插图入手，请学生想象嫦娥奔月的画面，引出第六节。品读关键字词，感受嫦娥奔月诗意与优美。接着我把学生引向画中人——嫦娥。默读课文，圈画表现嫦娥性格的词句，并在旁边写上自己的体会。这篇课文文字虽然并不深奥，但其间传递的情感却是多彩丰富的，这正为学生的个性化阅读提供了载体与空间。在学生充分自读的基础上展开交流。从总体上把握两点：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。通过举例让学生理解“接济”的意思。通过表演让学生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再现了那个惊心动魄千钧一发的时刻以后，让学生再来读一读第六节，感受嫦娥奔月的壮美。
这时候我安排了一个情境说话。嫦娥迫不得以离开人间一定有许多话要说，她会说些什么？学生在体验诉说这些感受时，脑际已经生成了丰富的内心视象，也真正走进了嫦娥的内心，明白了嫦娥的无怨无悔。最后我把视线引向后羿，通过他的连声呼唤，从而让学生体会到嫦娥为了大伙舍弃个人幸福的纯洁与伟大。这时学生再读第六节，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通过一遍遍地读，一层层深入，让嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象久驻学生的心间。由于时间没把握好的原因，最后一小节的处理十分苍促，学生没有能够体会到月亮为什么代表了人们的企盼团圆的心？为什么八月十五的企盼更会让人生发对美好的无尽追忆与感怀？还有学生在表演嫦娥与逢蒙进行周旋时，虽然能够表演，但言语比较苍白，没有体会到嫦娥的机智，我想如果之前多给学生一点时间准备的话，效果可能就会大不一样。
上完这节课后，我深感遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。然而，能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的语言导入启发学生潜心文本中边读边想。在组织品读感悟交流中，老师巧妙地扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程,我认为这俩方面是值得庆幸的。
《嫦娥奔月》教学反思
《嫦娥奔月》这篇课文述说的是美丽善良的嫦娥为了使老百姓免于受害,吃了长生不老药升天奔月的事,意境优雅,情节动人.在教学中我确立以学生为主体地位,始终放手让学生去读,去品,去说,去发挥,进而走进文本,最终实现文本之间的对话.
一,抓住人物特点,品读感悟文字
本文描写了三个人物:力大无比,为民造福的后羿,奸诈贪婪的逢蒙,美丽善良,机智勇敢,为民造福的嫦娥,人物性格鲜明,形象迥异.在教学时,我先让学生在文中找出能反映人物特点的词语,然后在文中圈圈画画找出相关的词句,品读感悟,最后进行交流.如:在体会后羿是一个怎样的人时,学生一下子就说到了"力大无比"这个词语,并能在文中找出相关的句子.然后抓住"登上","运足","拉满","射下"等词语感悟他的力大神勇,以及受到乡亲们敬重的原因.最后指导学生进行朗读.
二,引导想象,体验人物内心活动
在教学过程中,我抓住教材,引导学生联系上下文想象嫦娥奔月时的内心活动.我设计了"嫦娥的心是美的,但此时已离开亲人的嫦娥,她的内心你能体会到吗 你愿意成为嫦娥的知音吗 请你来描述一下嫦娥此刻的心情." 来引导学生进行想象说话,使学生进入文章的角色中,让学生体会到:她可以让乡亲们少受到伤害,救了乡亲,感到很欣慰;不能再为乡亲们排忧解难了,她感到很遗憾;她很留恋人间美好的生活,舍不得离开他心爱的丈夫……
三,抓住主要环节,感受人物品质
"嫦娥如何机智地和逢蒙周旋"是本文的一个重要环节.在教学时,我先让学生理解"周旋"这个词语的意思,然后让学生同桌交流,表演"他们会如何周旋",但效果不理想,学生更多被表演的搞笑所吸引,而忽视了"机智,周旋"等重要的内容,表演的目的没有达到,最后我出示了自己设计的一段有关嫦娥与逢蒙周旋的对话,让学生分角色读一读,体会人物的特点.
