晨曦微凉作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
认识四的教案篇一
1、认识9个生字。会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学习的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重、难点：能读准字音，会写生字词。能通过成语的学习，受到启示，增强对成语的学习兴趣。
教学时数：1课时
教学过程：
一、提出学习目标（约3分钟）
1、故事引入，激发兴趣，引出课题
（1）听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
（2）教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
2、提出学习目标
（1）读读课文，把它们读准确、读流利。难懂的字词和成语多读几遍。
（2）用喜欢的方式读课文，从中读懂了什么，明白了什么。
（3）了解成语大意或故事内容。
（4）课外资料收集展示。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）
（一）基础知识展示（小组内完成）（按“差生——中等生——优生”的顺序进行展示，展示时其他同学注意听，必要时并做好点评）
1、我会读、写生字
2、我会用成语说一句话。
3、我会准确流利读课文。
(设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏，扎实基础知识。展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会，关键为每位学生都要动起来，投入学习。)
（二）学文悟情展示
1、我会识字。
生1：我学会了一种新方法——加一加，我觉得这种方法很好，我要用它来学习生字。
生2：我把本课的成语和自己在课外找的成语做成了卡片，这样记字很有效。
生3：我喜欢给生字编顺口溜，而且我觉得我编得很好。
生4：补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“＜”。
拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。
所：左边的笔顺是。
助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
生5：本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要注意结构的字。
……
2、我会悟。
生1：“坐井观天”这个成语是用来比喻见识有限，眼光短浅。
……
(设计意图：通过对文本的感悟，展示对语言的个性理解，然后通过自己不同形式的表达，加深对知识的掌握。力求每个学生善倾听，能质疑；能展示，善解疑。)
（三）创作性展示
1、展示个性谈感受。
2、展示创造性朗读。
3、展示自创性诗歌。
(设计意图：所有的学习目的，就是运用和再创造，此环节为学生提供了展示舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。)
三、激发知识冲突（5分钟）
读了这些词语明白了什么?
（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）
(设计意图：没有矛盾就没有创新，学生只有在不断的知识冲突中才能促进对文本知识和自己内在知识的冲击，才能将形成属于自己的知识链，才能激发不断攀登科学高峰的精神。)
四、知识拓展延伸（2分钟）
1、展示自主收集的资料。
（1）成语故事
（2）有关成语
2、成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅。能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。我希望大家尽量去收集成语，真正地去体会其中的韵律感。
(设计意图：能否触动学生把课内的学习延伸到课外的学习，是一位教师真正的魅力所在，是一节精彩课堂的催化剂，因为，学生喜欢你这个教师、你的课，学生不由自主地为今后自己课堂的再次展示作准备。)
板书设计：识字4
寸 落 补 拔 功 助 取 所
作业设计：
一、读一读，给带点的字选择正确的音节，打“√”。
水渠（jú qú）利益（yì yì）拔苗（bá bā）尺寸（chǐ cǐ）表彰（zhāng zāng）助手（zhù zù）住所(suǒ shuǒ)
二、把你收集的成语写几个。
认识四的教案篇二
教学目标：
1.学会10个生字和这些生字组成的词语，田字格上的1个只识不写，认识一个偏旁。
2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵儿歌。能理解儿歌所表达的意思。
教学重难点：识字、写字；朗读、背诵儿歌。
教具学具准备：投影、字盘、生字卡。
主要板书：识字四。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一. 观察字盘，感知形声字的特点
1. 出示字盘，与卡片“辛辛“，将两者分别组合、演示。
2. 同学们，“辛辛”和“纟、讠”等分别组合构成了汉字。这就是一种造字办法，这些字叫形声字。上面4个字中的“辛辛”是声旁，“纟、讠”是形旁，代表不同的意思。
二.读准字音，学习词语。
1. 用生字卡片指导读准字音。
2. 读4个字组成的词语。
3. 理解：
（1） .出示实物理解“辫子、花瓣”
（2） 举例理解“分辨、辩论”。
三. 游戏巩固
用字盘辨字，并组词。
四. 学习儿歌
1. 借助拼音自由朗读，指名读。
2. 指导朗读。
（1）.分别读出疑问和肯定的语气。
（2）.注意停顿和重音
3. 教师示范读第一小节，学生自由读第二小节，齐读。
4. 理解：是谁“圆圆脸蛋拖小辫”？
五. 学写生字
1. 让学生仔细观察四个形声字。
2. 指导书写：三部分靠紧，注意“辛”的变形。
3. 学生练习。
六. 课堂练习
1. 选字填空。
辩辫辨瓣
（1）.你能分（ ）出牛郎星和织女星吗？
（2）.这朵菊花的花（ ）又细又长。
（3）.许林和李青为了一道题（ ）论起来。
（4）.陈凡走路是小（ ）儿一甩一甩的。
2. 抄写词语。
第二课时
一. 复习巩固
1. 让学生转动字盘读生字，组词。
2. 将字填入空格。
哪是红梅花，请你来分（）。
这是红梅花，它有五个（）。
哪是韵母a，请你来分（）。
这是韵母a，圆圆脸蛋拖小（）。
二.读背儿歌
1. 齐读后，指名用一问一答试读。
2. 男女生分读。
3. 背儿歌。
三.指导书写
1. 出示范字，引导学生观察。
2. 指导“蛋”的写法。
3. 学生自学另外几个字。
4. 描红、仿影。
四.练习
1. 用“哪是——？这是——。”的句式进行对话练习。
2. 选字填空。
哪 那 圆 园 袋 蛋
（1）.小弟弟红通通的脸（ ）真像大苹果。
（2）.林林的口（ ）里装满了小石子。
（3）.昨天，妈妈带我到公（ ）里玩了半天。
（4）.（ ）（ ）的太阳从东方升起来了。
（5）.小军送给我的（ ）本书真有意思。
（6）.（ ）件衣服好看？
认识四的教案篇三
[教学要求]
1.学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识几个偏
2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
3.诵读谜语，理解谜语(字谜)，体验猜字谜的乐趣。
[教学时间]两课时。
第一课时
一、创设情境，观察字盘
1.师板书“也”。
2.小朋友，你们认识这个字吗?(生答)今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。(出示字盘)
3.师转动字盘，将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。4.板书“驰、地、他、池”4个字。
二、读准字音，学习词语
1.生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读.四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。
3.检查指导。
(1)指名读生字及词语。
(2)相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。
(3)齐读生字及词语。
(4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。
三、游戏巩固请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。
四、学习字谜歌
1.借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。
2.出示卡片，开火车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。
3.指名读字谜歌。告诉学生：这是一首字谜，它让我们猜一个字。
4.四人一小组讨论：这首字谜的谜底是什么?
