梦回唐朝范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
布衣元帅阅读答案训练篇一
1.正确、流利、有感情的朗读课文，引导学生深入体会一些重点词句的意思，如“路是自己走出来的!”“铺路”
2.概括三个小故事主要内容，通过学习课文内容感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女甘为人民的公仆的崇高品质。
1.培养学生自读自悟的能力，与人合作交流能力
2.把握人物的角色的形象特点，分角色朗读课文.
3.通过试换小标题，训练学生从文章中抓出重点句的能力
1.使学生从徐帅教育子女的话中受到自立自强的思想教育。
2.通过学习课文内容和观看视频课件，感受徐帅朴实无华，人民公仆的光辉形象，使少先队员增强对老一辈革命家的崇敬和爱戴之情，继承革命前辈的革命传统和优秀品质。
重点研读《看门老人》，《路是自己走出来的》这两个故事，感受徐帅朴实无华，人民公仆的光辉形象。
1.正确理解和体会三个小故事中蕴涵深意的词句，如“路是自己走出来的!”“铺路”等。
2.使学生体会到徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的崇高品质皆源于时时用“人民的公仆”来勉励自已,甘为人民的公仆是这一切品质形成的内在原因.
多媒体教学课件
1.师板书：人民的公仆。试问生什么是人民的公仆?明确:同学们，人民的公仆就是能够严于律已，平易近人，心系百姓，全心全意为人民服务的人。
2.师述;曾经有这样一位共和国的元帅，他亲笔书写了“人民的公仆”5个大字，并把这5个大字悬挂在办公室的墙上，做为自己的座右铭来时刻勉励自己。大家知道他是谁吗?
3.(演示徐向前元帅头像)他就是我们共和国十大元帅之一的徐向前元帅，徐向前元帅革命一生,功高盖世,但从不居功自傲,始终保持着革命者朴实无华的本色.，为此人民也亲切的称他为(生答预设:布衣元帅)
(一)初读感知，整体把握
1.快速浏览课文，看看这篇课文讲了有关布衣元帅的几个小故事，每个小故事的标题是什么?
2.现在就让我们走进这三个小故事，去感受一位共和国元帅的布衣情怀和公仆形象!自由朗读课文，思考：结合小标题说一说每个小故事写了件什么事?哪个故事最能体现题目说的“布衣元帅”?
(二)精读第二个故事《看门老人》
现在就让我们随一位曾在徐帅身边工作过的干部和他的新娘一起去看望徐帅。
1.默读“看门老人”这个故事,看看新娘在去见徐帅时想到了什么?令她没想到的是什么?在想到和没想到之间你又体会到了什么?可以动笔画一画,做下标注.完成自学要求后同桌之间可以交流一下
2.学生汇报，师相机指导
(1)不但新娘会这么想，我们每个人都会这么想。
(2)可是令新娘没想到的是什么?(引导学生从徐帅的住处、衣着、态度几方面去回答，并体会出朴实无华，生活俭朴，平易近人)故事中写新娘用了几个没想到(令学生读读后师引读：新娘怎么也没想到，新娘做梦也没想到，体现引读)
3.换小标题“比普通人还普通呢!(敬爱的徐帅啊，您的朴实无华，您的生活俭朴，您的平易近人，让我们真切的感受到了您比普通人还普通的.布衣情怀，难怪人们会亲切的称您为――布衣元帅，那么通过今天我们的学习，我们也要亲切的称您为-------布衣元帅。)
(三)学生分角色读第一和第三故事(重点研读故事三)
1.小组内分角色朗读第一个故事《一块地毯》和第三个故事《路是自已走出来的!“》，从徐帅和秘书，徐帅和女儿的对话中，你又分别体会到了什么?