回顾整堂课,我觉得还存在许多不足之处:教师的引导不够到位,没能充分调动学生的积极性;当学生的一些回答脱离我的预设时,我还不能自如地引导.我想今后不仅仅要注意对课本的挖掘,对教法的研究,更重要的是对"人"——学生的了解,这样老师,学生,文本才能相得益彰.
语言《嫦娥奔月》活动反思 幼儿园大班嫦娥奔月教学反思篇三
（1、）先汇报“逄蒙”的有关内容。
①、学生朗读有关句段，谈自己的感受。
生：逄蒙手提宝剑逼药，真是心狠手辣。
生：逄蒙装病留下，表现了他是卑鄙无耻的小人。
生：你们看，逄蒙逼药不成，就翻箱倒柜，多贪婪呀！
……
相机理解“威逼”，引导学生想象如何威逼？（同桌演示，板书：逼药）
②、你还能用哪些词语来形容逄蒙？（生：卑鄙无耻、心狠手辣、贪婪无耻……）
师：（结合学生回答小结）大家能把逄蒙的可恨之处，通过朗读表现出来吗？
③、指导朗读课文
（2、）汇报有关“嫦娥”的内容。
①、学生朗读有关句段，谈自己的感受。
生：逄蒙手提宝剑逼药，这是多么危险的时候，嫦娥还一心想着乡亲们，这种精神值得我们敬佩！
生：面对坏蛋的威胁，一般的女子早吓坏了。而嫦娥多么勇敢。
……
相机理解“周旋”，发挥大家的聪明才智，想象嫦娥会如何与逄蒙周旋。
②、自荐演演“周旋过程”。
③、在这情急之下，嫦娥为了不让仙药落入逄蒙手中，急中生智，吞下仙药。（板书：急中生智吞药）她飘飘悠悠地飞了起来，飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高，向月亮飞去。（板书：奔月）
望着自己幸福的家，望着熟悉的村庄……此时，嫦娥心里会想些什么呢？
（3、）想象说话
生：嫦娥心里会想，后羿呀，你我夫妻恩爱多年，如今，为了不让仙药落入逄蒙手中，你我落得如此结局。
（听课的老师不禁笑出声，学生也七嘴八舌，发表自己的看法。）
生：他们为乡亲们着想，牺牲了自己的个人幸福，这是一种舍己为民的精神，应该值得我们敬佩。
生：这一切都是可恨的逄蒙一手造成的，我要是在那儿，肯定和乡亲们一起捉住逄蒙狠狠打，以解心头之恨。
……
学生对文中人物形象及文章所含的意蕴的感悟能力不容小瞧。他们张扬的个性，尽现在他们出色的感受中、发言中。在本节课中，学生在剖析逄蒙、嫦娥形象时，那一个个课本上没有的，而又恰当准确的词语(逄蒙:狡猾、诡计多端、卑鄙无耻……)，那独到的见解，令我欣喜、激动不已!听课的老师也对我班学生的精彩谈论大赞不绝。
这让我不禁联想到：我们农村老师在观摩城里老师公开课时，对城里孩子那精彩、个性的感悟、谈论，常是羡慕不已。对农村孩子则是恨铁不成钢！“城乡差别就是那么大呀！”其实差别在于我们农村老师没有给孩子个性张扬的机会，没有给孩子精彩谈论的时间。从根本上说，是老师没有胆量放手让孩子们去感悟文字，感悟文章意蕴，从心灵深处认为农村孩子感悟不出文章的意蕴及其内涵来。课堂上即使试着让学生去体验、感悟，只要学生一有“卡壳”的时候，老师连忙接过来，整节课抱着课本讲呀讲，苦了自己，也苦了学生——坐在那儿一动不动地听一节课。真是吃力不讨好！试想一下：在这样的心态、环境下，孩子何时才能亮出自己独特的风采？为了孩子们，我们老师“高抬贵口”吧！在课堂上，真正把感悟、言论自由权交还给学生。
语言《嫦娥奔月》活动反思 幼儿园大班嫦娥奔月教学反思篇四
这节课为了让学生能自主高效的学习，达到预期的效果，特这样设计了我的教案：
一、正音。关于这篇课文课题中的“奔”字的读音，很多老师都在那儿不停的提问，郑老师特地做过解答。这两天，仍然发现学生在早读时还把这个字读错，于是我便想到了可以设计这样一个环节，让孩子们知道要随时使用工具书，这是这学期培养良好的学习习惯要求的。同时，由此引导学生搜集关于嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了课内课外的衔接，激发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯和探究习惯。