5.全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。
6.指导朗读。
(1)教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。
(2)生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。
(3)指名读字谜歌。评一评。
(4)同桌一起读字谜歌。
7.课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。
五、析记字形，指导书写
1.析记字形。
(1)认读生字“驰、奔、池、塘”。
(2)教学新部首：“马”、“大”、“土”。
(3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。
2.指导书写。
(1)让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。
(2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。
(3)教师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十’’写得小些扁些。“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽，马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。
(4)播放轻音乐，生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各
(5)师巡视，及时表扬写得好的同学。
第二课时
一、复习巩固
1.给“也”字找朋友，并口头组词。
2.读生字新词。
3.诵读字谜歌。
二、析记字形，指导书写
1.析记字形。
（1）认读生字：行、千、庄。
（2）教学新偏旁。
（3）说说怎么记住这几个字。
2.指导书写。
（1）小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？
（2）教师范写生字并重点指导。
（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。
三、课堂练习
1.加偏旁组词。
也------------------------（ ）
2.扩词。
行
奔
3.选字填空。
池 驰
（1）鱼儿在塘里游来游去。
（2）骏马在草原上奔。
4.游戏猜字谜。
认识四的教案篇四
广东省深圳市松坪小学 郭以玲
人教版课程标准实验教材的低年级语文，每课大约都要认14个生字，每次进行识字的检查时都发现孩子们并没有很牢固地掌握这些汉字，很多孩子对这些汉字是似曾相识，即使能读准字音，也不一定能正确地运用。想多花一点时间来识字，可是其它的教学任务完不成又会造成顾此失彼。识字量大给我教学带来的困惑与矛盾也不断地在探索中重现，怎样才能在有限的时间里掌握这么多的生字呢？我进行了如下探索与实践。
一、创造识字情境，提高学习兴趣
日本汉字专家石井勋有研究表明：儿童识字，一年级学生的识字能力最强，也最爱识字，以后逐年下降。兴趣乃最好的老师，我们以生动有趣、自然和谐的课堂情境来调动学生的情绪，让他们这种“识字能力最强”的优势发挥到极致。在人教版小学语文一年级下册《识字4》的教学中，我带着“小蚂蚁”头饰走进教室，高兴地对孩子们说：“小朋友，你们好！我是小蚂蚁。”这时候很多孩子机灵地回答我：“小蚂蚁你好！”我接着说：“一（五）班的小朋友真热情，你们欢迎我代表动物王国的小伙伴和你们一起学习吗？”“欢迎！”这时，我看到我们班52个同学都兴致勃勃地等候着我开始今天课文的学习。《识字4》是一首儿歌，写蚂蚁、蜻蜓等小动物在夏天的生活情形，因为写的动物多是昆虫，所以本课要求认识的字也多是虫字旁的字。正是为了方便识字，我带着小蚂蚁的头饰，不仅帮助他们认识了蚂蚁两个字，还让他们饶有兴趣地对我这只小蚂蚁的名字进行了分析，从而得出虫字旁的字与昆虫有关，这样一个头饰和几句话帮助我把孩子们带到了一个充满童趣的动物王国里，大大增加了他们识字的兴趣。我将小蚂蚁这根线以语言及活动的形式贯穿于对生字的学习以及“蚂、蚁”等字的书写之中，这里没有“师道尊严”，整个课堂让学生在与一只“小蚂蚁”互相交流，它激发了学生的学习欲望，发挥了学生的主体作用，同时也给我们留下了深刻的印象。下课了，他们对我这只“小蚂蚁”还依依不舍：“郭老师，你下次还戴着它来给我们上课吧！”“郭老师，我们就叫你蚂蚁老师好不好……”
二、循序渐进复现生字
一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。学生识记、巩固生字，可采用以多种形式复现的方法来进行。在《识字4》的教学中，学习生字我分如下几个步骤进行：第一步，课件出示有图有拼音的动物的名字。我对他们说：“看看我们动物王国哪些小动物也想和你们见面，来，打声招呼吧！”课件演示：蜘蛛在墙角结了一张网，蝴蝶在花丛中玩耍，蝌蚪在水里游来游去，蚯蚓从土里探出脑袋……每种小动物的名字都写在与之对应的小动物的旁边，上面还注了拼音。借助动物形象给学生留下了生字词的感知记忆；第二步，去掉插图，只有词语和注音。这时，我激励他们：“朋友们回家了，还认识他们的名字吗？”有了第一步的基础和拼音的帮助，他们个个都举起了小手跃跃欲试；第三步，出示无拼音的词语让学生认读；第四步，把词语的顺序打乱，再读；第五步，把词语拆开，读单个生字；第六步，做游戏，巩固识了。到这里，识字的难度已经加深，课堂气氛也就没有先前那么高涨了，可是有游戏来了，我们还担心什么呢？一个个担心自己读不好而有点不敢举起的小手又都“唰唰唰”地举了起来。虽然难度加大，但是每一步都有前面的认读做基础；第七步，通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记。学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化，不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。
三、灵活运用识字方法
