2022年一年级上学期语文教学工作计划部编版(四篇)

光阴的迅速,一眨眼就过去了,成绩已属于过去,新一轮的工作即将来临,写好计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。写计划的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?那么下面我就给大家讲一讲计划书怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。

一年级上学期语文教学工作计划部编版篇一

以教育科研为先导,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,深化课堂教学改革,推动实验教材的实施,大力推进素质教育。

一年级二班共有学生58人,经过一年级的努力,学生取得了一些进步,如学习习惯、学习品质等方面。但二年级学生学习成绩两极分化严重,后进生面大,在书写、学习品质等方面还存在较大的缺陷。另外,部分学生的学习习惯、学习态度差,势必会影响整体平的发挥,所以,尽可能转化后进,提高先进,发展后进是本学期重点。

本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力,培养创新精神,促进学生的全面发展。全册课文共三十四篇,设计了八个专题,围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。每组教材都包括导语、一课“识字”、四~五篇课文以及“语文园地”。

“语文园地”包括四个栏目:我的发现、日积月累、口语交际、展示台。八组课文之后,安排了六篇选读课文,供学生课外阅读。

本册教材从内容上看,主要任务是识字、写字和课文的朗读。从学生的长远发展来看,词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。

1、培养良好的书写习惯和学习兴趣,培养认真的学习态度。

2、复习巩固汉语拼音,能借助汉语拼音识字、正音。

3、对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式,学习写日记。

4、认识450个汉字,会写350个生字。认识的字能读准字音,结合词句了解意思,不作字形分析,不要求书写。要求会写的字能读准字音,认清字形,理解意思,正确书写,练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望,在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。

5、会使用音序查字法,学习用部首查字法查字典,培养独立识字的能力。

6、喜欢阅读,对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

7、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识,能认真听别人讲话,听懂主要内容,能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方,有礼貌。

8、能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词语。

9、能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

10、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

1、加强与生活实际联系,寻取生活的资源进行教学,使学习更贴近学生的生活实际。

2、加强业务、理论学习,提高自身素质、授课能力。

3、加强学生学习习惯的培养,主要培养学生的书写,认真看书的习惯。同时注意学习态度的培养。

4、加强直观教学,利用教具、学具,增强学生操作、观察,调动多种感官进行学习。

5、加强多媒体教学,培养学生的学习兴趣。

想要快速提高学生的语文写作能力和表达能力不是一天两天的事情,这是需要长时间不断的进步,将他们的基础打好了,就是夯实基础,在坚实基础上加深学习,这是很好的情况,可以使各方面的成绩得到提高。

在今后的教学中,我还会积极改正自己的教育方法,相应国家号召,实现自己教学能力的提高,再将自己的所有一切教授给学生,教师就是要无私的奉献才会换回学生成绩的提高,我有能力和思想素质来达到这一切!

一年级上学期语文教学工作计划部编版篇二

本班现有学生47名,这些学生天真活泼,好奇心强,对班级非常热心。但是有几个孩子自制力比较差,管不住自己,常常偷懒,精力不集中。但是大部分的孩子都是能自觉地听课、做作业。因此我把这个学期的教学目标定位在:保优去差。把那些后进学生的思想和成绩都提升起来,让他们学会学习,认真学习。继续鼓励好学生,让他们更加努力奋进,争创高峰。

遵循语文教育的规律,顺应学生身心发展的特点,致力于课堂教学改革构建开放而有活力的语文教学体系,促进学生学习方式的改变,全面提高学生的语文素养,为他们的终身学习、生活和工作奠定扎实的语文基础。

重视激发学生的学习兴趣,为学生的自主学习创造条件,使学生在学习中不断有所发现,不断获得成功的愉悦,不断提高语文能力。

1、教材体现了先进的教育理念,具有时代特点和现代意识。以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任,用中华民族的优秀文化,培养爱国主义情感,增强学生的民族自尊心。

