2023年6-7的认识教案 6,7的认识教学设计十七篇(精选)

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学平的提高,有助于教研活动的开展。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢?下面是我给大家整理的教案范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇一

1.使学生会用1~6各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读1~5各数,建立初步的数感。

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4.让学生感知生活中处处有数学。

教学内容

教科书第14~16页

教、学具准备

教师准备1~5的数字卡片、点子图;学生准备1~5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

教学设计

从现实中抽象出数

1.师:小朋友们,你去过动物园吗?你们瞧,(课件演示)在一个天气晴朗的早晨,老师和同学们来到了野生动物园。(课件出示14~15页主题图),这里有这么多可爱的小动物!跟你的小伙伴讲一讲,你看到了什么?分别有几个?

[创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望。]

学生小组内交流,并且教师参与到个别组的交流中,引导学生按不同事物类型分类数数,并且进行有序观察。

[通过教师参与,渗透分类观察的方法。]

2.学生汇报。

3.老师根据汇报情况适时把卡片1~5贴在黑板上进行认读。

同时让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。

[通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动,逐步抽象出数。]

反馈实践

1.谈话:老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?

[从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义,使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念,发展数感。]

2.谈话:老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?

请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。

3.同桌之间考一考,教师参与到个别组的活动中。

感知数的顺序

1.逐次感知1~5的顺序。

课件演示,学生跟着摆。

学生先摆1个圆片,再摆1个是几?这个2是怎么得来的?再摆1个得到几个?

……

依次感知3、4、5的来源。

[通过亲自摆一摆,让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。]

2.整体感知。

a.出示点子图,你来给它们5个排排队。

请两名学生上台摆,其他学生在下面自己动手摆。

[点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。]

b.摆好后提问:“5的前面一个数是几?”“3的前面一个数和后面一个数各是几?”

然后同桌间互问互答。

c.让学生从1数到5,再倒着数一遍。

开放性活动

1.联系生活,丰富联想。

谈话:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

[通过学生进行有关数的表述,加深学生对数的概念的理解,让学生体会身边处处有数学。]

a.小组交流,教师参与到活动中,并适时指导,注意表述的广泛性。

b.请把你的想法告诉大家。

学生汇报。

c.教师小结:在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体,看来只要小朋友们认真观察,你会发现在我们的周围有好多的数学问题

2.猜数游戏

提问:

a.这个数在2的后面,可能是几?还可能是几?

b.这个数在4的前面,有可能是几?

c.这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?还有可能是其它数字吗?为什么?

[利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感,体验学习数学的乐趣。]

3.张开想象的翅膀,创造学生心中的美丽世界

师:用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的小伙伴说说你摆的是什么?用什么摆的?用了几个?

[此活动是为了初步建立数与图之间的联系,并且让学生体验与同伴交流的乐趣。]

小组活动,老师到学生中间参与活动。

总结

这节课你学会了哪些知识?

先互相说说,再告诉老师和大家。

[汇报学习成果式的总结,是创造性教学的最终基本环节。]

教学设计说明

1.创设情境,把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。

数学知识源于生活,并最终服务于生活,尤其是小学数学,在生活中都能找到其原型。如果我们把生活中的问题变为数学研究的对象,学生就会感到亲切,产生对数学的情感,进而产生强烈的学习动机。

2.优化数学活动,把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。

对于刚入学的小学生来说,深入地理解1~5各数的基数含义是有一定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”,采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学,就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念。同时在这一系列的活动中,创新意识、探索能力和情感得到了和谐发展。

总之,在教学中,如果我们能让学生在熟悉的情境中学习数学,理解数学,再用学的数学知识来解释生活中的简单问题,就能激发学生学习数学的热情,学生的学习就能得到情感体验。

专家评析

本教案设计最大的特点在于让学生进行充分地合作学习。从出示主题图开始,就采用小组交流的形式让学生进行观察。在接下来的“反馈实践”与“感知数的顺序”两个环节中又通过同桌互考的形式进一步培养学生的数感。在后面的“开放性活动”中,小给合作方式使学生在用数进行交流和创新方面都得到了发展。在学生合作学习的过程中,教师始终注意参与到学生的活动中去,并给予方法上的指导,很好地体现了教师作为组织者、合作者、引导者的作用。从全篇教案来看,设计者在教学手段方面形式多样:创设情境、实物演示、动手操作、数学游戏,这些都能激发学生的兴趣,使其体验到学习的乐趣,从而达到主动探究,积极建构。

执教:山西省太原市校尉营小学  丁晓丽

评析:山西省太原市迎泽区教委教研室  张文进

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇二

目标

1.使学生学会数数量是8的物体的个数,会读、写数字8,知道8以内数的顺序,会比较8以内数的大小,掌握8的组成,认识8的序数含义.

2.初步培养学生的迁移能力和观察、操作能力.

3.结合主题图对学生进行安全,通过激发学生学习的主动性.

重点

掌握8的组成,正确书写8.

难点

8的写法.

过程

复习导入  

师:请同学们按顺序摆出学过的数字.(学生在桌子上摆数字卡片)

正着读一读,再倒着读一读.

问:比7小的数有哪些?和5相邻的数是几和几?7的前面是几?7的后面哪?今天我们就来认识“8”

课题:

探索新知

1.出示:8

师:你们看,8像什么?(小葫芦)今天我们就像认识7一样认识8,你想学习8的哪些知识?

学生自由发言.(数数、8以内数的顺序,比较8和其它数的大小、 8的组成等)

下面我们就分别来学习这些知识.

2.认识8的含义

出示教材40页8的主题图.

问:这幅图画的是什么?(学生多参加体育锻炼,同时要注意安全)

谁愿意来教同学们数数?

请一名同学到前面来带大家数图上物体的个数.(8个救生圈、8个人、8顶泳帽)

你还能用别的方法表示8吗?

学生可以用8说一句话,也可以演示摆学具(如:摆8根小棒、8张卡片等).

3.数序及比较大小

师:谁为大家介绍一下,8以内数的顺序是怎样的?

请一名同学到前面来介绍,说一说8为什么排在7的后面.

出示直尺图2,让学生按顺序读出尺子上的刻度.

学生再拿出直尺和同桌同学互相说一说0到8各数的位置.

出示点子图3.

问:7和8比,谁大?你是怎么比的?

:7<8      8>7

4.区分基数与序数

演示动画“基数、序数”.

师:小动物们要开运动会了,你们看都谁来了?一共来了几个小动物呢?我们一起来数一数:1、2、3、……8.下面我们以组为单位做抢答游戏,小动物提问题,你们抢答.(如,小青蛙:呱呱呱,我是谁?从右数我排第几?)

5.8的组成

让学生自己摆学具,总结出8的组成情况,然后集体交流.

问:谁愿意到前面来演示一下,8是由哪两部分组成的?

找学生到投影前演示.

共同总结出:

练习:两人一组,拍手说8的组成.

6.学习写8

师:我们认识了8的含义,那么怎样才能写好8呢?下面请看大屏幕.

(演示动画“8的写法”)

学生练习在书上写8,老师巡视进行个别指导.

巩固练习

1.按顺序填空

2.出示

☆☆▲□▲☆☆▲☆▲▲☆☆☆

一共有颗☆.

在左起第个.

在右起第7个图形下面画√.

任意圈出3颗☆.

设计

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇三

1.使学生正确地数出数量是9的物体的个数,会读、写数字9.正确区分9的基数概念和序数概念.

2.使学生掌握9以内数的顺序、会比较9以内数的大小、掌握9的组成.

3.初步培养学生的联想能力和类推能力.

4.结合主题图,学生从小要勇敢.

掌握9的组成和9的写法.

正确书写数字9.

一、复习导入  

1.复习8以内数的组成

老师分别出示卡片,请一组同学回答,其他同学当裁判.

2.学生在桌子上摆数字卡片(0到8),边摆边读.

问:7的前面是几?7的后面是几?

比4大1的数是几?比4小1的数是几?

和6相邻的数是几和几?

8去掉1是几?8添上1呢?

今天我们就来认识9.(板书课题:)

二、指导探索

师:你想9的哪些知识?

1.数数9

(1)投影出示主题图

学生自己观察图,叙述图的意思.(可以采用同桌互说,再指名说的方法.结合图的内容学生从小要勇敢.)

