纸船和风筝说课稿(模板12篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

纸船和风筝说课稿篇一

学习目标:

1、认识8个生字,会写“幸福”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文1~6自然段,体会松鼠和小熊的友谊。

3、感受交朋友带来的快乐。

教学重难点:识字写字,体会松鼠和小熊的友谊。

教学流程:

一 启发导入

1、 今天,老师给你们带来了两件礼物。

(出示纸船)瞧,这是什么?板书:纸船,齐读。

2 、另一件礼物藏在电脑里,[课件:风筝)指名说。“筝”读轻声多好听呀!指名读,开火车读。

3 、师补充课题(和风筝),一起读。

纸船和风筝还有一个美好的故事呢!我们赶快到课文中去看看吧!

二 初读课文,学习生字。

1 、打开书92页,自由大声朗读课文,遇到生字和难读的句子多读几次,把课文读正确,读通顺。

2、 小朋友读得多认真呀!我发现这几个句子里面藏了生字宝宝,有点儿难读。你瞧,它们成群结队地来了![课件:课文中带生字的句子。]

(1)先同桌一块儿练一练。(2)谁愿意读给大家听?(指名读)你想读哪句就读哪句或者谁愿意读其他的句子?(随机正音,评价。)

3 、调皮的生字宝宝带着小伙伴从句子中溜出来了。

课件:zhuā méi xìng fú chǎo

抓住 草莓 幸福 吵架

zā huài shòu

扎风筝 乐坏了 受不了

(1)先读给你的同桌听一听,读得好就夸夸他,读不准就帮帮他。(2)谁来当小老师带大家读?(比较“乐坏了 受不了”。)指名读——你们发现了什么?(“了”是多音字,注意读音。)

(3)齐读

4、咦?生字宝宝又跑到哪儿去了?原来它们藏到儿歌中去了。

课件: 扎风筝,漂纸船,抓草莓,拿松果。

成朋友,乐坏了,吵架后,好难受。

小风筝,小纸船,牵一牵,幸福到!幸福到!

自己轻轻地读一读。——齐读。

过渡:小朋友们,这首儿歌里不仅藏着生字宝宝,还藏着一个有趣的故事呢!

三 学习课文第一部分(2-6自然段)。

(一)学习第一自然段。

1、故事发生在一个风景优美的地方,(师描述并板画)那里有高高的山,清澈的小溪,茂密的树林,也有绿绿的草地,草地上铺满五颜六色的小花。故事里的一对好朋友就住在这个美丽的地方,它们是谁呀?(指名说。)

2、自己读读第一自然段,呆会儿老师请一位小朋友把它们送回家。[课件:第一自然段]

3、谁愿意把松鼠和小熊送回家?(指名贴画)你能看着大屏幕告诉大家你为什么这样贴吗?

4、多会读书的孩子呀!大家一起读这一段。

(二)整体感知第一部分(2~6段)。

孩子们,松鼠住在高高的山顶,小熊住在山脚下,虽然离得很远,它们却是最好的朋友!快速地读读第2—6自然段,看看它们是怎样成为好朋友的?

自由读——指名说(3)——对呀,是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。

(三)重点学习第3第5自然段,感受“乐坏了”。

1、当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候有什么表现呢?(指名说)

课件: 小熊拿起纸船一看,乐坏了。  

松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。

是呀,小熊拿起纸船一看,引读——乐坏了松鼠一把抓住风筝的线一看,引读——也乐坏了

2、“乐坏了”,你们能换个词吗?(指名说,比如高兴极了等)

是呀,小熊和松鼠乐坏了!

3、你看,小熊乐得——(课件:小熊图)

(引导看图说话:动作 表情)

4、多快乐的小熊呀!现在,你们就是小熊,你们能把自己的快乐读出来吗?[课件:第三自然段]

先自己练一练吧——指名读

[随机评价:你把快乐藏在心里了,谁能表现出来!听出来了,你有点儿高兴,谁能比他更高兴! 从你脸上的表情,我就看出来你乐坏了!你真能读书,把小熊手舞足蹈的动作都表现出来了!]

5、小熊,你为什么这样高兴?

预设一:学生用书上的句子回答。t:所以你乐得跳了起来!所以你乐得咧开嘴笑了!所以你乐得眼睛眯成了一条缝!

师引导:现在,让我们静下心来,再看看这段文字,除了松果,除了纸条,这纸船里面究竟还藏着什么?(祝福 友谊)

师总结:是呀,这纸船还带着松鼠的祝福和友谊呢!怪不得——(齐读第三自然段。)

预设二:学生说出了松果纸条祝福友谊……

师总结:是呀,这纸船里除了松果,除了纸条,还带着松鼠的祝福和友谊呢!怪不得——(齐读第三自然段。)

6、拿到纸船的小熊因为松鼠的心意情意友谊乐坏了,那么,松鼠一把抓住风筝的线一看,为什么也乐坏了呢?[课件:第五自然段]

我请一位小朋友读这一段。(指名读)

7、小松鼠,你为什么乐坏了?(指名说)

8、所以,小松鼠乐坏了!谁愿意把快乐和大家一起分享?(指名读)你们觉得他读得怎么样?你能超过他吗?让我们把快乐写在脸上,一齐读第五自然段。

四、写字教学

1、纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友,朋友之间的友谊是多么珍贵啊,找到了朋友是件多么幸福的事!幸福是一种很快乐的感觉,是一重很舒服的感觉。孩子们你们什么时候觉得自己很幸福?

2、说得多好啊!老师祝福咱们班的每一位小朋友每天过得都很幸福!

“幸福”还是我们这节课要写的字。(课件:幸福田字格)

2 你们有什么办法记住“幸”字?(指名说,口诀如:土下小样少没了腰)

3 “福”字有什么要提醒大家的?(示字旁)

4 伸出手,和老师一起在田字格中把幸福写下来。师范写,生书空

5 学生描红、练写。(老师把幸福送给你们,在95页田字格中找到它们,描一个,写一个。提醒写字姿势:提笔就是写字时;一拳一尺一寸要注意。)

6 同桌互评。

五 结课

牙也有咬舌的时候,再好的朋友也有不开心的时候,小熊和松鼠之间的友谊能不能经得起时间的考验呢?我们下节课去学习。

内容概括:这篇介绍了关于纸船和风筝,纸船和风筝教学设计,纸船和风筝教学设计第1课时,纸船和风筝第一课时,希望对你有帮助!

纸船和风筝说课稿篇二

一、教学目标:

1、认识8个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二、教学时间:2课时

三、教学准备:课件

四、教学过程:

第一课时

(一)导题:

小朋友,今天,我们来学习新课,谁会读课题?(指读)一起来读读吧!

(二)检查预习:

1.昨天预习,你读了几遍课文?(指说)

2.课文中的难句子一定难不倒你!先自己试试吧!(自读)

3.生字宝宝藏在句子里,都被你们认出来了,那他们站在一起呢?(自己认读一下,再把记字的好办法说给周围的小伙伴听!)