2、教材的内容简化头绪,加强整合,致力于学生语文素养的全面提高。编排体系呈现方式灵活多样,有助于形成自主、合作、探究的学习方式。

3、教材还体现开放性,引导学生在生活中学语文、用语文,同时留余地,增加弹性,为教师和学生留有发展、创造的空间,以满足不同地区、不同学生学习的需要。

4、围绕专题组织教材内容,加强整合,便于培养学生的语文素。每个单元,从导语到识字课,到课文,到语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动,都围绕本单元的专题合理安排。如第二组,在简短的导语之后,以三字经的形式编写识字课,既认了字,又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。接着,编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文,教育学生关爱他人,尊敬长辈,乐于助人。在语文园地里,"读读背背"安排了反映温馨家庭生活的短诗《鞋》;"口语交际"安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。整组教材围绕"家庭生活"这个主题,把各项内容组合成一个有机整体。

5、安排独立的识字课,内涵丰富,形式多样。

八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式,易于朗读;内容均贴近每一了字,而且积累了优美的语言,丰富了知识储备,并受到思想和文化的熏陶。如第一组的识字课,由八个词语组成:"春回大地,万物复苏;柳绿花红,莺歌燕舞;冰雪融化,泉水丁冬;百花齐放,百鸟争鸣。"这几个反映春天优美景色的成语或词组,组成了一幅意境优美的画卷,而且文字合辙押韵,读起来朗朗上口。全册要求认的字,均选自常用字表;要求写的字,优先选择构词率高的字,并力求使每次写的字有一定规律。其中有的是本课新认识的字,有的是以前认识并在本课再现的字,便于学生感悟,也便于教师指导。

6、教材具有时代感,更贴近儿童生活。

有反映领袖事迹的《邓小平爷爷植树》,有反映家乡新貌的《画家乡》,有体现关爱他人的《月亮的心愿》,有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》,有反映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美丽的小路》,有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》等。课文内容丰富,体裁多样,蕴含着丰富的人文内涵,便于学生学习语言,并潜移默化地受到熏陶和感染。课后练习重视语言积累和感悟(如,朗读背诵,词语积累与扩展,词句练习),重视练习语文基本功(如,写字,词句理解与运用),也重视课内外结合,将语文学习和生活实际紧密结合起来。

7、教材是让学生喜爱的"学本"。

(1)由关注教师的教转向方便学生的学。

无论是单元前的导语,还是课后练习、语文园地,都以学习伙伴的口吻叙述,非常亲切、自然。在有些课文之后,根据需要以灵活的形式提出问题或引导实践。如,在《春雨的色彩》之后启发提问:"春雨到底是什么颜色的呢?"在《邓小平爷爷植树》的课后引导学生:"植树节快到了,我们也去植树吧!"这样设计,既灵活,又实用,对促进学生独立思考,引导学生质疑问难,引导学生投身实践,起到很好的导向作用

(2)注重引导发现,尽可能多地为学生提供展示的机会,使学生乐学、会学,不断产生成就感。

在每个语文园地里设"我的发现",不断引导学生发现新的识字方法,发现字、词、句的一些规律。如"语文园地一"中,"今天,我发现了两种识字的方法。你知道是什么吗?"引导学生发现可以用加偏旁、换偏旁的方法认识汉字。又如"语文园地四",用展示合作学习成果的方式,启发学生发现不同偏旁的字有不同的意思;还引导学生读带有多音字的句子,启发学生了解多音字的特点。在语文园地里还设有"展示台",鼓励学生展示课外认识的字,鼓励学生展示查字典的能力,鼓励学生展示讲故事的本领,等等。

8、联系单元的专题设计口语交际,加强各个单元教学内容的整合。

各单元的口语交际话题都与本单元的专题密切相关,使阅读课文及相应的准备活动成为口语交际的重要知识背景。如第八组的口语交际,话题是"未来的桥"。在此之前的《兰兰过桥》一文的课后练习中,以学习伙伴的口吻提出分头设计未来的桥的要求。学生在阅读课文时可以得到很多启示,培养创新思维,从现实生活中,从与同伴的交流中,生发出形形色色的对未来的桥的设想。有利于发展他们的想象力和创造力。