二、发现美。从月美，到人美用优美、甜美的语言去读课文，一步一步引导学生去发现美，感悟美。我想学生会在感悟中能充分感受到这些美的。
三、古诗文的引导和阅读。古诗是中华民族的古典文化的瑰宝，我们有责任让学生继承和发展下去，这节课中我安排了大量的拓展阅读，还让学生收集了《牛郎织女》的故事，让学生谈谈你对故事中的任务有什么看法，以及自己的读书体会；然后在学生读《嫦娥奔月》让学生边感悟课文内容，边体会文中内涵，来体会文中人物的形象，在自己心中是一个什么样的人，让学生对整个故事中的人物进行评价。。
最后，安排了5到10分钟的时间让学生当堂完成课堂作业，以提高课堂教学的效率，留给学生课外阅读的时间。
课后反思：
这节课磕磕巴巴的上了下来，应该来说，想得还是比较多，但是最终执行的效果并不好。具体表现在这几个方面：
首先由于备课的时候考虑的事情太多，而有了一些所谓的想法，教者并没有把这些取舍好，整合好。
其次，在学生的把握上。接班以来，虽然知道学生的积累达不到自己想要的要求，但是还是期望个别学生的优异表现来盘活整节课，没有能脚踏实地的教学，个别学生还是没能在课堂中顾及到，因而对双差生关心的不够好。
再次，大容量的安排，可能没有顾及到学生的现状和学生的接受能力。同时，也由于备课的“胖”，使得课堂教学后课后作业的时间被挤占，没有能体现出课改的特点来，以后在备课方面还要加强，上有效的课，做有效的作业。
语言《嫦娥奔月》活动反思 幼儿园大班嫦娥奔月教学反思篇五
《嫦娥奔月》教学反思
这节课为了让学生能自主高效的学习，达到预期的效果，特这样设计了我的教案：
一、正音。关于这篇课文课题中的“奔”字的读音，很多老师都在那儿不停的提问，郑老师特地做过解答。这两天，仍然发现学生在早读时还把这个字读错，于是我便想到了可以设计这样一个环节，让孩子们知道要随时使用工具书，这是这学期培养良好的学习习惯要求的。同时，由此引导学生搜集关于嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了课内课外的衔接，激发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯和探究习惯。
二、发现美。从月美，到人美用优美、甜美的语言去读课文，一步一步引导学生去发现美，感悟美。我想学生会在感悟中能充分感受到这些美的。
三、古诗文的引导和阅读。古诗是中华民族的古典文化的瑰宝，我们有责任让学生继承和发展下去，这节课中我安排了大量的拓展阅读，还让学生收集了《牛郎织女》的故事，让学生谈谈你对故事中的任务有什么看法，以及自己的读书体会；然后在学生读《嫦娥奔月》让学生边感悟课文内容，边体会文中内涵，来体会文中人物的形象，在自己心中是一个什么样的人，让学生对整个故事中的人物进行评价。。
最后，安排了5到10分钟的时间让学生当堂完成课堂作业，以提高课堂教学的效率，留给学生课外阅读的时间。
课后反思：
这节课磕磕巴巴的上了下来，应该来说，想得还是比较多，但是最终执行的效果并不好。具体表现在这几个方面：
首先由于备课的时候考虑的事情太多，而有了一些所谓的想法，教者并没有把这些取舍好，整合好。
其次，在学生的把握上。接班以来，虽然知道学生的积累达不到自己想要的要求，但是还是期望个别学生的优异表现来盘活整节课，没有能脚踏实地的教学，个别学生还是没能在课堂中顾及到，因而对双差生关心的不够好。