5.谁都认识了?(指读)谁想把你记字的好办法跟大家交流一下,

(三)导读感悟1 ~6段

1.小朋友,在一座美丽的山上,有两座可爱的小房子,你们知道这是谁的家吗?(还不清楚的,赶快到文中找答案)指说,是这样吗?我们去看看!(点击)哎,你怎么知道的?读读好吗?

2.小朋友,松鼠住在高高的山顶上,而小熊呀却住在山脚下,虽然离得很远,可他们却是最好的朋友!不信,你读读2~6段,看看他们是怎么成为好朋友的?

3.指说:概括或细致的说都可。

4.导读第三段:

瞧,(课件演示)松鼠亲手折的纸船,顺着清清的小溪,飘呀飘,飘到了小熊家门口,小熊拿起纸船一看,——生:乐坏了!你能读好这一段吗?(指读)

问读的好的学生:小熊,你为什么那么高兴呀?(指说)

是呀,从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船,里面还有一份祝福,小熊能不乐坏了吗?(谁还想读读)

5.第五段

不光小熊乐坏了,小松鼠呢?(图)是的,他收到了松鼠送的风筝,也乐坏了。这次,谁相信自己比刚才读得还好?(指)

6. 3.5段

小朋友,下面把幸福和快乐送给小伙伴,想读那段读那段,好吗?开始吧!(自)(指读)

就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧!(指读)2 3 4 5 6

(四)导读7~11段

1.是啊,纸船和风筝让他们俩成了好朋友,正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没有了。(师范读)

2.选择给你感受最深的段落,再用你喜欢的方式边读边体会,过会我们来交流交流。(把你的感受说给同桌听听)

3.7段

“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧!(指)

你们觉得这两个词可以换换吗?(不能)为什么?(指说)

谁能读得更美一些呢?

老师听了,好像真的感觉那风筝飘起来了,纸船也动起来了。

导:这么美的东西都不见了,谁还想把你的感受读一读。

……………

4.你们都是感情丰富的孩子,小朋友,其实内心最深的感受是不好用语言来表达的,下面,就让我们把深刻的感受,不同的心情通过读来表达出来吧!(自己试试)(指)

(五)拓展延伸

可以看得出,小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,高兴着,感动着,当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝,那一只只传递友谊的小船,你想对他们说些什么呢?(指)教育学生应率先伸出友谊之手。

第二课时

一、复习巩固:

1、自由轻声读课文。

2、指生讲故事。

二、学习生字词:

1、小黑板出示生词,开火车认读。

2、出示要认的生字,检查自学生字读音情况,注意正音和交流记字方法

3、任意选择一词,说话。

4、读课后练习中的词语,鼓励学生抄写会写的词语。

三、指导写字:

1、出示要写的字,用多种方法自由记忆。

2、教师点拨,对难写字、容易出错的字加以分析、指导。

3、指导在田字格中正确书写。

(1)教师示范,学生认真观察。

(2)学生先书空,后描红、临写。

纸船和风筝说课稿篇三

教学内容:人教版《语文》第三册第20课

教材简析:

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。

设计理念:

1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。

2、充分尊重学生的感受,体验。 尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中,要实现与学生平等的对话交流,首先要尊重学生,而尊重学生首先要相信孩子学习的能力,尊重孩子的情感体验。

3、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

学情分析:

二年级的学生对课文朗读,有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中表达自己的感受,同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

教学重、难点:通过感悟课文,在读中悟,在悟中读,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学时数:2课时

教学准备:课件

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、认识8个生字。会写“坏、松、扎、抓、句”5个字。

2、初读课文,读准字音,读通句子。

一、谈话导入:

1、每个人都有朋友,你有好朋友吗?(有)谁是你的好朋友?(学生自由介绍)嗯,大家都有好朋友,有朋友多快乐呀!

2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事(板书课题:20、纸船和风筝),谁愿意读课题。(你读得很清楚,而且把风筝的筝读成了轻声,真好。我们一起来读一读。)

二、初读课文,识记字词

1、这个故事就在我们的课文里,请同学们打开课本92页,出声朗读课文,注意读准字音,遇到不认识的字,可以请教大树叶里的拼音宝宝。 

2、课文很长,要想读好可不容易,请同学们再读课文,这一遍读,注意读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

3、再读课文,圈画出生字所带的词,然后把这些词语多读几遍。读完这遍,老师可要检查读课文了。

4、请同学们边读边标出自然段的序号。

5、朗读反馈:同学们读得真认真,老师要来考考大家,有信心吗?指名分自然段检查读课文。其他同学认真听,看他是不是把课文读的正确流利。

在检查读文过程中正音,指导读好难读的句子。

6、句子会读了,这些词语也一定也一定难不住你

开火车读——集体齐读

读中指导:扎风筝(请同学们注意“ 扎风筝”的 “扎”这个字在这里读za,像扎风筝、扎小辫,都是这个za。它也读zha,这样像针一样刺,叫zha,比如扎针,扎手。跟老师再读一遍。还有一个读音是“zhá”,挣扎。)

乐坏了   受不了   (指导读好多音字“了”  小老师带读)  

三、指导书写生字

1、指导写“松”。(松鼠的松字是这篇课文要求写的字,请同学们认真看老师板书,左右结构的字要写的左窄右宽,木字旁注意捺要变点,右边是个公鸡的公,注意它的笔顺,请同学们描一个写一个)

2、出示生字“扎、 抓”:小熊扎了一只风筝飘到松鼠家门口,松树见了,一把抓住了风筝的线。a同学们仔细观察这两个字你发现了什么? 

b要想把这两个字写好要注意什么? 

c老师板书“抓”的写法,强调平撇要短,第二个竖撇一定要竖起来,第三笔竖要垂直。请同学们描一个,写一个。提醒学生注意“抓”的右边不要写成了“瓜”

d抓写好了,老师相信“扎”你也一定能写好,描一个写一个。

3最后,我们来写“坏”字。仔细观察,写好这个字你要提醒大家注意什么。师板书,学生写。

3、指导书写“幸、祝、福”。

“幸”是书写的难点,要区别“幸和辛”二字的字形,提示“幸”上面是“土”不是“士”;“祝、福”左边不要写成“衤”。

第二课时

教学目标:

1、让学生自主阅读正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

2、通过感悟课文,在读中悟,在悟中读,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学过程:

(一)、导入新课

1.今天我们来学习第二十课,谁来读课题?

2.我听见了,(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确,他读的是几声?(学生齐答:轻声。)请大家一起跟他再来读读课题。

(设计意图:轻生音节对低年级学生来说就是在课堂中对词语的一种读的感悟。)

(二)、复习生字词

课题读好了,看看大家词语读得怎么样?想挑战一下吗?(课件出示本课的生词)请大家先自己练习一下。

谁愿意读?(抽生读,齐读)。

(设计意图:复习新知识,对本课的学习有个延续,温故知新。)

(三)、初读课文,整体感知

现在我相信同学们一定迫不及待地想去读读课文了!下面请同学们带着这个问题:(出示课件:____住在山顶,____住在山脚。____和____让它们成了好朋友。)用自己喜欢的方式读课文。注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要去请教一下同桌或老师。

(设计意图:让学生用心去读,养成边读边思考的习惯,与故事产生共鸣。)

(四) 、导读感悟1 ~6段

1.谁愿意回答一下这个问题,把句子补充完整?指名答,(教师画简笔画,相机贴图)

2.松鼠住在高高的山顶上,而小熊呀却住在山脚下,虽然离得很远,可他们却是最好的朋友!不信,你读读2~6段,看看他们都为对方做了哪些事才让他们成为好朋友的?