教材中八个口语交际的设计,既联系课文,又贴近学生生活,从而使学生有话愿说,有话可说,利于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。

9、体现弹性,增加适应性。

在识字方面,每课要求认识的字体现基本要求,班上有好些学有余力的学生可以他们多认。另外,在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想。让学生做识字的有心人,所认的字一定会突破教科书规定的识字量。

在阅读方面,教科书的最后编排了五篇选读课文,供学生选读。

另外,鼓励学生随时展示自己的学习成果,体现不同学生之间的差异,促使所有学生在原有基础上不断提高与发展。

把握教科书编写意图的基础上,要创造性地使用教材,既符合教材编写意 图,又不拘泥于教材。因为教材是以专题形式编排的,语文园地中安排的内容也都是围绕专题设计的,所以备课时心中要切记因材施教,在每组教学过程中应该安排哪些教学内容,布置学生进行哪些学习准备,杜绝教学中的随意性。

1、识字写字教学。

本册安排的550个要求认识的字,绝大多数是常用字。要相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字,鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作,如,进行小组合作学习,当小老师,等等。采用多种形式,注意加强生字的复习和巩固,防止回生。

要加强写字指导,不但要写对,更要写好。最好每节课上都让学生写几个字,切实保证写字质量。

2、阅读教学。

重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上,指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的,而是在指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。在教学中,应尽量避免单调枯燥的技术性指导,而是引导学生入境,入情,充分体会课文的情感因素。可以采用多种方式,如,给画面配音,分角色朗读,等等。

在进行课文教学时,重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题之外,给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。还要重视课外阅读的指导,引导学生选择好的读物,给他们创造交流课外阅读成果的机会。

3、口语交际教学。

重视创设情境,使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前,要提早布置准备。除专门的口语交际课,还要重视课堂教学中的口语交际活动,要引导学生在日常生活中主动进行口语交际,不断提高口语表达能力。

另外,还要努力开发语文课程资源,充分利用校内外课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动,让学生在生活中学语文、用语文,提高语文教学效果。

总之,要凭借教材的优势,创造性地进行教学,通过指导学习,为学生打下扎实的语文基础,使他们成为乐于学习、主动学习、善于学习、会与他人合作学习的学习者。

一年级上学期语文教学工作计划部编版篇三

本班共有学生xx人,其中男生xx人,女生xx人。学生年龄小,自我约束力不强,且刚刚过完自由散漫的暑假,还没有适应小学的生活,但绝大部分学生自我意识比较强,讲文明懂礼貌,爱交流,极个别学生性格孤僻,不爱言语,爱独坐沉思。因此,开学初,首先引导学生通过介绍我和我的家庭,增进相互了解,促进相互认识,更好地适应小学生活,同时鼓励学生牢记一些简短的口令,便于有序开展课堂活动;第二语文课堂教学中注重劳逸结合,逐渐培养学生的有意注意力。第三关注学生良好的学习习惯培养,比如正确的坐姿、握笔姿势、学具摆放等;同时采取积极正面的强化教育。对于个别学生没有掌握正确的执笔方法,鼓励家长与老师一起努力,不断纠正、督促孩子执笔姿势。至于其他方面还有待于在今后工作去了解。

本册共有八个单元,每个单元有主题。每个单元后还是“语文园地”,最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。1个识字单元,然后安排两个拼音单元,再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)。

第一单元学习404个汉字,包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等,强化母语文字的意识,体现识字的传统经验——口语基础学识字;注重幼小衔接,避免突然的陌生和枯燥。

《识字表》安排300个汉字。《写字表》安排100个汉字。在每一课的 “识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识,有助于学生认识汉字的特点,书后还附了《常用笔画名称表》,提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个,对规范笔画的称谓很有好处。