2.学生汇报(一心想着国家建设，弃小家，顾大家;对子女严格要求，如“告诫”“审问”“继续追问”“常常”“反复解释”)
3.换第一个故事的小标题“每元钱都应该用到建设上”
在故事三的教学中教师相机点拨：
(1)引导体会“路是自己走出来的!(人生的路是靠自己走出来的!无论遇到什么样的困难,只要我们有成功的信念和不懈的努力,终能在人生这条路上,走出一片灿烂辉煌的成功来!同学们!人生的路是靠自己走的，不是因为别人，学会自立学会自强，自己才是人生的主宰者。徐帅的这句话教育子女，教育身边的人，教育我们)
(2)“铺路”(文中有：靠着爸爸的名声要房子;搞不正当的活动为个人谋取好处)
(3)引导体会“审问”分角色读审问对话(教师引导学生读的评价)教师换位与学生延续继续追问(续审)
同学们，今天我们看到了一位不图享乐，心系国家的元帅，他认为每元钱都应该用到建设上，今天我们看到了一位平易近人，朴实无华的元帅，他比普通人还普通，今天我们看到了一位严格要求子女的元帅，他告诫子女“路是自已走出来的!”，他就是我们敬爱的徐向前元帅，(同学们，老师不仅要问，你认为徐帅能做到这些的根源是什么?因为他的心里时刻牢记，他要做“人民的公仆”)敬爱的徐帅啊!“人民的公仆”是您的座右铭，我们现在可以高声的说，您堪称“人民的公仆”
同学们，徐帅虽然已经离我们而去了，但是他生前那平易近人，朴实无华的高大形象却始终在人们的脑海中浮现，大家想看一下徐帅生前的音容笑貌吗?
布衣元帅阅读答案训练篇二
1、讲读三个小故事，理解内容，感受徐帅朴实无华，平易近人，严格要求子女的思想品质。
2、能复述故事内容。
3、能领悟课文中心思想。
讲读三个小故事，能复述故事内容。
理解课文内容，领悟课文中心。
(一)、出示生字新词，齐读。
(二)、说说课文记叙了徐向前元帅哪几个故事?用1句话慨括。
(一)讲读“一块地毯”。
1、读通顺故事。
2、默读，找出有点难以理解的句子。
“这……”秘书很不情愿。
句子中的省略号是什么意思?(欲言又止)
他本来想说什么?
请联系上下文把秘书想说而没说出的话写下来。
交流。
追问：开始不情愿的.秘书，为什么当天就把地毯送到了三座门招待所?
是徐帅的什么感动了他?
3、朗读训练。徐帅的话：平静但坚决;指名读，分角色读。
4、练习复述，自由准备，指名复述。
(二)讲读“看门老人”
1、默读。划出写新娘想法的句子，比较新娘想法前后有什么不同，
想法变化说明了什么?
自学思考――小组讨论――指名回答
2、研读句子。
出示：做梦也没想到徐帅会是这样，比普通人还普通呢?读后理解：
“这样”指怎么样?
“元帅”会是这样，比普通人还普通“仅仅制生活上朴素吗?圈出描写元帅神态的词。
联系课文内容，用上”他做梦也没有想到……竟然……“或”她怎么也想到……竟然……“说一句话。
3、课文写徐帅，为什么要化那么多笔墨写新娘看到的、听到的、想到的?(侧面反映朴实无华)
(三)、讲读“路是人走出来的”
1、自由朗读课文。
2、质疑。参考：“铺路”上的引号是什么意思?用课文中的句子解释“铺路”。
“路是自己走出来的!”这句话是什么意思?为什么要用惊叹号?
怎样理解“审问”?
3、朗读训练
自由朗读、分角色朗读
作业本第4题
布衣元帅阅读答案训练篇三
1.了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。
2.掌握6个生字，理解部分词语。
3.阅读第二则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华、平易近人的品质。
理解“布衣”的含义，阅读第二则小故事，抓住重点句子感受徐帅朴实无华、平易近人的品质。
制作课件
学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生“自主学习，自悟学习，自得学习”的语文实践活动。比如，引题的设计，由赫赫战功的十大“元帅”入手，与“布衣”形成冲突，学生自然会有疑问产生。再比如，由“一生革命，功高盖世”引到“做梦也没想到元帅会是这样，比普通人还普通呢!”又一次产生冲突，从而更深刻地感受徐帅朴实无华、平易近人的品质。总之，本设计旨在引导学生在学习中主动地获取知识，形成能力。
1、出示：元帅。看到“元帅”两字，你想到了什么?
随机出示十大元帅的图片，及赫赫战功的简介(一两句)。
师：十大元帅戎马一生，驰骋疆场，以他们的大智大勇，奇韬伟略，为新中国的诞生立下了汗马功劳!
2、出示：布衣。当你看到“布衣”两字时，你又想到了什么?