老师在学生说的基础上小结:图上有9个人、9棵向日葵,这些人和物的数量都是9,都可以用9来表示.(出示印刷体的9)这就是9,和我们学过的哪个数字比较像?(出示6)

(2)你能用学具表示9吗?

学生摆学具.(9根小棒、9个圆片、9张卡片等)

(3)让学生结合生活实际,用9说一句话.

2.9以内数的顺序和比较大小

老师拨珠,学生数数.

问:8添上1是几?9去掉1是几?9应该排在几的后面?

请学生拿出尺子看一看.

老师出示直尺图,学生按顺序读出尺子上的刻度.(正读、倒读)

问:8的后面是几?9的前面是几?

老师出示点子图.

问:8和9比谁大?8和9的中间应该写什么符号?(板书“<”=为什么?9和8的中间呢?(板书“>”)

你知道比9小的数还有谁吗?学生举例(0到7之间的数)

3.教学9的组成

师:9可以分成几和几?学生可以先摆圆片,然后在书上填空;能力强的同学也可以不摆学具,直接填出9的组成.

集体交流.

问:怎么填不容易重复和遗漏.

师生共同总结出9的组成.

板书:

学生记忆9的组成:生生对口令.

4.9的基数含义和序数含义

投影出示48页的小象图.学生独立完成后集体订正.

5.教学9的写法

师:我们了解了9的含义,那么怎样才能写好9呢?

演示动画“9的写法”

学生在书上练习写9.

三、总结质疑

师:今天我们了9的哪些知识?(学生自由发言)你还有什么问题吗?

四、巩固练习

1、练习数数、认数、读数及数序.

学生在桌上按顺序摆数字卡片(0到9),边摆边读.

2、练习9的组成.

师生对口令.

3、练习写数

老师读数,学生书空.

游戏目的

熟悉10以内数的减法

游戏准备

教师按一定顺序设置数个站牌,上面写好站名.

游戏过程

1.教师做车头,数个学生跟在背后做车身,共同组成一辆“公共汽车”.

2.教师说明目的地,并要求学生数出,乘几站才能到达目的地.“公共汽车”开动后,教师可随时提出问题:已经过了几站?还有几站到目的地?

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇四

(一)使学生能正确地数出数量是4的物体的个数,会读、会写数字4.

(二)使学生正确掌握4以内数的顺序和大小的比较,掌握4的组成.

(三)使学生初步理解“第几”和“几个”的含义.

重点:4的认识及组成.

难点:区分“第几”和“几个”的含义.

(一)教具:计数器、主题图、点子图、方块图和小棒4根.

(二)学具:小红花图片4个、小棒4根.

(一)复习准备

1.填空:

2.看卡片口答:

启发谈话:老师指黑板上的桃子图提问:

3个桃子再添上1个是几个?(4个)

师说:对,3个添上1个就是4个,今天我们来学“4的认识”.(老师板书课题)小明他们班的同学到电视机厂参观,看见工人们在生产电视机.过了几天,老师又带他们到农村参观,他们来到农村,看见了什么?(出示主题图)

1.认数4.

(1)出示主题图,学生观察,说一说他们来到农村,看到了什么.

师问:这幅图上画的是什么?

数一数:有几个农民?几台拖拉机?

师问:原来有几台拖拉机?又开来几台?一共有几台?

指名把三句话连起来说.

(2)用小棒摆四边形:(出示磁铁小黑板)

老师在磁铁板上摆出一个四边形.

师问:你们看,老师摆了一个什么图形?(老师摆了一个四边形)或(正方形)

师问:这个图形是用几根小棒摆成的?

师说:你们愿意摆吗?好!请你们拿出4根小棒,也摆一个四边形.

师说:刚才我们数了4个农民、4台拖拉机、4根小棒,这些人和物的数量都是4,我们就可以用4来表示.(用红笔描写课题4)

(3)你们还看到哪些东西的数量是4个4个的?

提示:想想在教室里、校园里、家里、马路上……(桌子、椅子都有4条腿、汽车有4个轮子、黑板有4个角、4条边等等)

2.教学4以内数的顺序.

(1)指名上前在计数器上先拨3个珠子,再拨1个.

师问: 3个珠子再添1个是几个?(用完整话回答)

(2)出示点子图:

师问:每个点子图下面应该用数字几表示?

学生回答,老师板书1234.

请同学按照数的顺序说说3的后面是几?4的前面是几?

齐读:1234321

3.比较3和4的大小.

(1)出示方块图:

师问:左边有几个方块?右边有几个方块?(左边有3个方块,右边有4个方块)老师在方块图下面分别写上3和4.

师问: 3和4比,谁大?谁小?中间应该用什么符号连接?(3和 4比, 3小4大,中间应用小于号连接)老师板书“<”.

齐读:3小于4.

指名说:3比4小.

(2)出示方块图:

师问:这是几和几比大小?中间用什么符号连接?学生说,老师板书:4>3.

指名读:4大于3.

指名说:表示4比3大.

4.教学4的组成.

学生自己摆小红花:每人拿出4朵小红花图片,把它摆成两堆,有几种不同的摆法.边摆边小声说:4可以分成几和几,几和几组成4.

指名说:你是怎么摆的?学生说一组,老师板书:

指名读4的组成,齐读.

5.初步认识“第几”和“几个”.

指导看书上排队上车图,然后回答问题:

师问:他们在做什么?(排队上车)

数一数:一共有几个人?

师问:

(1)谁排第一?

(2)小朋友排第几?

(3)解放军叔叔排第几?

(4)大姐姐的后面有几个人?

(5)解放军叔叔的前面有几个人?

(6)从后面数,小朋友排第几?

6.指导书写数字4.

师边示范边说:4是两笔写成,笔顺是先写∠,再写|.注意写|时要和∠的竖平行,写斜竖.学生在书上描写4.

这节课我们学习了4的认识,知道了4以内数的顺序和大小的比较,记住了4的组成.下面咱们再比一比看谁学得最好.

1.游戏:

(1)排排座:

正排:拿卡片1的同学上前问:谁在我的后面?拿卡片2的同学答:我在你的后面,谁在我的后面?……

反排:拿卡片4的同学上前问:谁在我的前面?拿卡片3的同学答:我在你的前面,谁在我的前面?……

(2)找朋友:

拿 卡片的同学上前来问:谁是我的好朋友?拿3的卡片上前来说:我是你的好朋友.两人一起说:1和3组成4,4可以分成1和3,对不对?(下同)

(3)做拍手游戏:师生拍手,对4的组成.

2.看图填数:

3.填空:

这节课的教学内容是“4的认识”,前面已经学过了对1,2,3各数的认识.数数练习、数的顺序和大小的比较这几项内容学生在学习1,2,3各数的认识时有了一定的基础.因此,在这节课里就要体现新旧知识的联系.要引导学生运用学过的知识来学习新知识,在学会1,2,3各数的基础上来学习4的认识.

这节课里第一次出现让学生自己动手把实物摆成两堆,看有几种摆法,然后归纳出4的组成.摆出一种组成,要启发学生联想出另一种组成.这个环节是很重要的.它是为以后学习5~10各数的组成打基础的.因此,在这节课里要体现培养学生动手、动脑的能力.

使学生初步认识“第几”和“几个”.是学生第一次接触的新知识,也是这节课的难点,在教案的设计上要采取多种形式突破难点,帮助学生理解序数的含义.

在巩固练习环节中,主要是通过游戏的形式调动学生学习积极性,使学生在游戏中巩固所学的知识.

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇五

1.使学生坐数出数量是10的物体个数,会读、写数字10.

2.使学生知道10以内数的顺序,会比较10以内数的大小,掌握10以内数的组成.

1.会数数量是10的物体,会读、写10.

2.知道10以内数的顺序、大小比较及10的组成.

10的组成及写10.

教具学具准备

主题图、投影仪、计数器、直尺、点子图、小棒、红花、学具等.

教学步骤 

一、铺垫孕伏

1.从1数到9,从9数到1.

2.填□

二、探究新知

1.出示主题图,进行有关的思考.

学生观察图,看懂了什么?使学生明确:有10个人,10个气球.

2.出示有关印刷体10,启发学生10是怎样得到的?

学生用学具摆10个物体,多次感悟10是数出来的.

3.出示计数器,启发学生10是怎样得到的?

同桌或小组进行操作,使学生明确9再添1是10.

4.出示尺子,引导学生观察,发现了什么?