再次，大容量的安排，可能没有顾及到学生的现状和学生的接受能力。同时，也由于备课的“胖”，使得课堂教学后课后作业的时间被挤占，没有能体现出课改的特点来，以后在备课方面还要加强，上有效的课，做有效的作业。
《嫦娥奔月》教学反思
教学片段：
（1、）先汇报“逄蒙”的有关内容。
①、学生朗读有关句段，谈自己的感受。
生：逄蒙手提宝剑逼药，真是心狠手辣。
生：逄蒙装病留下，表现了他是卑鄙无耻的小人。
生：你们看，逄蒙逼药不成，就翻箱倒柜，多贪婪呀！
……
相机理解“威逼”，引导学生想象如何威逼？（同桌演示，板书：逼药）
②、你还能用哪些词语来形容逄蒙？（生：卑鄙无耻、心狠手辣、贪婪无耻……）
师：（结合学生回答小结）大家能把逄蒙的可恨之处，通过朗读表现出来吗？
③、指导朗读课文
（2、）汇报有关“嫦娥”的内容。
①、学生朗读有关句段，谈自己的感受。
生：逄蒙手提宝剑逼药，这是多么危险的时候，嫦娥还一心想着乡亲们，这种精神值得我们敬佩！
生：面对坏蛋的威胁，一般的女子早吓坏了。而嫦娥多么勇敢。
……
相机理解“周旋”，发挥大家的聪明才智，想象嫦娥会如何与逄蒙周旋。
②、自荐演演“周旋过程”。
③、在这情急之下，嫦娥为了不让仙药落入逄蒙手中，急中生智，吞下仙药。（板书：急中生智吞药）她飘飘悠悠地飞了起来，飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高，向月亮飞去。（板书：奔月）
望着自己幸福的家，望着熟悉的村庄……此时，嫦娥心里会想些什么呢？
（3、）想象说话
生：嫦娥心里会想，后羿呀，你我夫妻恩爱多年，如今，为了不让仙药落入逄蒙手中，你我落得如此结局。
（听课的老师不禁笑出声，学生也七嘴八舌，发表自己的看法。）
生：他们为乡亲们着想，牺牲了自己的个人幸福，这是一种舍己为民的精神，应该值得我们敬佩。
生：这一切都是可恨的逄蒙一手造成的，我要是在那儿，肯定和乡亲们一起捉住逄蒙狠狠打，以解心头之恨。
……
教学反思：
学生对文中人物形象及文章所含的意蕴的感悟能力不容小瞧。他们张扬的个性，尽现在他们出色的感受中、发言中。在本节课中，学生在剖析逄蒙、嫦娥形象时，那一个个课本上没有的，而又恰当准确的词语(逄蒙:狡猾、诡计多端、卑鄙无耻……)，那独到的见解，令我欣喜、激动不已!听课的老师也对我班学生的精彩谈论大赞不绝。
这让我不禁联想到：我们农村老师在观摩城里老师公开课时，对城里孩子那精彩、个性的感悟、谈论，常是羡慕不已。对农村孩子则是恨铁不成钢！“城乡差别就是那么大呀！”其实差别在于我们农村老师没有给孩子个性张扬的机会，没有给孩子精彩谈论的时间。从根本上说，是老师没有胆量放手让孩子们去感悟文字，感悟文章意蕴，从心灵深处认为农村孩子感悟不出文章的意蕴及其内涵来。课堂上即使试着让学生去体验、感悟，只要学生一有“卡壳”的时候，老师连忙接过来，整节课抱着课本讲呀讲，苦了自己，也苦了学生——坐在那儿一动不动地听一节课。真是吃力不讨好！试想一下：在这样的心态、环境下，孩子何时才能亮出自己独特的风采？为了孩子们，我们老师“高抬贵口”吧！在课堂上，真正把感悟、言论自由权交还给学生。
语言《嫦娥奔月》活动反思 幼儿园大班嫦娥奔月教学反思篇六
师：上节课，我们对文章的内容作了一个了解，并训练了用简洁的语言概括文章。同时，我们对力大无比为民造福的后弈、*诈无耻的小人逢蒙，也有所了解。这节课，我们继续读4-8节，看看嫦娥，又给你留下什么印象。
生读书。勾画圈点。
生：嫦娥是一个美丽善良的人。我来读一读这一段……“接济”一段
生：我也觉得是这样的。我也想读一读。
师：看来，你们很善于从文中找到直接评价嫦娥的语言。
生：老师，我觉得他的还没有说完整。我想补充他的发言。
师：非常好。老师要表扬你。我们今后就要这样听清要求。你说一说你的理解吧。
（学生一一解释词语。）
师：你还有什么要补充的吗?