现在，我们识字主要是集中识字和分散识字。集中识字注重字形联系，在《识字4》的教学中，先让学生用形声字归类的方法来识记“蚂、蚁、蝴”等几个形声字，接着用熟字加偏旁的方法识记“运”字。但是集中识字没有具体语言环境的帮助，这些字学生就不一定能很好地运用，分散识字注重字义的情境创设，提倡在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。可以采用分散识字的方法来巩固补充。集中识字之后，我把《识字4》的生字结合课文编了一篇小短文：“夏天到了，星期天早上，妈妈带我到公园放风筝。刚到花园，我就看见很多蜻蜓在荷叶间飞来飞去，蝴蝶在花丛中跳舞。我放完风筝，坐到草地上休息，发现花坛旁边有很多蚂蚁在搬粮食，它们排着整齐的队伍前进。妈妈说，泥士里还有很多蚯蚓，它可以帮助花草松土，我们应该保护它。我想它一定在土里忙着建造自己的宫殿呢！在湖边，我看见长尾巴的蝌蚪在水里游来游去，好像在找妈妈一样。河边有一个供人休息的亭子，亭子的角落里有一张蜘蛛网，妈妈说蜘蛛就是靠这张网来捕食的。今天我学到了很多有关昆虫的知识，我非常高兴。”短文中凡是本课的生字，都用红色突出出来，学生先自由练习，然后在全班进行展示。最后的扩展练习，我让孩子们拿着写有小动物名字的卡片进行“自我介绍”，这也是对生字的一种巩固复习。
在活动中识字。生字的教学除了创设情境以外，还少不了丰富多彩的识字活动，例如找朋友、摘果子、寄信、登山、玩扑克牌、谜语大会等等。《识字4》教学中，学生伴着儿歌“找朋友”：一个孩子拿着动物的图片，另一个学生拿着写有动物名字的卡片蹦跳着走到相应的图片旁边；走迷宫，一个个汉字被孩子们征服之后，就从迷宫里出来。游戏的设置，符合儿童爱玩的特点，吸引他们的注意力。古语云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”孩子时刻处于兴奋状态，在玩中体验了学的成功，在学中享受了玩的乐趣。
认识四的教案篇五
今天带领小朋友们一起学习识字4，先出示“螳螂，蚂蚁，蟋蟀，蝴蝶，天牛，蜻蜓”的图片，领着学生仔细观察，说出各种昆虫的主要特征，一并理解了“观察”就是认真细致地看，并相机介绍这些昆虫的生活习性和特殊的本领，比如：蚂蚁虽小，但知道团结就是力量，它们能同心协力搬比它们身体大许多倍的东西，蚂蚁搬家就说明要小雨了；蟋蟀可是赫赫有名的田园“歌唱家”；蜻蜓是除害“飞行家”，它头上的一对复眼是由1万多只单眼组成的，离它9米处的虫子都难逃它的“火眼金睛”，蜻蜓低飞，那是在说：快要下雨了，快要下雨了，小朋友，快回家！……然后总结出昆虫共同的特征：通常头上有两根触须，有6条腿，引出“昆虫”。
接着观看有关视频，让小朋友们找到这些昆虫的家：泥土是蚂蚁的家；树林是天牛的家；花丛是蝴蝶的家；草丛是蟋蟀的家，田野是螳螂的家，荷叶是蜻蜓的家（真好，学生联想到《江南》一课的视频，一只蜻蜓静静地立在荷叶上，我不觉吟诵到：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）……这样就自然引出：田野，树林，花丛。今天，小朋友在碧绿碧绿的田野里，茂密的森林里，五彩缤纷的花丛中都采集了些什么呀（出示：采集）？那我们还可以说采集（ ）“采集树叶”“采集花朵”“采集花草”“采集草药”。
最后进入学韵文、识写汉字的阶段，我让小朋友认真朗读韵文，仔观察汉字，说说自己发现了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。学生认真自读韵文后，纷纷举手：
生：我发现螳螂，蚂蚁，蟋蟀，蝴蝶，蜻蜓，这几个词都有“虫”，一看就知道这些都是昆虫。
生：我学会了“树林”这个词，？“树”字是“村”字中间加一个“又”字，
师：真会学！老师有个小提醒：中间的“又”字第二笔变成“点”。生：两个“木”就组成了“林”字，第一个“木”的最后一笔也 变成“点”。
生：我记住了“花丛”，“花”上面是个“草字头”，下面是个“化”，从小的“从”下面加一横，就组成了“丛”。（迫不及待地说：）我还编了首儿歌：“草字头”下加个“化”，就是“花”；“从”字下面加一横，就读“丛”，花丛。
我不禁为她鼓起了掌，让她当小老师领着大家学习了她自编的儿歌，她可不美地！。
生：虫+马，就是“蚂”
生：虫+青，就是“蜻”
生：虫+义，就是“蚁”
生：虫+廷，就是“蜓”
生：“天”是“大”上面加一横
生：“天”是由“二”和“人”组成的
生：我知道“观”，左边一个“又”，右边一个“见”，看见的“见”，“观”就是看的意思。
教学的一个瞬间，让我惊叹：尽管是一年级上学期的孩子，但对于许多汉字，他们并不都是白纸一张。他们自己开动小脑筋，观察字形，研究字形，展开联想，组织语言，说出了那么多答案，有了了不起的“伟大发现!真的，我们千万不要低估孩子的能力，因为他们生活的环境里处处都有汉字，关键是要引导有方，指导得法。
认识四的教案篇六
佚名
教学目标 ;
1、认识"蜻、蜓"等14个坐字。会写"蚂，蚁"等6个字。
2、指导学生正确、流利地朗读儿歌。
3、培养学生观察小动物的兴趣"
教学重、难点
1、识字、写字。
2、发现形声字规律。
教学准备;
生字卡片、动物图片、名片、多媒体课件
教学过程 ：
一、猜谜语导入 新课
师;同学们，教师这儿有几个关于小动物的谜语，你们想猜吗?想猜的同学听好了(学生猜对谜语，就把动物图片奖给他们)。
一架小飞机，飞到东来飞到西，最爱荷叶上面立。坐昏(蜻蜓)
一个花姑娘，最爱把舞跳，春天花一开，它就来到了。生答:(蝴蝶)
细细长长一条虫，两头尖尖不见头，整天工作在土里，打雷下雨就露头。生答;(蚯蚓)
远看黑芝麻，近看小黑驴，白天工作不怕累，夜晚睡在洞洞里。生答:(蚂蚁)
灰身子，大脑袋，长尾巴，长大尾巴不见了。先答:(蝌蚪)
小小诸葛亮，稳坐军中帐，摆开八卦阵，专捉飞来将。生答;(蜘蛛)
师;同学们真会猜，夏天里，这些个动物都在忙些什么呢?我们一起来学习《识字4》就知道了。(板书课题)
二、看图，整体感知儿歌。
(多媒体出示插图)
师;首先请同学们看一幅美丽的图画，谁来说说图上画的是什么地方?
生1:图上面的是农村。
生2:图上画的是一个池塘边。
师:你们从图上看出了哪些小动物呢?
生;图上有蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蚂蚁、蜘蛛、蚯蚓。
师:老师怎么看不见蜘蛛和蚯蚓呀?
生1;蚯蚓藏在土里呢!
生2:蜘蛛在远处的房子前，因为太远所以我们看不见。
师;看了这美丽的图画，你想说什么，做什么呢?
生1:哇!这儿风景好美呀!
生2:我想要妈妈休息时带我到乡下去看一看。
生3:我想到那儿去住一段时间。
师:书上的儿歌写的就是这幅图，我们一起来听听吧!(放录音)
三、初读儿歌，生字归类。
师;这么有趣的儿歌，你们想读吗?遇到不会读的字、词怎么办？
宝:拼拼音，请教老师和同学。
师:请大家自由读儿歌，圈中生字，比一比，谁的动作最快!
(学生读文图中文中生字，教师将在黑板上出示十四个生字，请同学们两人一组拿出生字卡片摆一摆，认一认，然后将生字分成两类;虫字旁的一类，不带虫旁的一类。)
师:我们先来记记这三个字:展、运、网
生;我记展。一个尸字头，下边"共"字少两点，加上"衣"的下半部。
师:你在哪见过这个字。
生:去年秋天看菊花展览时见过。
生2;我记运，一个"辶"上面托着一朵云。
生3:我记网，"网"就象鱼网，它是一个象形字。
四、识记虫旁坐字，引导发现形声字规律。
师:这些虫旁的坐字都是小动物们的老字，我们一起来认认吧!