3.指说:概括或细致的说都可。(相机板书)

(设计意图:以问题导入文本的学习,同时锻炼了学生的概括能力和说话能力。)

4.引读第三段:

瞧,(实物演示)松鼠亲手折的纸船,顺着清清的小溪,漂呀漂,漂到了小熊家门口,你们快看小熊的表情(出示课件),小熊拿起纸船一看,——生:乐坏了!你能读好这一段?(指读)

小熊收到这么多礼物,能不乐坏了吗?(谁还想当当这只乐坏的小熊,指名读)

5.学习第五段

不光小熊乐坏了,小松鼠呢?(图)是的,他收到了小熊送的风筝,也乐坏了。这次,谁相信自己比刚才读得还好?(指名读)

(设计意图:实物演示是学生喜闻乐见的形式,学生通过读其文,品其意,让学生体会两个好朋友之间的快乐的心情。)

6. 小结:

小朋友,就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧!下面让我们把幸福和快乐送给每个小伙伴,从第2到第6段,想读那段,读那段,好吗?开始吧!(自读)(指名读)

(指名读)2 3 4 5 6段

(五)学习第7、段

1、过度语:是啊,纸船和风筝让松鼠和小熊它们成了好朋友,正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没了。究竟发生了什么事呢?请同学自由读课文第7自然段。(出示课件,优伤的音乐响起)

2、发生了什么事?(松鼠和小熊吵架了)

3、同学们,当你们看到昔日的好朋友松鼠和小熊吵架之后,你们心情怎么样?指名回答(很难过)那就请你带着这种感觉来为大家读读这一段。(谁还想读?(2人)让我们全班同学都来读读这一段。

(设计意图:这一环节的设计,是想让孩子们通过朗读去体会,做为一名旁观者,看到松鼠和小熊这对好朋友吵架了,心里都不好受。为下一段的学习体会松鼠和小熊当事人的心情做好铺垫)

(六)学习8、自然段

1、我们的心情都如此沉重,那小松鼠和小熊它们各自的心情又会是怎样的呢?请同学们先别着急,让我们先去读一读课文第8自然段。

(学生自由读)

2、汇报:

①谁能告诉我,从这个自然段中你读懂了什么?

a:生:(1)小熊他非常难过,很不好受,很伤心。

②为什么难过,伤心?(失去了友谊,失去了朋友,失去了快乐),那你能不能带着这种感受去读读这一段。(还有谁和他有一样的感受?让我们一起来读读。)

b:生:(2)小熊他们都非常不好意思。(不好意思什么?)

不好意思为什么他还每天扎风筝,说明他心里还是想放风筝,只是不好意思先放风筝。(小熊心里真是好矛盾呀!)(那谁愿意带着这样的心情带读一读)

c:生:(3)虽然他很难过,但他心里还想着对方,还想和松鼠和好,还想和松鼠成为好朋友,但不好意思先说出来。

(小熊心里真是好矛盾呀!那你能不能就带着这样的心情去读一读这一段。)

学习第9段

③过渡:小熊都这么难过,内心这么矛盾,那么小松鼠又会怎么样呢?(自由读第9段)

(请男生来读第8段,女生来读9段)

(设计意图:由老师带领孩子们体会小熊内心的痛苦,矛盾。放手让孩子们自学第九段,通过朗读体验两个好朋友失去友情时,那种不好意思开口的矛盾心理。)

(七)学习10自然段

1、日子一天天的过去,屋顶上的纸船越折越多,树枝上的风筝越挂越多,两个小伙伴的心里也越来越难过了!多想回到过去那幸福快乐的日子呀!终于有一天,小松鼠再也受不了,(范读)

2、你觉得此时小松鼠的心情是什么样子的?(我心里很难受,我想大声喊出来,我想哭,)那就请你也来读读这个自然段。(学生读)

3、你猜猜,当小熊看到这只纸船的时候,他会说些什么,会怎么做?

(设计意图:通过学生的理解体会,阅读体验让学生沉浸在失去好朋友的那种痛苦的想大声喊,大声说,大声叫的心情。以及不得不说,不得不做点什么的事情,来弥补自己失去的友情。)

(八)学习11自然段

1、过渡:让我们去读读课文最后一个自然段,看看小熊是怎么做的吧!(学生读)

教师:小熊怎么做了?(放了一只风筝)是啊,到了傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝它飞来,高兴得……。这是幸福的泪、这是激动的泪水、高兴的泪水,开心的泪水。

2、珍贵的友情又失而复得了,小松鼠太高兴了。它都高兴地……。他连忙……取下……,把一只只纸船……。

(出示这一段)同学们,松鼠和小熊它们和好了,你们高兴吗?就让我们带着这样的心情再一次体会一下吧!(全班齐读最后一段)

(设计意图:让孩子们通过引读、体验、理解,一次次体会松鼠对自己失而复得的友情那种快乐、激动、幸福无比的心情)

(九)拓展:

生活中,当你和朋友之间闹矛盾,你会向松鼠和小熊谁学习呢?为什么?(小松鼠最勇敢。)

总结:(当友情产生“裂缝”的时候,容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人,是最令人敬佩的。)

板书设计:

松鼠(贴图)             祝你幸福        草莓

20纸船和风筝

松果

纸条

祝你快乐

小熊(贴图)

纸船和风筝说课稿篇四

(第二课时)

东阳市东阳江镇中心小学   徐妙琴

学习目标:

1、知识与能力目标:多元理解“漂呀漂”、辩别“飘”与“漂”的异同点。有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标:在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

3、情感态度与价值观目标:感受友谊的珍贵,懂得要珍惜友谊。

学习过程:

一、复习导入:

1、上一节课咱们已经认识了课文中的宝宝,还学习了课文的第1自然段,那你自己根据课文找到松鼠和小熊的家吗?

2、贴房子:

谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?

(并请来贴的小朋友告诉大家,你为什么这样贴?)

二、诵读悟情

(一)第一板块(2-6小节)感悟“快乐与幸福”。

1、小熊和松鼠住得那么远,他们是怎么成为好朋友的呢?请大家带着问题,自由朗读2-6小节。

2、学生汇报,并出示句子:

纸船和风筝让他们俩成了好朋友。你能用一句话来回答吗?(随机贴出纸船和风筝)

3、小纸船是怎样到小熊的家门口的呢?(引出漂呀漂)板书

(1)演示:在演示的过程中多元理解“漂呀漂”。

刚才我听小朋友们读,为什么听起来有的漂得快,有的漂得慢啊?(体会快读与慢读的区别,师用小船演示)

△   原来读词语也有不同的方法呀!