同桌或小组进行操作.然后从1数到10,从10数到1,从2数到10,从10数到5……

5.比较数的大小.

观察点子图,互相交流,并在○填写,用手势表示.说一说9小于10,10大于9.

6.10的组成.

(1)同桌同学用小棒摆一摆,把10根小棒分成两堆.学生填书.学生说一说,看到每一组,还能想到什么?

(2)进行对口令练习.

7.10的书写.

(1)教师指导10是一个数,由1和1组成,写成两笔.

(2)电脑演示动画“10的写法”,学生在书上田字格里练习写10.

三、巩固发展.

1.在□里填上合适的数.

2.连线.

3.出示组成卡片.

四、全课小结.

今天我们学会了数数量是10的物体个数,知道了9添上1就是10,10在9的后面,9在10的前面,10比0~9这几个数都大,写10要占两个日字格,左边写1,右边写0.通过摆小棒,我们还知道了10的组成情况,你还有什么问题吗?

五、布置作业 .

1.在□里填上合适的数.

6   □   8   □   □

□  9   □   7   □    

2.如果有10个草莓让你和爸爸、妈妈三人分吃,你会怎样分配呢?看有几种分法?   

教案点评:

本节内容是在9的认识的基础进行教学的,因此在教学前先安排复习9以内的和9的组成,为新知识准备。

教学时注意抓住新旧知识内在联系,利用学生已有经验,体验新知,发挥学生的主体作用。由直观到抽象,学生边摆小棒,边填写组成,并用语言表述使操作-思维-语言表达有机结合,发展学生的思维。

练习时运用不同形式进行巩固发展,学生多次体验,有利学生掌握新知,并且激发学生数字的兴趣。

手指游戏

游戏目的

熟练数10以内数.

游戏过程

教师与学生一起数手指,边数边比边说:

一二三四五,六七八九十,十个好朋友,花样变不完.伸出大拇指,我俩一样粗;伸出小拇指,你俩一样小:伸出一只手,中指最最高;伸出两只手,十指排排队.

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇六

目标

1.使学生正确地数出数量是9的物体的个数,会读、写数字9.正确区分9的基数概念和序数概念.

2.使学生掌握9以内数的顺序、会比较9以内数的大小、掌握9的组成.

3.初步培养学生的联想能力和类推能力.

4.结合主题图,学生从小要勇敢.

重点

掌握9的组成和9的写法.

难点

正确书写数字9.

过程

一、复习导入  

1.复习8以内数的组成

老师分别出示卡片,请一组同学回答,其他同学当裁判.

2.学生在桌子上摆数字卡片(0到8),边摆边读.

问:7的前面是几?7的后面是几?

比4大1的数是几?比4小1的数是几?

和6相邻的数是几和几?

8去掉1是几?8添上1呢?

今天我们就来认识9.(课题:)

二、指导探索

师:你想学习9的哪些知识?

1.学习数数9

(1)投影出示主题图

学生自己观察图,叙述图的意思.(可以采用同桌互说,再指名说的方法.结合图的内容学生从小要勇敢.)

老师在学生说的基础上小结:图上有9个人、9棵向日葵,这些人和物的数量都是9,都可以用9来表示.(出示印刷体的9)这就是9,和我们学过的哪个数字比较像?(出示6)

(2)你能用学具表示9吗?

学生摆学具.(9根小棒、9个圆片、9张卡片等)

(3)让学生结合生活实际,用9说一句话.

2.学习9以内数的顺序和比较大小

老师拨珠,学生数数.

问:8添上1是几?9去掉1是几?9应该排在几的后面?

请学生拿出尺子看一看.

老师出示直尺图,学生按顺序读出尺子上的刻度.(正读、倒读)

问:8的后面是几?9的前面是几?

老师出示点子图.

问:8和9比谁大?8和9的中间应该写什么符号?(“<”=为什么?9和8的中间呢?(“>”)

你知道比9小的数还有谁吗?学生举例(0到7之间的数)

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇七

目标

1.使学生坐数出数量是10的物体个数,会读、写数字10.

2.使学生知道10以内数的顺序,会比较10以内数的大小,掌握10以内数的组成.

重点

1.会数数量是10的物体,会读、写10.

2.知道10以内数的顺序、大小比较及10的组成.

难点

10的组成及写10.

教具学具准备

主题图、投影仪、计数器、直尺、点子图、小棒、红花、学具等.

步骤

一、铺垫孕伏

1.从1数到9,从9数到1.

2.填□

二、探究新知

1.出示主题图,进行有关的思考.

学生观察图,看懂了什么?使学生明确:有10个人,10个气球.

2.出示有关印刷体10,启发学生10是怎样得到的?

学生用学具摆10个物体,多次感悟10是数出来的.

3.出示计数器,启发学生10是怎样得到的?

同桌或小组进行操作,使学生明确9再添1是10.

4.出示尺子,引导学生观察,发现了什么?

同桌或小组进行操作.然后从1数到10,从10数到1,从2数到10,从10数到5……

5.比较数的大小.

观察点子图,互相交流,并在○填写,用手势表示.说一说9小于10,10大于9.

6.10的组成.

(1)同桌同学用小棒摆一摆,把10根小棒分成两堆.学生填书.学生说一说,看到每一组,还能想到什么?

(2)进行对口令练习.

7.10的书写.

(1)指导10是一个数,由1和1组成,写成两笔.

(2)电脑演示动画“10的写法”,学生在书上田字格里练习写10.

三、巩固发展.

1.在□里填上合适的数.

2.连线.

3.出示组成卡片.

四、全课小结.

今天我们学会了数数量是10的物体个数,知道了9添上1就是10,10在9的后面,9在10的前面,10比0~9这几个数都大,写10要占两个日字格,左边写1,右边写0.通过摆小棒,我们还知道了10的组成情况,你还有什么问题吗?

五、布置作业 .

1.在□里填上合适的数.

6   □   8   □   □

□  9   □   7   □    

2.如果有10个草莓让你和爸爸、妈妈三人分吃,你会怎样分配呢?看有几种分法?   

设计

点评:

本节内容是在9的认识的基础进行的,因此在前先安排复习9以内的和9的组成,为学习新知识准备。

时注意抓住新旧知识内在联系,利用学生已有经验,体验新知,发挥学生的主体作用。由直观到抽象,学生边摆小棒,边填写组成,并用语言表述使操作-思维-语言表达有机结合,发展学生的思维。

练习时运用不同形式进行巩固发展,学生多次体验,有利学生掌握新知,并且激发学生学习数字的兴趣。

手指游戏

游戏目的

熟练数10以内数.

游戏过程

与学生一起数手指,边数边比边说:

一二三四五,六七八九十,十个好朋友,花样变不完.伸出大拇指,我俩一样粗;伸出小拇指,你俩一样小:伸出一只手,中指最最高;伸出两只手,十指排排队.

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇八

目标

1.使学生学会数数量是8的物体的个数,会读、写数字8,知道8以内数的顺序,会比较8以内数的大小,掌握8的组成,认识8的序数含义.

2.初步培养学生的迁移能力和观察、操作能力.

3.结合主题图对学生进行安全,通过激发学生学习的主动性.

重点

掌握8的组成,正确书写8.

难点

8的写法.

过程

复习导入  

师:请同学们按顺序摆出学过的数字.(学生在桌子上摆数字卡片)

正着读一读,再倒着读一读.

问:比7小的数有哪些?和5相邻的数是几和几?7的前面是几?7的后面哪?今天我们就来认识“8”

课题:

探索新知

1.出示:8

师:你们看,8像什么?(小葫芦)今天我们就像认识7一样认识8,你想学习8的哪些知识?

学生自由发言.(数数、8以内数的顺序,比较8和其它数的大小、 8的组成等)

下面我们就分别来学习这些知识.

2.认识8的含义

出示教材40页8的主题图.

问:这幅图画的是什么?(学生多参加体育锻炼,同时要注意安全)

谁愿意来教同学们数数?

请一名同学到前面来带大家数图上物体的个数.(8个救生圈、8个人、8顶泳帽)

你还能用别的方法表示8吗?

学生可以用8说一句话,也可以演示摆学具(如:摆8根小棒、8张卡片等).

3.数序及比较大小

师:谁为大家介绍一下,8以内数的顺序是怎样的?

请一名同学到前面来介绍,说一说8为什么排在7的后面.