新教材的标题是《我上学了》,以受教育者的视角呈现,体现以学生为本的思想,定位准确。内容分别是:“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是 三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”,既暗示一年级上册语文学习的三大任务:朗读、写字、口语交际,也暗示着整个语文学习的三大任务:阅读、写作、运用),语文任务明确。

安排识字10课,阅读课文14篇,既有天上地下的奥秘,鸟兽草虫的活动,非人物的情境世界,古时候的诗文故事。又有对学生自己的活动、情感、成长、见闻,如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等,“跟大 人一起读”栏目中的《剪窗花》等。还有体现国家意志,比如 “我是中国人” “升国旗” 。也有体现社会主义核心价值观,比如经典古诗文等, 但对古诗文的 学习,编者意图是读读背背,日积月累,不需过度解释,不需欣赏分析。

关于口语交际——增强对话性。新教材口语交际一共安排了4次,分别是 《我说你做》、《我们做朋友》、《用多大的声音》、《小兔运南瓜》,基本是日常生活的自然对话。从这,我们可以体会到编者的用心:“口语交际”属性明显增强,交互性、活动性 更加突出,“口头作文”的痕迹大为淡化。

关于课后练习——朗读最重要 课后练习是教学目标的体现,也是教学重点的标识。版教材的课后题,除了识字写字外,一般还安排两道题,分别是朗读背诵 课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。24 篇课文(包括识字的 10 课),除了“识字 1”《天地人》没有安排课后练习,其他 23 课,基本都安排 1~2 题(只有两课安排了 3 道题)。其中 21 课安排了朗读课文,9 课既要朗读又要背诵,可见朗读好课 文是最重要的事,是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文,“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的明确 要求,如“注意‘一’的不同读音” “读准字音” “分角色朗读课文” “注意读好停顿”等。除了朗读背诵,课后还有“读一读”的练习, 读词语、短语、语句等,属于积累性质,给学生一些“见面”的机会, 不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习,比如猜字、游戏、说 话、问答等,是为了提高学习兴趣,培养学生提取阅读信息的能力。

关于语文园地——趣味与积累。语文园地的名称没有变,但更注重趣味性、生活性、应用性。全册8个单元有6个单元安排了“趣味识字”,通过数字诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。姓名 识字、牌匾识字也是这样的通道,则安排在“我的发现”中。“日积月累”是保留的栏目,因为积累是学好语文的两大支柱之 一。教材安排了4首古诗和两次格言的学习。“和大人一起读”是语 文园地新出现的栏目,每个园地都精选一篇童谣或童话,作为课外阅读的材料。“字词句运用”是新栏目,每个单元都固定安排。本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手,体现语言文字在生活中的应用。

总之此教材全面落实课程标准理念“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”;遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。

(一)汉语拼音

1.学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读 音节,正确书写声母、韵母和音节。

2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

(二)识字与写字

1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字300个,会写其中的100个。

3.掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

(三)阅读

1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3.学习借助读物中的图画阅读。

4.对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。

(四)口语交际

1.学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。

2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。

3.能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

4.有表达的自信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。

1.认真专研教材,认真备课,教学准备充分,教法灵活,让课堂富有活力。

2.重视汉语拼音的学习效果,汉语拼音人人过关打牢基础。

3.采取积极正面的鼓励措施,培养学生学习自觉性,养成良好的学习态度。

4.在教学中有机渗透德育、法制教育,提高学生素质及守法意识。

5.阅读教学中,采用自主、合作、探究的教学方式,将阅读的主动权交给学生。

6.把阅读教学从课堂延伸到课外,再把课外阅读所得运用于课内,二者紧密结合,协调发展阅读能力。

7.建立学生自主阅读银行储蓄卡,鼓励家校携手为孩子阅读鼓劲加油。

一年级上学期语文教学工作计划部编版篇四

一年级孩子处于学习启蒙阶段,小朋友们都经过幼儿学前教育,口语表达能力与交往协作能力已经得到了一定的培养和发展.但总的来说学生刚入校,对学校的常规不了解.因为年纪小,自律性差,但都比较懂礼貌,见到老师能主动问好.有部分学生有说普通话的意识,能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流.个别学生不懂得执笔方法,需要老师不断纠正、督促.至于其他学习成绩还有待于在今后去了解.因此,在接下来的教学中,我们应该保护孩子学习语文的欲望和好奇心,进一步激发孩子们的学习兴趣,让孩子们在快乐中学习,在学习中成长,培养孩子们乐于探究、团结合作、勇于创新的精神.