(多媒体出示带拼音和图片的动物名)
师:谁来读读这些小动物们的名字?(点名读)
(出示去掉拼音的动物名)
师:拼音娃娃走了，他们的名字你们还认识吗?请大家睁大眼睛看着大屏幕，自己默读3遍。(开火车认读)
（出示去掉拼音和图片的动物名)
师;小动物们也走了，他们的名字排成了整齐的队伍，你们还认识吗?小妨娘和小男子汉比赛认一认吧!
师:谁还有不会读的，勇敢地站起来，请老师和同学帮帮你，好不好?
(不会读的学生上台请老师和信得过的同学帮忙。)
师:同学们真会学习，接下来我们一起做个找朋友的游戏。
(拿图片的学兰和拿动物名片的学生找朋友，然后将图片和客片一一对应贴在黑板上。)
师;请大家观察小动物们的名字，你们发现了什么?
生;它们的名字郡有"虫"字旁。
师;去掉虫字旁读一一读剩下部分，你又发现了什么?
生1:我发现"蝌"去掉"虫"旁还读"kē"，"科学"的"科"，"抖"去掉"虫"旁读"dòu"，"战斗"的"斗"。
生2;我发现"虹蛆"去掉"虫"旁还读(丘qiū和(引yǐn)。
师小结;这些字"虫"字旁告诉了我们它们部跟小动物有关系，去掉"虫"旁剩下的字读昔和整个字的读音相同或相近，象这样的字我们叫形声字，掌握了这个规律，我们可以认好多好多中国汉字呢!
师;你们还知道其它的带虫字旁的字吗?
(生自由交流自己认识的虫字旁的字)
五、指导写形声字"蚂"、"蚁"
(多媒体出示三个"蚂"字
师:谁来说说哪个字写得好?
生举手评价
指导学生写好虫字旁，提醒注意"虫"做偏旁时的变化。
六、读文
师:老师想看看大家书读得怎么样?请大家有表情，有感情地把儿歌读2遍。
(学生读后点名读)
师:这些小动物中你最喜欢哪种，就读写它的那个句子，老师要求育表情，有感情还要配上动作读。
(学生边读边设计动作2
师;谁来读蜻蜓?(学生积极上台表演)
谁来读蝴蝶？……
师:老师也想读一读，欢迎吗?我来问你们读句子回答，好不好?
师：什么半空展翅?生;蜻蜓半空展翅。
蝴蝶哪里捉迷藏?生;蝴蝶花间捉迷藏。
……
师:请同学们同桌之间一问一答读一读吧!
(学生同桌一个问一个读文回答。)
七、拓展动物知识
师，我们认识了这么多可爱的小动物，你们知道哪些关于他们的知识呢?
生1:蜻蜓是飞行能手，它边飞边捉害虫。
生2:蚂蚁搬家就是告诉我们要下雨了。
生3:蚯蚓是松土能手，它的粪便是很好的肥料。
生4：蝌蚪长大帮人们捉害虫。
生5：蚯蚓和蚂蚁可以当中药给人们治病。
……
师;同学们知道的真多，老师也收集了一份蝴蝶的资料，你们想看吗?(出示"蝴蝶的自述"课件)
八、结束新课
从大家的脸上，我看出了你们都很喜欢小动物，很多小动物都是人类的朋友，我们不光要喜欢它们，还要保护一些有益的动物。你们能做到吗?今天的课就上到这儿，下课。
认识四的教案篇七
教学目标：
1、图文结合学习字词，培养学生识字学词的兴趣，提高自主识字的能力。
2、学习本课生字：虫、蚂、蚁，准确把握其音、形、义。
3、了解一些昆虫的名称，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点：图文结合识字学词
教学准备：多媒体
教学过程：
一、图片欣赏，激发兴趣：
1、欣赏蝴蝶标本，作简单介绍，引出“昆虫”。昆虫种类很多，蝴蝶只是其中的一种。
2、质疑激趣：看了后你想知道什么？（自由提问）大家真爱动脑筋！让我们一起去神秘的大自然寻找答案吧！
二、创设情境，学习字词：1、看一看：课件出示“大自然”插图。
小朋友们来到了大自然，啊！大自然景色可真美呀！这里是什么地方？学生说，这是一望无边的（田野）；茂密的（树林）；开满鲜花的（花丛）……（学生说，教师贴词卡：田野、树林、花丛）每出示一个词后，指名读，教师正音，再齐读。
2、说一说：小朋友们在干什么？
（1）说一句完整的话。相机出示词卡：观察、采集、昆虫，贴在相应的图上。
每出示一个词后，指名读，教师正音，五六人开火车读。
（2）说一段连贯的话。要是你能用“有的……有的……还有的”把所有小朋友活动的情况都说出来就更棒了！
3、找一找：大自然不仅景色秀美，更是各种昆虫的乐园。瞧！许多昆虫在跟我们捉迷藏呢！你能找到它们吗？（学生说，教师贴相应的词卡）指名读，相机正音后，再女生读。
4、读一读
（1）自由读词。根据词上的拼音读正确，看看你已经会读了哪些词？
（2）在读的过程中，哪些词比较难读？谁愿意当小老师来领着大家读一读？
（3）去拼音读词。（看黑板上贴出的词卡读）
（4）齐读词语。
5、今天我们认识了六种可爱的昆虫，看着黑板上的词卡，引读：它们是-----
6、过渡：认识了这么多昆虫，小朋友们，你们开心吗？下面让我们一起走进美丽的大自然去和可爱的昆虫们来个亲密接触，好吗？
7、唱一唱：唱歌曲《郊游》 师生边唱边作动作。
8、美丽的大自然到了，小朋友们，这些昆虫你能说出它们的名字吗？
9、出示课件：我还认识的昆虫有__________，有__________，还有____________。
10、学一学
（1）学习“虫”字。出示“————虫”，说说“虫”字是怎么得来的？（象形字）书空。昆虫可分为益虫和害虫，你知道哪些昆虫是益虫，哪些昆虫是害虫吗？我们要保护益虫。（益虫：螳螂、蜻蜓；害虫：蝴蝶、天牛、蟋蟀；中性：蚂蚁）
（2）学习“蚂”、“蚁”。看了“蚂”、“蚁”两个字，你发现了什么？（都是“虫”字旁）你知道这是为什么吗？同桌交流识记的方法再汇报。
（3）小结：“虫”是象形字；“蚂”、“蚁”两个字，左边的“虫”字旁表义，右边的“马”、“义”表音，这两个字都叫形声字。
7、写一写
（1）观察字形：“虫”是独体字，写在格子的中间
“蚂”、“蚁”都是左右结构，均为“左窄右宽”。
（2）指导书写：教师范写，学生描红，再书写。
三、课外延伸，拓展视野。
收集有关昆虫的知识，可采取多种途径、多种方式（画、写、说、猜谜语等方式），比一比，看谁收集的昆虫知识最多，为开展“昆虫知识竞赛”作准备。
《识字4》教学反思：
低年级教学的主要任务是——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。为了上好这节课，我查阅了很多有关昆虫的资料。本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中掌握知识，用生动、活泼的课件让学生了解昆虫。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言。这样的教学符合新课程理念，一节课下来，有较好的地方，也有值得探讨的问题。