生：她是经常“接济”。
师：你特别注意书中的词。
生：乡亲们“都”非常喜欢她。
师：面对这样的小人，嫦娥怎么想的？
生读文字：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？……
师：我们一起来读一读。
（生齐读。）
师：出示另一文字。“疾步”什么意思？
生：快步走上去。
师：什么意思？
生：就是不能让逢蒙得到仙药。
师：从这可以看出，嫦娥她是一个。她可不是我们平时心目中的弱女子啊。
师：课文还有哪些地方可以看出嫦娥是个什么样的人？
生：“于是，她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。”
师：嫦娥一口吞下了仙药，为的是阻止逢蒙害更多的人。
师出示嫦娥飞天一段文字，教师范读。
师：嫦娥越飞越高，她将要离开……（说话训练）
生：离开她的父母。离开她的亲人。离开她的邻居。离开她的家乡……
师：从这，你看出什么？
生：我看出嫦娥是知道吃了药要离开的，她不顾一切的吃下了药，是为了老百姓。
师：为了老百姓，嫦娥过着孤苦伶仃的生活，
生：是。
师：她这不是简单的一飞。她吞下了仙药就永远与自己的亲人，与乡亲们别离了。飞了就再也回不了头了啊！（音乐起，师范读“嫦娥吃了仙药……嫦娥一直朝着月亮飞去。”）
（生自由读，师相机指导。）
师：谁想读一读呢？其他同学在听的时候，可以想象一下当时的场景。
（指名读）
师：你仿佛看见了什么？
生：嫦娥飘飘悠悠地飞起来了，她飞出了窗子，渐渐越飞越高。离地面越来越远，离月亮越来越近。
生：我觉得这是一个有点悲伤的场面。嫦娥不由自主地飞起来了，大家可以看看书上的图，她还不时地回头望望自己生活的村子，舍不得离开自己的亲人和乡亲们。
师：很不错，你不光发挥了自己的想象，还联系了书上的插图。这一飞就是永远的离别啊！让我们一起来读一读这一段。
（生齐读）
生：老师，我从后面一段也可以体会到那个离别的悲伤。我想来读一读“后羿外出回来了，……怎么也追不上。”
师：我听他把“不顾一切”这个词强调了。
生：老师，我也想学着他读一读。
师：还有这么多同学想读啊。那全班一起来读吧！
（生齐读）
师：嫦娥已经飞到月亮上去了，乡亲们又是怎么做的呢？
生：乡亲们很想念好心的嫦娥，他们在院子里摆上嫦娥平时爱吃的食品，遥遥地为她祝福。
生：大家摆了许多嫦娥喜欢吃的食品，从此以后，每年的八月十五就成了人们企盼团圆的中秋佳节。
课后反思：
在执教过程中，能注意培养学生的自学能力，能根据五年级学生特点注意训练概括文章主要内容的能力。启发学生抓住文中的重点词句来深入体会。注意学生读书的过程，对他们的朗读进行指导。给他们个性化朗读的空间。培养学生良好的阅读习惯。让他们潜心读书，安静的勾画，做批注。对“周旋”等进行的补白，发展了学生想象的空间，使他们的阅读更具有个性化。精心设计课堂的过渡语，用诗化的语言渲染、烘托。锤炼评价语。师生，生生互动，引导学生与文本对话。平等和谐的师生关系。
课中，对于学生出现的各种情况，能比较有机的予以引导。例如，在要求同学们讲出中秋佳节的来历的时候，一位同学几乎是把整个文章用讲故事的形式讲下来的，非常庸长。这个时候，原来设计要谈一谈我们中秋佳节，将要对嫦娥说一点什么，但是，这位同学的发言，反映了同学对于概括课文内容还不善于抓住重点，如果不理睬她，将会给其他同学一个错觉，以为，也可以这样来散漫的概括。于是，我临时改变计划，就此继续训练概括能力。通过三位同学的连续发言，终于得出了既准确，又简洁的结论。于是，全体学生经历了由不懂到懂，又不会到会的训练过程，真正使课堂扣住了年段的训练重点，扣住了语言训练这样一个重点。