(2)感情朗读:小纸船就是这样,漂呀漂,带着小松鼠的深情祝福漂来了。小熊意外地收到了一只纸船,他多高兴啊!你能读出这份快乐吗?

①(指生读第3小节)

②你从哪里体会到小熊很高兴?(乐坏了)

③“乐坏了”还可以怎么说?(很高兴,高兴极了,很快乐,高兴得不得了……)

④小熊乐坏了,它会怎么说,怎么做?(请生表演一下)

⑤那你知道,松鼠为什么要送小松果给小熊呀?(那是自己最心爱的东西呀!)

⑥让我们再一起来感受小熊的快乐吧!(齐读)

4、纸船给小熊带来了快乐,那小熊又是怎样给松鼠送去快乐的呢?师贴稳筝(引出“飘呀飘”并板书)

(1)辨别“飘呀飘”和“漂呀漂”的异同点。

请小朋友分别读读这两个词,你发现为什么?

为什么一个是“风”字旁,一个是“氵”呢?

小结:飘呀漂,这是随风飘荡,漂呀漂,这是顺水漂流。

(2)感情朗读

收到这么美丽的风筝,小松鼠怎么能不乐坏呢?谁愿意来当一回小松鼠?(指名读,并推荐你的好朋友来读一读,比一比,评一评)

让我们也把这种快乐、幸福送给你的同桌吧!(每人读两节)

(二)第二板快(7-9),感悟“难过与渴望”。

1、过渡:纸船和风筝让他们俩成了好朋友,可是有一天,(师范读第7节)

2、体验:

(1)这时小熊和小松鼠的心情怎么样呢?

小熊和小松鼠都很伤心、很难过,因为从此,再也看不到什么?(风筝和纸船,还有快乐与友谊)

(2)他们为什么这么难过啊?

指导朗读:山顶上再也看不到飘荡和风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。

(看看哪只小熊和松鼠最难过?指生读→齐读)

(3)快乐没有了,友谊也破碎了,他们这么难过,那到底想不想和好呢?从哪儿看出来?

小熊为什么把风筝挂在高高的树枝上?松鼠又为什么把纸船放在屋顶上?

(三)第三板块:(10-11)感悟“急切与激动”。

1、体验松鼠想和好的心情:

小熊和松鼠是多么想和好呀?有一天,松鼠再也受不了了。他在一只纸折好的纸船上写了一句话。

如果你愿意和好,就放一只风筝吧!

(哪只松鼠也想和好的,来向小熊发出邀请吧!指多生读)

2、想像小熊收到纸船的心情与行动。

小熊收到了纸船,同时也看到了那句话,此时此刻,小熊会怎么做,怎么说呢?

说话:小熊收到了纸船________________________。

它现在最能想做的是什么?(放一只风筝)

3、体会松鼠收到风筝的激动与快乐。

风筝来了,来了,这可是小熊的风筝呀!让我们尽情拥抱友谊的使者吧!此时此刻,小松鼠的心情是怎么样的?(高兴、激动、快乐、惊喜……)

朗读:傍晚,松鼠看见一只……高兴得哭了!

于是,松鼠连忙把一只只纸船放到小溪!此时此刻他每放一只纸船,心就会默默对小熊说一句话,他会说些什么呢?(他放了一只,说……,又放了一只说……)师贴纸船

4、小结:

小熊、松鼠经历了这一切后,他们以后还会闹别扭吗?为什么?

是呀!友谊是美好的,请你对同桌说一说:友谊是爱!对老师说一说:友谊是快乐的!对自己说一说:友谊是幸福的!对大家一起:我们要珍惜友谊!

三、文情延伸:

1、老师这只有一颗爱心,请你在这颗爱心上,给你最要好的朋友写一句话,如果你和谁闹过别扭,他也可以在此向他道个歉,从此成为好朋友吧!

2、互送爱心,让老师见证你们的友谊吧!

3、结束:老师衷心希望每个小朋友都能交到更多的朋友,并且把这个故事讲给爸爸、妈妈或好朋友听听,愿这动人的故事,永远珍藏在你心里。

纸船和风筝说课稿篇五

教学目标:

1、理解课文内容,体会松鼠和小熊的友谊。

2、认识本课生字,能读准字音。并能正确书写。

3、有感情地朗读课文。

教法学法:直观演示法、讨论法、合作探究法、谈话法。

教学过程:

一、课题导入:

1、大家可真精神,看图片(出示“我会读”)一起读吧,多好听的声音啊,像银铃一样,那就用同样的声音读课题吧!(板书20、纸船和风筝)我发现有的同学知道“风筝”的“筝”字该读成轻声,课题读的这么好,课文一定读得更棒!

2、用自己喜欢的方式去读文。不认识的字去请教书上的大枫叶,读不懂的句子把它划下来。(生自由读文,师巡视)

二、感悟新知:

1、品句。

有这样的几个句子比较难读。(幻灯出示)

①他想了想,就扎了一只风筝。

② 松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

③ 可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。

④ 过了几天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。

(1)小组交流读。

(2)展示读。想读哪句就读哪句。

2、识字。

过渡:看到你们读的这么好,老师多高兴啊,因为这些字就是我们要学的生字,通过自学就读的这么好啊,你是怎么认识的呢?在小组里交流,把你的好办法推荐给其他人。

(1)小组交流。

(2)说说你的好办法。(土里不能长东西,坏。土下小羊没有腰,幸。每天头上带草帽,莓。示字旁边一口田,福。)还有很多小朋友想推荐他的好办法。

(3)我们还有更精彩的内容等着大家呢!拿出你的识字卡片,读一个摆在桌面上。全部读完同桌之间“你指我认”。

(4)游戏:老师要带你们去动物园去认识一些新朋友。有调皮的松鼠、漂亮的公鸡、可爱的小兔……但他们现在都有一个新的名字了,他们正等着我们去认识他们呢?看看谁能记住他们的名字。听清老师的要求:请一名同学到台上来指认动物,其他的同学举出相同的卡片,读得准,举得对的字就可以和同学们一起玩了。(生指认,其他同学跟读。)

(5)重点讲解“抓和扎”。“抓”是翘舌音,“扎”不能读成“zhā”。动物园里只剩下两个动物没有朋友了,看上去他们多伤心啊!听他们 在说什么呢,噢他们在说:“谁发现我们有什么不同吗?”(生各抒己见)大家一下子说出了这么多的不同,他们又有说什么呢?“不知道小朋友能把字写得漂亮吗?”(出示我会写)(生写字,师纠正姿势)同学们写的可真漂亮啊!(指导写抓和扎)这两个小动物可真高兴啊!他们也该成为我们的朋友了。如果让小熊成为我们的朋友他一定会(乐坏了)!