本册教材包括"入学教育""汉语拼音""识字""课文""语文园地""口语交际"六个部分.教材的开头是入学教育, 用四幅图,帮助学生了解学校生活,了解学习常规.然后是汉语拼音部分,共13课,在学习拼音的同时认识70个常用字.而后是识字(一)、10篇课文,识字 (二)、又10篇课文.两个识字单元各4课,每课认字12-14个.20篇课文分做4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系.每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力.此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练.识字的编排实行认写分开,多认少写.

教材的编写以新课程标准为依据,体现了课程标准提出的基本理念和基本精神,教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点.

(一)汉语拼音

1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节.

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话.

(二)识字与写字

1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.

2、认识常用汉字400个,会写其中的100个.

3、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字.字写得正确、端正、整洁

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯.

(三)阅读

1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣.

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文.

3、学习借助读物中的图画阅读.

4、对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流.

(四)口语交际

1、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯.

2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容.

3、能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌.

4、有表达的自信心.积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见.

(一) 重点:

1、汉语拼音是学生学习汉语的工具,因此汉语拼音的教学是重点.

2、 认识常用汉字400个,其中会写100个汉字.

3、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯.

(二)难点:

1、汉语拼音比较抽象又容易混淆,因此学生掌握起来就比较困难,因此,拼音教学是难点.

2、识字量的增加,使学生"回生率"很高,因此400个汉字教学是难点,如何巩固汉字更是一个难点.

3、如何引导学生积累语言,在阅读教学中是个难点.

1、帮助学生了解学校常规,帮助学生养成良好的学习习惯.

2、吃透新教材,深入了解学生,创造性地使用新教材.

3、充分利用多媒体,利用教材优美的情境图,创设轻松愉悦的学习情境, 激发学生的学习兴趣.

4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活,在生活中学语文.

5、设立学习小组,让学生自主合作地开展学习,培养合作探究精神.

6、认真批改每课作业,及时作好反馈、小结.

7、尊重学生的个体差异,及时导优辅差.

8、变学会为会学,教给学生学习的灵活方法,把主动权交给学生.尽量注重教材和整合,整体地运用教材,并力求能创造性地使用教材,进行整单元备课,在备课时注重单元内每个教点的联系.

9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则,在不加重学生负担的情况之下,使他们能够尽早阅读.在具体的教学过程当中,引导学生借助拼音学习生字,发现生字与熟字的联系,提倡学生运用记忆规律,将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中.尊重学生的不同的学习方式和学习方法,相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字,鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字.积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受,一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣.

10、重视学生写字习惯的培养,加强写字教学的指导.在指导写字的'时候,板书示范,指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正、写美观. 对于一年级的学生来说,在一节课中写字不宜太多,为避免学生疲劳,写字要分散到每一堂课中去.在写字的量的把握上,注意写字的质量.

11、在口语交际教学之前,要提早布置准备工作.在教学时,重视情境的创设,通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣.在交际过程当中,积极参与到学生的交流中去,为学生提供可以模仿的对象,同时关注交流的状态,对交际的过程予以调控,形成有效的师生、生生互动.还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言,还要注意规范学生的口头语言.对于前者,要给予肯定,使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;对于后者,则在适当的时机予以纠正,一般不打断学生,以免打断交际进程,影响他们的情绪和交际的顺利进行.学生的口语交际能力的培养,除了通过专门设计的口语交际课,在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动.在平时的课堂教学中,要有意识地通过回答问题、讨论交流,对学生进行交际训练.此外,还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流,从而不断提高口语交际能力.

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