出示直尺图2,让学生按顺序读出尺子上的刻度.

学生再拿出直尺和同桌同学互相说一说0到8各数的位置.

出示点子图3.

问:7和8比,谁大?你是怎么比的?

:7<8      8>7

4.区分基数与序数

演示动画“基数、序数”.

师:小动物们要开运动会了,你们看都谁来了?一共来了几个小动物呢?我们一起来数一数:1、2、3、……8.下面我们以组为单位做抢答游戏,小动物提问题,你们抢答.(如,小青蛙:呱呱呱,我是谁?从右数我排第几?)

5.8的组成

让学生自己摆学具,总结出8的组成情况,然后集体交流.

问:谁愿意到前面来演示一下,8是由哪两部分组成的?

找学生到投影前演示.

共同总结出:

练习:两人一组,拍手说8的组成.

6.学习写8

师:我们认识了8的含义,那么怎样才能写好8呢?下面请看大屏幕.

(演示动画“8的写法”)

学生练习在书上写8,老师巡视进行个别指导.

巩固练习

1.按顺序填空

2.出示

☆☆▲□▲☆☆▲☆▲▲☆☆☆

一共有颗☆.

在左起第个.

在右起第7个图形下面画√.

任意圈出3颗☆.

设计

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇九

教学目标:

1.使学生能正确地数出数量是6的物体的个数,会读、会写数字6。

2.使学生知道6以内数的顺序,会比较6以内数的大小。

3.使学生掌握6的组成。

教学准备:

教具、学具准备:画有1、2、3、4、5、6个点子的点子图,6个同学赛跑图。学生准备6根小棒,6个圆形,6个    三 角形,

难点:书写6,知道6的分成。

教学方法: 带读 引导 游戏

教学教程:

一游戏导入:

一、 复习

(1)从1数到5。

(2)2、3、4、5的组成。

二、新课

1.数数量是6的物体。

(1)黑板上出示四只小鸡图,引导学生认真观察图。

提问:"这幅图画的是什么?"小鸡数一数,一共有几只?让幼儿说出数量。

添上一只,一起数数一共几只?

学生回答后,教师说:5只添上1只是6只。5添说1是6这些小鸡个数是6,

带领幼儿读

师说; 5只添上1只是6只。5添说1是6这些小鸡个数是6,

可以用数字'6'来表示。今天,我们就来学习'5'"。

板书:"6"。

领读数字6。教师说明:"6"字像秤钩,两笔写成,第一笔写竖和右半圆,第二笔写小横。

(2)拿出6个苹果演示数数

教师提问:出示苹果"这是几个?"先一个一个数,再总体问多少?

3出示让幼儿上台数出6只粉笔。

4出示杯子,让幼儿上台数出6个杯子。

5说出生活中有哪些数量是6的物体?

三 教学6的组成。

(1)学生拿出6个苹果,把它摆成两堆。教师巡视。

(2)让学生说不同的摆法,

(3)引导学生归纳整理,着重说明5和1组成6,1和5也组成6,实际是把两堆小棒

换了位置。所以看到5和1组成6,就能想到1和5组成6。同样说明,看到2和4组成6,就能想到4和2组成6。

师生活动:请6个小朋友上台练习

(4)练习6的组成。

①齐说6的组成。(5和1组成6,4和2组成6。)

②教师提问:"5和1组成6,你还能想到什么?4和2组成6,你还能想到什么?"板书:6的分成。

四、指导书写。

1讲书写6方法

2你有什么好办法记住6,交流后小结。

3交流。

4幼儿练习写。

小结:今天这节课,我们从数6只小鸡、6个苹果、6个杯子,6个小朋友,学会了数数量是6的物体。知道了6是由5个再添上1个得到的,6在5的后面,5 在6的前面。从摆方木块,我们学会了比较5和6这两个数的大小。通过小朋友,我们学习 了6的组成。

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇十

(一)使学生熟练地数出数量是5的人和物的个数,会读、会写数字5.

(二)使学生了解5以内数的顺序,会比较5以内数的大小,掌握5的组成.

(三)会区分“5个”和“第5个”.

重点:会比较5以内数的大小,掌握5的组成.

难点:会区分基数和序数.

(一)教具:计数器、主题图、点子图、小棒、方块图.

(二)学具:小棒、1~5的数字卡片.

(一)复习准备

1.拨珠数数:

老师拨珠,学生数数.

顺数:1 2 3 4,

倒数:4 3 2 1.

2.看卡片口答:

1○4

4○3

2○4

3○4

3○2

4○1

3.口算:

3+1=

2+2=

1+1=

2-1=

3-2=

4-1=

2+1=

1+2=

1+3=

3-2=

4-2=

4-3=

启发谈话:前几天,老师带着同学们到工厂、农村参观,同学们见到工人在做工,农民在种地.今天,老师又带着同学们到部队参观.你们看,他们看见解放军叔叔在干什么?(出图)

1.教认数5.

(1)出示主题图:

引导学生观察后提问:

这幅图上画的是什么?

数一数:图上有几位解放军叔叔?

一共有几匹马?几支枪?

师说:你们都数对了.这幅图上有5位解放军叔叔、5匹马、5支枪.这里的个数都是5,我们就用数字5来表示.今天我们就来学习5的认识.板书:5的认识.

请同学们想想:还有哪些物体的数量是5?老师引导学生说:5角星有5个角、每个人每只手有5个手指,5分钱、5元钱……

(2)摆一摆:

请同学拿出5根小棒,摆在桌子上,然后从左往右数一数:1根、2根……看看是不是5根.

老师拿出5根小棒,在磁铁板上摆出一个五边形:

请同学们用自己的小棒,摆出和老师一样的图形.

师问:数一数,这个图形一共有几条边?

师说:对,这是一个5边形.是用5根小棒摆成的.

2.教5以内数的顺序.

出示点子图:

同学们看一看,老师摆的点子图顺序对不对?

指名上前更正过来:

师问:每个点子图下面应写几?

板书:1 2 3 4 5.

齐读:顺读,倒读.

师问:

①按照数的顺序,4的后面是几?

②5的前面是几?

③和4相邻的两个数是几和几?

3.比较数的大小.

学生每人准备“>”和“<”的卡片.

出示方块图:

师问:左边有几个方块?右边有几个方块?(老师在方块下面分别写4和5)

4和5比较,谁大?谁小?

师指板书问:4和5中间应填什么符号?请把符号举起来.订正后,放下.

老师板书“<”.

指名读:4<5,4小于5.

指名说:表示4比5小.

出示方块图:

师说:我把这两摞方块互相调换了位置,改成这样摆,5和4中间应填什么符号?

学生举符号卡片,老师板书:“>”

齐读:5>4,5大于4.

指名说:表示5比4大.

4.教5的组成.

师说:请同学们拿出5根小棒,把5根小棒分成两堆,有几种摆法.边操作、边思考.

指名说出不同的摆法:(学生说,老师板书)

引导学生把这些摆法加以整理:

师说:你们看,4和1组成5,1和4也组成5,这是因为两堆小棒的位置调换了.只要知道4和1组成5,就能想到1和4也组成5,所以记住这一组就可以了.

师问:同样,知道了3和2组成5,就能想到什么?(想到2和3也组成5)

练习5的组成:

看卡片,说组成:

5.区分基数和序数.

指导学生看书上“小朋友赛跑”图.

师问:

①这幅图上画的是什么?

②一共有几个小朋友赛跑?

③穿绿衣服的女孩跑第几?(在□中填数)

④穿红衣服的男孩跑第几?(在□中填数)

图和数对照着说:“谁跑第几,谁跑第几,谁跑第几……”

两人一组说,指名说.

齐读:第1,第2……

6.指导书写数字5.

师边范写边说:5是两笔写成的.第一笔在上线中间靠左一点写斜竖,写到中线时开始写右半圆;第二笔在斜竖的靠上方写横.

学生在课桌上练习书空.

在书上练习格里写5.

今天我们学习了5的认识,知道5以内数的顺序,会比较5以内数的大小,还记住了5的组成.

1.请同学们拿出1~5的数字卡片.

按从小到大的顺序排一排,再按从大到小的顺序排一排.

2.做拍数游戏.

老师说一个数,学生说一个数,两个数组成5.

师说;我说1,生说:我说4.

3.两人一组做拍手游戏.