一、教学闪光点：
1、层层递进，运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个很大特点就是“认得快，忘得也快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，去掉拼音识字，打乱顺序识字，再在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
2、引导发现，培养学生的识字能力。
识字教学最终目的是让学生能独立识字。在教学中我注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、螳螂、蚂蚁、蟋蟀生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。调动学生的各种感官去感受，培养了学生的识字能力。同时通过形式多样的识字方法，避免了识字课的枯燥，学生乐意去记，而且记得特别牢。
3、注重朗读形式，让学生读出兴趣。
课堂中，我注意让学生多种形式去读，读字词时有齐读、男女同学读、开火车读、比赛读等；读儿歌时，让学生选择自己喜欢的动物活动去读、加动作表演读、学生合作读等。通过变换读的方式，学生越读越起劲。
4、注重课外拓展，发展学生语言。
在学生熟读儿歌后，引导学生用“谁在什么地方干什么”的句式来练习说话，学生的创新能力得到了进一步的激发。此环节中，我注重调动学生的主动性，谈谈自己对这些昆虫的了解，让全班学生参与教学活动中，把教材内容进行拓展，训练了学生的语言表达能力和创新能力。
二、存在的不足：
1、在指导学生写字一环节中，评价学生的书写不够科学，不够贴切，感觉有点草草收场，没充分到位。
2、老师语言的亲和力还不够，上课的语速有点快，学生有时对我的要求听得不够清楚。
纵观整个教学过程，有值得继续发扬的地方，也存在着不足。我以后在教学中，一定要继续探讨，在实践中不断总结经验，改正不足，让学生在每堂课中都得到发展。
认识四的教案篇八
[教例] 苏教版小学语文第三册《识字4》
片断一
师（出示盛开的丝瓜花）：这是什么？
生：这是丝瓜花。
师（撕下花的其中一片花瓣）：这又叫什么？
生：这是丝瓜花的一片花瓣。
师：丝瓜花的花瓣一片一片地掉下来以后，就会结出什么来？
生：丝瓜花的花瓣一片一片地掉下来以后，藤上就会结出丝瓜。
师：今天，我们要学的第一个小兄弟就是“瓣”（边说边板书：瓣）你们看“辛“字中间真的长了一个“瓜”。……
片断二
师（出示卡片：辫）：仔细看，它是刚才的小兄弟吗？
（学生纷纷摇头）
他们长得像不像？从哪儿能区分他们？
生：他们长得不像！这个字中间是绞丝旁。
师：你观察得真仔细，老师奖给你一颗观察之星。
……（教学“辫”字的读写）
师：谁能联系我们的生活来说说为什么“辫”字中间是绞丝旁呢？
你可以先和旁边、前后同学商量商量再告诉老师。（学生小组讨论后集体交流）……
片断三
师：下面老师请同学来讨论一个问题：如果要和别人争论、辩论需要什么？
（学生小组讨论后集体交流）
生1：我们要用嘴说。
生2：我们要说话。
师：对，人类学会了说话，就有了语言，要说服别人，就要有丰厚的语言功底。看！辩论的“辩”字中间是什么？
片断四
师：现在只剩下一个小兄弟了。（出示卡片：辨），请大家仔细辨一辨他和其他字的区别？
生：中间是一点一撇。
师：你的观察力特强，请你为大家介绍一下你是用什么看清楚中间这部分的？
生：我用我的眼睛看清楚中间这部分的。
师：以后小朋友在辨析东西的时候也要像他一样用眼睛仔细辨别。（边说边把身子卡片向右横放），这中间的撇和点多像一只眼睛呀！……
片断五
师：刚才我们认识了四个小兄弟，你学会了什么方法进行区分他们吗？
（学生争先恐后地举手且能根据前面的教学内容进行介绍）
师：你还有其他的办法进行区分吗？……
（部分学生用学过的熟字进行区分）
师：小朋友们真会动脑筋，老师也想露一手，我把这几个字变成了儿歌，请你们看清、听清了（出示儿歌内容、放录音）
内容如下：小朋友仔细听：分辨清楚要用心，辛字中间点和撇。大辫子像绳子，辛字中间丝带藏。要辩论用嘴巴，辛字中间言字旁。吃西瓜分几瓣，辛字中间一个瓜。
（听了一边以后学生又读了一遍，大多数学生即能背出来又能正确运用了。）……
[评析]
“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”是小学低年级阶段识字的基本要求。让学生在实践中学习汉字，运用行之有效的方法进行自主学习，趣味识字，培养学生的创新意识，激发创新潜能，已成为新形势下语文教学的必然。在本教例中，由实物引出教学的第一个生字，符合了学生喜欢新鲜词集的心理特点，同时通过实物让学生理解了“瓣”字的意思。一举而两得。结合本课辨析形近字的难点，一二个形式进行总结，形象生动，琅琅上口，学生很容易接受。
学生是识字的教学的主人，引导学生紧密联系实际生活，重视学生的体验也相当重要。教学过程中，通过组织学生讨论“如果要和别人争论、辩论需要什么”，让学生亲身体验到语言的作用，在引入“辩”字，解决了对文字的理解难关，又将字形与字义相结合。同样，在教学“辨”字时，让学生来介绍自己的观察方法，教育学生要细致观察，然后引导学生观察“辨”字中间部分，联想到撇点与眼睛的关系，从而达到识字、辨析的目的。
此外，课例中充分发挥学生的主观能动性，强调学生的个体体验，在片断五中先引导学生讲述辨别的方法，又允许学生有自己的方法去识记，最后再用一首儿歌加以总结。教者搭建一架无形的“梯子”，让学生在自主的登攀中，拾级而上
认识四的教案篇九
杭州市采荷第二小学 王爱媛
一、学习目标：
1、认识14个生字，会写6个生字。
2、能正确流利地朗读儿歌。
3、了解夏天各种动物的生活习性，激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。
二、教学重点、难点：
教学重点：认字和朗读儿歌。激发学生热爱大自然、热爱生活的热情。
教学难点 ：生字的书写。
三、教学特色：
本课共有14个生字，识字量较大。但这些生字当中，有11个为动物名词专用字，在其他场合较少出现。因此本课的生字识记较适合用“整体识记法”。不必分析字形或记忆方法。
小动物一直是孩子们喜爱的童年伙伴。因此在教学设计中采用“情境法”让学生以小伙伴的身分进入意境，充分感受“玩中学”的乐趣。在“找朋友”、“小诗人擂台”等游戏的过程中，既轻松地完成学习任务，又拓展了学生的知识面，又发展了学生的能力。使学生能“学以致用”（自编儿歌），学得兴趣盎然。