但是，还有许多的遗憾。首先，在与同学交流对嫦娥的人物评价的时候，还没有更加深入了挖掘她的“美丽”与“善良”之间的内在关系，及至她的勇敢，及至她的为民献身，及至她永远寂寞的居住于广寒宫，这一切，都不仅是善良，还是美丽，人性的美丽。同时，在课堂中间，有些环节抓的松散了些，所以，最后未能完成与嫦娥对话的设计。
总而言之，每一节课，都不仅仅要注意对课本的挖掘，对教法的研究，更重要的是对“人”——学生的了解和帮助。只有棵千堆雪情有了充分的了解和预设，课堂上才能游刃有余，老师、学生、文本之间相得益彰。
语言《嫦娥奔月》活动反思 幼儿园大班嫦娥奔月教学反思篇七
【教材简析】
这是一个动人的民间传说，讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老的药升天成仙的故事。
【教学目标】
知识与技能：
1、学会5个生字，理解“贪婪、皓月当空、企盼”等词语。
2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。
3、练习朗读课文。
过程与方法：
引导学生与文本对话，读中理解，读中想象，为学生搭建交流的语言平台，让思维在碰撞中闪耀火花，达到语言文字的训练。
情感、态度与价值观：
感受嫦娥善良的品质，激发学生对阅读民间故事的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。
教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。
【教具准备】小黑板。请同学们背一背有关“月亮”的古诗词。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、吟诗叹月，引入课题
1、旁白：同学们，老师将在黑板上写一个字，它有时代表着团圆、美满，有时又代表着忧愁、分离，还有时代表着寂寞、凄凉┅┅它就是“月”字。（板书：月）月是文人墨客的最爱，许多诗词曲赋中都有“月”的身影，谁能背上几句？（见附件3）
2、提到明亮，我们都会想到一个与之息息相关的节日——中秋节。关于月亮，关于中秋节，有许多美妙动人的传说，今天，咱们就来学习其中的一个——《嫦娥奔月》板书课题，齐读。
二、小组学习，检查预习
大家已经预习过课文了，请小组内展示一下预习的情况，并完成前两项任务。
三、汇报交流，全班展示
1、出示词语，指一小组进行汇报
逢蒙 奸诈 贪婪 接济 皓月当空 迫不及待 一丸仙药
凝望 企盼 焦急 敬重 威逼 周旋 树影婆娑 奸诈贪婪
2、请一个小组来汇报读课文。
四、默读课文，看看读懂了什么，还有什么问题？
五、小组交流，完成《问题训练单》（见附件1）
六、汇报交流，筛选问题
1、展示小组训练单，交流解决部分问题。
2、筛选出不能解决的问题。
七、总结：下节课我们继续通过读书来解决这几个问题。
第二课时
一、回忆课文，完成填空。
1、今天这节课继续学习《嫦娥奔月》的故事，让我们在仔细阅读中去感受，去品味，去想象，走进嫦娥的内心，记住嫦娥的故事。
2、出示填空：这是一篇 故事，主要是讲美丽善良的 为了老百姓不受害，吞下 升天成仙的故事。
二、潜读故事，各抒己见
（一）出示导学案，明确上节课留下的问题。（见附件2）
（二）学生自读感悟，做批注
默读课文，想一想，文中哪个人物给你留下了深刻的印象？找出有关的语句多读一读，在句子旁写一写自己对他（她）的看法。
（三）小组学习，合作探究。
要求：每个同学认真地在小组里交流自己的读书感受，在别人发言的时候，要用目光倾听，有不同的看法，可以互相补充。
（四）全班交流分享（相机出示相关语句）
1、关于“嫦娥”（美丽善良、机智勇敢）
（1）“后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。”