4.做“找朋友”游戏:两人一组,用自己的数字卡片找朋友.(两个数组成5)

本节课的内容是学习5的认识.这部分知识是在学生已经认识1~4各数的基础上进行的.所以教学方法是运用知识的迁移规律,利用已有知识进行教学.

这节课的重点是会比较5以内数的大小和5的组成.在教学方法上和前面几个数的方法基本相同.但在教学过程 中要抓口头表达能力的培养,训练学生会用数学语言来回答问题.

在教5的组成时,不但让学生会摆、会说5的组成,还要引导学生把这些摆法加以归纳整理,为以后学习6~10各数的组成做准备.同时,这种教法也能体现培养学生的思维能力.

为了提高学生的学习兴趣,在巩固环节中设计了多种方法调动学生的学习积极性,使他们在游戏中巩固所学知识.

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇十一

教学目标 

1.通过观察和实践活动,使学生知道“0”的两种含义:没有的含义和起点的含义;规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”。

2.培养学生想像力、合作、探究能力,认真书写的好习惯。

3.通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活系系相关。

教学内容

教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。

教具学具准备

1.3只小猴图片,2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。

2.直尺割裂图。

3.跳远起点条及终点位置标志条,一把长米尺。

4.数字卡片,磁性黑板(用来完成练习四第2题)。

5.鱼缸图投影片(用来完成练习四第1题)。

6.1~5的数字卡片和一张空白卡片(为写“0”做准备)。

教学设计

谈话:老师带来了一位好朋友,看看,它是谁?看它的表情是怎样变化的?猜猜为什么有这引进变化?(出示三幅表情各异的猴子图。)

[利用学生喜爱的小猴子形象,创设悬念,引起学生好奇心与求知欲,使学生展开合理的想象,迅速进入最佳学习状态。]

学生描述三个猴子表情及其原因,可以充分发挥想象,只要合乎情理怎么说都行。

揭谜底,教学第一种含义

导语 :猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子数数看。

1.揭示第一含义──什么也没有。

出示2个桃,学生用2表示,举数字卡片“2”。

出示1个桃,学生用1表示,举数字卡片“1”。

出示空盘子,没有表示“没有的卡片,学生产生疑问。”

教师问:用哪张卡片表示,有吗?有的学生领悟到什么,举起课前让准备的空白卡片。

揭示课题:什么也没有用“0”表示。

板书:0的认识。板书“0”并领读。

2.发散思维,充分想象。

老师竖起2根手指,让学生说是几(学生读“1”);再竖起1根手指,学生说是几(学生读“2”)。

[教师为学生提供实践的机会与想象的空间,引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过学生活动,感受数的意义,初步建立数感。同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。]

师:老师握起拳头,我一根手指也没有竖起来,这时我指头的个数可以用0表示。那么,你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗?

学生充分联想,利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示“0”。

出示直尺,揭示第二种含义

1.揭示第二种含义──起点。

出示直尺,让学生进行观察。

教师:表示什么也没有时用“0”,直尺上也有“0”。看看“0”在哪儿?在几的前面?(0在1的前面。)

师:直尺上从“0”开始越往后数越大,反过来,数越大,离“0”就越远(学生从前往后读0~5,体会数越大离0越远)。

师:利用这个原理可以用直尺量东西,这时“0”就表示起点,要用“0”对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越大。

让学生试比较三角板和黑板擦的长度,让学生看到两面三刀样东西的一端都对齐“0”起点,三角板的另一端对齐5,黑板擦的另一端对齐2,说明三角板的长边长,黑板擦的长边短。

教师强调:量东西长度时,“0”就是起点。然后,让学生进一步体会起点“0”。

2.学生活动,体会起点。

师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”起点。见过跳远吗?“0”也可以表示跳远的起点。

教师可以用长米尺示范性地量,说出大概远近,注意强调:尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。

(事先在教育前面地上贴上“0”起点纸条。)

a.指名请学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳,比赛跳远。

b.说说怎么比才公平。

c.说说课后比赛跳远时,也要注意什么。

(一听说比赛跳远,学生立即兴趣大境,而且主动当起了小裁判,从“0”起点起跳的规则也深入人心。)

[将知识教学融于有趣的跳远比赛活动中,以动促思,为学生营造一种学习的情趣氛围,让学生在玩中学。使学生感到数学就在我们身边,体现数学的工具性。]

教学书写“0”

教师:学习了“0”的这么多作用,我们应该掌握好“0”,写好“0”。

a.说说要写好“0”应注意什么。

可以先让学生说说怎样写“0”,注意什么。(注意0要封住口,要写得长长圆圆、要圆滑,没有棱角……)

b.教师边总结边示范写“0”。

学生跟教师书写。然后全班同学在书上第29页描写“0”,请两面三刀位同学上小黑板描写,全班同学评价公有缺点。(学生提出的优缺点比老师想的要更有针对性,更贴近学生实际,教师要充分肯定,鼓励学生的说法,但也要保护孩子的自尊心。)

巩固练习

1.练习四的第1题。

a.学生依次数出每信鱼缸里各有几条鱼,用数来表示。

b.学生在书上填写,注意书写整洁规范。

2.练习四的第2题。

a.学生分组活动,按顺序排列写有0~5的数字卡片。

b.排好顺序的小组派代表上台演示。

c.有不同排列顺序的组都可以上台展示,鼓励不同的排法。

全课小结

这节课你都学到了什么?

专家评析

本节课的教学学生的感受是课伊始,趣味鲜;课进行,趣味浓;课结束,趣未尽。

本节教学有以下特点:

1.创设情境,以动促思。教师向学生多方面创设实践活动的机会,使学生在学中玩,玩中学,感受数学的趣味和作用。

2.把数学知识与实际生活密切联系,通过教学使学生认识到生活中蕴含着大量的数学信息,培养学生解决简单的实际问题的能力。

执教:山西省太原市迎泽区东岗小学  宁国彤

评析:山西省太原市迎泽区教委  陈静

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇十二

目标

1.使学生正确数出数量是4的物体的个数,会读写数字4.

2.了解4以内数的顺序,会比较4以内数的大小,掌握4的组成.

3.初步建立“序数”概念,会区分几个和第几个.

4.培养学生热爱劳动人民的思想感情.

重点

理解4的含义,掌握4的组成.

难点

掌握4的组成.

过程

激趣导入  

师:同学们,我们已经认识了三个数字娃娃,你们看,谁来了?

演示动画“3的组成”

生:1来了.

问:1的后面应该是几?

继续演示动画“3的组成”

师:对!现在2也来了.谁说说2是由几和几组成的?

继续演示动画“3的组成”

问:2的后面是谁呢?

师:对!是3,看3也来了.

继续演示动画“3的组成”

问:几和几组成3?

继续演示动画“3的组成”

问:你们知道3的后面是谁吗?

师:对!就是数字4,今天我们就来学习.(课题)

探索新知

1.建立4的概念

出示图片“4的主题图”

问:你看到了什么?

生:我看到有3辆拖拉机在收割,后来又开来1辆,一共是4辆.

我还看到有4位农民伯伯.

师:4台拖拉机、4位农民等,它们的数量都是4,都可以用4来表示.(出示“4”)

师:这就是印刷体的“4”.你能用4根小棒摆出一个正方形吗?请你试一试.

请你用掌声表示4.

问:谁愿意模仿小动物叫4声?

4里面有几个1?几个1是4?

2.了解4以内的数序

演示:先拨3颗珠子,再拨1颗珠子,现在一共拨了几颗珠子?

问:3添上1是几?4去掉1是几?(再拨去1颗珠子)

出示图片:点子图.

问:3的后面是几?4的前面是几?

让学生从1数到4,再从4数到1.

3.比较大小

出示图片:方块图

问:左边的图可以用几来表示?右边的呢?

比较3和4的大小用怎样的符号连接?为什么?(:3<4=)

问:由“3<4”你能想到什么?(:4>3)

4.4的组成

学生摆学具:将4个小圆片分成两堆,有几种分法?同桌互相说一说.

学生汇报,总结出:

师生对口令,练习4的组成.

5.建立“序数”概念

演示动画“序数”

问:这些人在干什么?

师:他们多有秩序啊!

问:谁排在第一个?小朋友排在了第几个?

师:听口令:这一行第4个同学起立,前4个同学起立……

6.指导书写

演示动画“4的写法”:学生练习描红,然后独立写一行4.