3、读文。

看看谁觉得能读好。(幻灯出示)

我能读好:小熊拿起纸船一看,乐坏了。纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”

(1)指生读。(评读)

(2)小熊的表情怎么样?(师示小熊图)(乐坏了)

(3)从山上的小溪里意外的飘下来了事纸船,小熊他怎么能不乐坏了呢?再看小松鼠又是怎样的表情?(出示松鼠和风筝图)(也乐坏了)(师边说边画)。

(4)谁能读好:松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

(5)大家都乐了,把幸福和快乐送给小伙伴吧!在小组里读读,想读哪段就读哪段。送去祝福的人乐坏了,收到祝福的人也乐坏了,是啊,这纸船和风筝给他们俩送去了多少幸福和快乐。下面我们就一起去分享他们的快乐吧!(生一起读:松鼠和小熊——成了好朋友)

过渡:是啊,纸船和风筝让他们俩成了好朋友。正当他们沉浸在幸福、快乐之中的时候,这快乐却没有了。(师朗读:可是有一天——小溪里)

(6)你们想象老师这样读吗?就从“可是有一天——小溪里”体会你读了有什么感受?(生自由读)(说感受:感动、要流泪、难过、为他们的和好高兴)。

(7)读词:漂流、飘荡(师出示词语卡片)

①找个小朋友贴到黑板上去,想一想贴到哪最合适呢?(生贴)

②说一说为什么这样贴?

③(幻灯出示)红字:“漂流的纸船、飘荡的风筝”谁能读得美,真美啊!但这么美的东西却不见了。(生齐读“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里同再也看不到漂流的纸船了。”)读完你是什么心情?(难过)

(8)展示读给大家听听。想读哪段就读哪段。

(9)连起来读,师读美好的部分,生接读。

大家都在为小熊和松鼠高兴着、感动着。

松鼠每放一只纸船就在会心里默默地说一句话,他会对小熊说什么呢?(生自由说)

三、总结深化。

纸船和风筝让小熊和松鼠又成了好朋友,他们高兴的唱啊、跳啊,快乐的歌声回荡在山上山下,幸福的感觉滋润着心田,让我们手拉手永远成为好朋友,祝你们永远幸福快乐!(生唱找朋友)

纸船和风筝说课稿篇六

设计理念

“语文课要有两种趣味——情趣与理趣,有了两种趣味才是完整的语文课。有情趣,就有真情的感动;有理趣,就有深切的感悟。有感动,又有感悟,学生的语文素养才会全面提升。”低段阅读教学中,理趣与情趣的和谐相统一尤为重要。本教学设计遵循文本语言特色(从课题看,从文章内容来看,文中多处用了并列段式,用 “也”连接上下文),因此,教学中以“也”字为主线,力图将字词、说话、朗读等语言文字训练和情感目标有机结合,融为一体,通过创设情景、移情体验、朗读感悟,发展学生语言,培养学生积极的情感体验,让语文学习更具有情趣。

学习目标:

1.能联系上下文理解“受不了”,在语言环境中感受“也”、“再也”的用法。

2.有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点:有感情地朗读课文,感受松鼠和小熊的友谊。

教学难点:知道松鼠挽回了失去的友谊,体会敢于率先伸出友谊之手的人是令人敬佩的。

教学准备:松果、纸船、祝福语;课件、练习纸

教学过程:

一、导入新课

1.今天我们继续学习二十课,谁来读课题?指读

2.小小的纸船、美丽的风筝给松鼠、小熊带来什么呢?请打开书,用你喜欢的方式好好读读课文。

二、抓住“也”,感受纸船和风筝给他们带来的快乐及友谊——乐坏了

1.请你快快乐乐地读1——6自然段,边读边想:从哪儿看出纸船和风筝给他们带来了快乐?

2.随机出示句子:

小熊拿起纸船一看,乐坏了。纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”

松鼠一把抓住风筝上的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

(1)好好读一读,你从哪儿看到了快乐?指说;

(2)点击:乐坏了     一起读

a“乐坏了”还可以怎么说?换词理解

b你在什么情况下会乐坏了?(联系生活情景说)

c松鼠折了一只纸船,小熊也扎了一只风筝;小熊乐坏了,松鼠也乐坏了。板书“也”,你能不能用上“也”,说说他们快乐的事?

预设一:小熊收到了可口的松果,松鼠也收到了甜甜的草莓,能不高兴吗?还有呢?

预设二:是啊,小熊收到了美好的祝福,松鼠也收到了美好的祝福!谁来读一读祝福的话?分别出示句子: “祝你快乐!” “祝你幸福!”(3)收到这么好的礼物,该说什么呢?创设情景,进行口语交际

(4)带着美好祝福的纸船、风筝多么快乐啊,她们就是友谊的小天使!我们能不能连起来读,选一句把它读好,先自己试一试!自由读;指名读;(指导学生朗读,体会松鼠和小熊高兴的心情。)

4.松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,让我们一起分享友谊带来的快乐吧!音乐响起,生齐读1——6自然段。 

三、抓住“再也”,感受失去友谊的难过和松鼠挽回友谊的勇气

1.出示文本、:

可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。

(1)读读这段话,你有什么感受?

(2)交流,引导学生朗读

2.友谊就这样不见了!小熊很难过,松鼠也很难过!请大家静静地读后面的课文,想想:哪个地方最让你感动?

3.小组交流、讨论;教师巡视指导

4.学生交流,谈感受,随机出示:过了几天,松鼠再也受不了啦!他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。

(1)指读

(2)出示词语:受不了,正音

(3)松鼠受不了什么?再读读前面的课文

(4)小朋友,如果你和你最好的朋友吵架了,几天不说话,几天不见面。你会有怎样的感受?

(5)失去友谊是多么痛苦啊!松鼠和你们一样再也受不了啦!点击词语,“再也”变红。齐读

(6)指导朗读:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”

5.引读最后一个自然段

四.写话

1.松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这些纸船向他漂来,会怎样呢?音乐响起,学生写话,教师巡视指导。

小熊看到一只只纸船向他漂来,                                      。

2.放流纸船

板书设计:                    纸船与风筝

也     

再也

纸船和风筝说课稿篇七

教学设计学科名称  人教版二年级《纸船和飞筝》教学设计   

所在班级情况及学生特点分析

本校二年级班共有学生41名,其中男生28名,女生13名,全班学习风气良好,学生学习竞争意识强烈。在全面学习语文知识的基础上,能够拓展课外阅读量,丰富课外知识。但是,本班学生两极分化严重,部分学生学习兴趣不高,有不同程度的厌学情绪。对课堂作业和家庭作业不能坚持长期认真完成。针对这些情况,在教学设计上,力求层次性,教法多样性,充分体现因材施教。

教学内容分析

《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课。课文以生动的语言,向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情,真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

文章内容贴近学生生活,语言简洁生动,童趣盎然,故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于,当松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候,他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面,为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机,是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。

教学目标

1.学会本课8个生字和由生字组成的词语,会认“莓”等8个字。

2.能根据图意结合课文内容,讲一讲这个故事。

3.通过看图和学文,体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。

4.有感情地朗读课文。

教学重难点分析

1.掌握本课生字、新词。

2.朗读课文。

3.抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化,感受他们珍惜友谊的清感。

教学课时  2课时

教学准备  小黑板、课件

教学过程

第一课时

教学内容:初读课文、识记生字、指导书写

教学过程:

一、启发谈话,引入课题。

同学们,你们喜欢折纸船、放风筝吗?你们不知道吧,它们除了带给我们欢乐外,还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢!不相信,我们就来学习《纸船和风筝》这一课。(板书课题。)

二、看图,初步了解图意。

1.出示挂图,一幅一幅地看图。

第一幅图:小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船,看到里面的松果,他乐坏了。

第二幅图:在山坡上,小松鼠收到了一只风筝,他看到风筝上挂着一个草莓,也十分高兴。

第三幅图:小松鼠看到了天上飞着的风筝,把一只只折好的纸船放进了小溪里。

2.把三幅图连起来当成一个故事讲—讲。

三、初读课文,认读生字词语。

1.初读课文,画出不认识的字,不理解的词。

2.认读生字,词语卡片,读准字音。

3.初读课文,了解课文大意。

四、指导写字。

1.同桌互相交流用什么好办法记生字。

2.重点指导。

祝:左右结构。  福:左右结构。

幸:上下结构,注意下边不要写作“羊”字。  扎:平舌音。

抓:右边笔顺是:一厂厂爪。  漂:多音字,漂流。

3.指导在田字格中书写汉字。

4.完成“我会写”。

5.完成“我会读”。

五、布置作业。

1、会认、会写8个字。

2、在文中找出这些字组成的词读一读。

乐坏 吵架 难受 祝福 松果 草莓 幸福

第二课时

教学内容:理解课文、感情朗读

教学过程:

一、学习第 1~ 6段。

1.自由读,思考,这几段写了什么?

(纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友)。

2.松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?用“——”画出相关句子。

(松鼠:折纸船放在小溪里漂到小熊的家门口)。

(小熊:放风筝到松鼠的家门口)。

小结:就这样,折纸船和放风筝使山上和山脚的松鼠、小熊成了好朋友,他们给对方送去了礼物,送去了祝福,都感到高兴极了。

二、学习第7自然段。

1.根据这一段说说小松鼠和小熊的心理变化过程。

2.同桌可边想象边做动作。

三、学习第8~11自然段。

1.对照第三幅图,读第8~11自然段。

2.现在小熊还给小松鼠送去礼物和祝福,小松鼠给小熊送去礼物和祝福吗?用“——”画出有关句子。

3.他们想出了什么办法和好的?同桌扮演小松鼠和小熊,试运用多种方法。

4.小结:小松鼠和小熊又利用风筝和纸船和好了。

四、巩固练习。

1.有感情地朗读课文。

2.看图,指名上台讲故事。

五、总结。

六、作业设计

排练课本剧

板书设计:以贴图为主(小熊、松鼠、纸船、风筝)

自我问答

问题:不能很好地把握低年级阅读和识字写字的关系。

对策:认真学习课程标准中一二年级段的相关要求。把握一二年级以识字为重点的要求。在教学中要把读书活动与识字、写字有机结合起来,在识字、写字上下大功夫,调整教学思路及时间分配比重。这样就会避免出现学生语文基础不扎实的问题。

纸船和风筝说课稿篇八

教学目标:

知识和技能:

1.掌握本课8个生字。巩固识字方法。

2.有感情地朗读课文,体会小松鼠和小熊之间的友谊。

过程与方法:引导学生情感朗读,以读促悟,让学生在学习课文的过程中体会小松鼠和小熊之间的友谊,将课文中的故事与我们的现实生活相联系,从而让学生自己感悟友情的可贵。

情感、态度与价值观:

1.能够感受到交朋友和维护友谊的快乐。

2.了解友情在生命中的可贵。

教学重点

1.掌握本课8个生字。

2.学习课文,教师引导学生感悟友情给我们带来的快乐。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备:

1.课件。

2.生字卡片。

3.小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。

4.奖品。

课时安排:

一、导入新课

1.今天我们来学习第二十课,谁来读课题?

2.我听见了,(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确,他读的是几声?(学生齐答:轻声。)

3.它单独出现时读几声?(一声)一起读三遍。

4.齐读课题。

二、初读课文

纸船和风筝,它们之间还有一个动人的故事呢?同学们大声地读读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它。

三、学习生字词

1.学习生词:

大家读得真热闹,咱们先来认识这一课的词语朋友。把生词读给你的同位听,读不准的,请同位帮助改过来。(出示生词)

咱们请小老师来教读,好吗?

(1)领读。

(2)有个字很难读,但他读得很准确。(出示扎)齐读三遍。扎是捆绑,缠绕的意思。除了扎风筝,我们还能扎什么呢?

扎是个多音字,自己读一读。齐读。

(3)课文里还有个生字和它长得挺像。你们看,认识吗?(抓)仔细看一看,你有什么发现吗?(左右结构,都是提手旁,都是动词)你想用什么方法记住它呢?

两个字齐读三遍。

(4)出示幸福。这两个字谁会读?指读。你在什么情况下会感到幸福?

四、学习课文

1.学习第一自然段:

(1)板画:

是啊,这篇文章的主人公小熊和松鼠也很幸福,他们生活在一个非常美丽的地方。(老师边板画边描述:那里有高高的大山,茂密的树林,清澈的溪水,还有绿油油的小草,漫山遍野的小花,真是美不胜收呀。

听说松鼠和小熊就把家建在了这里,大家看,这就是他们的家。(出示教具,小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段,看看他们的家应该各建在哪里呢?

(2)贴房子:

谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?

方案一:(学生贴对了)能告诉大家你为什么这样贴吗?

方案二:(学生贴得有错误)其他同学都同意把房子贴在这里吗?(有不同意的请他上来贴)为什么这样贴呢?(学生以课本为依据,在相互交流中贴对房子的位置。)

2.学习第二至六自然段:

(1)松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?

你能用一句话来说说吗?松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。

(2)这里有两句话,请你自己读一读,看看有什么发现?(出示两个句子。)

纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。

为什么要用不同的飘呢?

教师小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊。

咱们加上动作一起来读读这两句话好吗?

(3)现在纸船漂来了,风筝也飘来了,得到这份意外的惊喜,小熊和松鼠该是多——高兴啊。赶快来读读这两段话,看看你从哪儿能看出他们很高兴?(乐坏了)

乐坏了还可以怎么说呀?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)

你还能从哪儿看出他们乐坏了?(看图)

带着这份快乐自己读读这两个自然段吧!