a相机理解“接济”（在物质上援助）
b想象嫦娥会怎样接济生活贫苦的乡亲。
c指导朗读。
（2）“嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。”
a启发想象：手提宝剑，迫不及待的逢蒙是怎样威逼嫦娥的？嫦娥是怎样与他机智地周旋的？（相机理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）
b指导朗读
（3）“眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。”
a谈谈嫦娥的机智勇敢 b指导朗读
2、关于“逢蒙”（奸诈贪婪）
出示：“八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。”
a谈体会，抓住“假装、手提宝剑、迫不及待、威逼”体会逢蒙的奸诈贪婪。
b指导朗读。
3、关于“后羿”（力大无比、为民除害）
“相传在远古的时候┅┅他对天上最后一个太阳说：‘从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福。’”
“后羿为老百姓除了害┅┅也随着众人拜在后羿的门下。”
（体会后羿是个武艺高强、为民造福的善良的人。）
过渡：后羿不但力大无比、为民除害，而且与嫦娥是夫妻情深，你能从哪儿看出来？
“一天，昆仑山上的西王母送给后羿一丸仙药——藏在百宝匣里。”“后羿外出回来了，没见到妻子嫦娥——怎么也追不上。”（体会后羿与妻子感情深厚）（指导朗读）
4、再读嫦娥奔月一段文字，体会。
三、发挥想象，创造神话
1、故事的结局使人感到分离的悲凉与痛苦，同学们，你能展开想象的翅膀，为故事编个圆满的结局吗？
2、学生自主想象
3、自主交流
四、课外拓展
1、回家把《嫦娥奔月》的故事讲给父母听。
2、搜集其它版本的《嫦娥奔月》或神话故事读一读。
【板书设计】
10、嫦娥奔月
嫦娥 美丽善良 机智勇敢
逢蒙 奸诈贪婪 虚伪自私
后羿 力大无比 为民除害
教学反思：
这是一美丽的神话传说，内容情节简单，学生比较容易理解。在教学中，我充分发挥小组学习的优势，第一课时主要是让学生汇报交流预习所得，把对字音的纠正和课文的正确朗读放在第一位。尤其是“奔和逢”的字音，经过反复提醒，还有个别学生读错。第二课时主要是以人物为切入点，引导学生在课文的学习中感受人物的特点，完成目标教学。自我感觉这样切入比按部就班地学习课文效果更好，主题更突出。学生小组合作完成第二课时导学案，对三个人物进行概括了解。比如：后羿的力大无穷、为民造福，逄蒙的奸诈贪婪、妄想成仙，嫦娥的美丽善良、解救苍生（舍己为人）等。根据学生第一课时的问题生成，第二课时重点围绕学生质疑，引导解惑。如：文中讲到“嫦娥机智地和逄蒙周旋”在教学时，我让学生小先分小组讨论、交流、表演，想象嫦娥是如何与逄蒙周旋的。小组讨论之后，我让学生上台表演，但效果不理想，学生更多被表演的搞笑所吸引，而忽视了“机智、周旋”等重要的内容，表演的目的没有达到，于是，我请一个学生当逄蒙，我当嫦娥，师生配合表演。当那位学生手持宝剑威逼“我”的时候，我机智地周旋：“我也不知道仙药在哪？”“可能是后羿随身携带的吧？”“后羿对我不放心，所以仙药没有交给我保管。”“你杀了我也没有用。”表演结束，我再问学生周旋的意思，学生基本上准确理解了词语的含义，学生对嫦娥的机智也有了更深的了解。
第一节课。
有安徽霍山的老师们来听课，第二节课也有本校老师观摩指导。通过安徽听课老师的反馈和倾听本校老师的反映，大都认为课堂体现了新课改精神，渗透了“把课堂还给学生的”教学思想，比较真实扎实。我认为第二课时时间紧张、容量较大，在备课时未做充分安排，放给学生谈的时间不够，在今后的教学要注意