(“布衣”指平民百姓的最普通的廉价衣服;“布衣蔬食”常形容生活俭朴;“布衣百姓”指广大劳苦大众了。)
出示：布衣元帅。齐读，当这两个词语放在一起，你有什么疑问吗?
(布衣元帅指谁?为什么是“布衣”元帅?等)
1、师：带着这些问题我们来读读课文，课文中的`生字词多读几遍，读准它;课文中难读的地方多读几遍，读通它。
2、布衣元帅指谁?徐向前。(出示简介)这就是徐帅，一起认识一下。
1、师：读了这些简介，你说，徐向前是一个怎样的元帅?
出示：“徐向前元帅一生革命，功高盖世”齐读
师：那么，你觉得一个功高盖世的元帅应该穿什么?住的地方是怎样的?
自由发挥说想法。
师：是啊，一位新娘也是这么想的，想着，就到了元帅府。身临其境之后，她的想法有什么改变吗?
2、咱们一起学习第二个小故事《看门老人》，自由朗读，找找，新娘的想法有什么改变吗?想想，是什么让新娘的想法有了改变?
a、“她怎么也没想到，这一身蓝布旧衣的老人，竟是战功赫赫的元帅!”
师：你从这句话里感受到了新娘当时是什么样的心情?
师：是什么让新娘如此惊讶?(一身蓝布旧衣)2生读(大吃一惊啊!)
师：是呀，怪不得新娘会“喃喃自语”――
b、“做梦也没想到元帅会是这样，比普通人还普通呢!”
①“这样”，仅仅是指元帅穿着朴素吗?(交流要点：住小胡同，大门脱落了油漆;会给他们开门;门口没有哨兵……)
2生读句子
②“元帅会是这样，比普通人还普通”，仅仅指他穿得朴素，住得普通吗?(交流：和蔼，慈祥，亲切)
师：你仿佛看到了一个怎样的徐帅?(体会平易近人，待人朴实无华)
齐读句子
c、课文是写徐帅的，可是我们刚刚学的第二个小故事中却花了大量笔墨描写了新娘看到的、听到的、想到的，这又是为什么呢?
(侧面反映徐帅朴实无华)
d、出示：“徐向前元帅一生革命，功高盖世，但从不居功自傲，始终保持革命者朴实无华的本色。办公室墙上，他亲笔书写的“人民的公仆”五个大字，就是他一生品质的写照。”
师生合作读
师：徐向前元帅一生就是这样，衣不求华，平易近人，今天我们学习了课文的第二个小故事，明天我们继续学习另两个故事，从不同角度去感受徐帅高洁的品行。
布衣元帅阅读答案训练篇四
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过先扶后放的学法指导，让学生学会小组合作学习。
3.通过理解课文内容，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女， 甘为人民公仆的崇高品质。
教学重点、难点
重点研读第二则小故事，帮助学生理解“布衣”的含义，结合人物的情绪变化进行个性化的朗读。 教学准备：音乐、多媒体课件 教学过程: 一、从课题入手，谈话导入 师：今天我们要学习的`是(板书课题)课前已经预习了课文，说说这布衣元帅指的是谁?(出示课件) 质疑：你觉得元帅平时的衣食住行会是什么样?布衣指的又是什么? 引语：徐向前为什么会被称为“布衣元帅”，我们一起到文中去了解一 下。
初读感知，整体把握
现在我们检查一下同学们的读文情况： 边听边思考：1、指出读错的字音。 2、用心观察这篇课文与以往所学的文章有什么不同? 师：其实3个小故事表达的都是同一个主题，那就是第一自然段的内容。(课件)这是全文的总起段。在这段话中你觉得哪两个词语最能概括徐帅的精神品质。(板书：功高盖世、朴实无华)能用上这两个词语，说说课文的 主要内容吗?
精读第二个故事《看门老人》
这三个故事中哪个故事充分体现了“徐帅比普通人还普通的布衣情怀”?我们就一起走进《看门老人》请大家看阅读提示。 (一)默读“看门老人”这个故事：画：新娘在去见徐帅时想到了什么?令她没想到的是什么? (做好标注) 想：从新娘的想法前后变化中你体会到了什么?(抓重点词句，联系上下文) 读：结合自己的体会有感情地朗读描写新娘想法的句子。(读出自己的感受) 学生汇报，师相机指导