四、教学方法：
1、情境创设。
2、找朋友游戏。
3、观察、模仿、实验法。
4、榜样示范。
五、课前准备：
六、教学时间：
七、教学过程 ：
第一课时
课时目标：
1、认识14个生字，读准字音。
2、熟读儿歌，了解各种动物的特点。
3、感受儿歌的韵律美，培养对语文学习的兴趣。
教学过程 ：
一、谈话导入 ：
1、同学们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？（夏天）
2、我们刚刚走过夏天，谁能说说在有夏天里你看见过哪些小动物？（学生自由回答）
3、揭题：今天我们要学习的《识字4》也向我们介绍了好多小动物，我们一起来看看吧。（课件出示有文中所提及的各种动物图片及名字的画面）
二、双向互动，趣味识字：
1、同学们，你们认识这些小动物吗？请选择你喜欢的小动物，大声地叫叫它们的名字。（学生开火车读小动物的名字,要求读准字音。）
2、小动物们听到小朋友热情的叫声，都跑出来了。（在黑板上贴出动物图片）同学们，现在你还认识它们吗？下面我们来做一个小游戏，看看谁真正认识了这些动物朋友。老师请出一个小动物（即拿起一张动物图片），请你们马上找到写有这个小动物名字的卡片，比比谁找得又快又好。（再认生字）
3、（板书所有小动物的名字）同学们仔细看看这些名字，你发现了什么？（都有虫字旁，大多是形声字）
三、初学儿歌，质疑问难：
1、（动画展示小动物们的活动）夏天，小动物们在干什么？谁能用自己的话说一说。（学生用自己的话来说）
2、大家说得真不错。还有一位特别能干的小朋友把小动物们的活动编成了一首儿歌，请小朋友们打开书读一读。（自由读儿歌）
3、读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？请提出来，大家一起帮助你。（学生质疑，其他学生互相解答或教师引导）
4、学习生字。
四、感情朗读，激发兴趣。
1、同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句？你觉得这一句应该怎样读？（学生再读儿歌）
2、我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。（朗读交流，相互促进）
3、评选小擂主。
五、书写指导。
1、等同学们朗读擂台中获胜了，哪些小朋友能在写字擂台中获胜呢？让我们一起看看。（出示生字：蚂蚁）
2、谁来说说这两个字有什么特点？书写时要注意什么？（分析书写要领）]
3、有小老师上来给同学们作示范吗？（请一名较好的学生上台示范）
4、评字，以肯定优点为主，适当地指出不足。
5、学生书写练习，教师巡回指导。
六、课堂小结：
同学们，小动物一直是我们的好朋友。今天我们认识了6种小动物，但自然中的小动物还有很多很多。你还知道哪些动物？你也能编成一首儿歌来把它们介绍给大家吗？回家试试看吧，老师相信你们能行！
第二课时
课时目标：
1、复习生字，巩固生字。
2、精读儿歌，背诵儿歌。
3、试着仿编儿歌，提高学生参与的兴趣。
一、复习生字。
1、同学们，上节课我们认识了许多小动物和它们的名字，小动物们想回家了，你能帮它们找到自己的家吗？（课件展示一些小房子，小房子上写拼音。另外一些卡片上写着动物的名字，打乱顺序，请学生将字与音对应起来）
二、表演读儿歌：
1、上节课，老师请小朋友回家做一个自己最喜欢的小动物的头饰，请把它戴起来吧。（学生戴上自己喜爱的头饰）
2、每种动物请一个上台表演读，边读边自由发挥做动作。
3、自由组合小组读。
三、生字书写：
1、激趣：小动物们，你们会写字吗？老师只知道小学生会写字，但不知道小动物们的字写得怎么样？愿意露一手给我看看吗？
2、指导：
四、拓展。
1、上节课老师让小朋友回家学着编一纺其他动物的儿歌，你们编得怎么样？（请学生读一读自己编的儿歌，不论质量如何都给予肯定）
2、选择一两首较有创意的集体帮助修改。
五、附学生编写的部分儿歌供参考：
动物世界小动物 小动物
——陈润佳 ——陈方燕 ——陈奕铮
金鱼水里游得欢， 牛儿田里耕地忙， 天上鸟儿飞得欢，
白兔野外捉迷藏。 老虎山间做大王。 蜜蜂花间采蜜忙。
小鸟树杈造新房， 懒猪圈中打呼噜， 树上猴子荡秋千，
海狮水里表演忙。 小狗身上抓痒痒。 鱼儿水里捉迷藏。
猴子树上荡秋千， 雄鹰半空寻猎物，
孔雀开屏真漂亮。 燕子忙着造新房。
认识四的教案篇十
《识字4》教学反思
《识字4》是一个字族识字，通过基本字“也”，换上不同的偏旁，可以组成新字——“驰、地、他、池”。通过本课的教学，让学生学会本课的生字，初步了解一些基本字加上不同的偏旁便可以组成新字，初步了解形近字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
在教学中，我先出示基本字“也”，由于是上学期学过的生字，所以我直接让孩子读后，引导学生用“也”造句。我先自己示范说了一个句子“殷笑函喜欢画画，我也喜欢画画。”有了老师的示范，学生都纷纷举手发言。吴凡说：“周宇翔喜欢读书，我也喜欢读书。”姜米阳说：“太阳是红色的，国旗也是红色的。”孙涛说：“王逸凡喜欢说话，我也喜欢说话。”我听了笑了，真是个调皮的家伙，不过是他的真心话哦！
在开心的氛围中，我适当地创设了情境。“也”特别喜欢我们一（3）班的小朋友，它想为我们小朋友露一手，为大家表演一个魔术。他这个魔术要请它的助手偏旁来帮忙。通过加上不同的偏旁，变成生字“驰、地、他、池”。在学习“驰”时，我引导理解词义，“也”有了马儿就跑得很快，这就是“奔驰”。出示：马儿奔跑的图片。除了马儿奔驰在草原上，还有谁会奔驰呢？学生说了很多，有的说汽车在马路上奔驰，有的说豹子在草原上奔驰，有的说火车在铁路上奔驰。不过张晨浩说：“飞机在天空中奔驰。”这个答案在我的预设中没有，我发现在讲解意思时，只关注了跑得快，没有说在陆地上。我赶紧补充在陆地上跑得快是“奔驰”，在天空中跑得快是“飞驰”。学生基本都明白了这两个词语的差异。感谢张晨浩的错误句子，让我看到自己预设的不足，从而可以弥补自己的缺陷。
在教学中，我除了教了书上所写的生字，还补充了“她”和“弛”，适当地拓展了教材的内容，学生认识的兴趣比较高。
本节课中，“变魔术”的环节在开始比较吸引孩子的注意力，后来学生基本明白了是怎么一回事就注意力就不太集中了，我想在今后的教学中，应该思考如何运用多种方法来牢牢地抓住孩子们的眼睛。
关于教学中循序渐进的问题——《识字4》教后感