巩固练习

1.填空

2.按顺序摆出1、2、3、4的数字卡片.

3.划掉任意4个圆

〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇

课堂小结

师:今天我们学习了什么知识?你有什么收获?

设计

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇十三

一,教学目标:

1,认知目标:使学生在具体情境与合作交流中学会10的数数,认读,写数,大小比较;理解10以内数的顺序,掌握10的分与合.

2,情感目标:紧密联系生活实际,选取学生感兴趣的事物为切入口,使学生感受数学与生活实际的联系,让学生体会到生活中处处有数学,培养学生对数学的情感,并对学生进行思想教育.

3,技能目标:让学生在自主探索与合作交流中学习,发展,培养学生初步的动手操作能力,发散思维和语言能力,培养学生的有序思维和教学思想.

二,教学用具:课件(情境故事,主题图,10的写法,尺子,计数器,练习题),10个乒乓球,每生10根小棒,10个头饰.

三,教学设计:

创设情境

1,故事导入:小朋友们,你们喜欢听故事吗 下面我们一起来听一个关于"数字"娃娃的故事,看看他们之间发生了什么 (课件出示)

有一天,0—9这些数字娃娃去郊游,"9"最大当了队长,于是它就骄傲起来了,看不起别的数字娃娃.它看到"0"最小,站在队伍最前面,就走过去,神气地对"0"说:"你呀,没头没脑的,表示一个物体也没有,和我比起来,你真是太妙小了."0听了非常难过,伤心极了."1"听了以后打抱不平,它走到"9" 的身边,很有礼貌地对"9"说:"不对,如果我和0站在一起,比你还大呢!9"听了非常惊讶.

2,提问:小朋友们,数字娃娃"1和0"站在一起是几呢 "1"说他和"0"组合起来比9还大了,是不是这样的呢 今天我们就来学习《10的认识》.(板书课题)

探究学习

1,学习主题图:

老师这里有一副图,小朋友们认真观察,你看到了什么 分别是几呢 跟你同桌的小朋友说一说.

①同桌同学互相交流.

②指名回答:你发现了什么

生:我看到了10只白鸽.

生:草地上有9个小朋友和一位老师,一共有10个人.

③指名学生带着同学数.

2,摆一摆:小朋友们10个人你会数了,那10根小棒你能摆出来吗

学生摆小棒.提问:你是怎么摆的 (一根一根地摆,两根两根地摆,五根五根地摆)

3,举例:小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的,你能用10来说一句话吗

4,指导写10:

小朋友们,我们已经认识了10,还要会写它,翻开数学书65页,自己学习10的写法.

提问:谁来说说10要怎样写呢 应注意什么问题呢

指名回答并出示10的写法课件.

强调:先写1再写0,左边写1,右边写0,占两个日字格,1和0不能分开.

然后在小方格本上写5个10,投影仪展示同学的作业并评价.

5,认识10以内数序和大小

①小朋友们,数字娃娃从那次吵架以后,再也不吵架了.因为他们明白了,同学之间要团结友爱,互相关心,互相帮助.你们看,他们又排着整齐的队伍向我们走来了.(教师出示尺子的课件)

②提问:它们是按什么顺序排列的 (从小到大)

让我们大声地读出来,再从大到小读一遍.

③提问:小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢 (多了一个10)10是排在哪里呢 (9的后面)

数的顺序不但可以在尺子上表示,还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)

你能填出( )的数吗

0 1 2 3 ( ) 4 ( ) 7 8 ( ) ( )

④提问:我们知道了9和10在直线上的位置,那在计数器上又该怎样表示呢 出示9颗数珠,齐数.

提问:这表示几呢 那10要怎样表示呢

⑤9和10的大小关系,你能用一句完整的话说出来吗 (板书99"齐读)

你知道了9和10的大小关系,那你现在能说说数字娃娃"1"说对吗 为什么

进行思想教育:说得真好,那么我们能不能像"9"开始那样看不起别人 其实每个人都有自己的长处,我们不能瞧不起别人,要学会尊重人.

⑥刚才我们用10颗数珠表示10,现在你能用数珠说说第10和10有什么不同吗

下面老师要考考你了,你能做出这道题吗

练习: □□△□□□□□□○□□

一共有( )个□,从左数起○在第( )个,把右边的10个图形圈起来.

指名回答,并评价.

小朋友们,你们学得非常认真,我们来放轻松一下,老师想和你们玩个游戏.

6,学习10的分成

①老师这里有一些乒乓球,请一个小朋友随便抓一把,老师能猜出他抓了几个 谁想来试试.(请两个同学抓猜,老师猜.)

老师聪不聪明 想不想知道老师为什么能猜出来呢

其实盒里一共有10个乒乓球,老师是根据10的分成想出来的,如果你们学了10的分成一定也能猜出来的,想不想学10的分成

②那现在就请小朋友拿出10根小棒,分成两份,看10可以分成几和几

③指名上台展示:学生一边分一边说.教师板书.

提问:当你看到10分成9和1与10分成1和9时,你想说什么

④引导学生有次序地写在数学书的第65页,写完后自己自由地读一读.

⑤质疑:对于10的分成,你还没有不懂的问题

生:老师10可不可以分成10和0

师:这个问题提得很好,谁能解答这个问题

生:因为把10分成10和0,一边分10根,一边0根,那只分成了一份,没分成两份,所以不可以这样分.

下面我们来玩一个对口令的游戏:先教师示范

老师说"我出3",学生说"我出7,3和7组成10".然后同桌互相一边出手指,拍手,一边说.

反馈练习 课件出示:1,2,3,你能填出来吗 10>

课堂小结 小朋友们,你今天学得开心吗 你学会了什么

娱乐游戏 找朋友:小朋友们,我们现在来玩个找朋友的游戏.(老师拿出头饰)

先听老师讲清楚游戏的规则:你要找到能和你组成10的朋友.先"1"走向讲台说:"我是1,我的朋友在哪里 ","1"的朋友是谁啊 然后"9"边走向讲台边说:"我是9,你的朋友在这里."走到一起后击掌说:"yeah!".接着"2"上来…….

找完之后提问:小朋友们他们的朋友都找对了吗 掌声表扬.

提问:小朋友们,你还有什么疑问吗

生:老师我认为,1,3,和6也应该是好朋友

把这三个同学叫到一起,同学们看看,1和3组成几 那4和6又组了几 那你们同不同意他们也组成好朋友呢 最后全班唱《找朋友》.

板书设计 10的认识

10>9 9<10

10 10 10 10 10

1 9 2 8 3 7 4 6

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇十四

1.使学生学会数数量是7的物体的个数,会读、写数字7,知道7以内数的顺序,会比较7以内数的大小,掌握7的组成,认识7的序数含义.

2.初步培养学生的观察、操作能力.

3.结合主题图对学生进行爱劳动的,激发学生的兴趣.

掌握7的组成,正确书写7.

掌握7的组成.

复习引入

1.数的组成.

老师分别出示:   

请一组同学分别回答,其他同学做裁判.

2.数数、认数、读数、数序及比较大小.

全班同学动手摆数字卡片从0到6,要求边摆边读,摆后手指卡片,从0数到6,再从6数到0.

老师提问,学生用手势回答.

(1)4的前面是几?3的后面是几?

(2)和5相邻的两个数是几和几?

(3)比4多1的数是几?比1少1的数是几?

(4)比6少1的数是几?比6多1的数呢?

通过最后一道题的提问,引出要的新数——“7”。(板书课题)

指导探索

1.认识7的含义

(1)投影出示教材33页7的主题图.

问:这幅图画的是什么?(小女孩在喂鸡)

你们在家里帮家长做事情吗?谁来说一说你会做什么?

看图数一数,图上有几只鸡?你是怎么数的?

学生回答后,老师说明:数量是7的物体都可以用7来表示.

(2)让学生用学具表示7.

学生可以选择任意的学具,如:7根小棒、7个小圆片、7个图片等.摆后请几名同学演示给大家看.

(3)结合生活实际举例.

师:你还知道生活中哪些事物可以用7来表示吗?请你和旁边的同学说一说.

学生举例,然后请两、三个同学说一说.

2.了解7以内数的顺序

(1)老师在计数器上拨珠,学生数数、回答问题.

问:6颗珠子再添上1颗珠子是几颗珠子?6添上几是7?