谁能把小熊的高兴读出来?(你真是乐开了花;谁能更快乐些?)小熊这么开心,那小松鼠呢?(一把抓住,你真是迫不及待呀。)

(4)你觉得小熊和松鼠为什么这么快乐呢?仅仅是因为受到对方的礼物吗?(收到祝福)是啊,它们不仅得到了心爱的礼物,还得到了真诚的祝福,得到了珍贵的友谊。所以,他们怎能不乐坏了呢?就让我们一起分享一下友谊带给我们的快乐吧!(男生读小熊的表现,女生读小松鼠的表现。)

3.学习第七自然段:

拥有友情的日子总是充满了快乐和幸福。每天清晨,小小的纸船把亲切的问候带给小熊,每天傍晚,美丽的风筝把深深的祝福送给松鼠,他们的心紧紧连在了一起。(忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵)可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。再读8.9自然段。

4.学习八、九自然段:

(1)小熊、松鼠,此时此刻你们的心情怎么样?(很难过)

(2)那就带着难过的心情读读这两个自然段吧。(齐读。)

(3)此时,小熊的心里很难过,因为——他俩吵架了。因为——再也收不到小松鼠的祝福了。因为——他即将失去自己最好的朋友。想到这些,他多么地不舍,多么地难过呀。所以,他每天还是——(引读)

小松鼠也是一样啊,小松鼠也很难过。因为——他心里也是多么地不舍,多么地伤心哪。所以,他还是——(引读)

他多么渴望能再次看到美丽的风筝飘荡在空中。失去友情的日子是多么孤单、寂寞呀。过了几天,小松鼠再也——受不了啦!

5.学习第十、十一自然段:

看,又一只纸船漂过来了。(点击)你看到了什么?(指名说)是啊,松鼠不好意思说,就把这句话写到了纸船上。我们来帮帮松鼠,把这句话说给小熊听,好吗?(同位练习,指名读,全班读)

6.纸船漂呀漂,终于漂到了小熊的家门口。假如你是小熊,看到纸船上的话,你想说些什么,做些什么呀?

7.如今,风筝终于又飘起来了。它带着小熊的歉意,带着小熊的真诚,向松鼠飞来。(齐读最后一段)

8.是啊,此时的松鼠又高兴又激动,它每放一只纸船,心里就会默默地对小熊说一句话。他放一只纸船,对小熊说——一

纸船和风筝说课稿篇九

一、教学目标 :

1、认识8个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二、教学时间:2课时

三、教学准备:课件

四、教学过程 :

第一课时

(一)导题:

小朋友,今天,我们来学习新课,谁会读课题?(指读)一起来读读吧!

(二)检查预习:

1.昨天预习,你读了几遍课文?(指说)

2.课文中的难句子一定难不倒你!先自己试试吧!(自读)

3.生字宝宝藏在句子里,都被你们认出来了,那他们站在一起呢?(自己认读一下,再把记字的好办法说给周围的小伙伴听!)

5.谁都认识了?(指读)谁想把你记字的好办法跟大家交流一下,

(三)导读感悟1 ~6段

1.小朋友,在一座美丽的山上,有两座可爱的小房子,你们知道这是谁的家吗?(还不清楚的,赶快到文中找答案)指说,是这样吗?我们去看看!(点击)哎,你怎么知道的?读读好吗?

2.小朋友,松鼠住在高高的山顶上,而小熊呀却住在山脚下,虽然离得很远,可他们却是最好的朋友!不信,你读读2~6段,看看他们是怎么成为好朋友的?

3.指说:概括或细致的说都可。

4.导读第三段:

瞧,(课件演示)松鼠亲手折的纸船,顺着清清的小溪,飘呀飘,飘到了小熊家门口,小熊拿起纸船一看,——生:乐坏了!你能读好这一段吗?(指读)

问读的好的学生:小熊,你为什么那么高兴呀?(指说)

是呀,从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船,里面还有一份祝福,小熊能不乐坏了吗?(谁还想读读)

5.第五段

不光小熊乐坏了,小松鼠呢?(图)是的,他收到了松鼠送的风筝,也乐坏了。这次,谁相信自己比刚才读得还好?(指)

6. 3.5段

小朋友,下面把幸福和快乐送给小伙伴,想读那段读那段,好吗?开始吧!(自)(指读)

就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧!(指读)2 3 4 5 6

(四)导读7~11段

1.是啊,纸船和风筝让他们俩成了好朋友,正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没有了。(师范读)

2.选择给你感受最深的段落,再用你喜欢的方式边读边体会,过会我们来交流交流。(把你的感受说给同桌听听)

3.7段

“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧!(指)

你们觉得这两个词可以换换吗?(不能)为什么?(指说)

谁能读得更美一些呢?

老师听了,好像真的感觉那风筝飘起来了,纸船也动起来了。

导:这么美的东西都不见了,谁还想把你的感受读一读。

……………

4.你们都是感情丰富的孩子,小朋友,其实内心最深的感受是不好用语言来表达的,下面,就让我们把深刻的感受,不同的心情通过读来表达出来吧!(自己试试)(指)

(五)拓展延伸

可以看得出,小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,高兴着,感动着,当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝,那一只只传递友谊的小船,你想对他们说些什么呢?(指)教育学生应率先伸出友谊之手。

第二课时

一、复习巩固:

1、自由轻声读课文。

2、指生讲故事。

二、学习生字词:

1、小黑板出示生词,开火车认读。

2、出示要认的生字,检查自学生字读音情况,注意正音和交流记字方法。

3、任意选择一词,说话。

4、读课后练习中的词语,鼓励学生抄写会写的词语。

三、指导写字:

1、出示要写的字,用多种方法自由记忆。

2、教师点拨,对难写字、容易出错的字加以分析、指导。

3、指导在田字格中正确书写。

(1)教师示范,学生认真观察。

(2)学生先书空,后描红、临写。

纸船和风筝说课稿篇十

设计理念:

1、《语文课程标准》指出:“阅是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中学,“演”中悟。

2、设计多种活动,给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3、充分尊重学生的感受,体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性,激扬美性服务。

教学目标:

1、认识8个生字,会写8个字。

2、正确流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点:正确流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

教学难点:对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学过程:

一、激情导入,引发学生兴趣

1、出示图画:请看老师手里拿的是什么?(教师一手拿折好的纸船,一手拿着风筝。)学生回答:纸船、风筝。

2、师出示课题并板书,20.纸船和风筝

3、指导读课题点击此处下载

二、复习检测

1、读词卡

2、找朋友游戏——连字成词

三、提出问题、合作解疑

1、读课题、质疑、梳理问题。

2、自由读文,注意读准字音,把课文读通顺。

3、指名读1~6自然段,思考提出的问题。

4、4人小组讨论交流读懂的问题。

四、读中感悟。“祝你快乐,祝你幸福。”

1、指读1~6自然段,思考:“板鼠和小熊是怎样成为好朋友的?”

2、朗读指导,着重指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”读出松鼠和小熊高兴的语气。

3、学生自我评价朗读。

五、合作探究学习第7~9自然段。

1、学习过渡语:“可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。”

2、学生自读这一部分

3、四人小组合作研究:“他们俩吵了一架之后,心情怎样?”

4、指导朗读:“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了,”速度放慢,读出松鼠和小熊的伤心感、孤独感。

5、学生交流合作成果。

6、学生自我评价

六、放手让学生自学、发挥学生主动性和创造性。

1、  自由读10、11、自然段

2、  小组合作交流、字词并重点理解“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”。读后你有什么感受?