《识字4》是转转盘识字，由两部分组成。一是转盘图和生字词，显示了基本字“也”和不同的偏旁所组成的字——“驰”、“地”、“他”、“池”；二是一首字谜歌“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾”。
对于一年级的学生来说，要想一下子猜出这个字谜是很困难的，必须在学习第一部分的基础上，要充分了解 “也”字加上不同的偏旁后所表示的不同的意义，才能猜出字谜，理解字谜。
为此，我在教学第一部分中的“奔驰”、“田地”、“你我他”、“池塘”四个词语（主要是粗体字）时，对照后面儿歌（字谜）中的每一行，让学生来加深学生对这些带点字的认识，认识到偏旁在这些字中是如何起到表义的作用。
随后，我便让学生读字谜，猜字谜。本以为学生会很容易地猜出来，谁知，能正确地猜出是“也”字的学生寥寥无几。大部分学生没能结合整个字谜来思考，而只是注意到其中的某几个字，某一个词语。比如有的学生看到第二行中的“种庄稼”几个字便说是“地”，这反映出来他们对于这个字谜缺少整体感知，没有整体思考。
看来我的指导让学生的思考缺少了一个必要的台阶，我立刻补上：“要想正确地猜出这个字谜，你必须把这四行连起来思考。想一想，哪个字有了‘马’就能‘行千里’？哪个字有了‘土’就能‘种庄稼’？哪个字有了‘人’就 ‘不是你’，也‘不是我’？哪个字有了‘水’就能‘养鱼虾’？这是同一个字。”
我让学生把谜底写在书上，有十位学生正确地猜出来了。可还有二十来位学生猜不出，我没有让猜出来的学生公布答案，而是继续引导：“请大家联系我们刚才学的转转盘上的字，想一想，哪个字有了‘马’，也就是‘马字旁’，就能‘行千里’？哪个字有了‘土’，也就是‘提土旁’，就能‘种庄稼’？哪个字有了‘人’，也就是‘单人旁’，就 ‘不是你’、‘也不是我’？哪个字有了‘水’，也就是‘三点水’，就能‘养鱼虾’？”
终于，一只只小手高高地举了起来。
在学生弄清答案以后，我说：“这个字谜的每一行都扣住了谜底‘也’，同时每一行分别指一个字，也就是‘也’加上不同的偏旁以后组成的字——‘驰’、‘地’、‘他’、‘池’。这个字谜很有意思，大家可以让爸爸妈妈也来猜一猜。”
反思：在这一课的教学中，当学生在刚开始猜字谜时，由于我没有做明确的指导，他们的思维未能激活开来，我就调整策略，通过重读关键字、分解字谜来帮助学生进行思维；当一些能力差一些的学生还是猜不出时，我没有停止引导，而是作了更明确的指导，学生的思维便一下子明晰了。
通过这样循序渐进地引导，不同层次的学生都能尽自己所能地来理解课文，思维也得到了不同程度地发展。
认识四的教案篇十一
教学步骤：
第一课时
教学目标：
1.学会课文生字，两条绿线内的字只识不写。认识新部首："马、大、土"
2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
一、复习导入新课
1、复习生字，指名认读并组词：梨、燕、高、竞、问、远、击、泳、什、
2、说说这些生字的部首。教师选择性板书：燕（四点底）、高（六字头）、问（问字框）、远（走之）、击（画字框）、泳（三点水）、什（单人旁）
3、偏旁家族成员多，兄弟姐妹一大摞。汉字能够发展好，他们的贡献没得说。
二、字盘激趣识字
1、今天，我们就和这些偏旁做一个游戏。（出示字盘）瞧，这就是做游戏用的道具，叫字盘。（将黑板上的偏旁以一个魔术手势扔进字盘。）认读单人旁和三点水。还有两个偏旁朋友，你认识他们吗，能够叫出他们的名字？转动字盘，指名认读"马字旁""提土旁".
2、师：他说得真好！她很会动脑筋。（板书"ta"）两个"ta"都是怎么写的？教师随机板书：他她
我们班级中，有男孩，有女孩，听课的老师看到你们坐得这么端正，说：他们学习很认真！请问，他们的"他",是哪个？为什么？
3、两个"他"（她），去掉偏旁后有个共同的部分，指名读"也".（魔术师手势）这个字，跑到了字盘上，因为它和这几个偏旁都是好朋友，手拉手就能变成四个字。
4、借助ppt,认读生字。
（1）驰指名看图，说说你看到什么？认读"驰",什么驰？认读"奔驰".老师再送大家两个词：飞驰、驰骋。换词游戏：骏马奔驰在一望无际的草原上。
（2）地转动字盘，出示"地".这个字，你会读吗？指名认读。"de"快乐地奔跑
"di"地，什么地？天地、田地、大地、地面、地下……（ppt出示）你看到了什么？你喜欢吗？认读"田地".（田地里长满了庄稼。又是一个丰收年。多好啊！）
（3）（出示字盘）师：这个字出现之前，我给大家猜个字谜。"有人不是你我",请问是什么字？为什么？（他）认读"你我他".这是三个称呼，我们平时经常用到他们。想听听我们怎么用的吗？
请一个学生起来，和教师进行交流：师：你认为上课的时候谁的表现最出色？生答。师：能说说理由吗？师：你觉得自己表现怎么样？生答。师：在我的眼里，你们的表现都很棒！
师：瞧，很短的一段对话，就用到了你，我，他。看来，这三个称呼和我们是密不可分的。再次读"你我他".（亲切些）教师示范手势指读。（指一个学生，你，指自己，我，指另外一个人，他。）
（4）认字，多快乐呀！那老师再转转。认读"池".三点水的字，一般和什么有关系？你们能说出哪些带有三点水的字呢？（ppt出示池塘）你看到了什么？多美呀！让我们也美美地读读这个词吧。认读"池塘"（"塘"的韵母是后鼻音）
5、游戏巩固
请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辩字，并口头组词。
6、打开书本，读第10页的内容。教师示范，学生跟读。（小老师请下一位）
三、学习字谜歌
1、11页上，有一首字谜，请大家借助拼音自由朗读，注意读准字音。
2、出示卡片，开火车检查字音。
提醒学生注意："行"韵母是后鼻音。"稼、千、虾、庄"都是三拼音。
3、指名读字谜歌，集体读。
这首字谜，每一行都让我们猜一个字。
4、同桌讨论：这首字谜的谜底是什么？
5、全班交流。
师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图，帮助理解字谜。
6、指导朗读。
（1）教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。
（2）生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。
（3）指名读字谜歌。评一评。
（4）一起读字谜歌。
7、课外延伸。
小朋友，猜字谜有趣吗？课后请大家搜集一些字谜，下节课我们一起来猜。
五、析记字形，指导书写
1.析记字形。
（1）认读生字"奔驰、池塘".