7去掉1是几?7应该排在谁的后面?

让学生拿出直尺看一看.

(2)出示直尺图,指导学生观察.

问:尺子的起点在哪边?用几来表示?(板书:0)尺子上面一共有几段?(带学生数一数)从0到这儿(手指1刻度)是几段?0的后面写几?(板书:1)从0到这儿呢?(是两段,1的后面写2)……

6的后面写几?为什么写7?7里面有几个一?

(3)学生看尺子上的刻度数数:从0数到7,再从7数到0.

问:6的后面是几?7的前面是几?和6相邻的两个数是几和几?

3.比较大小

出示点子图1.

问:左边有几个点子?(6个)用数字几来表示?右边呢?(7个)

板书:6    7

问:6和7比,哪个数大?中间用什么符号连接?(板书:<=

问:看到6<7,你还能想到什么?(板书:7>6)

出示点子图2.

问:为什么7大于6?

4.教学7的组成

(1)让学生在桌上摆▲:把7个▲分成两堆,有几种分法?

根据自己分的结果,试着说一说7的组成.

(2)小组交流自己的成果.

(3)全班汇报,共同总结出7的组成.(演示课件)

板书:

(4)练习7的组成:对口令

5.教学基数和序数含义

投影出示教材34页的鱼图

指导学生按题目要求分步画○.

(1)从左边起,在第5条鱼的上面画1个○.

(2)从左边起,在第7条鱼的上面画2个○.

补充:把右边的7条鱼圈起来.

师:7不仅可以表示7个事物,还可以表示第7个.

6.教学7的写法

师:我们了7的很多知识了,那么怎样才能写好7呢?你们看7的样子像什么?(演示动画“7的写法”)

学生在书上练习写7,老师巡视,进行个别指导.

总结质疑

通过刚才的,你知道了什么?还有哪些问题吗?

学生自由发言.

巩固练习

按顺序填数:

3  4   □  6  □

7 □  5  4  □  □

2.填空:

学生可以直接填空,也可以先摆学具,再填空.

3.游戏:和小动物交朋友

演示动画“说位置”(一排小动物:小狗、小猴、小熊、大象、松鼠等)

学生说出小动物的位置就可以和它交朋友.

如:小熊在左起第3个,松鼠在右起第5个…….

活动目的

使学生熟悉7以内的加、减法计算.

活动准备

若干组扑克牌(0—7).

活动过程 

1.两个人一组,每人8张牌(0到7).

2.两个人分别出牌,根据两人出的牌,一人列一道算式并算出结果,谁列错或算错了,谁就把这张牌输给对方.

3.最后比谁的牌多,牌多者获胜.

活动目的

使学生进一步熟悉7以内数的顺序,以及大小比较.

活动准备

若干组数字卡片(0,1,2,3,4,5,6,7).

活动过程 

1.8个人一组.

2.老师把0到7的数字卡片分别发到每个组,每组的每个同学胸前都佩带一张.

3.听老师的口令做动作,如:每组按从大到小的顺序排队,各队的第7名同学出列,比5小的同学拍7下掌等.

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇十五

(一)使学生能正确地数出数量是1和2的人和物的个数.会读、会写1和2.

(二)使学生了解1和2的数序.认识“>”、知道2比1多用“2>1”表示.

(三)培养学生良好的书写习惯.

重点:使学生初步体会数都是从实际中抽象出来的.

难点:写数字1和2.

(一)教具:1,2的主题图、计数器、绒板、小棒、圆片.小鹿、小鸭、小正方体和枫叶实物图片.1,2的数字卡片和田字格黑板.

(二)学具:小棒、1和2的数字卡片.

1.看图回答问题:

谁比谁多?(梨比苹果多)

还可以怎么说?(苹果比梨少)谁和谁同样多?还可以说几和几同样多?

2.老师在计数器上拨珠,学生数数,从1数到10,再从10数到1.

启发谈话:刚才同学们看老师拨珠数数都数得很好.从今天开始我们要学习数的认识,这节课我们就来学习1,2的认识.(板书课题)比一比,看谁学习最认真.

1.教学1的认识.

(1)出示主题图:看图数出数量是1的人和物.

师问:图上画的谁?她在做什么?(小学生在写作业 )这个小朋友写字的姿势好不好?

师说:我们应该向她学习,写字时,姿势要端正.

师问:图上除了小朋友还有什么?(有课桌、椅子、书、笔和铅笔盒)

数一数:这些东西都是多少?(一张桌子、一把椅子、一本书、一支笔、一个铅笔盒)

(2)出示小鹿图:

师问:圈里有几只小鹿?(1只)

指名一个同学上前在计数器上拨出1个珠子.

师说:请同学们从学具袋里拿出1根小棒.

引导学生观察教室:你们仔细看看教室里哪些东西的数量可以用1来表示?

(教室里有一块大黑板、一张讲桌、一张课表、一把大尺子……)

师说:刚才同学们数的这些人和物的数量都是1,我们就可以用数字1来表示.(用红笔描写课题1)

2.教学2的认识.

(1)出示主题图:看图数出数量是2的人和物.

师问:图上画的谁?有几个小朋友?他们在干什么?(图上有2个小朋友在试飞航模飞机.)

师问:图中画的人和物的数量各是几?

指名说:2个小朋友、2架小飞机、2只小鸟.

(2)出示鸭子图:

师问:这是几只小鸭?

老师在计数器上拨2个珠子.

师问:老师拨出几个珠子?

请同学们从自己的学具袋里拿出2个圆片.

启发学生说出在日常生活中哪些人和物的数量可用2表示.

(人有2只手、2条腿、两只眼睛……自行车有2个轮子……)

师说:刚才我们数的这些人和物的数量都是2,就可以用数字2来表示.(用红笔描写课题2)

3.教学1和2的顺序.

(1)老师在计数器上先拨出1个珠子.

师问:我再拨出几个,就是2个珠子?

1个珠子添上1个珠子是几个珠子?

(2)学生摆小棒:

先摆1根小棒,想一想,再添几根就是2根?(自己动手摆)

师问:1根再添上几根,就是2根?

(3)出示点子图:

出示:●这是几个点子?在下面写几?(师在卢、子下写1)

出示:●●这是几个点子?在下面写几?(师在点子下写2)

提问:我们要把这两个数排一下队,应该谁在前,谁在后?(1在2的前面,2在1的后面)

师说:对!在数的顺序中,1在2的前面,2在1的后面.

4.比较数的大小.

(1)出示方木块图:

师问:2个方木块和1个方木块比,谁多谁少?(2个方木块比1个方木块多)

(2)认识大于号:

师说:2个方木块比1个方木块多,也就是2比1多,我们就可以用符号来表示.(老师板书“>”)这个符号叫大于号.(老师在“>”下面写“大于号”)这个式子读作:2大于1,表示:2比1大.(指名说)

5.教学2的组成.

出示枫叶图片:

师问:有几片枫叶?这2片枫叶可以分成几和几?

老师演示:2片枫叶可以分成1片和1片.

师问;1片和1片合起来是几片?学生回答后,老师板书: 以说1和1组成2.(指名说、齐说)

6.教学1和2的书写.

(1)指导书写数字1:老师在田字格黑板上范写一个1,然后说要点:1要写在田字格的左半格,上下顶格写,从上到下稍斜一点,笔道要直,一笔写完.

学生在练习格里描写1.

(2)指导书写数字2:书写的要点是:2也是写在田字格的左半格,从左上格左角起笔,充满格画圆,画到横虚线左半部中间靠右再写斜直线写到左下角,最后写横.一笔写完.

教法同上.

1.请同学们拿出数字卡片1和2,按顺序排队.然后顺读,倒读一遍.

2.老师指2>1,指名读式子,说表示什么.

这节课我们认识了1和2,会读会写1和2.会排列1和2的顺序,知道2比1多,用2>1表示.还记住了2的组成.

本节课内容是认识1和2,是为以后学习认识3~10打基础的,因此在教学设计上注意了以下几点:

一、使学生初步体会到数都是从实际中抽象出来的.在教学设计上通过直观、演示、动手操作等方式使学生不仅知道1和2代表的实物是多少,而且还能将抽象的数的含义具体化.加深对数的理解.

二、学生对于数序、比较大小、数的组成都是刚开始接触,概念并不清楚.因此,在教学设计上通过多种形式调动学生积极性,让学生运用多种感官参与教学活动中来.