3、指导朗读“松鼠再也受不了啦。”音调稍高些,速度稍快些。

七、巩固生字

1、  指导学生把词卡贴在黑板的大树上,摘下来领读、齐读。

2、开火车读。

3、指名读。

八、指导书写生字

1、小组合作,互相评价。在生字中找你认为写得好的字,冲它笑一笑,或再高兴地读一遍。

九、扩展活动

把这个故事用自己的话讲给好朋友听,并用你喜欢的方式表达你的心意。

十、每篇积累

让学生从本课中找到喜欢的词句,并记住它。

教学反思:

本课设计主要以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,让学生在读中学会问,把阅读和质疑问题结合起来,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情、悟理。根据学生喜新求变,活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征,把思考的主动性还给学生,激发了学生的兴趣,调动学生的思维,使其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情,及吵架后的伤感,深悟友谊的纯真、可贵。表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。

纸船和风筝说课稿篇十一

教学目的: 

1、认识“8个生字,会写个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和熊友谊。

3、借助插图,了解课文内容。

4、感受人物喜怒乐情感变化,使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学难点重点:

了解课文内容,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。

教学内容: 

课本第-页

教学过程:

第 一 课 时

一、导入新课。

同学们,看了这个题目你想到了什么?(学生质疑)

3、 识字写字。

4、 自由读课文:画出生字拼音读准字音。

5、 利用图画辅助识字:观察一、二幅图,体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思,并认读

其中的生字。

6、 利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音,理解字义。

7、 重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。

5、 指导写字:重点指导“幸、抓、祝、福”。

幸:上下结构,右边是“土”不是“士”

祝福:两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。

二、初读课文,初步了解课文的内容。

三、自由读课文:说说你读后有什么感受。

四、教师范读课文:听后说说你有什么一步的感受。

五、板书设计。

20 纸船和风筝

坏    扎    抓    莓    幸    福    吵    受

第 二 课 时

一、复习导入。

出示词语:学生开火车词语。

山顶、山脚、小溪、风筝、纸船、松果、草莓、纸条、屋顶、门口、幸福、快乐、愿意、漂亮、飘荡

复习生字读音。(出示卡片,认读生字)

二、 朗读感悟。根据下面问题,找到相应段落。并朗读中,加深对课文内容的理解。

1、 小熊第一次拿起纸船,心里可能怎么想。

2、 为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了”?

后来小松鼠放了一只纸船,如果是你,你会主动放这只纸船吗?

三、举行朗读比赛。先小组比赛,一人读,其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。

(四)用自己的话讲述这个故事,并说说读后的感受。

四、板书设计。

(1) 纸船和风筝

风筝

松鼠                  小熊   和睦相处

纸船

教学反思:

我放手让学生读,愿意读哪句就读哪句这句话,学生自己选择读书方式和精度内容充分体现了学生学习的自主性

;同桌或者分组共同解决问题,培养学生的合作意识。

纸船和风筝说课稿篇十二

教学目标:

1.认识8个生字,利用形声字的特点区分“漂、飘”的用法,正确读准“了、扎”的读音,掌握“祝福”的写法。

2.正确有感情地朗读课文,激发朗读兴趣。

3.读懂课文,体会到友情的珍贵。能把这个故事讲给家长听。

教学重点:

1.学习生字“祝福”,掌握偏旁的写法,感受偏旁的意义,提升对汉字的喜爱之情。

2.有感情朗读课文,感受友情的珍贵。

教学准备:ppt课件、小熊小松鼠图片、生词卡片。

教学课时:二课时

教学过程:

一、激情导入:

同学们,你们多精神呀!今天,老师带来两样东西,你们来看是什么?纸船和风筝在我们眼里是漂亮的玩具,在我们今天要学习的课文中成了一座友谊的彩桥,这是怎么回事呢?让我们打开书,自由练读20课。

二、认识生字:

1.遇到不认识的字问问文章下面的树叶,问问同学、老师,难读的句子多读几遍。

2.出示12个词语,谁能当小老师带领大家读?相机指导读音。

3.出示词卡,开火车读(至少一半学生读词语。)

4.出示“漂流 飘荡”,你有什么发现?指导学生利用形声字的特点区分同音字。出示句子,练习填空。出示字卡“瞟”,猜猜它和什么有关系?它读“瞟”,表示很快的看一眼。形声字的字义和偏旁有很大关系,帮助我们记忆生字。

5.出示“祝福”,这两个字有什么特点?你还知道哪些有示字旁的字吗?这些字的意思都与神、祭祀、祖先有关,古人认为福祸都与鬼神有关,于是每年要祭祀,这些字的偏旁都是示字旁。你们看,这是天坛,就是皇帝祭天、祈求国泰民安的地方。指导书写。汉字也和文明的人一样要穿插避让,讲求礼貌。(板写)

6.用“祝福”说句话。

7.识字小游戏——摘苹果。你们能喊出它的名字,它就会落到地上,等你来捡呢!

三、朗读感悟

1.通过预习课文,你知道这个故事主要讲的是谁和谁之间的故事?(学生表达)

2.小熊和松鼠它们住在哪里呢?它们俩怎么会认识、成为好朋友?谁来读第一段?(板画)

3.看图片,小熊为什么这么快乐?从书中找到相应的段落读一读。什么是“乐坏了”?你们瞧它的脚、它的手、它的眼的样子,这就是乐坏了。更重要的是它的心,现在装满了什么?请同学们有感情地来朗读这一段。(个别、集体)

4.再看图片,松鼠快乐的原因是什么?像刚才一样朗读。小松鼠,你当时想些什么?

5.出示第六段。纸船和风筝传递着他们俩的友情,让他们每天的日子都充满快乐,充满期待。真为他们俩感到高兴,让我们齐读1——6段。板书(成为朋友)

6.如果日子就这样一直下去那该多好啊。可是事情却发生了变化,出示第七节,请同学们在音乐声中练读,把心情读出来。

7.在失去朋友的日子里,小松鼠是怎样度过每一天的?小熊又是怎么度过的呢?如果说他们成为好朋友时是艳阳高照,现在是什么天气?(阴云密布)你能读出当时的感情吗?板书(失去朋友)

8.出示第十节。如果你是松鼠,你会主动放纸船吗?为什么?说说自己的体会。

9.出示十一节。你读懂了吗?他们的矛盾?他们的裂痕?如果说刚才是阴云密布,现在又是什么天气?(雨后彩虹)松鼠解开了这个小疙瘩,重新找回了朋友。有时候,眼泪不代表伤心,这泪水是喜悦的泪水,是幸福的泪水。板书(找回朋友)

我们生活在社会上,不仅仅需要爸爸妈妈的爱,也需要朋友之间的真情,有了矛盾要学会化解。

让我们来唱首歌放松放松,好吗?请一位学生起歌《勾勾手》

10.如果你要给爸爸妈妈讲这个故事,你可以按照三部分来讲,那就是:

四、情感渗透

拥有一颗宽容的心,我们的身边会充满友爱。作业超市:1.有感情地朗读故事。2.把这个故事讲给家长听。

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