（2）教学新部首："马、大、土".
（3）交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。
2.指导书写。
（1）让学生仔细观察字帖中的范字"池塘、奔驰".
（2）说一说怎样才能把"池塘、奔驰"写规范，写漂亮。
（3）教师范写生字并重点指导：
"奔驰"的"奔",也是"奔跑"的"奔".奔跑的时候，脚步要迈得大一些，手臂十分用力地甩动，两条腿前后有节奏地跑。"奔"大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。"十"写得小些，扁些。下面横要写得稍长，撇竖要分开些，能承受住整个字。"驰"左窄右宽。马字旁最后一笔是提。"塘"左窄右宽，"土"要写得偏上些，短些。
（4）播放音乐，生说写字姿势歌。
（5）师巡视，及时表扬写得好的同学。
认识四的教案篇十二
说教材
《识字4》是苏教版小学语文第四册，用“词串”形式形近偏旁比较识字的课文。本课分别用图表的形式展示了“日、目”和“冫、氵”两组形似偏旁的本义，并进行辨析。
用“日、目”和“冫、氵”做偏旁的字表示的意义范畴是各不相同的。第一组词语所表达的意思都与太阳有关，生字都带有日字旁：第二组说明了眺望或瞄准都离不开眼睛，生字都带有目字旁：第三组让学生认识寒冷的冬天的景象，所列的生字都带有“冫” ；第四组让学生认识我国著名的河海，带出有“氵”的生字。四组词语都配有与学生生活实际紧密联系的插图，课文图文并茂，有助于激发学生的学习兴起，让他们在图文对照中识字，提高识字能力。我说的是第一课时。
一、教学目标
1.学会本课2个生字。理解由生字组成的词语。
2.能准确，流利地朗读词串。
3.能联系词语的意思正确区分“日字旁”和“目字旁”。
4、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。
二、教学重点、难点
认识并能按笔顺正确地书写田字格中的2个生字，能按字的结构把字写 端正向称。
三、教学准备课件、生字卡片。
说教法、学法
一、以趣激趣、以情激趣
《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现、语言描述等多种教学策略，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，创设轻松愉悦的课堂教学情景，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。
二、合作交流、主动发展
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不同的学习需求，在巩固、内化的过程中创造一种师生、生生平等和谐的课堂气氛，采用小组学习的形式，让学生在小组学习中互相帮助，互相启发，充分发挥学生间的互补作用，培养学生的主动意识和进取精神。
说教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1、小朋友，老师带来了一幅美丽的图画，你们想看吗？
2、出示图1：太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，这是一个什么样的天气？ 3、春天到了，太阳照在身上暖和和的，这叫什么？。
4、小姐姐在太阳下干什么呢？
5、图上画的是什么？解放军叔叔趴在草地上打靶要怎样才能打的准？
6、小哥哥站在山坡上看远处美丽的风景，这叫什么?
7、“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?
8、小朋友，刚才这些词语是语文书上的《识字》4的内容，你们想不想学学这些与图相关的词语呢？
揭题，读题：识字4（板书课题）
[兴趣是最好的老师，它总是在一定的情境中产生。用图画激发学生的学习热情，为学生自主学习、主动探求新知创设了良好的情境。]
二、指导自学
1、把“晴空、温暖、晾晒”、“眼睛、瞄准、眺望”做成词卡，分发词语卡片，组织小组探究活动。
2、指导按步骤完成自学。
（1）自由读词卡。
（2）提醒小伙伴应读准哪个字的字音。
（3）轮流带读。
（4）相互帮助纠正。
三、分行读词
1、回到韵文再读一读。
2、老师示范读，引导学生体会词儿连读的节奏感。
[读准、读通是读好的基础。通过充分地读，让学生走进了语言文字，走进了教材。在这个过程中，尊重了每个学生的差异性，为不同层次的学生搭建了舞台，使每个学生都得到积极发展。]
四、出示挂图，展示“实物——古文字——今文字”的演变
1、出示“日”的演变图表，古人的“日”字写成“☉”，你觉得它象什么？
（1）引导学生认识日字旁。
（2）出示“晴、暖、晾、晒”，看看图，读读词，想一想：这些字为什么都是日字旁？（大都与太阳有关）
2、出示“目”的演变图表，了解目字旁的演变过程。
（1）自学目字旁，出示“眼睛、瞄准、眺望”，用红
（2）再看看图，读读词，想一想：这些字为什么都是目字旁？（凡是以目作偏旁的字大都与眼睛有关）
五、教学生字
1、实物投影：要求读准字音。
晾（liàng）晒(shài) 瞄(miáo)准(zhǔn )
2、字形教学。
实物投影：晒(shài) 瞄(miáo)
（1）正音：“晒”是翘舌音，不要读成平舌音。
（2）启发学生说说怎样记住这两个字，并扩词。
（3）说说书写注意点。
（4）重点指导。
晒：左窄右宽，第九笔是竖弯，不是竖折，也不是竖折钩。
3、写字教学
让学生先描红书中田字格里的生字，再用练习本各写3个字。
[写字是本课教学的重点之一。在整个写字教学中，教师始终把学生放在主体地位，让学生自己去观察，自己去体验，自己掌握识字的方法。重视对学生写字姿势的指导，培养学生良好的书写习惯。]
六、教师小结
我们这节课学习了两组词语。第一组词语是什么偏旁？（日字旁)为什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、晒”大都与太阳有关)第二组词语是什么偏旁?(目字旁)为什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都与眼睛有关)
小朋友，我们学过的字中还有一些是与“日”字旁和“目”字旁有关的，我们一起来看一下：
日：晚、暖、晴、晾、晒、时
目：眼、睛、瞄、眺
七、学习小结
（1）内容小结
这节课你学到了什么？
（2）方法小结
这节课你们还有哪些收获？
（3）这节课小朋友自己学会了生字，读懂了课文，老师真佩服你们。我们中国的汉字奥妙无穷，许多字可以根据偏旁理解它的意思。现在就用小歌决来帮助我们记住今天学习的内容好吗？（出示歌诀：太阳照耀日字旁，眼睛瞄准目字旁。）
八、延伸拓展
象这样的识字规律有很多，以后小朋友在识字的过程中可以自己去发现规律来编歌诀帮助记字形。
[在语文学习的过程中，重视了课程资源的开发与利用，为学生留出了选择和拓展的空间，增强了学生学语文的意识，多方面提高了学生的语文能力。]