三、注意对学生进行良好学习习惯的培养,在教数字1时,老师就有意识地让学生看主题图中的小朋友正确的书写姿势.在指导书写上多花点时间.要让学生从一开始学写数字时,就要认认真真、一笔一画写整齐.并且要求姿势要端正.

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇十六

目标

1.使学生正确数出数量是4的物体的个数,会读写数字4.

2.了解4以内数的顺序,会比较4以内数的大小,掌握4的组成.

3.初步建立“序数”概念,会区分几个和第几个.

4.培养学生热爱劳动人民的思想感情.

重点

理解4的含义,掌握4的组成.

难点

掌握4的组成.

过程

激趣导入  

师:同学们,我们已经认识了三个数字娃娃,你们看,谁来了?

演示动画“3的组成”

生:1来了.

问:1的后面应该是几?

继续演示动画“3的组成”

师:对!现在2也来了.谁说说2是由几和几组成的?

继续演示动画“3的组成”

问:2的后面是谁呢?

师:对!是3,看3也来了.

继续演示动画“3的组成”

问:几和几组成3?

继续演示动画“3的组成”

问:你们知道3的后面是谁吗?

师:对!就是数字4,今天我们就来学习.(课题)

探索新知

1.建立4的概念

出示图片“4的主题图”

问:你看到了什么?

生:我看到有3辆拖拉机在收割,后来又开来1辆,一共是4辆.

我还看到有4位农民伯伯.

师:4台拖拉机、4位农民等,它们的数量都是4,都可以用4来表示.(出示“4”)

师:这就是印刷体的“4”.你能用4根小棒摆出一个正方形吗?请你试一试.

请你用掌声表示4.

问:谁愿意模仿小动物叫4声?

4里面有几个1?几个1是4?

2.了解4以内的数序

演示:先拨3颗珠子,再拨1颗珠子,现在一共拨了几颗珠子?

问:3添上1是几?4去掉1是几?(再拨去1颗珠子)

出示图片:点子图.

问:3的后面是几?4的前面是几?

让学生从1数到4,再从4数到1.

3.比较大小

出示图片:方块图

问:左边的图可以用几来表示?右边的呢?

比较3和4的大小用怎样的符号连接?为什么?(:3<4=)

问:由“3<4”你能想到什么?(:4>3)

4.4的组成

学生摆学具:将4个小圆片分成两堆,有几种分法?同桌互相说一说.

学生汇报,总结出:

师生对口令,练习4的组成.

5.建立“序数”概念

演示动画“序数”

问:这些人在干什么?

师:他们多有秩序啊!

问:谁排在第一个?小朋友排在了第几个?

师:听口令:这一行第4个同学起立,前4个同学起立……

6.指导书写

演示动画“4的写法”:学生练习描红,然后独立写一行4.

巩固练习

1.填空

2.按顺序摆出1、2、3、4的数字卡片.

3.划掉任意4个圆

〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇

课堂小结

师:今天我们学习了什么知识?你有什么收获?

设计

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇十七

(一)使学生能正确地数出数量是4的物体的个数,会读、会写数字4.

(二)使学生正确掌握4以内数的顺序和大小的比较,掌握4的组成.

(三)使学生初步理解“第几”和“几个”的含义.

重点:4的认识及组成.

难点:区分“第几”和“几个”的含义.

(一)教具:计数器、主题图、点子图、方块图和小棒4根.

(二)学具:小红花图片4个、小棒4根.

(一)复习准备

1.填空:

2.看卡片口答:

启发谈话:老师指黑板上的桃子图提问:

3个桃子再添上1个是几个?(4个)

师说:对,3个添上1个就是4个,今天我们来学“4的认识”.(老师板书课题)小明他们班的同学到电视机厂参观,看见工人们在生产电视机.过了几天,老师又带他们到农村参观,他们来到农村,看见了什么?(出示主题图)

1.认数4.

(1)出示主题图,学生观察,说一说他们来到农村,看到了什么.

师问:这幅图上画的是什么?

数一数:有几个农民?几台拖拉机?

师问:原来有几台拖拉机?又开来几台?一共有几台?

指名把三句话连起来说.

(2)用小棒摆四边形:(出示磁铁小黑板)

老师在磁铁板上摆出一个四边形.

师问:你们看,老师摆了一个什么图形?(老师摆了一个四边形)或(正方形)

师问:这个图形是用几根小棒摆成的?

师说:你们愿意摆吗?好!请你们拿出4根小棒,也摆一个四边形.

师说:刚才我们数了4个农民、4台拖拉机、4根小棒,这些人和物的数量都是4,我们就可以用4来表示.(用红笔描写课题4)

(3)你们还看到哪些东西的数量是4个4个的?

提示:想想在教室里、校园里、家里、马路上……(桌子、椅子都有4条腿、汽车有4个轮子、黑板有4个角、4条边等等)

2.教学4以内数的顺序.

(1)指名上前在计数器上先拨3个珠子,再拨1个.

师问: 3个珠子再添1个是几个?(用完整话回答)

(2)出示点子图:

师问:每个点子图下面应该用数字几表示?

学生回答,老师板书1234.

请同学按照数的顺序说说3的后面是几?4的前面是几?

齐读:1234321

3.比较3和4的大小.

(1)出示方块图:

师问:左边有几个方块?右边有几个方块?(左边有3个方块,右边有4个方块)老师在方块图下面分别写上3和4.

师问: 3和4比,谁大?谁小?中间应该用什么符号连接?(3和 4比, 3小4大,中间应用小于号连接)老师板书“<”.

齐读:3小于4.

指名说:3比4小.

(2)出示方块图:

师问:这是几和几比大小?中间用什么符号连接?学生说,老师板书:4>3.

指名读:4大于3.

指名说:表示4比3大.

4.教学4的组成.

学生自己摆小红花:每人拿出4朵小红花图片,把它摆成两堆,有几种不同的摆法.边摆边小声说:4可以分成几和几,几和几组成4.

指名说:你是怎么摆的?学生说一组,老师板书:

指名读4的组成,齐读.

5.初步认识“第几”和“几个”.

指导看书上排队上车图,然后回答问题:

师问:他们在做什么?(排队上车)

数一数:一共有几个人?

师问:

(1)谁排第一?

(2)小朋友排第几?

(3)解放军叔叔排第几?

(4)大姐姐的后面有几个人?

(5)解放军叔叔的前面有几个人?

(6)从后面数,小朋友排第几?

6.指导书写数字4.

师边示范边说:4是两笔写成,笔顺是先写∠,再写|.注意写|时要和∠的竖平行,写斜竖.学生在书上描写4.

这节课我们学习了4的认识,知道了4以内数的顺序和大小的比较,记住了4的组成.下面咱们再比一比看谁学得最好.

1.游戏:

(1)排排座:

正排:拿卡片1的同学上前问:谁在我的后面?拿卡片2的同学答:我在你的后面,谁在我的后面?……

反排:拿卡片4的同学上前问:谁在我的前面?拿卡片3的同学答:我在你的前面,谁在我的前面?……

(2)找朋友:

拿 卡片的同学上前来问:谁是我的好朋友?拿3的卡片上前来说:我是你的好朋友.两人一起说:1和3组成4,4可以分成1和3,对不对?(下同)

(3)做拍手游戏:师生拍手,对4的组成.

2.看图填数:

3.填空:

这节课的教学内容是“4的认识”,前面已经学过了对1,2,3各数的认识.数数练习、数的顺序和大小的比较这几项内容学生在学习1,2,3各数的认识时有了一定的基础.因此,在这节课里就要体现新旧知识的联系.要引导学生运用学过的知识来学习新知识,在学会1,2,3各数的基础上来学习4的认识.

这节课里第一次出现让学生自己动手把实物摆成两堆,看有几种摆法,然后归纳出4的组成.摆出一种组成,要启发学生联想出另一种组成.这个环节是很重要的.它是为以后学习5~10各数的组成打基础的.因此,在这节课里要体现培养学生动手、动脑的能力.

使学生初步认识“第几”和“几个”.是学生第一次接触的新知识,也是这节课的难点,在教案的设计上要采取多种形式突破难点,帮助学生理解序数的含义.

在巩固练习环节中,主要是通过游戏的形式调动学生学习积极性,使学生在游戏中巩固所学的知识.

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